小學(xiǎoxué)數學新課程標準解讀準確把握(bǎwò)課標深入研讀教材第一頁，共23頁。新課程標準解讀(jiědú)第一部分前言一、課程(kèchéng)性質二、課程(kèchéng)基本理念三、課程(kèchéng)設計思路第二(dìèr)部分課程目標一、總目標二、學段目標第三部分內容標準第一學段（1-3年級）第二學段（4-6年級）第三學段（7-9年級）一、數與代數二、圖形與幾何三、統計與概率四、綜合與實踐第四部分實施建議一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發與利用建議

基本結構第二頁，共23頁。新修訂課標主要(zhǔyào)呈現的幾大變化第三頁，共23頁。一、具體內容上的變化(biànhuà)基本理念由原來的“三句話”變為“兩句話”實驗稿的三句話為：“人人學有價值(jiàzhí)的數學”“人人都能獲得必需的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”2011年版稿中的兩句話為：“人人(rénrén)都能獲得良好的數學教育”“不同的人在數學上得到不同的發展”第四頁，共23頁。基本(jīběn)理念中的六條改成了五條實驗稿中的六條簡記為：數學課程—數學—數學學習(xuéxí)—數學教學—評價—信息技術2011年版稿中的五條簡記為：數學課程—課程內容（新增）—數學教學活動（合并(hébìng)）—學習評價—信息技術第五頁，共23頁。二、理念中新增了一些(yīxiē)提法重新表述了數學課程基本理念（人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展）明確了“四基”課程目標（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗）強調教學過程中要處理好四個關系(guānxì)：（1）是面向全體學生與關注個體差異的關系(guānxì)；（2）是“預設”與“生成”的關系(guānxì)；（3）是合情推理和演繹推理的關系(guānxì)；（4）是使用現代信息技術與教學手段多樣化得關系(guānxì)。提出了培養學生“四個問題”能力（發現問題、提出問題、分析問題、解決問題）第六頁，共23頁。三、數學(shùxué)觀發生了很大的變化實驗稿對數學觀的認識：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成(xíngchéng)方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數學作為一種普通適應的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。2011年版稿對數學觀的認識：數學是研究數量關系和空間(kōngjiān)形式的科學。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。

第七頁，共23頁。四、“雙基”調整(tiáozhěng)為“四基”

“雙基”

基礎知識基本技能“四基”基礎知識基本技能基本思想基本活動(huódòng)經驗第八頁，共23頁。五、設計(shèjì)思路的變化不論是在2011年版稿還是在實驗稿中，學段的劃分保持不變，對課程目標動詞及水平要求的設計基本保持不變，只是增加了目標動詞同義詞；同時對四個學習領域的名稱作出了適當的調整，并且對學習內容(nèiróng)中的若干關鍵詞適當調整后對其意義作了更為明確的闡述。第九頁，共23頁。六、四個領域(lǐnɡyù)名稱發生了改變2011年版稿中四個領域的名稱：數與代數圖形與幾何(jǐhé)統計與概率綜合與實踐實驗稿中四個領域的名稱(míngchēng)：數與代數空間與圖形統計與概率實踐與綜合應用第十頁，共23頁。七、主要的關鍵詞發生(fāshēng)了變化2011年版稿中有這樣一些關鍵詞：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀數據分析觀念、運算能力(nénglì)、推理能力(nénglì)、模型思想、應用意識、創新意識實驗稿中的關鍵詞：數感符號(fúhào)感空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力。第十一頁，共23頁。符號(fúhào)感為何改為符號(fúhào)意識？符號感最重要的內涵是運用符號進行數學思考和表達，進行數學活動?！耙庾R”有兩個意思：第一，用符號可以進行運算，可以進行推理；第二，用符號進行的運算和推理得到的結果具有一般性。所以這是一個“意識”問題，而不是“感”的問題。數學的本質是概念(gàiniàn)和符號，并通過概念(gàiniàn)和符號進行運算和推理。所以只能用“意識”。第十二頁，共23頁。八、課程目標作出了修改(xiūgǎi)在總體目標中突出了“培養學生的創新意識和實踐(shíjiàn)能力”的改革方向及目標價值取向。（課程目標在提法上有一些變化）1、明確了學生獲得數學的“四基”；2、提出了培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；3、目標具體從“知識技能”、“數學思考”、“問題解決”、“情感態度”四個方面闡述；4、學段目標的表達方式有所改變。第十三頁，共23頁。關于(guānyú)《數學課程標準

（2011年版）》的幾點說明一、適當調整標準的體例和結構；二、對《數學課程標準》的基本理念進行修改和完善；三、對《數學課程標準》的設計思路作出必要(bìyào)的理順；四、修改對學生的培養目標。第十四頁，共23頁。全日制義務教育(yìwùjiàoyù)數學課程標準（2011版）》模擬測試題一、選擇題（1-10單項選擇，）1、數學教學活動是師生積極參與，（C）的過程(guòchéng)。A、交往互動B、共同發展C、交往互動、共同發展2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（B）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態度與價值觀。A、數學思考B、過程(guòchéng)與方法C、解決問題4、《數學課程標準》中使用了“經歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學習過程(guòchéng)目標B、學習活動結果目標。5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（C）A、成績B、目的C、過程(guòchéng)第十五頁，共23頁。6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評價的主要(zhǔyào)目的是（C）A、促進學生、教師、學校和課程的發展B、形成新的教育評價制度C、全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學8、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（C）。A組織者合作者B組織者引導者C組織者引導者合作者9、學生的數學學習活動應是一個（A）的過程。A、生動活潑的主動的和富有個性B、主動和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個性10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理第十六頁，共23頁。(11-15多項選擇)11、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展(fāzhǎn)的需要，使得：（BC）A、人人學有價值的數學B、人人都能獲得良好的數學教育C、不同的人在數學上得到不同的發展(fāzhǎn)12、數學活動必須建立在學生的（AB）之上。A、認知發展(fāzhǎn)水平B、已有的知識經驗基礎C、興趣13、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現（ABC）。A、基礎性B、普及性C、發展(fāzhǎn)性D、創新性14、在“數與代數”的教學中，應幫助學生（ABCD）。A、建立數感B、符號意識C、發展(fāzhǎn)運算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內容的組織要處理好（ABC）關系。A、過程與結果B、直觀與抽象C、直接經驗與間接經驗第十七頁，共23頁。二、填空題。1、數學是研究數量關系和空間形式的科學。2、有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。3、義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。4、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內容：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理(tuīlǐ)、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養學生的幾何直觀與推理(tuīlǐ)能力。第十八頁，共23頁。7、在“統計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數據分析觀念，了解隨機現象。8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習(xuéxí)活動，是幫助學生積累數學活動經驗、培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。9、《標準》中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。10、《標準》中所提出的“四能”是指：發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。12、義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。第十九頁，共23頁。三、簡答題1、簡述《標準》中總體目標四個方面的關系？答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好(liánghǎo)數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。第二十頁，共23頁。2、學生的數感主要表現在哪些方面？答：理解數的意義；能用多種方法來表示數與數量；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算(yùnsuàn)的結果，并對結果的合理性做出解釋。第二十一頁，共23頁。3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現在哪些方面？答：主要體現在：1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案(fāngàn)。2、在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。第二十二頁，共23頁。4、