2023年初中語文九年級上冊第14課《詩詞三首》教案二-內容解讀《行路難》(其一)“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”這四句寫京城友人設下盛宴為李白餞行。“嗜酒見天真”的李白，若在平時，一定會因為這美酒佳肴和朋友的一片盛情而“一飲三百杯”。然而，這一次，他端起酒杯，卻又把酒杯推開了；拿起筷子，卻又把筷子放下了。他離開座席，拔出寶劍，舉目四顧，心緒茫然。“停”“投”“拔”“顧”四個連續的動作，形象地顯示了詩人內心的苦悶抑郁和感情的激蕩變化。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”這兩句想象離開長安后渡過黃河與攀登太行山的情景，實際上是以山川的險阻比喻世路的艱難。雖然世路艱難，但詩人對前途并未喪失信心。“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。”詩人引用兩個典故表達自己的愿望。姜太公曾在渭水附近的小溪上釣魚，得遇周文王，助周滅商。伊尹曾夢見自己乘船從太陽旁邊經過，后被商湯任用，助商滅夏。這兩位古人開始在政治上也不得志，但最終成為名垂青史的人物。這兩位歷史人物的經歷，又激起了詩人對未來的希望。“行路難，行路難，多歧路，今安在？”當詩人的思緒回到現實中來，他又不禁發出了如此痛心的呼喚。京城是待不下去了，瞻望前程，歧路甚多，出路在哪里呢？理想與現實的矛盾再一次困擾著他的心。盡管李白暫時還拿不定主意,無法確定自己要走的路，但他堅信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。南朝時宗春(que)用“乘長風破萬里浪”來形容自己的抱負。李白借用這個典故，表示自己乘長風破萬里浪的時機一定會有的，到那時將掛起風帆直渡大海。詩人在仕途遭受重大挫折、心情極為苦悶之時，仍然表現了遠大的政治抱負和強烈的自信心。《酬樂天揚州初逢席上見贈》這是古代酬贈詩中的名篇。既表現了詩人對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，又表現了詩人堅定的信念和樂觀的精神。

【明確】縱觀詩人李白的一生，他始終沒有放棄過自己的追求與努力——對國家和社會的關切以及對自己“天生我材必有用”的確信。這份心懷理想的豪情令人動容。教師總結這首詩通過寫遭遇政治挫折后，詩人內心的苦悶、抑郁和不平，借“行路難”來象征人生道路的崎嶇不平，表達了詩人樂觀自信的人生態度和執著追求理想的堅定信念。板書設計行路難（其一）＜'金樽清酒、玉盤珍羞——歡樂氣氛停杯投箸、拔劍四顧一一內心苦悶堅冰寒川、大雪滿山——道路艱險閑釣碧溪、乘舟夢日——相信希望、長風破浪、掛帆濟海——信心堅定行路難（其一）＜第二課時《酬樂天揚州初逢席上見贈》【教學目標】.正確解釋“酬”“棄置”“空吟”“翻似”“歌”“長”等詞的意思。.簡要評析“用典”在詩中的作用。.正確理解詩人的思想感情。.有感情地背誦詩歌。【教學重點】能夠說出詩中名句的含義及其所包含的哲理。【教學過程】-背景導入一一劉柳貶謫《小石潭記》是一篇著名的貶謫文學作品，它的作者是誰？（生答“柳宗元”）柳宗元有個要好的朋友也被貶官，他們在詩壇上并稱“劉柳”，這個好朋友是誰呢？（生答“劉禹錫”）劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱他們為“劉白”。同是天涯淪落人，于是就有了本詩的故事。二朗讀白詩一一感受大意醉贈劉二十八使君白居易為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跖。亦知合被才名折，二十三年折太多。詩歌大意：你為我舉起酒杯斟滿酒，咱們同飲共醉，我為你拿起筷子敲擊碗碟吟唱詩歌。可惜你寫詩的才華堪稱國手卻徒然無用，命運不由人，出不了頭誰都無可奈何。放眼望去，處處風光你卻長守寂寞，滿朝文武個個升官你卻獨自任時光流去。我也深知你才高名重，遭遇點不幸不算什么，但是二十三年的不幸損失實在是太多太多。朗讀探究一一理解詩意.朗讀前兩句。首聯“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”承接白詩的哪一句？寫出了什么內容？表達了怎樣的思想感情？【明確】“二十三年折太多。”這兩句詩寫詩人被貶謫到“巴山楚水”這些荒涼的地區，二十三年來被朝廷拋棄置放在那里。劉禹錫想改革時弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地，其間苦楚可以想見。首聯直抒胸臆，“凄涼地”和“棄置身”富有感情色彩，把詩人壓抑已久的心酸憤懣之情表現了出來。.朗讀前四句。頷聯運用了哪兩個典故？請借助注釋把它們概括出來，并說說詩人表達的感情。【明確】運用了“向秀作賦”和“王質爛柯”兩個典故。“懷舊”句表達了詩人對受迫害的故友的悼念和對統治者的不滿；“到鄉”句抒發了詩人對歲月流逝、人事變遷的感慨，以及回歸之后生疏而悵惘的心情。此聯既暗示了詩人謫居時間的長久，又表現了世態的變遷。.朗讀前六句。賞析頸聯“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。(1)此聯針對白詩的哪兩句而言？【明確】“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉院。”(2)如何理解此聯的字面意思？【明確】翻覆的船只旁仍有千千萬萬的帆船經過，枯萎樹木的前面也有萬千林木欣欣向榮。(3)本詩顯然不是以寫景詠物為目的的詩歌，“沉舟”和“病樹”指什么呢？【明確】“沉舟”和“病樹”比喻久遭貶謫的詩人自己。.朗讀八句詩。尾聯“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”針對白詩的哪兩句而言？此聯有什么作用？【明確】“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。”此聯點明酬贈之意，同時與友人共勉，體現出詩人振作精神、頑強不屈、堅韌不拔的意志。【教師總結】白居易對劉禹錫的遭遇充滿同情和悲嘆，而本詩前四句的情感承接白詩，后四句卻翻出新意，表達出不同于白居易的思想。前四句的感情基調為：沉郁、憤慨、哀嘆、憤懣。后四句的感情基調為：雄健、昂揚、雄渾、豪邁。緣情探旨一一剛健有力面對白居易的同情和勸慰，劉禹錫的情感變化是沉郁中見豪放，語調變化是從低沉到高昂。這種雄渾豪邁的詩歌風格讓白居易大吃一驚，贊佩不已，你知道他給劉禹錫起的別名是什么嗎？一一“詩豪”。我們嘗試用這種“沉郁中見豪放”“從低沉到高昂”的情感和語調來朗誦詩歌。這正是：樂天贈詩悲愁腸，夢得酬詩志昂揚，進退得失奈若何，人生需要正能量！五板書設計'首聯：抒情一一凄涼、棄置一一辛酸憤懣、酬樂天揚州初J頷聯：用典一一向秀作賦、王質爛柯一一悲痛、感嘆［寓理于景逢席上見贈'頸聯：比喻——沉舟、病樹——開朗豁達,寓情于敘、尾聯：點題——歌一曲、長精神一一堅韌不拔>第三課時《水調歌頭》【教學目標】.學會采用多種方法收集和閱讀自己需要的資料，并對資料進行初步整理、分析。.通過聯想和想象感悟詩詞的意境，培養聯想和想象的能力。.品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。【教學重點】.品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。.通過聯想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養聯想和想象的能力。.理解詩詞所表達的思想感情。【教學難點】.學會自主、合作、探究的學習方法。.理解詞人借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態度。【教學過程】-導入新課昨天是什么節日？（中秋節）同學們是怎樣過的呢？中秋節有哪些習俗呢？（吃月餅、賞月等）同學們知道哪些中秋詠月的詩詞呢？今天，我們就來學習一首中秋詠月的宋詞一一蘇軾的《水調歌頭》。（出示相關課件，板書課題）了解作者及寫作背景（出示相關課件）.蘇軾（1037—1101）,字子瞻，號東坡居士，宋代文學家，眉州眉山（今屬四川）人。因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、潁州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、僧州，北還途中病死常州。蘇軾與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，三人均屬“唐宋八大家”。其文明白暢達，其詩清新豪健，善用夸張、比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對后世很有影響，《念奴嬌?赤壁懷古》《水調歌頭》等傳誦甚廣。.解題及寫作背景。“水調歌頭”，詞牌名。本詞小序中的“中秋”“兼懷子由”，透露出了詞人寫作本詞的時間和目的。“丙辰中秋”，即1076年中秋，當時39歲的蘇軾任密州太守，政治上失意，弟弟子由被貶謫到離蘇軾數百公里的山東濟南，兄弟已六七年沒有見面。詞人望月思親，心情抑郁惆悵，于是寫下此詞。整體感知.教師范讀全詞。.學生自由試讀。.學生齊讀。.播放配樂動畫《水調歌頭》，讓學生初步感知詞的意境及音樂美。（可以邊看畫面邊想象詞的意境）.學生默讀全詞，結合注釋，感知大意。學生自主閱讀、小組討論交流后，教師點撥（邊點撥邊出示相關PPT課件）：（1）上片：明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。把酒:端起酒杯。宮闕（qu。：宮殿。歸去：回到天上去。瓊樓玉宇：美玉砌成的樓宇，指想象中的月中仙宮。不勝：經不住，承擔不了。起舞弄清影：在月光下起舞，影子也隨著舞動。何似：哪里比得上。上片大意：皎潔的明月何時誕生？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿,今年該是哪一年。我想要乘著清風回到天上去，又恐怕經不住月宮里美玉砌成的樓宇高聳九天的寒冷。在月光下起舞，身影也隨著舞動，（回到月宮）哪里比得上在人間。（2）下片：轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。轉朱閣，低綺（qi）戶，照無眠：月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的門窗上，照著不能入睡的人（指詩人自己）。不應：不該。何事：為什么。別時圓：在人們不能團聚時圓。嬋娟：本意指婦女姿態美好的樣子，這里指月亮。下片大意：月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的門窗上，照著不能入睡的人。（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們不能團聚時圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就難以周全。但愿離人能平安健康，即使相隔千里，也能共享這美好的月光。品賞探究.聯想想象，感悟情境。學生充分發揮聯想和想象，感悟詞的情境，并嘗試用自己的話把詞的意境描繪出來。四人小組討論交流后，教師邊出示PPT課件邊點撥：丙辰年（1076）的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問青天：皎潔的明月何時誕生？不知道月中宮殿，今年該是哪一年？我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影相隨，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間！夜色漸漸地深了，月亮還是那般明亮，他回到房里準備休息。只見那月光轉過朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的門窗，照得他無法入眠。他想：那可人的月亮不應該對人有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時候又圓又亮？唉！人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也有陰晴圓缺。這些事自古以來就難以周全。既然如此,但愿我們歲歲平安，即使遠隔千里，也能共享這美好月光。.品味詞句，體會情感。（1）誦讀全詞：女生讀上片，男生讀下片。（要讀出情景交融的意味）（2）找出你認為最富有表現力、最能夠表現詞人情感的詞句，自主探究，提出問題，并嘗試分析，然后在小組內交流，教師點撥，出示課件：①開頭四句借幻想中的月宮境界，發出“明月幾時有”“今夕是何年”的疑問。這連發的疑問，反映了詞人對天上宮闕的向往。追問：那么他為什么向往月宮呢？【明確】因為他寫這首詞時正被貶官，處在政治失意的時候，這首詞正反映了他內心的激烈矛盾：冷漠的現實使他得不到安慰和滿足，因此向往月宮，進而萌生了乘風歸去的奇思妙想。②怎樣理解“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”？【明確】“我欲乘風歸去”，明白地說出了詞人矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神不受羈絆，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能忘情于現實。在這時，天上和人間、幻想和現實、出世（消極避世、超然世外）和入世（積極努力、建功立業）兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。③這里的“歸去”應怎樣理解？【明確】“歸去”帶有歸隱、超然世外的意思。④“起舞弄清影，何似在人間”表現了詞人怎樣的情感？【明確】月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。沒有天上的高寒，只有人間的溫暖。“何似在人間”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時詞人的思想從天上的幻境回到了地上的現實，表現了詞人對人間生活的贊美和熱愛,也顯示了他積極的人生態度。⑤“轉朱閣，低綺戶，照無眠”有什么作用？【明確】“轉”“低”描寫月光慢慢轉移，表明夜漸漸深了。“無眠”表示離情正濃，無法入眠。“朱閣”“綺戶”與上片的“瓊樓玉宇”對照，既寫月，也寫月下離人。這就起到了承上啟下的作用，自然過渡到懷念弟弟子由，引出下面“何事長向別時圓”一句。⑥“不應有恨，何事長向別時圓”體現了詞人怎樣的感情？【明確】這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發問，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情。“不應有恨”而恨在其中。但詞人很快領悟到離別是自古以來人生無法避免的遺憾，因而開始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉入下一句。⑦找出詞中蘊含人生哲理與表達美好祝愿的句子。【明確】蘊含人生哲理的句子是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。這句話將人世的悲歡離合看作明月的陰晴圓缺，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無法避免的遺憾。正因為蘊含了人生哲理，這幾句也成為千古名句。表達美好祝愿的句子是“但愿人長久，千里共嬋娟”。這是關于中秋祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛中獲得補償，這樣也就能做到“不應有恨”了。這兩句與上片結束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界收束全篇。⑧這首詞表現了詞人怎樣的人生態度？【明確】詞人在詞中問天，實際是在問人生，抒發對人生的感慨。這首詞反映了詞人政治上失意，幻想超然物外，但積極的處世態度終于戰勝了消極遁世的念頭，表現了他曠達的胸懷和樂觀的情致。.課堂小結。（1）逐步引導學生對全詞作小結。點撥并板書（參見板書設計）：本詞上片寫飲酒問月，由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。下片寫對月懷人，由感傷離別轉為探求人生哲理，進而表達對離人的祝福。全詞深沉婉曲,流轉自如，情景交融，以美麗的想象、明睿的哲理，創造出幽深高遠的境界，表現了詞人曠達的胸懷和樂觀的情致，具有強烈的藝術感染力。（2）師生共同總結欣賞古詩詞的方法（用PPT課件出示）：第一步：初讀全詩，感知內容。第二步：聯想想象，感悟情境。第三步：品味探究，體會詩情。五拓展遷移

.創設生活情境，回答問題。（1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時可以引用《水調歌頭》中的哪兩句來表達思念和祝福？【明確】但愿人長久，千里共嬋娟。（2）媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調歌頭》中的句子來勸慰她。【明確】人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。.交流課外積累的詠月思鄉詩句。（師生共同交流，用PPT課件出示部分詩句）①海上生明月，天涯共此時。（張九齡《望月懷遠》）②舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白《靜夜思》）③月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（張繼《楓橋夜泊》）.背誦本詞，背誦中要想象（聯想）詩詞抒寫的情境。六板書設計上片水調歌頭＜上片水調歌頭＜下片上片水調歌頭＜下片把酒問天不知何年）欲歸又恐起舞弄影j上片水調歌頭＜下片把酒問天不知何年）欲歸又恐起舞弄影j月照無眠不應有恨）人有離合共寄嬋娟J追求美好生活抒發達觀情懷借月抒情

情中寓理首聯抒情：“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。”寫自己長期被貶的遭遇,為全詩定下了哀傷的感情基調。頷聯：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。”運用“聞笛賦”和“爛柯人”兩個典故，通過對受害友人的悼念，以及自己回到故鄉恍如隔世的情景，表現了詩人回歸之后生疏而悵惘的心情。頸聯緊承頷聯：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”沉舟側畔，有千帆競發；病樹前頭，正萬木皆春。這兩句詩借自然景物的變化暗示社會的發展，蘊含著深刻的哲理一一個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展的，未來肯定會比現在好。尾聯：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。”點明酬贈之意，既是對友人關懷的感謝，也是和友人共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神。全詩感情真摯，沉郁中見豪放，反映了深刻的人生哲理，具有很強的藝術感染力。《水調歌頭》這是一首著名的詠中秋之作，表現了詞人由心有郁結到心胸開闊的情感變化,表現了詞人的樂觀曠達情懷。上片寫詞人對“天上”“人間”的矛盾，下片寫對月懷人，以積極樂觀的曠達情懷作結。“明月幾時有？把酒問青天”表達了詞人對宇宙和人生的疑惑，也顯露出對明月的贊美和向往。“不知天上宮闕，今夕是何年。”對宇宙和人生的哲理思考和對明月的贊美向往之情更深了一層。“我欲乘風歸去”，詞人將那美好皎潔的月亮，看作自己精神的家園。然而真要棄絕人世，飄然仙去，卻又有些猶豫：“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”遐想愈來愈縹緲，而終不忍棄絕人世。“起舞弄清影，何似在人間。”飛天探月，出塵之思，終讓位于對人間生活的熱愛。下片緊承上片最后兩句的入世情懷和月色描寫，寫月光的移動和月下的不眠之人。“不應有恨，何事長向別時圓？”轉而抒發懷人之情，寫親人不能團聚的惆悵。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”宕開一筆，表現了詞人由心中有所郁結到心胸開闊，作達觀之想的心理變化。“但愿人長久，千里共嬋娟”以寬慰之語作結。全詞樂觀曠達的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語言和美妙的意境中，自然地呈現出來。—技法總結《行路難》（其一）運用比興手法，情感激蕩起伏。詩人用“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻；借姜尚、伊尹等歷史人物的典故，含蓄地表達了悲憤、苦悶，同時執著于遠大理想信念的思想感情。詩人的感情激蕩起伏、復雜多變。《酬樂天揚州初逢席上見贈》沉郁中見豪放。詩人通過這首詩感慨世事滄桑，抒發了被貶的悲憤，又表現了對仕宦升沉、世事變遷的豁達襟懷，表達了詩人對未來充滿信心，奮發昂揚地投入新生活的熱情，體現了詩人歷經磨難而百折不撓的樂觀精神。詩情起伏跌宕，除對贈詩的答謝之意外，在贈詩的基礎上另辟新境，沉郁中見豪放，是酬贈詩中的佳作。《水調歌頭》至情至理，豪邁高潔。全詞抒寫了詞人中秋月下的苦悶心情和佳節思親的特有情懷，反映了詞人仕途失意、幻想超然物外，但積極的處世態度終戰勝了消極的念頭，表現了詞人曠達的胸襟和樂觀的情懷。整首詞將寫景、敘事、議論、抒情融為一體，虛實結合，以自然的深遠澄清映襯胸懷的超脫開朗，將抽象的人生哲理具體化、形象化。三主題概括《行路難》（其一）寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的苦悶、抑郁和不平；同時，表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首七律借與白居易的唱和，表達了自己長年被貶至偏遠之地的憤懣，也表現了詩人對生活、世事、未來的積極樂觀的精神。《水調歌頭》中蘇軾因政治失意以及和弟弟的別離，中秋對月，不無抑郁、惆悵之感。但是他沒有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達觀的思想排除憂愁,表現出對人間生活的熱愛。資料庫.作家作品。李白(701—762),字太白，號青蓮居士，唐代詩人。其詩表現出蔑視權貴的傲岸精神，對當時政治的腐敗作了尖銳的批判，對人民的疾苦表示同情，對安史叛亂勢力予以斥責，謳歌維護國家統一的正義戰爭；同時詩人善于描繪壯麗的自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中提取素材，構成其特有的瑰瑋絢爛色彩,是屈原以來極具個性特色和浪漫精神的詩人，其詩歌水平達到盛唐詩歌藝術的巔峰。與杜甫并稱“李杜”。有《李太白集》。劉禹錫(772-842),字夢得，洛陽(今屬河南)人，唐代文學家。曾任太子賓客，世稱“劉賓客”。和柳宗元交誼很深，人稱“劉柳”。晚年與白居易唱和甚多，并稱“劉白”。其詩雅健清新，善用比興手法。著有《劉夢得文集》。蘇軾(1037—1101),字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人,宋代文學家。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。與辛棄疾并稱“蘇辛”。擅長行書、楷書，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。詩文有《東坡七集》等，詞集有《東坡樂府》。.文體知識。(1)古體詩唐朝人把產生于唐以前的格律不嚴、形式較為自由的詩稱為古體詩。后人又沿用唐人的說法，把唐以前的樂府民歌以及唐以后的文人仿照它們的體式而寫的詩歌，統稱為“古體詩”。（2）近體詩始于南朝的齊、梁，形成于初唐，是唐代出現的新詩體，唐代人為了與以前的古體詩相區別，稱其為“近體詩”。近體詩格律極嚴，篇有定句，句有定字,韻有定位，字有定聲（各字的平仄聲調固定），聯有定對（律詩中間兩聯一般要求對仗）。與古體詩相比，近體詩形式更整齊，限制更多。近體詩分為律詩和絕句兩種。根據字數多少又分為“五言律詩”“七言律詩”和“五言絕句”“七言絕句”。律詩一般是八句，如40字稱為“五言律詩”，56字稱為“七言律詩”。分為四聯：一、二句為首聯，三、四句為頷聯，五、六句為頸聯，七、八句為尾聯。偶句押平聲韻，中間兩聯的上下兩句要講求對仗。絕句一般是四句，其格律要求大體上與律詩相同，只是上下兩句的對仗要求不是很嚴。每首四句，絕句的韻腳在二、四兩句，通常押平聲韻。絕句有五言絕句、七言絕句兩種，簡稱“五絕”和“七絕”。⑶詞詞，萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。它是詩歌的發展，故稱之為“詩余”。它有多種詞牌，各種詞牌都有其固定的格式，包括字句多少、平仄押韻等。其句式長短不一，又稱為“長短句”。按字數的多少可分為長調（91字以上）、中調（59字至90字）、小令（58字以內）。.作品背景。《行路難》（其一）：本詩寫于天寶三年（744）詩人離開長安的時候。詩人于天寶初供奉翰林，因受權貴所害，不久便離開了長安。這首詩描寫了詩人當時極度苦悶的心情，也表現了其對理想的追求。《酬樂天揚州初逢席上見贈》：劉禹錫參與王叔文集團的政治改革，失敗后被貶到外地做官二十多年。唐敬宗寶歷二年（826）,劉禹錫罷和州刺史返回洛陽，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉禹錫屢遭貶謫、懷才不遇的命運寄予深切的同情。劉禹錫作了此詩答謝他。《水調歌頭》：此詞作于熙寧九年（1076）中秋，當時蘇軾被貶密州，政治上失意，與弟蘇轍也已多年不見。中秋對月，蘇軾心情抑郁惆悵，于是寫下了這首詞。.課外拓展。關于月亮的別稱關于月亮的別稱：玉兔、玄兔、夜光、太陰、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮等。（1）太陰太陰，常指月亮，是月亮的別稱，現代很少人用來稱呼。日月對舉，日稱太陽，故月稱太陰。在古代，民間也把太陰星君看成嫦娥。（2）玄兔玄兔指月亮，神話傳說中的月中有兔，故稱。謝莊《月賦》：“引玄兔于帝臺，集素娥于后庭。”李周瀚注：“玄兔，月也。月中有兔象，故以名焉。”（3）嬋娟嬋娟指代明月或月光。蘇軾《水調歌頭》詞：“但愿人長久，千里共嬋娟。”（4）玉盤玉盤比喻圓月。李白《古朗月行》：“小時不識月，呼作白玉盤。”詩詞知識庫.給下列加點字詞注音。金樽（zUn）投箸（zhti）歧路（qi）???柯（ke）畔（pdn）暫（zdm）??瓊（qi6ng）嬋娟（chanjuan）闕（qu6）???.解釋下列加點的詞語。（1）玉盤珍羞直萬錢（“羞”同“像”，美味的食物）（“直”同“值”，??價值）（2）長風破浪會有時（終將）?（3）直掛云帆濟滄海（渡）（4）到鄉翻似爛柯人（斧柄）（5）暫憑杯酒長精神（增長，振作）（6）何似在人間（哪里比得上）??（7）何事長向別時圓（為什么）??（8）千里共嬋娟（本義指婦女姿態美好的樣子，文中指月亮）??3.參考譯文。《行路難》（其一）酒杯里盛著價格昂貴的清醇美酒，盤子里裝滿價值萬錢的佳肴。（我）放下杯子和筷子，不能下咽，拔出寶劍環顧四周，內心茫然。想渡黃河，堅冰卻阻塞了河川；想登太行山，卻被滿山的白雪阻攔。想像姜尚那樣閑暇時坐在碧溪邊垂釣，忽然又想像伊尹那樣在夢中乘船經過太陽旁邊。行路難啊，行路難啊，岔路那么多，如今身處何方？堅信終將有乘風破浪的那一天，（那時）我將揚起高帆橫渡滄海。《酬樂天揚州初逢席上見贈》在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年的貶謫光陰。平日里懷念故友,吟誦起向秀的《思舊賦》，久謫歸來感到人事俱非。沉船的旁邊正有千帆駛過,病樹的前頭卻是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這杯美酒振奮精神。《水調歌頭》明月從什么時候有的？我端起酒杯問蒼天。不知天上的宮殿，今晚是何年。我想乘風回到天上去，又恐怕美玉砌成的樓宇，受不住高聳九天的寒冷。在月光下起舞，影子也隨著舞動，哪里比得上在熱鬧的人間。月兒轉過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的門窗上，照著不能入睡的我。（月兒）不該有什么怨恨吧，為什么偏在人們不能團聚時圓呢？人間總有悲、歡、離、合，月亮總有陰、晴、圓、缺，這種事自古以來就難以周全。只希望這世上所有的親人能平安健康，即使相隔千里，也能共享這美好的月光。案例二第一課時《行路難》（其一）【教學目標】.誦讀詩歌，理解詩句含義。.品析詩句，體會詩人