第7頁?晏子使楚?教學反思范文?晏子使楚?教學反思一：?晏子使楚?是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛想侮辱晏子;而晏子以他自己的聰明才智，運用了針鋒相對，將計就計，順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。我的目的主要是使學生感受正義和智慧的力量，培養學生的正義感和邏輯思維能力。本文智力因素豐富，學生在認識、理解侮辱和反侮辱的過程中，可以體驗到智力角逐的愉快。教學中，應注意挖掘課文和學生的智力因素。我覺得成功之處：一、能大膽的使用幻燈片教學，節約了課堂教學的時間。二、設計問題適中，符合學生的實際，。三、能抓住重點句子，讀讀悟悟，讀悟結合，讓學生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國，晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴。四、能抓晏子反駁楚王的話，通過學生讀、找、劃、再讀，思考句子含著的意思。課堂上學生很好地體會出來了，訓練了學生的邏輯思維能力，培養了學生的正義感。五、教學思路清楚晰，使學生學到了按一定順序寫的表達方法。教學永遠是遺憾的。由于本人教態不太自然，沒有融入真正的課堂中，沒有充分調動全體學生的積極性。雖然課堂上設計了綜合題，以開發學生智力，加深課文的理解，激發學生的積極性，形成課堂教學的高潮，但事實上，此時課堂氣氛緊張，舉手的學生不多，學生答復下列問題抓不住主要的。因此，如何從我自身開始，調動全體學生的積極性，使學生學得活，學得扎實，有待于在今后的教學中改良。?晏子使楚?教學反思二：我講的是五年級下冊語文11課?晏子使楚?的第二課時，第一課時，學生通過自由讀，小組讀，開火車讀鄧多種方式的讀，已經初步學習了生字新詞，把課文讀通讀順了，初步了解了這個故事的主要內容，初步感受到課文是以人物對話的形式進行描寫的。根據學生第一課時的學習情況，我設計了這節課的主要的方法是：以讀促講，以讀促感。具體教學環節中，我想要圍繞“在語文教學中，如何實現學生、教師、文本之間的對話〞這一專題，主要展現師本對話、生本對話、師生對話、生生對話這四個小方面，各位老師在聽課時可以有重點、有目的的來聽。一、生本對話。這是對話教學的根底，本節課主要表達在以下幾個環節：1、自主閱讀、合作交流。上課伊始，我以“哪局部對話給你留下了深刻的印象〞，讓學生選擇自己喜歡的對話描寫進行閱讀品味，把自己與文本對話后最原始的感受與伙伴交流。2、創設情境，角色體驗。在與學生一起感悟人物對話的過程中，當學生談出自己的感悟時，我就讓學生帶著自己的體會讀或把自己當成文本中的人物來讀。如：“你來當當楚王，帶上你的冷笑讀〞“你就是晏子，你來說說〞這樣以讀促感，再以感促讀，教師帶著學生始終在文本中行走。二、師生對話，這主要表達在以下兩個方面：1、營造輕松民主的對話氣氛，比方：當學生品讀完晏子裝著很為難的樣子說的話時，我的角色馬上變成楚王，說：“實話實說，本王不生氣，晏大夫說吧!〞此時，學生就會馬上進入晏子角色。這樣平等的交流，輕松的氣氛，就拉近了師生的心理距離，使師生對話更加有效。2、恰當有效的點撥引導。如：體會晏子成心笑了笑是什么樣的笑，學生可能體會說出這是的得意地笑或嘲諷的笑之類的理解，我就引導學生體會，這種笑是表現在臉上的還是表現在心里的，從而使學生正確理解這種笑。三、生生對話。這主要表達在自瀆感悟時的小組合作交流和再現第二次交鋒時的角色朗讀與評價兩個環節。四、師本對話。關于師本對話，在備課時，我確實下了很大功夫，我把課文讀了十幾、二十幾遍，直到讀出自己的感悟。?晏子使楚?教學反思三：這篇課文故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習，應從以下幾方面入手。一、具有一定的推理能力，推理時知道應使用關聯詞語，這一訓練，在教學的第三個環節“體會晏子能言善辯的口才〞最為突出。當我們分析晏子說的每句話到底是什么意思時，我出示了多媒體的幾張幻燈片，激發學生興趣。屢次訓練，多人次的提問，給學生留下深刻的印象。那一次比一次流暢的發言足以證明這樣的訓練是有效的。二、領悟到了晏子語言的巧妙學生理解了晏子的話的意思后，我又提出問題：“如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么?〞生答：“采用最直接的方式不好!直接說會傷楚王的自尊，楚王肯定會殺了他，也決不會和齊國友好相處。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言，不會傷楚王的尊嚴，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協，最后不敢不尊重晏子了。〞我接著學生的話，說：“晏子的語言就巧妙在這。〞從學生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語言能收到更好的效果，這樣的語言才叫真正的語言藝術。三、感悟到了尊嚴來自實力我抓住課文結尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了〞進行提問：1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(口才)2、晏子身上還有什么讓楚王不敢不尊重他?(智慧、禮節)然后，通過理解晏子話中的意思、晏子說話時的動作、神態，(“看了看〞、“拱了拱手〞，“成心笑了笑〞，“面不改色〞)體會晏子能言善辯、機智、勇敢、愛國的品質;四、感悟到晏子的尊嚴來自他背后有一個實力雄厚國家。這一環節，我用?狼和小羊?這篇學生都熟悉的童話比擬，說明：只有有理有節，不卑不亢是不夠的，其結果會和可憐的小羊一樣;晏子出使楚國成功，贏得楚王的尊重，不單單是他本身有實力，還因為他的背后有一個強大的國家。五、懂得做人要有尊嚴為了讓學生懂得做人要有尊嚴，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了〞中的“晏子〞繼續提問：“為什么不是楚王不敢不尊重齊國了?〞劉人瑋同學答得十分精彩：“齊國什么樣的人都有，有好的也有壞的，總之，這次是晏子把楚王反駁了，所以就尊重晏子了。〞“好極了。〞我興奮地說，繼續補充道：“先尊重晏子，然后再談尊重齊國。這叫愛屋及烏。如果我們每個人，努力做一個有尊嚴的人，才能談到我們的學校，我們的團隊，我們的國家的——(學生齊答)尊嚴!〞六、懂得尊重別人在體會晏子的語言，感受晏子的聰明智慧之后，我又讓學生回過頭來看楚王：“你們看看這一國之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么?〞然后小結：尊重不是單方面的，而是互相的。尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴和別人的尊嚴，才能得到更多人的尊重。我想，學生該把“規圓矩方〞記在心里，應該知道做人要做到“規圓矩方〞。感情朗讀不到位，對晏子的語言巧妙印象不深“藏書不難，能看為難;看書不難，能讀為難;讀書不難，能用為難〞。反復朗讀，能加深印象，形成語感，這樣學生有了積累，才能更好地運用。然而，我卻匆匆而過，錯過了讓學生記憶這種智慧語言的最好時機。恐怕學生學過課文后，只知道晏子的語言巧妙，而記不清晏子究竟說了什么。我做了這樣的小結：“尊重不是單方面的，而是互相的。只有留住別人的尊嚴才能留住自己的尊嚴。在生活中，幫助別人，關心別人，尊