春季蒲團中學聽評課實施方案一?、指導思想?為推進“?教師互動交?流活動”的?開展，學校?研究決定，?開展“__?_月份聽評?課月”活動?。該活動以?“創新課堂?、實在課堂?”為主題，?以培養學生?的創新意識?和實踐能力?為重點，大?力加強課堂?研究，深化?課堂教學改?革，進一步?提高課堂教?學效率，大?面積地提高?教學質量。?二、實施?步驟1、?宣傳發動。?召開全體教?研組長學習?“聽評課月?”活動實施?方案，并安?排部署有關?工作，__?_月___?號開始具體?實施。2?、活動安排?第一階段?（___月?___日—?—___月?___日）?加強學習，?領會啟發式?教學新課堂?的要求_?__教師學?習新課標，?觀看名師講?課錄像，并?及時評課，?研究名師是?如何將教學?理念內化到?課堂教學實?踐中去的。?通過學習?進一步領會?“三個轉變?”、“四個?注重”、“?五個讓”的?觀念。“三?個轉變”是?變注入式教?學為啟發式?教學，變學?生被動聽課?為主動參與?，變單純知?識傳授為知?能并重。“?四個注重”?是注重啟發?誘導，注重?學法指導，?注重情感滲?透，注重培?養創新思維?。“五個讓?”是能讓學?生觀察的要?讓學生觀察?，能讓學生?思考的要讓?學生思考，?能讓學生表?述的要讓學?生表述，能?讓學生動手?的要讓學生?動手，能讓?學生總結的?要讓學生總?結，教師不?能包辦代替?。第二階?段（___?月___日?——___?月___日?）課堂診斷?，查找問題?一是本組觀?摩交流，自?我查擺以?教研組為單?位，組內相?互聽課，對?每一位任課?教師聽評一?次，由組長?負責，教導?處檢查。?二是領導分?工，推門聽?課教研組?長、年級組?長、教導處?等教學管理?人員，按學?科分組，進?行推門聽課?，查找課堂?存在的共性?問題，通過?評課進行指?導。第三?階段（__?_月___?日——__?_月___?日）樹標示?范，解決問?題每一個?學科分別評?選出一節優?質課，面向?全校范圍觀?摩交流，切?實發揮樹標?示范作用。?授課人要做?好精心準備?，事先在本?組范圍內反?復研究、反?復聽課修改?，旨在解決?目前課堂存?在問題，體?現課改精神?。3、活?動總結活?動結束后，?學校要認真?總結聽評課?活動取得的?成果，對提?供樹標課的?授課教師學?校將予以表?彰，給予獎?勵。聽評課?活動取得的?成果要在以?后的課堂教?學中繼續推?廣、發展、?完善。4?、活動要求?（1）“?聽評課月”?活動期間，?所有的課堂?都要對外開?放。所有教?師和教學管?理人員都可?以隨堂聽任?何一個教師?的課。（?2）每一位?教師都要服?從教導處、?教研組安排?，積極參加?聽課評課活?動。活動結?束后，教導?處要統計每?一位教師的?聽課情況進?行通報。春季蒲團中學聽評課實施方案（二）關于__?_部分教師?到龍小、小?場壩等學校?聽課評課教?學工作體驗?活動的實?施方案一?、指導思想?通過聽課?、評課，提?高課堂教學?水平，不斷?探索特色的?教學模式，?并在一定范?圍內推廣；?___體驗?教學，旨在?感受教學工?作力度，轉?變工作作風?，提高教學?敬業精神水?準。二、?活動目的?通過活動以?評促研，濃?厚教研氛圍?；以評督學?，促進教師?加強學習。?通過活動不?斷總結推廣?教學經驗，?解決教學中?存在問題，?促進教師專?業發展，提?高教師隊伍?的整體教學?水平，切實?提高課堂教?學效益，全?面提升全鎮?教學質量。?三、活動?領導小組?組長：徐正?洪副組長?：__文飛?李祥唐天琦?成員：吳?大椿楊述周?李寧任時明?晏順鴻黎勇?周俊胡連-?-___?四、活動時?間、內容、?地點及人員?安排定于?___年_?__月__?_日（星期?五）上午8?點同時在龍?廣小學、小?場壩小學舉?行語文、數?學聽課和評?課活動；下?午2點開始?到幼兒園、?四輪、三中?、二中四所?學校進行教?師教學工作?體驗、班級?管理學習。?具體分組如?下：五、?活動要求?1、做好聽?課記錄，保?證聽課質量?。聽課教?師必須在聽?課筆記上認?真做好記錄?。聽課記錄?主要包括教?學___和?教學評點兩?個方面。教?學___主?要圍繞“教?學環節、教?學內容和學?生活動”進?行，包括：?①聽課時間?、學科、班?級、執教者?、課題、第?幾課時等；?②教學過程?。包括教學?環節和教學?內容，以及?教學時采用?的方法；③?各個教學環?節的時間安?排；④學生?互動情況；?⑤教學效果?。教學_?__記到什?么程度，要?根據每次聽?課的目的和?教學內容來?確定，通常?有下面三種?形式：一種?是簡錄，簡?要記錄教學?步驟、方法?、板書等；?二種是詳錄?，比較詳細?地把教學步?驟記下來；?三種是記實?，把教師開?始講課，師?生活動，直?到下課都記?錄下來。要?根據不同課?型及教師特?點，倡導教?師運用不同?形式記錄。?教學評點?主要圍繞“?哪些方面好?，___好?”、“哪些?方面不足，?___不足?”、“對于?不足之處如?何改進，_?__這樣改?進”的思路?進行，包括?：①教材處?理與教學思?路、目標；?②教學重點?、難點、關?鍵；③課堂?結構設計；?④教學方法?選擇；⑤教?學手段運用?；⑥、教學?基本功；⑦?教學思想。?寫教學評?點可以采取?兩種記錄形?式。一種是?間評，把師?生雙邊活動?后所產生的?反饋感應，?隨時記錄下?來；二種是?總評，就是?對間評綜合?分析后所形?成的意見或?建議記在記?錄本上。?2、聽課形?式，聽課管?理采取小?組___聽?課形式進行?，聽課教師?不能打擾講?課，手機設?置為振動。?3、落實?評課工作，?提高評課質?量聽課人?必須對所聽?的課與授課?者進行交流?點評，授課?者要做好有?關記錄，可?作為教后小?記。必須_?__研討和?評課，每位?聽課者必須?發言，并有?專人作好記?錄。聽課要?根據新課程?要求，對授?課教師作恰?當的評價，?達到取長補?短、互相促?進、共同提?高的目的，?（范本）評?價后，評課?教師還應認?真填寫好“?評課記錄表?”，并上交?管委會王國?云教師處，?管委會及時?總結歸檔。?4、生活?安排，活動?安全活動?期間的生活?各校自理，?校長要強調?參加教師在?活動期間注?意安全，不?能出安全問?題。“聽?課、評課”?活動是教師?提高自身素?質的重要措?施，也是提?高教育教學?質量的重要?環節，“聽?課、評課”?活動重在實?效，貴在堅?持，因此建?立“聽課、?評課”長效?機制更為重?要。學校將?實行長期把?該活動納入?教學常規檢?查，實行定?期檢查與不?定期抽查相?結合，對教?師“聽課、?評課”活動?督查，為全?面提升我校?教育教學質?量提供又一?保障。龍?廣教育集團?聽評課計?劃方案九?年級英語組?在英語新?課改的進程?中，對于課?堂教學的評?價的改變也?是英語課改?的一個重要?方面。在新?課程理念下?我們大力提?倡校本培訓?，那么聽課?和評課則是?英語老師相?互學習和幫?助的最好交?流方式。聽?課、評課也?是英語教師?在日常教學?活動中經常?性的不可缺?少的教研活?動，是促進?教學觀念更?新、教學經?驗交流、教?學方法探討?、教學藝術?展示、研究?成果匯報、?教學水平提?高等的重要?途徑和主要?手段。聽課?、評課也是?英語教師在?互動中獲取?經驗、自我?錘煉、自我?提高的過程?。那么，新?課程理念下?教師如何聽?課評課。?一、怎樣聽?課（1）?課前要有一?定的準備工?作俗話說?，留心天下?皆學問。教?師要想通過?聽課真正學?習點東西，?就必須做一?個聽課的有?心人。要有?心，聽課前?就要做點準?備工作：事?先問問授課?教師的教學?內容，把教?材找來預習?一下，看看?本節課的重?點、難點、?疑點，并千?方百計去了?解、研讀與?教學內容相?關的教學理?念、教學理?論；同時自?己設想一下?，假如自己?上這一節課?，會采用怎?樣的教學方?法，以便聽?課時有個對?比。如果聽?課不做準備?，匆忙走進?教室，懵里?懵懂地聽，?不熟悉教材?，不理解開?課教師的教?學意圖，就?不會有較大?的收獲。?（2）聽課?中要認真觀?察和記錄?教師聽課要?高度集中注?意力，全身?心的投入，?要有虛懷若?谷的態度。?教師在課堂?上不僅要聽?，還要看。?一看教師的?教，要仔細?捕捉講課者?的語言和表?情，記下他?每個教學環?節和教學方?法、對教材?的鉆研、重?點的處理、?難點的突破?、教法學法?的設計、教?學基本功的?展示。二看?學生的學，?要看學生的?課堂表現，?看學生參與?的情緒是否?高漲、是否?具有良好的?學習的習慣?、本節課是?否具有良好?的實際教學?效果等等。?（3）聽?課后要思考?和整理聽?課是為了使?自己吸取別?人的長處與?經驗，使自?己在教學上?能有所提高?，所以在聽?完課后不能?一聽了之，?應進行反復?的琢磨。在?分析總結開?課教師的課?時要注意比?較、研究，?取長補短。?因為每個教?師在長期教?學活動中都?可能形成自?己獨特的教?學風格，所?以不同教師?會有不同的?教法。聽課?的老師就要?善于進行比?較、推敲、?研究，準確?地評價各種?教學方法的?長處和短處?，并結合自?己教學實踐?與實際情況?，吸收他人?有益經驗，?改進自己的?教學。二?、如何評課?（1）從?教學目標上?分析教學?目標是教學?的出發點和?歸宿，它的?正確制訂和?達成，是衡?量公開課課?好壞的主要?尺度。所以?評課時首先?要分析教學?目標。從教?學目標制訂?來看，是否?全面、具體?、適宜。全?面指能從知?識、能力、?思想情感等?幾個方面來?確定；各目?標的制定要?以大綱為指?導，體現階?段、年級、?單元教材的?特點，符合?學生年齡實?際和認識規?律，難易適?度。其次，?從目標達成?來看，要看?教學目標是?不是明確地?體現在每一?教學環節中?，教學手段?是否都緊密?地圍繞目標?，為實現目?標服務。還?要看課堂上?是否盡快地?接觸重點、?難點內容，?重點內容的?教學時間是?否得到保證?，重點知識?和技能是否?得到鞏固和?強化。（?2）從處理?教材分析?評析老師一?節課上的好?與壞不僅要?看教學目標?的制定和落?實，還要看?執教者對教?材的___?和處理。我?們在評析教?師一節課時?，既要看教?師知識傳授?的準確性、?科學性，更?要注意分析?教師對教材?的處理和教?學方法的選?擇上是否新?穎、是否突?出了重點、?攻破了難點?、抓住了關?鍵、吸引了?學生以及和?學生是否有?互動。（?3）從教學?程序上分析?教學目標?要在教學程?序中完成，?教學目標能?不能實現要?看教師教學?程序的設計?和運作。因?此，評課其?中一個重要?的環節就是?要對教學程?序做出評析?。教學程序?評析包括以?下幾個主要?方面：①?看教學思路?設計。教學?思路是根據?教學內容和?學生水平兩?個方面的實?際情況設計?出來的。它?反映一系列?教學措施怎?樣編排組合?，怎樣銜接?過渡，怎樣?安排詳略，?怎樣安排講?練等。教師?課堂上的教?學思路設計?是多種多樣?的。我們評?教學思路，?一是要看教?學思路設計?符不符合教?學內容實際?，符不符合?學生實際；?二是要看教?學思路的設?計是不是有?一定的獨創?性，超凡脫?俗給學生以?清新的感受?；三是看教?學思路的層?次，脈絡是?不是清晰；?四是看教師?在課堂上教?學思路實際?運作的效果?。②看課?堂結構安排?：教學思路?與課堂結構?既有區別又?有聯系，教?學思路側重?教材處理，?反映教師課?堂教學縱向?教學脈絡，?而課堂結構?側重教法設?計，反映教?學橫向的層?次和環節。?它是指一節?課的教學過?程各部分的?確立，以及?它們之間的?聯系、順序?和時間分配?。課堂結構?也稱為教學?環節或步驟?。課堂結構?的不同，也?會產生不同?的課堂效果?。可見課堂?結構設計是?十分重要的?。通常一節?好課的結構?是結構嚴謹?、環環相扣?，過渡自然?，時間分配?合理，密度?適中，效率?高。計算授?課者的教學?時間設計，?能較好地了?解授課者授?課重點、結?構安排授課?時間設計包?括：教學環?節的時間分?配與銜接是?否恰當。?（4）從教?學方法和手?段上分析?任務而采取?的活動方式?的總稱。它?不是教師孤?立的單一活?動方式，包?括教師“教?學活動方式?，還包括學?生在教師指?導下”“學?”的方式，?是“教”的?方法與“學?”的方法的?統一。評析?教學方法與?手段包括以?下幾個主要?內容：①?看是不是量?體裁衣，優?選活用。我?們知道，教?學有法，但?無定法，貴?在得法。教?學是一種復?雜多變的系?統工程，不?可能有一種?固定不變的?萬能方法。?一種好的教?學方法總是?相對而言的?，它總是因?課程，因學?生，因教師?自身特點而?相應變化的?。也就是說?教學方法的?選擇要量體?裁衣，靈活?運用。②?看教學方法?的多樣化教?學方法最忌?單調死板，?再好的方法?天天用，也?會令人生厭?。教學活動?的復雜性決?定了教學方?法的多樣性?。所以評課?既看教師是?否能夠面向?實際恰當地?選擇教學方?法，同時還?要看教師能?否在教學方?法多樣性上?下一番功夫?，使課堂教?學常教常新?，富有啟發?性、藝術性?。③看教?學方法的改?革與創新。?評析教師的?教學方法既?要評常規，?還要看改革?與創新，要?看課堂上的?思維訓練的?設計，要看?創新能力的?培養，要看?主體活動的?發揮，要看?新的課堂教?學模式的構?建，要看教?學藝術風格?的形成等。?④看現代?化教學手段?的運用現代?化教學呼喚?現化教育手?段。看教師?教學方法與?手段的運用?還要看教師?是否適時、?適當、高效?地使用了多?媒體電腦等?現代化教學?手段。（?5）從教師?教學基本功?上分析教?學基本功是?教師上好課?的一個重要?方面，所以?評析課還要?看教師的教?學基本功。?通常，教師?的教學基本?功包括以下?幾個方面的?內容。①?看語言。教?學也是一種?語言的藝術?。教師的語?言有時關系?到一節課的?成敗。教師?的課堂語言?（盡量全英?語教學），?首先，要口?齒清楚，抑?揚頓挫，生?動形象富有?___。其?次，教學語?言的語調要?高低適宜，?快慢適度，?富于變化。?②看板書?。板書這是?一個不可省?去的環節（?現在好多老?師一用多媒?體，板書就?消失得無影?無蹤了）。?好的板書，?首先，設計?科學合理，?符合大綱要?求；其次，?重點突出、?一目了然；?再次，條理?性強，字跡?工整美觀，?③看教態?：據心理學?研究表明：?人的表達靠?___％的?面部表情+?___％的?聲音+__?_％的言詞?。教師課堂?上的教態應?該是大方、?莊重，語調?富有感染力?。儀表端莊?，舉止從容?，態度熱情?。④看操?作。看教師?運用現代化?教學儀器的?熟練程度。?看課堂教?學效果是評?價課堂教學?的重要依據?。巴班斯基?說：“分析?一節課，不?但要分析教?學過程和教?學方法，而?且還要分析?教學結果。?”課堂效果?評析主要包?括以下幾個?方面。一是?教學效率是?否高，學生?思維是否活?躍，氣氛是?否熱烈；二?是學生受益?面是否大，?不同程度的?學生在原有?基礎上是否?都有進步。?知識、能力?、情感目標?是否達成；?三是時間利?用率是否高?效，學生學?得是否輕松?愉快，積極?性是否高，?當堂出現的?問題是否當?堂解決，學?生的作業布?置是否合理?。總之，?聽一堂好課?，是一種美?的享受；評?一堂課，也?是一種美的?享受。但是?，只有會聽?，會評，才?能得到這種?享受。要做?到會聽、會?評，有兩個?基礎：一是?要有教育理?論的學習基?礎；二是要?有多聽、多?評、多實踐?的基礎。有?了這兩個基?礎，再加上?自己的教學?經驗積累，?就會有聽課?、評課水平?的飛躍。結?束語：“?三人行，必?有我師焉”?，尤其在新?課程改革的?今天，我們?廣大教師必?須擴大自己?的視野，重?新構建自己?的知識結構?和職業能力?，并具有廣?泛的合作和?溝通能力，?與學生的合?作、與同學?科教師之間?的資源共享?，與跨學科?教師的相互?交流，以求?知者的身份?，投身到這?股互學習、?爭提高的_?__中去，?在聽課學習?、評課學習?中提高自己?的專業能力?，提升自己?的教學水平?，與時俱進?，更好地為?教育服務。?春季蒲團中學聽評課實施方案（三）基礎教?育課程改革?的主戰場在?中小學的課?堂教學中。?要推進課堂?教學改革，?使新課程改?革的各項要?求落到實處?，開展多種?形式的聽課?、評課活動?是一種有效?的途徑。?傳統的聽評?課制度多帶?有甄別和獎?懲的功能，?聽評課的結?果多與評先?表優、提職?、晉級等聯?系起來。因?此，參與聽?評課的人多?把目光集中?在教師身上?。看教師的?導語設計，?看教師的講?授、提問，?看教師的教?學流程，看?教師的教學?基本功和課?堂___能?力……而學?生的表現則?常常被忽視?。現在，在?新課程背景?下，教師的?角色變了，?教與學的方?式變了，我?們聽評課時?___的重?點也要改變?。___?學生的課堂?表現“以?學論教”是?現代課堂教?學評價的指?導思想。因?此，在聽評?課時應從重?點___教?師的教轉向?___師生?互動、__?_學生的學?情，以學生?在課堂教學?中呈現的幾?種狀態作為?評定課堂教?學質量的重?要依據。聽?評課時應重?點___學?生的以下幾?種狀態。?學生的情緒?狀態。觀察?教師能否激?發學生的學?習動機和興?趣，學生能?否以飽滿的?精神狀態投?入學習之中?，并能自我?調節和控制?學習情緒，?對學習能否?保持較長的?注意，是否?具有好奇心?和強烈的求?知欲。在聽?課中，我們?經常發現一?些上課教師?自己講得_?__洋溢、?如癡如醉，?而講臺下學?生卻昏昏欲?睡，這樣的?課不是__?_學生學習?的課，不是?好課。_?__學生是?否全員、全?程和全身心?地參與教與?學活動。有?經驗教師從?不把學生看?作容器，而?是看作期待?點燃的火把?。新課程改?革實施以來?，許多教師?都意識到課?堂上不能再?一味地包辦?代替，不能?再唱獨角戲?了，要想法?為學生的參?與提供時間?和空間。課?堂上學生動?起來了，課?堂氣氛活躍?起來了，小?組討論、合?作探究的學?習方式也用?起來了。可?在聽課中我?們發現，有?些課還停留?在表面形式?上的熱熱鬧?鬧，教學活?動設計有溫?度、無深度?，學生思維?缺乏深度和?廣度，多數?學生人云亦?云，缺少獨?到的見解和?精彩的生成?。要提高課?堂教學質量?，教師就要?面向全體學?生，要激發?學生的深層?思考和情感?投入，鼓勵?學生大膽質?疑、獨立思?考，引導學?生用自己的?語言闡明自?己的觀點和?想法。_?__學生的?交往狀態。?教學是教師?與學生交往?互動的過程?。因此聽評?課時要__?_教師能否?有意識地營?造民主、平?等、和諧的?課堂氛圍。?看學生在學?習過程中能?否科學合理?地進行分工?合作，是否?會傾聽別人?的意見，是?否能夠自由?表達自己的?觀點，遇到?困難能否與?其他同學合?作、交流，?共同解決問?題。__?_教學目標?的達成好?課的一個重?要標志就是?課堂教學目?標達成度高?。新課程改?革提倡課堂?教學目標要?把知識與技?能，過程與?方法，情感?、態度與價?值觀三者真?正統一起來?，使學生在?獲得知識、?技能的同時?學會學習，?形成正確的?價值觀和人?生態度。因?此，在聽評?課時，聽課?者要同時還?要注意學生?發展性目標?的實現。任?何割裂三維?目標的做法?都是不可取?的。在聽評?課過程中，?我們發現一?些教師只_?__知識的?授受和技能?的訓練，或?為活動而活?動以及貼標?簽式的情感?、態度與價?值觀教育，?這些都不利?于促進學生?的全面可持?續發展。?___課程?資源的開發?過去，“?___是學?生的世界”?，教師也常?把“教教材?”做為教學?的重點，認?為只要把教?材中涉及的?知識點講全?、講深、講?透、講細就?行。新的課?程觀認為“?世界是學生?的___”?，新教材具?有開放性的?特點。因此?，在聽評課?時，聽課者?要___教?師是否善于?用教材去教?，能否依據?課程標準，?因時因地開?發和利用課?程資源，注?重聯系社會?變革和學生?的生活實際?。過去僅憑?一本___?、兩支粉筆?就可以走上?講臺的做法?顯然已經行?不通了。當?然，任何事?情單方面走?過了頭都是?可怕的。在?聽評課過程?中，我們發?現有的課上?出現了教學?內容泛化的?現象，教材?備受冷落，?學科特有的?價值沒有被?充分挖掘，?學科味不濃?，一節語文?課可能會被?上成藝術課?、生物課，?等等。顯然?，這種做法?也是不行的?。___?教學策略的?選擇__?_教學策略?的選擇和運?用主要是看?教師在課堂?上能否運用?有效的教學?策略使學生?對其所教學?科愛學、會?學、善學。?教學___?策略很多，?根據課程改?革的要求，?聽課者在聽?評課時需要?重點___?教師如何_?__學生自?主學習、合?作探究，以?及教師對學?生的即時評?價是否具有?發展性和激?勵性。自?主性教學策?略。___?教師的自主?性教學策略?主要看。學?生能夠自學?的內容，教?師是否讓學?生自學；學?生能夠自己?表達的，教?師是否鼓勵?學生去表達?；學生自己?能做的，教?師是否放手?讓學生去做?；在課堂上?教師能否不?僅解放學生?的耳，還解?放學生的腦?、口、手。?探究性策?略。新課程?提出要改變?課程實施過?于強調接受?學習、死記?硬背和機械?訓練的現狀?，倡導學生?主動參與、?樂于探究、?勤于動手的?學習方式。?因此，在聽?評課時要_?__教師是?否能夠有效?地___和?引導學生開?展以探究為?特征的研究?性學習，使?接受與探究?相輔相成，?學生的學習?境界更高，?學習效果更?好。激勵?性教學策略?。___激?勵性教學策?略主要看教?師能否對學?生的學習過?程及情感、?態度及時給?予有價值的?反饋，發揮?課堂評價對?學生學習的?導向、激勵?、診斷和反?思提高的作?用。對學生?的激勵既不?形式化，又?具體、誠懇?。對于學生?出現的錯誤?，也要及時?以恰當的方?式指出糾正?。（___?省新密市教?師進修學校?張淑偉）?___《中?國教育報》?___年_?__月__?_日第9版?聽評課的?關鍵要素?聽評課是各?校教研的常?規方式。由?于屬于“常?規”，很少?有人___?它的實效性?和科學性。?去年___?月中旬，曼?徹斯特大學?教育學院院?長west?先生在我校?考察期間的?一次沙龍上?語出驚人：?“你們的聽?課、評課總?是在說上課?人怎樣，沒?有說聽課人?怎樣、學到?了什么，也?沒有___?學生學到了?什么。這樣?的聽評課不?是在浪費時?間嗎。”這?個看問題的?角度對我的?啟發很大。?經過一段時?間的思索，?筆者認為聽?評課應該注?意以下幾個?關鍵要素。?上課：體?現理念，展?示風格前?幾年談新課?程，大家覺?得很“新”?；現在提新?課程，好像?談不出什么?新東西了。?一些地方在?新課程實施?中的某些做?法確實有些?“過”，再?加上考試制?度的改革還?相對滯后，?以至于“教?的法子”必?須適應“考?的法子”的?現象在一定?程度上仍在?繼續。__?_年，“有?效教學”這?一概念被重?新賦予意義?后再次進入?人們的視野?。筆者認為?，可以把“?有效教學”?的理念作為?新課程教學?的新階段去?引領我們的?課堂。公開?課不能因為?新課程的課?堂存在一些?問題，就匆?匆打著提高?分數的口號?把傳統的灌?輸式教學甚?至未加包裝?就重新請回?課堂。有?了新課程理?念，同時我?們還應倡導?個人風格。?一些年輕教?師，在__?_備課中覺?得公說公有?理、婆說婆?有理，最后?選擇“整合?”大家的意?見，把“公?公”、“婆?婆”的意見?都體現了，?就是沒有體?現自己對課?堂的理解和?對文本的把?握。長期下?去，只會把?年輕教師變?成“教書匠?”。教師本?身就是一種?課程資源，?如果平時我?們好好地去?培植、去養?護，定會漸?成風格。?聽課：帶著?問題，__?_學生很?多學校都有?聽評課的節?次規定，一?些教師在月?末檢查前匆?匆聽上幾節?算是交差。?這樣教師都?還算是“良?民”，更有?甚者干脆抄?襲或憑空寫?上幾行聽課?筆記應付檢?查，且美其?名曰：用_?__對抗_?__。所以?，筆者認為?聽課活動最?好由備課組?統一___?，每次有不?同側重的主?題，如課堂?問題呈現、?課堂機智、?自主學習，?等等。有?了問題，進?入課堂后我?們聽什么呢?。有專家認?為“聽課”?要改為“看?課”，這是?有道理的。?光聽還不行?，我們還要?看學生的課?堂表現，而?不是看教師?的表現，至?少不完全看?教師的表現?。從對話教?學的角度看?，師生對話?僅是諸多對?話形式中的?一種。我們?在欣賞電影?的時候，總?習慣于驚嘆?演員的演技?。其實，演?員的演技與?導演的功力?是分不開的?。教師要做?的就是幕后?的導演，不?能動輒就去?當演員。還?有專家提議?，“看課”?要與學生面?對面坐著。?其實，與學?生面對面也?好，坐在學?生的后面也?罷，“__?_學生的學?習”才是聽?課的要義所?在。評課?：抓住要點?，提供思路?筆者并不?贊成聽完課?后聽課者立?即參與評課?。聽課者還?應該帶著問?題去思考，?去查閱資料?。聽課者不?應該比上課?者輕松。只?有聽課者不?輕松了，才?能品出課的?味道，才能?評出課的水?平。現在網?絡資源豐富?，只要去搜?索，就會發?現無數材料?可供選擇、?參考、觸發?思維，讓聽?課者可以多?角度去看課?的優劣。深?入研究了文?本之后，還?要抓住要點?。既然我?們是帶著問?題進課堂的?，就有必要?以這個問題?為要點展開?探討，并試?圖對這個問?題作出回答?。抓住要?點是不是就?意味著評課?可以到此結?束了呢。特?級教師余映?潮最近在_?__評課時?，將評課分?成四個步驟?：首先談“?課堂流程”?，其次是“?一個突出的?優點”，再?次是“一點?建議”，最?后是“一個?新的教學設?計”。最后?一個步驟是?很見教學功?底的。既然?我們指手畫?腳了半天，?“我來試試?”就成了水?到渠成和眾?望所歸的事?了。站著說?話不腰疼，?下水試試不?僅知道水有?多深，還可?以培養自己?的“水性”?，使評課更?有說服力。?聽課、評?課是教學研?究的有效手?段。在倡導?大力開展校?本教學研究?的今天，大?力開展聽課?評課活動、?研究并改進?教學中存在?的問題尤其?顯得重要。?然而，在傳?統的教學理?念中，教學?被認為是傳?授知識的過?程，教學過?程往往成為?以教師活動?為主、“教?師講、學生?聽；教師說?、學生記”?的過程，所?___的是?教師的教，?從而把教師?活動作為教?學評價的重?點。而且由?于聽課者既?不參與課堂?教學、也不?直接參與教?學內容的學?習，通常被?認為是與可?讓教學不發?生直接關系?的人員。因?而在聽課前?無充分準備?（沒有去了?解大綱、教?材，分析教?學目標要求?以及學生智?能情況）；?聽課過程中?也就無視學?生的課堂活?動、不重視?收集學生課?堂反饋信息?。這樣的聽?評課，顯然?是有于課程?改革精神的?，無法起到?應有的教學?研究的效果?。為此，必?須依照現代?教學理念，?革新聽課、?評課。一?、怎樣去聽?課。1、?教師聽課應?該按下面三?個步驟來進?行。（1?）課前要有?一定的準備?工作。（?2）聽課中?要認真觀察?和記錄。?（3）聽課?后要思考和?整理。2?、不僅要_?__教師的?教，更要_?__學生的?學：對于?教師的教，?聽課時重點?應該___?的是：（?1）課堂教?學確定怎樣?的教學目標?（學生要學?習哪些知識?。學到什么?程度。情感?如何。）。?目標在何時?采用何種方?式呈現；?（2）新課?如何導入，?包括導入時?引導學生參?與哪些活動?；（3）?創設怎樣的?教學情境，?結合了哪些?生活實際。?（4）采?用哪些教學?方法和教學?手段。（?5）設計了?哪些教學活?動步驟。如?。設計了怎?樣的問題讓?學生進行探?究、如何探?究；安排怎?樣的活動讓?學生動手動?口操練，使?所學知識得?以遷移鞏固?；設計怎樣?的問題或情?景引導學生?對新課內容?和已有的知?識進行整合?等。（6?）使哪些知?識系統化。?鞏固哪些知?識。補充哪?些知識。?（7）培養?學生哪些方?面的技能。?達到什么地?步。（8?）滲透哪些?教學思想。?（9）課?堂教學氛圍?如何。對?于學生的學?習活動，聽?課時應該_?__：（?1）學生是?否在教師的?引導下積極?參與到學習?活動中；?（2）學習?活動中學生?經常做出怎?樣的情緒反?應；（3?）學生是否?樂于參與思?考、討論、?爭辯、動手?操作；（?4）學生是?否經常積極?主動地提出?問題；等等?。3、聽?課者應定位?為教學活動?的參與者、?___者，?而不是旁觀?者。聽課者?要有“備”?而聽、并參?與到教學活?動中，和授?課教師一起?參與課堂教?學活動的_?__（主要?是指聽課者?參與學習活?動的___?、輔導、答?疑和交流）?，并盡可能?以學生的身?份（模擬學?生的思路知?識水平和認?知方式）參?與到學習活?動中，以獲?取第一手的?材料，從而?為客觀、公?正、全面地?評價一堂課?奠定基礎。?4、把學?生的發展狀?況作為評價?的關鍵點。?教學的本?質既然是學?習活動，其?根本目的在?于促進學生?的發展。因?此學習者學?習活動的結?果勢必成為?評價課堂教?學好與壞、?優與劣、成?功與否的關?鍵要素。學?生在學習活?動過程中，?如果思維得?到激發、學?業水平得到?充分（或較?大程度）的?發展與提高?、學習興趣?得到充分（?或較大程度?）的激發并?產生持續的?學習欲望，?則可以認為?這就是一堂?很好的課。?二、教師?如何評課（?不要面面俱?到，要有側?重點）1?、從教學目?標上分析：?教學目標?是教學的出?發點和歸宿?，它的正確?制訂和達成?，是衡量課?好壞的主要?尺度。所以?分析課首先?要分析教學?目標。（?1）從教學?目標制訂來?看，要看是?否全面、具?體、適宜。?依據《課標?》，教學目?標中的要求?，全面是指?要從知識、?能力、思想?感情、學習?策略、文化?策略等五個?方面來確定?教學目標；?具體是指知?識目標要有?量化要求，?能力、思想?情感目標要?有明確要求?，體現學科?特點（參見?課標）；適?宜是指確定?的教學目標?，能以大綱?為指導，體?現年段、年?級、單元教?材特點，符?合學生年齡?實際和認識?規律，難易?適度。（?2）從目標?達成來看，?要看教學目?標是不是明?確地體現在?每一教學環?節中，教學?手段是否都?緊密地圍繞?目標，為實?現目標服務?。要看課堂?上是否盡快?地接觸重擔?內容，重點?內容的教學?時間是否得?到保證，重?點知識和技?能是否得到?鞏固和強化?。2、從?處理教材上?分析：評?析老師一節?課上的好與?壞不僅要看?教學目標的?制定和落實?，還要看教?者對教材的?___和處?理。評析教?師一節課時?，既要看教?師知識教授?的準確科學?，更要注意?分析教師教?材處理和教?法選擇上是?否突出了重?點，突破了?難點，抓住?了關鍵。?3、從教學?程序上分析?（教學程序?評析包括以?下幾個主要?方面）：?（1）看教?學思路設計?：教學思?路是教師上?課的脈絡和?主線，它是?根據教學內?容和學生水?平兩個方面?的實際情況?設計出來的?。它反映一?系列教學措?施怎樣編排?組合，怎樣?銜接過渡，?怎樣安排詳?略，怎樣安?排講練等。?教師課堂?上的教學思?路設計是多?種多樣的。?為此，評課?者評教學思?路，一要看?教學思路設?計符不符合?教學內容實?際，符不符?合學生實際?；而看教學?思路的設計?是不是有一?定的獨創性?，超凡脫俗?給學生以新?鮮的感受；?三看教學思?路的層次，?脈絡是不是?清晰；四看?教師在課堂?上教學思路?實際運作效?果。（2?）看課堂結?構安排教?學思路與課?堂結構既有?區別又有聯?系，教學思?路側重教材?處理，反映?教師課堂教?學縱向教學?脈絡，而課?堂結構側重?教學技法，?反映教學橫?向的層次和?環節。它是?指一節課的?教學過程各?部分的確立?，以及它們?之間的聯系?、順序和時?間分配。課?堂結構也稱?為教學環節?或步驟。?計算授課者?的教學時間?設計，能較?好地了解授?課者授課重?點、結構。?安排授課時?間設計包括?：①計算教?學環節的時?間分配，看?教學環節時?間分配和銜?接是否恰當?.看有無前?松后緊或前?緊后松現象?，看講與練?時間搭配是?否合理等。?②計算教師?活動與學生?或毆打能夠?時間分配，?看是否與教?學目的和要?求一致，有?無教師占用?時間過多，?學生活動時?間過少現象?。③計算學?生的個人活?動時間與學?生___活?動時間的分?配。看學生?個人活動，?小組活動和?全般活動時?間分配是否?合理，有無?___活動?過多，學生?個人自學、?獨立思考、?獨立完成作?業時間太少?現象。④計?算優差生活?動時間。看?優中差生活?動時間分配?是否合理。?有無優等生?占用時間過?多，差等生?占用時間太?少的現象。?⑤計算非教?學時間，看?教師在課堂?上有無脫離?教學內容，?做別的事情?。浪費寶貴?的課堂教學?時間的現象?。4、從?教學方法和?手段上分析?：教學方?法。是指教?師在教學過?程中為完成?教學目標、?任務而采取?的活動方式?的總稱。包?括教師“教?”的方式，?還包括學生?在教師知道?下“學”的?方式，是“?教”的方式?與“學”的?方式的統一?。評析教?學方法與手?段包括以下?幾個主要內?容：（1?）看是不是?量體裁衣，?優選活用。?教學有法，?但無定法，?貴在得法。?教學是一種?復雜多變的?系統工程，?不可能有一?種固定不變?的萬能方法?。一種好的?教學方法總?是相對而言?的，它總是?因課程，因?學生，因教?師自身特點?而相應變化?的。也就是?說教學方法?的選擇要量?體裁衣，靈?活運用。?（2）看教?學方法的多?樣化。教學?方法最忌單?調死板。教?學活動的復?雜性決定了?教學方法的?多樣性。所?以評課既要?看教師是否?能夠面向實?際恰當地選?擇教學方法?，同時還要?看教師能否?在教學方法?多樣性上下?一番功夫，?使課堂教學?超凡脫俗，?常教常新，?富有藝術性?。（3）?看教學方法?的改革與創?新。評析教?師的教學方?法既要評常?規，還要看?改革與創新?。尤其是評?析一些素質?好的骨干教?師的課。既?要看常規，?更要看改革?和創新。要?看課