寫作

學寫故事能夠將故事敘述完整，并通過故事刻畫出人物的特點。發揮聯想與想象，豐富故事細節，寫出情節波瀾，增加故事的吸引力。寫故事在突出情趣的同時，能夠給人以啟迪，引發讀者對于生活、生命的思考。目標導航學寫故事完整性開端——描摹背景，設置懸念，先聲奪人刻畫人物外貌描寫、神態描寫——認識人物的窗口動作描寫——推動情節發展，體現人物性格心理描寫——增加故事細膩程度語言描寫——塑造人物性格景物描寫——調整敘事節奏，刻畫人物形象，暗示故事主題意蘊深厚打動人心，傳遞人情，挖掘人性發揮聯想和想象激發讀者興趣，引發閱讀期待。要符合情境。發展、高潮情節一波三折刻畫典型細節連續設置懸念結局——出人意料，回味無窮要符合人物身份、個性。寫作指導【一】以小組為單位，圍繞一個話題，同學自由發揮想象，開展故事接龍活動。思維導圖圍繞一個話題，進行故事接龍，形成完整的故事。審題“有人摔倒了”，想象摔倒后發生的故事；“那一天，我遇到了他（她）”，突出對自己的影響；“一個外星人站在我的面前”，想象會發生什么事。選材故事一定要有頭有尾，增加一些波折和懸念；人物一定要有血有肉，形象豐滿，有個性，有趣味。思路文題展示有人摔倒了周澤宇：“有人摔倒了！”張媛媛：人群中有人這么喊了一聲，霎時，廣場上的人都圍了過來。孫小研：人們對著地上的老婦人指指點點，互相討論著，有的甚至拿出手機拍一通，便匆忙離開了。亮點批注開篇點題，激發讀者的閱讀興趣。交代摔倒的對象，通過人們的行為表現人情的冷漠，并為下文情節的發展做鋪墊。例文展示王師：“這里發生什么事兒了？”一位穿著制服的保安走了過來，了解實情的人們紛紛向保安講述真實情況。保安走上前來，俯下身子，對著地上的老婦人說：“老奶奶，現在誰也不容易，別裝了，趕緊起來吧。”老人沒有任何反應，保安嘆了一口氣，搖了搖頭走開了。運用動作描寫、語言描寫、神態描寫，表現保安的自私與冷漠。趙小波：一位頭戴安全帽的工人走了過來，彎下腰，正準備伸出手，人群里紛紛議論開來：“你有錢嗎？”“你能給她出醫藥費嗎？”“一看就是碰瓷兒的，搞不好賴上你了……”工人猶豫片刻，縮回了手。運用動作描寫，表現工人的膽怯；運用語言描寫，表現人們的冷漠。蘇文慧：此時，一個穿著正式的青年男子，撥開人群，走到老婦人身邊，向人群大聲喊道：“你們這些人怎么這么不講道德，老太太都在這兒躺半天了，搭把手都不愿意嗎？這社會真是的！”李朝輝：“走了……走了……”人群開始慢慢散去。通過青年男子的話，揭示了人情冷漠的社會現實，引人深思。張文杰：“爸爸，那個奶奶摔倒了，我們去扶起來吧。”一聲悅耳的童音響了起來。男孩兒的爸爸一把拽住小孩兒，搖搖頭：“別管。”小男孩兒微微皺起了眉，迎向爸爸的目光：“可是她摔倒了。”說完，掙脫父親的手，賣力地向老人跑去……運用語言描寫、對比手法，表現出小男孩的童真與善良，以喚起人們心中的真善美。本文頗有《皇帝的新裝》的味道，在一個摔倒的老婦人面前，各形各色人的態度鮮明地揭露了人性的種種弱點，也深刻地反映了社會中的一種現象，具有諷刺意味。結尾小男孩兒的聲音和行動，又給了人們溫暖和希望。名師總評：【二】在你的身邊或社會上，每天都在發生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。一件有意義的事寫法可以賦予故事中的人物一些突出的特點，圍繞這些特點運用“欲揚先抑”或“設置懸念”的寫法展示情節，形成“波瀾”。修改好文章是改出來的。寫完后讀給別人聽，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見做出修改。思路選擇的某件事只是一個基本素材，可以在此基礎上加入合理的聯想和想象，豐富某些細節，增加情節的曲折性，使故事更吸引人。思維導圖一件有意義的事一對圓溜溜的黑眼睛，一張小尖嘴，一身褐色的羽毛，組成了一只小巧玲瓏的麻雀。麻雀們時而湊在空地上嬉戲，時而停在枝頭、電線上嘰嘰喳喳“說”個不停，你若走近，它們又會“嘰”的一聲調皮地飛走。每當看到這些可愛的小麻雀，我便不由得想起發生在去年的一件事。亮點批注開篇從描寫小麻雀的可愛形象寫起，自然引出下文要記敘的故事，具有吸引力。例文展示暑假的一天，我從外面回來，一進院子，便發現幾個小孩兒正圍在一起，七嘴八舌地議論著什么。我湊近一看，原來他們抓住了一只小麻雀，正商量著如何烤著吃。我又急又氣，對他們說：“小麻雀也是一個小生命啊，我們應該愛護它，你們怎么能這樣呢？把它放了吧！”小朋友們倒也很聽話，把小麻雀交給了我，一個小女孩兒揚起小臉，很認真地說：“小姐姐，你好好照顧它吧！”我點了點頭。交代事情的起因。我雙手捧著這只小麻雀，回到家里，找了個小盒子，在里面鋪上一層媽媽剛買回來的白白的棉花。然后，小心翼翼地把這個小東西放在上面。它受傷了，我仔細地檢查著它的傷情——小麻雀的右邊翅膀被石子打傷了，傷口很深。小麻雀驚恐地看著我。我小聲地安慰它：“小麻雀，別怕，我一定能把你醫好。”我從藥箱里找出藥，小心地涂在小麻雀的傷口上，用紗布包扎好，然后把裝小麻雀的盒子放在窗臺上，抓了一把小米，撒在盒里，又找了一個塑料瓶蓋，接滿水，放在小麻雀面前。大概是餓極了，小麻雀大口地吃著小米，吃飽了，又美美地喝了兩口水。用完餐，小麻雀滿足地用黑眼睛望著我，眼神中充滿了感激。“找”“涂”“包扎”“放”“抓”“撒”“接”等一系列動詞，生動細致地寫出了“我”照料小麻雀的情形。不久，小麻雀的翅膀能活動了。又過了一段時間，小麻雀漸漸恢復了健康。在一個晴朗的早晨，我站在窗前，打開窗，雙手捧起小麻雀，向著初升的紅太陽，輕輕地對它說：“再見了，小麻雀。”小麻雀仿佛明白了我的話，兩只黑眼睛盯著我，似乎有些濕潤。我對它點點頭，松開手，小麻雀拍拍翅膀，飛到窗外，飛向藍天。簡要交代小麻雀康復后“我”放飛它的經過。名師總評：

本文記敘了“我”救治并放飛一只小麻雀的事，結構嚴謹，敘事完整。文中運用一系列精彩的動詞，生動傳神地描寫了“我”照料小麻雀、放飛小麻雀的情形。最后放飛小麻雀的情景中加入了作者的想象，且想象合理，讀來令人感動。目送著小麻雀漸漸飛遠，消失在碧空里，我的心中萬分高興，因為我做了一件有意義的事。結尾點題，收束全文。【三】我們熟悉的各種事物，都可能引發故事，比如眼睛、頭發、嘴巴，比如校服、手機，又比如軍訓、旅游、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。以《________的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。審題寫作前，先將題目補充完整，可以在橫線上填入諸如“頭發”“軍訓”“一張電影票”等，再去寫故事。構思可以先列一個提綱，把主要情節構思好，運用“誤會法”“意外法”等，使故事情節有波瀾。寫作要有合理的聯想與想象，使故事情節更加生動、曲折、感人。結尾要抒情議論，畫龍點睛，深化主旨。思維導圖風兒的故事我是風兒，誕生在幽谷里，我一出生就會飛，因為我全身都長滿了翅膀。我長大了，要找工作了，媽媽叫我去守護綠城，我的哥哥姐姐們各自都守著一座城。綠城，多好聽的名字，讓人充滿想象。亮點批注開篇充滿想象，新穎奇特，吸引眼球。擬人手法和第一人稱的運用，拉近了與讀者的距離。例文展示我閉著眼睛，讓媽媽協助我定好風向，便輕悠悠地向著綠城出發。穿過大街，穿過小巷，一路很開心。從早晨到中午，從中午到傍晚，一刻不停地工作，我累壞了，想找一棵樹休息一下，樹是風兒的家。可是，一棵樹也沒有。我在一個墻角沉沉地睡了過去。“我”想休息卻找不到一棵樹，是“我”生氣的原因，也為后文故事情節的展開埋下伏筆。第二天，我變大了一些，有些風是氣大的，像我的臺風哥哥。

我生氣地穿行于大街小巷，吹落人家的衣服，揚起大把的灰塵蒙住行人的眼。干了一天不愉快的工作，我變得灰撲撲的，心里更是灰撲撲的。越想越生氣，身體無限度地開始膨脹，我蹦出墻角，在這座城市的上空東跑西撞起來。沒人理我。我一聲吼叫，變成了一股狂風。我滿腹怨氣，脾氣暴躁。早晨，我準備摧毀這座城市，忽然有人拉了拉我，我不耐煩地回過頭，是一片沾滿灰塵的云。“做什么，你想阻止我？”我冷冷地問。“一片沾滿灰塵的云”的出現，推動故事情節的發展，使文章情節充滿波瀾。云揉揉眼睛：“沒有，我是這個城市的云，這個城市沒人愛我們，我想早點兒離開這片天空，可是身上的灰塵積得太厚，動不了身子。我好不容易才飄到你跟前，我代表云彩向你求助，請你幫幫我們，把我們吹到銀河洗個澡，好嗎？”我答應了他們，奮力一吹，云彩們便飄向銀河。云彩們走了，人們都急了，他們開始大張旗鼓地種樹，一棵兩棵三棵……看著泛著綠意的樹木，我的心情漸漸平和了。我期待著有一個家，估計這個愿望早晚會實現的。結尾表達心聲，揭示主題，升華文章主旨。作者有著豐富的想象力，以風兒的經歷，生動形象地寫出了風兒工作的過程，擬人手法運用自如。結尾恰到好處地揭示主題，表達了對保護環境的渴望，以及對美好未來的向往。名師總評：（江西中考）請以《好的故事》為題，寫一篇作文。要求：①文體不限（詩歌除外）；②不少于600字；③文中不得出現真實的人名、校名、地名。中考真題【真題解讀】這是一道命題作文題。“好”是修飾“故事”的，表明文章是符合正確的人生觀、價值觀的；“故事”是寫作的重點，表明該文是記事文章。無論故事是發生在校園內，還是家庭中，抑或是社會上，只要是“好的”，都是符合寫作要求的。可以寫學校里的好人好事，也可以講述歷史上的名人逸事，還可以分享自己看到的書籍里的好的故事。寫清故事的起因、經過和結果。還要注意詳略得當，中心突出。好的故事好故事誰都愿意聽，今天我給大家講一個旅行中的好故事。暑假，我們全家去青海旅游。大巴車上，他和他的母親坐在我前面。由于路途遙遠，坐車的時間比游玩的時間長。為了消除旅途寂寞，導游經常提出一些關于西域知識的題。對此，我一頭霧水，不知所云，但總能看見他高高地舉起的手臂，聽到他精彩的回答。好厲害！他好像比我大不了幾歲，佩服佩服！滿分作文坐車的時間太長了，大家已沒有剛上車時的興奮，有的睡覺，有的聊天兒。他總埋著頭。好奇的我湊過去一看，發現他正讀著一本書，絲毫沒有發現我在觀察他。后來我發現，車上的游客們“個性十足”：有的人擅長攝影，有的人喜歡睡覺，有的人愛聊天兒……我還發現，每次下車時，他總是攀著欄桿，頓一頓，邁一步；頓一頓，邁一步……這是怎么回事？到了茶卡鹽湖景區，導游囑咐我們：“天冷，注意保暖。五點鐘必須回來，還有好幾個小時的車程呢。”我們全家非常準時，乘著小火車，提前二十分鐘就趕到了約定地點。又過了十五分鐘，車上的游客們陸陸續續都回來了。導游清點了人數，發現少了一家——是他們母子！發車時間早過了，他們還沒回來。我窩了一肚子火，真是的，這么聰明的人怎么沒有時間觀念？！不久，他們在群里發了條信息：實在抱歉，我們沒有趕上小火車，請等等。給大家添麻煩了！他們急匆匆地趕回來了。雖然天冷，但他卷著褲腿，光著腳穿著濕透的鞋子，裸露著的雙腿上沾滿了鹽湖里白花花的鹽。很明顯，為了趕時間他連腳都沒洗。他的母親攙扶著他，他的左腿看上去軟弱無力，他只能攀著欄桿，一步一步艱難地往上爬。我終于看清了他的腿——他那畸形的腿，我驚呆了，他竟是個殘疾人！想到這幾天旅途的辛苦、勞累，想到接下來更艱難的行程，我捂著臉，先前的怒氣早已煙消云散，心中百感交集……此后，他再沒有遲到過。他依舊像前幾天那樣，與大家和睦相處，談笑風生，熱情開朗，并沒有因為自己的殘疾而要求額外照顧。“因為我剛好遇見你，留下足跡才美麗，風吹花落淚如雨，因為不想分離……”我很慶幸，與他在遙遠的大西北相遇、相識；我更慶幸，與他獨特的魅力偶遇。本文講述了一個旅途中發生的好故事。旅行中，導游清點人數，發現少了一對母子，“我”很是生氣，設置懸念，后來那對母子回來了，“我”吃驚地發現那男孩竟是一個殘疾人，從而解開懸念。文章始終圍繞著“好的故事”來寫，故事曲折有致，波瀾迭起，主題突出一個“好”字，稱贊了那位殘疾少年堅強樂觀的精神。名師點評：寫作學寫故事能夠將故事敘述完整，并通過故事刻畫人物的特點。發揮聯想和想象，豐富故事細節，寫出情節波瀾，增加故事的吸引力。3.寫故事在突出情趣的同時，能夠給人以啟迪，引發讀者對于生活、生命的思考。目標導航

我是一個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。我獲獎后發生了很多精彩的故事，這些故事，讓我堅信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續講我的故事。——莫言了解“故事”激發興趣故事是一座用語言搭建的戲臺，有的人在看，有的人在演，動情處，人人都想客串一把；其實，人人也都曾經客串過，因為，故事的別名叫生活。——李丹崖了解“故事”激發興趣

莫言認為，講好故事也能獲得巨大的文學成就，故事里面有真理和正義，一個人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求；

李丹崖認為，故事就是人們演的戲，故事就是生活本身，閱讀故事就是閱讀人生。了解“故事”激發興趣

我們在課文里也學過很多好故事：蒲松齡的《狼》，安徒生的《皇帝的新裝》，袁珂的《女媧造人》等。還讀過名著《西游記》。你覺得“好故事”有什么特點？了解“故事”激發興趣

我們在課文里也學過很多好故事：蒲松齡的《狼》，安徒生的《皇帝的新裝》，袁珂的《女媧造人》等。還讀過名著《西游記》。你覺得“好故事”有什么特點？——好故事都有“深刻的主題，鮮明的人物，曲折的情節”等特點。了解“故事”激發興趣1.共品“主題深刻的故事”

共賞“故事”學習技法請同學們齊讀《散步》，想一想，這篇課文表現了怎樣的主題，用了什么手法？散步莫懷戚

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走，母親信服地點點頭，便去拿外套。她很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了。有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個冬季。共賞“故事”學習技法

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。共賞“故事”學習技法

后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”共賞“故事”學習技法

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。共賞“故事”學習技法技法一：用“以小見大”的手法寫主題深刻的故事。共賞“故事”學習技法2.共賞“人物鮮明的故事”共賞“故事”學習技法

怎樣在故事中塑造“性格鮮明的人物”呢？我們一起來欣賞兩個經典作品的片段，合作探究一下，名家是怎樣塑造性格鮮明的人物形象的。

《變色龍》節選

“嗯！不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯

……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點兒顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，”警官對巡警說，“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”人群里有人說。“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”

“我也知道。將車家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。居然有人養這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結果會怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律,一眨眼的工夫就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了。”共賞“故事”學習技法《水滸傳》節選

當時林沖扳將過來，卻認得是本管高衙內，先自手軟了。高衙內說道：“林沖，干你甚事！你來多管！”原來高衙內不曉得他是林沖的娘子；若還曉的時，也沒這場事。見林沖不動手，他發這話。眾多閑漢見鬧，一齊攏來勸道：“教頭休怪，衙內不認得，多有沖撞。”林沖怒氣未消，一雙眼睜著瞅那高衙內。眾閑漢勸了林沖，和哄高衙內出廟上馬去了。林沖將引妻小并使女錦兒，也轉出廊下來，只見智深提著鐵禪杖，引著那二三十個破落戶，大踏步搶入廟來。林沖見了，叫道：“師兄那里去？”智深道：“我來幫你廝打。”林沖道：“原來是本官高太尉的衙內，不認得荊婦，時間無禮。林沖本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：‘不怕官，只怕管。’林沖不合吃著他的請受，權且讓他這一次。”智深道：“你卻怕他本官太尉，灑家怕他甚鳥？俺若撞見那撮鳥時，且教他吃灑家三百禪杖了去。”林沖見智深醉了，便道：“師兄說得是。林沖一時被眾人勸了，權且饒他。”智深道：“但有事時，便來喚灑家與你去。”眾潑皮見智深醉了，扶著道：“師父，俺們且去，明日再得相會。”智深提著禪杖道：“阿嫂休怪，莫要笑話。阿哥，明日再會。”共賞“故事”學習技法技法二：用對比手法刻畫個性鮮明的人物。1.通過人物在不同情境中的對比來突出人物性格特點；2.通過人物之間的差異對比來突出人物特征。共賞“故事”學習技法3.共析“情節曲折的故事”共賞“故事”學習技法

除了耐人尋味的主題，個性鮮明的人物，好故事往往還有扣人心弦、波瀾起伏的情節。那么怎樣讓我們寫出來的故事情節達到這樣的效果呢？我們來看兩則“好故事”。投訴母親

母親下班回來的時候，兒子對母親說：“媽，你該辭職了！”母親在一家超市上班，為的是多掙點錢給兒子讀書，現在兒子畢業工作了，母親完全可以不用去上班了。

今天，兒子去了超市，看到了母親很忙很累。母親說：“我想繼續干下去，我覺得一點都不累。我已經習慣上班了，要是不上班，反而無聊得很！”兒子看了看母親，說：“現在我工作了，我的工資四萬多，你真的不用再上班了。你可以去跟別人聊天，或者打打牌，不會無聊的！”母親說：“我上班不光是為了掙錢，我還是為了快樂。超市里人來人往的，可以跟許多人說話，這是很快樂的一件事。”母親的話，兒子當然不相信。兒子親眼看到母親忙忙碌碌，哪有快樂？母親還想上班，還是想多掙錢。兒子知道，母親掙錢是想換房子，然后讓他風風光光地結婚。共賞“故事”學習技法

兒子知道母親的性子，不再勸母親。但兒子決心不讓母親上班了，兒子有兒子的辦法。

不久后的一天，母親回家就嘆氣。兒子見了就問母親：“媽，你怎么了？累了就不要再干下去了，家里不缺那幾個錢！”母親說：“不累，不累！我沒想到，我干得那么認真，干得那么好，居然有人投訴我，而且還是好幾個人投訴我，說我態度不好，對他們不尊重，唉……”，母親長長地嘆氣。兒子的心里暗暗發笑。兒子說：“媽，有人投訴你，只怕老板不要你干了。”母親說：“老板沒說不讓我干，他只說要扣我這個月的獎金。那幾個投訴我的人，成心跟我作對呀。一個月的獎金，幾百塊錢！”母親為獎金惋惜不已。兒子見母親心痛的樣子，心里也不由一疼。其實，那幾個投訴母親的顧客，是兒子讓他們干的。兒子這么做，是想讓老板把母親辭退了。既然老板還不肯辭退母親，兒子就決定再找的投訴母親，他一定要讓母親失去這份工作，一定要讓母親回家好好享福，不再這么累了。

為了讓老板辭退母親，兒子又找人投訴母親。一天投訴母親一兩次。兒子想，這樣一來，母親肯定會成為超市最糟糕的售貨員，老板肯定不會再不重視這事了，肯定會無情地把母親辭退。共賞“故事”學習技法共賞“故事”學習技法

一連幾天，母親回家都沒有提老板找她談話的事。兒子耐心地等待著。兒子相信自己的做法肯定有效果。假如兒子是老板，如果他手下有人不斷被顧客投訴，他會毫不猶豫地辭退那人。兒子相信，老板不會知道這是一個陰謀。

一周過去了，母親還沒有被辭退。這天，母親回來的時候，一臉的興奮。兒子見了就問母親：“媽，你今天顯得挺高興，有什么喜事？”母親說：“我升職了！”兒子吃了一驚：“媽，你升職了？你不是說有人投訴你嗎？老板還會提拔你？”母親說：“這是真的！上周有幾個人投訴我，這幾天，老板就在觀察我，看我是不是真的如顧客說的那樣態度不好。這幾天，老板都覺得我很不錯，誰知卻依然有人在投訴我。老板覺得太奇怪了，后來就問投訴我的人為什么隨意亂投訴，陷害員工。投訴我的人最后說了實話，說是收了人家的錢，故意投訴我的。老板聽了很氣憤。超市里正好缺一個主管，老板想肯定有人視我為對手才請人投訴我的，再加上我干了這么多年，一直不錯，老板觀察這幾天，也發現我真不錯，于是就提我當主管了。兒子，你說這是不是喜事？還真得感謝那個請人投訴我的人。要不是他，我怎么會引起老板的注意？怎么能當上這主管？”

兒子原本是想讓老板辭退母親的，沒想到卻讓母親升了職。如今，當了主管的母親想讓她不上班，更難了。只要母親高興，他還能說什么呢？他所做的一切，想要的結果，不就是想讓母親過得高興嗎？

錯誤的手套

寒假時我帶著兒子然然回家，父母不勝歡悅。

母親喜滋滋地為她的小外孫忙碌著，卻不知怎的老是對著然然喊我的小名。“我不叫娜娜，我叫然然！”小男孩一遍遍地抗議著。父親微笑著告訴我：“管全世界的小孩都叫娜娜，可是你媽的強項哩！”

那天，父親上街去買菜，母親突然想起了什么，追出門去囑咐父親說：“記著，給孩子買副手套回來！”

父親走后，母親抱怨說：“你爸老了，整天丟三落四的——看著吧，然然這手套他多半是記不得買的。”

天很晚了父親才回來。母親接過父親手中的菜籃子左撥拉右撥拉，到底也沒找到她要找的東西。

母親生氣地責問父親道：“手套忘買了吧？”

父親一拍腦殼說：“瞧這記性！”

母親于是長一聲短一聲地嘆起氣來，我曉得，這是母親“狂轟濫炸”的前奏。就在這時，父親竟如變戲法般從懷里摸出了一副杏黃色的皮手套，他不管母親驚訝的眼神，只得意地沖我一笑，說：“閨女，戴上！”

“錯了錯了！”母親叫起來，“是讓你給然然買手套，誰讓你給娜娜買的！”

父親愣了一下，繼而說了句讓我幸福得幾乎暈倒的話：“只說是給孩子買副手套，我哪兒知道是哪個孩子！”共賞“故事”學習技法故事目標波折一波折二波折三結局投投訴母親