文檔可自由編輯打印34/34文檔可自由編輯打印文檔可自由編輯打印積極開展生本教育實驗研究為推進素質教育探索新路綿陽市實驗中學“生本教育實驗研究”成果簡述綿陽市實驗中學“生本教育實驗研究”課題組積極開展生本教育實驗研究為推進素質教育探索新路綿陽市實驗中學“生本教育實驗研究”成果簡述內容提要：實驗中學長期堅持“科研興校”、“實驗立校”，促進學校科學、協調、可持續發展。2010年1月，學校參加被國家教育部列為“十一五”重點教育科研課題“生本教育”的實驗研究。在近一年來的研究活動中，學校堅持把“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本教育理念貫穿于教育、教學、管理的全過程，堅持課堂教學改革與促進學校內涵發展、創建特色學校相結合，提高了教師的教研水平和整體素質，培養了一批生本課堂教學改革的骨干教師，極大地提高了教育教學質量，讓學校和師生都煥發出生命的活力。積極開展生本教育實驗研究為推進素質教育探索新路綿陽市實驗中學“生本教育實驗研究”成果簡述一、我校開展生本教育實驗的緣由伴隨教育形勢的不斷發展，伴隨社會、家庭對教育期望值的不斷提高，伴隨我校周邊學校不斷蓬勃興盛，伴隨課程改革的深入推進，如何實現教育質量的全面提升？如何實現學生全面、生動、活潑的發展？如何增強學校的向心力、凝聚力、影響力，培養一支高素質的教師隊伍？如何讓學校在強烈的競爭中獨領風騷？創特色、樹品牌，已成為學校發展迫在眉睫的首要任務。1.期待扭轉“教師累了！學生累了！”的教學現狀盡管近一年來，績效工資的實行給城內學校的教育教學工作帶來了一些負面影響，但是，教師們的工作強度依然沉重、工作責任心依然沒有懈怠，聲嘶力竭地講，筋疲力盡地改，早晚自習都不敢放過輔導的機會；學生呢，拼命地聽課，拼命地寫作業，作業壓得學生喘不過氣來，結果呢？依然絕大部分與優生絕緣，付出與收獲的不協調讓老師們抱怨，更讓學生們苦不堪言。能否讓老師的身心得到一點解脫，能否讓學生在過程中得到一點尊嚴和快樂？換一種方式，力求把教師從苦教、學生從苦學中解放出來。2.生源素質的下降把學校推向教育改革的風口浪尖近幾年，實驗中學的生源素質急劇下降，但是，教育主管部門、社會家長對七中的要求和期望卻一點也沒有降低，面對這一矛盾，苦苦思索，我們選擇了生本教育的學生觀：“自然界有許許多多的礦藏，而人的大腦是最豐富的礦藏”，“我們之中的每一個人都只是發揮著自身潛力的很小的一部分，我衷心希望諸位去不斷發掘自己的潛力，進行那人生旅途中的最令人激動的探索”。我們堅信學生的潛能是無限的，只要學校和老師勇于做一個優秀的開采者，學生大腦中蘊藏的無數礦藏就會散發出熠熠光輝。3.以“生本”為依托創新辦學理念、走出特色辦學的新路近年來，學校通過很多種形式和渠道探究發展的新路子，力求在教育教學質量穩步上升的基礎上，不斷更新教育理念，把學校辦出特色，通過對山東杜郎口、江蘇洋思、東辰的導學案等多種辦學理念和操作模式的考察、比較、鑒定、論證，決定以“生本教育”為依托，走出七中特色的辦學新路，經過向局領導請示匯報，得到批準后，學校正式掛牌成為教育部“生本教育”實驗基地學校。二、實施目標1．通過實施生本教育，轉變教師觀念，提高教師特別是中青年教師的教育教學研究能力，把教師從繁重瑣碎的事務中解放出來，改變教師的工作狀態，創造教師的職業幸福，提升教師的生命質量。2．通過實施生本教育，在教師的幫助引導下，我們的學生能逐漸養成勤學善思、嚴謹治學的學習態度，通過積極主動地參與學習、參與管理和實踐活動，養成善于觀察，學會發現、分析和解決問題的學習方法和思維方式，從而走上學會、會學到樂學的自我發展與提升的良性循環的道路。3.力爭使每一個學生具有端正的學習態度，良好的學習習慣，科學的學習方法，使更多的學生具有“發現問題、分析問題和解決問題”的學習能力和“自主管理、自我提升”的生存發展能力，使一些學有所長的學生具有“開拓創新、敢于實踐”的創造能力，讓不同層次的學生都得到生命的激揚與素質的發展。我們將用“對鮮活的生命高度負責”的態度來實現“讓生命插上理想的翅膀”的教育理想。4.通過生本教育的研究和開展，提升課堂教學效益，形成具備生本特色的課堂模式，進一步提升教育教學質量，創建一所學習快樂、素質發展、成績優異的“生本教育”特色學校，全面推動學校的教育改革，為學校發展尋求新平臺，力求使學校成為生本教育研究的窗口學校。三、主要措施（一）組織管理（1）學校成立了“生本教育”實驗領導小組，進行宏觀籌劃，技術指導，確保實驗順利推進。組長：卞三一副組長：姜景普楊俊王朝暉雷震何劍成員：學校全體行政各學科組教研組長、質量組長領導小組成員認真學習生本教育理論，把握生本教育發展動態，及時調控實驗開展的進度，同時，在自己的課堂上率先垂范，確保生本實驗過程中少走彎路。領導小組的前瞻性和調控力為實驗提供了正確的方向（2）實驗對象：初一、初二年級（初三年級各學科或各班根據情況自定）（3）教科室、技術處做好音像、文字等材料的收集與整理工作。（4）教科室、辦公室做好生本教育的宣傳與報道工作。在校園網、涪城研修網、綿陽的報紙、電視、各級各類報刊雜志等媒體進行廣泛的報道與交流。（二）健全的制度、得力的措施為實驗提供保障機制學校制定相關政策制度，給實驗教師松綁減壓，對開展生本教育實驗的老師從“教學進度、課程內容、學生評價、管理模式、課堂組織”等方面給予足夠的自主和各方面傾斜。（三）規范培訓觀念導航1.領導小組成員赴廣州考察當學校通過《人民教育》了解到生本教育這一先進理念之后，學校行政會進行多次探討論證，決定派遣領導小組一行4人于2010年1月24日—30日親臨廣州參加培訓會。在培訓期間，搜集大量相關資料，與郭思樂教授親自交談多次，深入實驗開展好的學校調研，從多方面掌握生本教育信息，考察回來匯報后，學校行政會進行了熱烈的辯論，達成共識后，做出了開展生本教育實驗研究的決定。2.專家組成員親臨指導學校于2月5日至6日隆重舉行“生本教育與實踐”課題研習會。“生本教育”課題創始人郭思樂教授攜課題專家組一行5人來校進行培訓指導。郭思樂教授關于生本教育的報告讓老師們進一步更新了課堂教學的觀念。涪城區教研室楊林副校長攜教研室相關專家參加了會議全過程，涪城區30多所中小學教導主任、教科室主任參加了學習培訓。在這次會議上，我校被正式確定并掛牌成為教育部十一五期間重點課題“以生本教育推進素質教育的研究”實驗基地校。3.分期分批輪訓全校教師從2010年1月份到9月份，學校（含城北校區）已分期分批派遣老師到廣州、重慶、青海、香港、深圳等地參加全國生本教育研習班培訓，老師們認真學習，認真筆記，從原滋原味的生本課堂中，從熱情洋溢的專家報告中，感受生本的魅力，每個參加培訓的老師的第一感覺都是：迫不及待想在自己的課堂上試一試。4.形式多樣培訓學生學生是教育的發生處和最終落腳點，是教育依靠的堅強后盾。所以本期一開始學校開展了大量的培訓學生的工作。①開學典禮上，學校對全校學生進行動員報告，響亮地提出：把課堂還給學生。②學校德育處對各班班主任進行培訓，對生本課堂學生的管理，小組的建立等問題提出了詳盡具體的要求。③校園文化建設中，宣傳生本理念的大幅標語貼在了校園最醒目的位置，各班的教室內的文化建設洋溢著濃厚的生本氛圍。④以班為單位周周召開生本教育主題班會。在班會上，通過宣傳發動、說理引導，看生本錄像課、聽其他生本實驗學校的學生的感言，以最快速度最大程度使“生本教育”為學生所接受,喚起學生自我意識。同時，認真組織學生討論，充分明確“學生是學習的主人，學生具有語言的、思維的、學習和創造的本能，是天生的學習者，學生必須學會學習”；要求同學們要積極主動廣泛查閱各種資料，認真完成老師布置的前置性作業，爭取在自我預習的過程中，掌握百分之六十的學習任務；在生本課堂中，要求我們每個同學把自己預習中、前置性作業完成中的學習成果、疑點難點在學習小組中，在全班同學面前，積極交流，大膽展示，在交流探究中欣賞同學的智慧，填補自己的不足、完善自己的知識體系。教會學生如何制定學習計劃、學習方法，如何調整學習行為、學習習慣，最終實現生命提升和發展。讓學生感覺生本的課堂是幸福的、幸運的、快樂的、有助于自己的進步與發展的，真正為自己的生命奠基的課堂。（四）周密部署扎實推進準備階段（2010年2月—2010年3月）1、選派部分領導小組成員（楊俊、王朝暉、何劍、蘭興華）到廣州“生本教育”開展優秀的地區參加培訓和考察學習。（1月24日1月30日）2、成立學校生本教育研究課題組；（2月1日）3、教科室制定生本教育實施方案；（2月2日）4、舉辦“生本教育理論與實踐研習班”，邀請生本教育創始人、總課題組專家郭思樂教授、優秀實驗學校的校長、學科教師到我校做專題報告，對全校行政領導、學科教師進行理論培訓和實踐操作示范；邀請涪城區教文體局的領導以及區進修校、教研室的領導和教研員予以我們工作指導。（2月4日2月6日）5、與生本教育課題組總部合作，掛牌成立“生本教育實驗基地”。（2月5日）6、學校舉辦實施“生本教育”宣傳動員會；召開全校教研組長、質量組長“生本教育”研討會。（2月7日）7、各教研組、質量組在專家培訓會后根據各科的實際情況制定生本教育課堂教學實施方案。（2月8日2月27日）8、選派20名一線教師到廣州參加生本教育理論與實踐研習班的學習。（2月24日2月28日）9、組織全校教師寒假自主學習“教育走向生本”一書，并做好讀書筆記及心得體會和新學期的打算。（2月8日2月28日）10、分學科進行寒假自主學習以及受培訓教師的心得交流，討論新學期各學科實施“生本教育”的具體實施方案，備好學科“生本課堂”的教學設計。（2月28日3月1日）11、召開班主任“生本教育”研討會，研討構建學生學習小組的實施辦法并分好各班的學習小組。（2月28日3月1日）實施階段（2010年3月—2012年6月）第一階段：嘗試運行（2010年3月—2010年7月）1.深入開展生本教育校本研修活動。每周以教研組、質量組為單位，組織教師深入學習生本教育理論，交流討論“郭思樂教授生本教育”專題活動的學習體會，通過觀看生本教育課堂實錄，開展生本教育教師沙龍，使教師深刻領會其理念實質，根本轉變觀念，進一步思考如何落實在教育教學實踐中，并逐步形成自己的實踐思路。真正改變“以師為本”的教學觀，樹立“以生為本“的教學觀，改革傳統的教學模式。3月14日晚主題班會統一舉行“生本教育我作主”主題班會，師生就“生本教育課堂中老師與學生各自如何發揮作用、如何完成前置作業、如何在課堂中表達交流、合作學習小組應共同完成哪些任務、小組長如何有效管理、對生本課堂有哪些更好的建議”等問題民主、平等、和諧地展開了交流，充分體現了“一切為了學生，高度尊重學生，充分依靠學生”的教育理念。2.專家引領，全面培訓學校將在2010年內完成了對所有教師的第一輪培訓。邀請生本教育的專家團隊進駐學校，全程跟蹤培訓指導實驗班級和老師的教學。學校派遣積極參與實驗、效果優秀的老師赴廣州、重慶、西寧、香港、澳門等生本實驗開展得好的地方進行了觀摩學習。3.加強實驗小組建設。學生是教育的發生處和最終落腳點，是教育依靠的堅強后盾。學校通過各種途徑加強對學生的教育和培訓，如國旗下講話宣傳，校園環境熏陶，班主任宣傳，任課老師引導，使“生本教育”得到學生的理解和支持。①通過宣傳發動、營造氛圍（學校、班級、）、說理引導，以最快速度最大程度使“生本教育”為學生所接受,喚起學生自我意識。②組織學生討論，充分明確“學生是學習的主人，學生具有語言的、思維的、學習和創造的本能，是天生的學習者，學生必須學會學習”；充分明確生本理念下的學生如何制定學習計劃、學習方法，如何調整學習行為、學習習慣，最終實現生命提升和發展。4.強化集體備課根據生本教育的課堂教學結構，各質量組一定要開展好集體備課活動，備好課前—課中—課后三個環節，特別是前置性作業的設計，前置性作業的檢查落實、解決好課堂學習中學生的展示問題，其余學生如何學會傾聽的問題，學生的交流與老師的引導如何融合的問題等。總之，及時提出問題、發現問題、分析問題、解決問題。確保實驗過程中少走彎路，確保實驗效果。教師在課前必須多研究——研究教材(精選知識)，研究學生(精選方法)，研究教學(精心設計學生好學的教學過程)；在課堂教學中必須想方設法調動學生的學習主動性和積極性，少講精講，以趣激學，以疑引學，以生助學，以教促學。課后，根據學科特點和具體教學內容，科學靈活地精選練習，及時檢測，并認真批改，精細分析，重點反饋。5.教學研討。各質量組每月至少推出一堂“生本教育”課堂教學研究課，組織教師聽課觀摩，并以對話互動的形式進行研討分析，學校于4月份舉行全校生本課堂教學展示活動。6.生本教育”專題論壇。每一個實驗教師在學習、實踐、思考的基礎上不斷總結，提煉出成功的優秀的課堂教學案例，或以隨筆、論文形式總結自己成功的經驗或改進的措施，每次教職工大會安排一次“生本教育”專題論壇。7.優秀個案和個人隨筆展評。2010年4月中旬，進行了教師生本教育教學設計以及學生前置性作業完成情況的檢查、交流與展示。8.課堂展示。2010年4月15日至5月30日，組織了一次全校教師參與的生本教育課堂教學展示活動。9.全區課堂教學現場會。2010年4月13日，成功舉辦了涪城區課堂教學現場會暨實驗中學生本教育課堂展示活動。第二階段：全面推廣總結提高（2010年9月—2012年6月）鼓勵全校教師大膽嘗試，定期開設生本課堂研究課；樹立典型，積極穩妥地選擇班級、學科和實驗教師，開展“生本課堂”實驗試點。2010年9月，城北校區小學一至五年級和初一初二年級全面開展生本教育實驗，小學一年級語數外全面使用生本教材。要造就一批生本課堂骨干教師；形成模式，提煉理論，大力推廣；全面提升學校質量，提升學校的影響力；爭取組織一次區域性性的或全國性的、規模性的生本教育理論與實踐培訓現場會。四．研究成果（一）開展生本教育實驗研究近一年來，我們解決了以下幾個問題：1．生本課堂，教師如何備課教師在備課時，由原來定的考慮“教什么、怎么教”轉變為“學什么、怎么學”，充分思考如何組織學生更好的進行學習。教師首先需要重整教學資源，總體設計教學內容，充分預設好四個方面：學生會做的、不會做的、學生可能提的問題、學生想提卻提不出的問題。（真正把握不同層次學生的原有狀況，做到心中有學生。）其次，明確教學目標，尤其要體現學科思想、科學方法和知識達成度，尋找知識根脈，關注重點環節。（真正把握教材重點、難點和知識體系，做到心中有目標。）2．生本課堂，教師如何管理生本課堂，學生放開了，教師的教、講少了，需要科學有效的課堂管理。所以我們要解決一系列的新問題：學習小組的組建、學生討論的組織、課堂展示的指導、聽課學生的管理、師生互動的情境等。（關鍵是轉變觀念，相信學生有自主學習的需要和能力，習慣需要培養，更需要堅持。）3．生本課堂，教師如何評價生本課堂，以學生的自學、討論、交流為主，我們要研究、改革學生評價標準和方式，用多元的、發展的、過程性評價學生的思想、學習、精神狀態、合作探究意識等，使學生產生學習興趣并維持較高的熱情。（凡是有利于激發學生學習熱情的，我們要用自己的智慧創造不同的方式方法。）課堂不是教師的舞臺，而是學生的展示臺，他們是學習的主體，是課堂的主人。教師要尊重學生，依靠學生，把課堂與學習交還給學生，做學生學習的組織者、引導者、幫助者。學生是否積極、高效、快樂的學習是課堂的主要評價標準。（二）形成了具有七中特色的課堂教學觀即在以“善待差異、激發潛能、生本發展”的理念指導下，營造民主、寬松、和諧的課堂環境，突出知識形成的參與性、探究性和體驗性，逐漸形成“學生有特長、教師有特點、學科有特色”的“生本課堂”新形態。首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。因此教師要轉換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生，創設一種“心理自由和安全”課堂教學環境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。

其次是對教材進行了“二次開發”。在尊重教材的基礎上，教師能超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源，在激活學生思維方面大做文章、巧作文章。如何調動學生“思維的參與度”呢？要善于開發、引用情景和案例，巧妙地設置問題，引發學生心理上的認知沖突，智慧上的挑戰，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態，激發學生的學習興趣和探究欲望。

第三是體現了“以學定教”的教學理念。只有建立在學生認知水平、知識能力“最近發展區”上的“以學定教”課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度發生共振共鳴；只有把學生當作學習任務的“首要責任人”，教師由教的“控制者”變為學生學習的“共同體”時，“充滿生機與活力”的課堂才能實現；也只有當教師能不拘泥于預設的教案，“眼中有學生”，能及時捕捉到學習進程中的信息并快速調整自己的教學思路時，課堂教學才能是有效的。同時要把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。

第四是善待了學生差異。正是因為學生學業的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學都有自己的優勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發展的增值。最后是擁有科技內涵的課堂觀。本期我校初三年級所有班級已經裝備成數字教室。在白板教室的使用中，通過大容量信息的立體化呈現，來實現課堂教學與時代、社會、歷史等接軌，使學生把書本信息與現代科學發展信息融入到自己的知識結構中，從而樹立崇尚知識、崇尚發展、崇尚創新的思想觀念。（三）生本課堂的小組學習模式基本形成自主學習—小組討論—全班交流—評研考查沒有小組就沒有生本。在生本教育的課堂里，學生的學習、探索、交流、討論活動，基本上是分小組進行的，天天如此，堂堂如此。小組學習有利于培養學生的團隊精神和合作意識，掌握合作技能，學會與人溝通，悅納別人、欣賞別人。然而，合作探究中暴露出一個突出的問題：小組合作學習流于形式、走過場。表面熱熱鬧鬧，為合作而合作，學生根本沒有投入到學習之中，少數優生投入了，也只停留在讀讀課文，讀讀生字、詞語這樣膚淺的層面，明顯讓人感到是在走過場，白白浪費了課堂有效時間，導致課堂散亂無序，效率低下。小組的建設是需要老師細心地指導孩子們去做的。那么如何提高小組合作學習效率呢？1、規范建設先抓好。抓好常規，培養學生良好的學習習慣，比如：眼睛看，耳朵聽，發言要大聲等等。特別是專注傾聽的習慣。學生善于傾聽，小組學習才能有效進行。（需要2－4周）2、兩人合作引路。從同桌兩人合作、交流開始。兩人一組，你說我聽，我說你聽。人少，聽、說和想時注意力相對集中，分工比較簡單，學生更容易領會老師的意思，操作起來比較容易，慢慢就會形成合作、討論的氣氛。（需要1周左右）3、四人小組的建立。有了好的學習規范，有了兩人合作的基礎，四人小組合作就可以開始了。首先要分好組，根據學生的性格、習慣等特點，遵循一優二中一弱的原則，進行合理的搭配。成員的分工一般包括：組長、主持人、組織委員、記分員。選好組長，確定好發言次序，避免發言時大家搶著說或者互相推的局面。這樣，就保證了小組交流的有序性。4、小組禮儀的訓練：①為了保證課堂的質量，創設一個適宜學生施展能力、張揚個性的環境，既給學生表現的空間，又能更好地維持課堂紀律。必須要進行小組禮儀的訓練。在課堂上，當老師說：表揚、給點掌聲、很好等鼓勵性的話語時，要求同學們要齊拍五下掌，以示鼓勵。每次小組展示時，要求大家先站好，開場白是：大家好！我們是某某小組……然后進行展示，展示完后還要問：大家有什么意見？如果下面的同學說“沒有”，那么上面的小組就說謝謝！如果有意見，下面的同學可以舉手發問，由上面的同學回答，或可以請下面的同學回答。假如問題還是解決不了，可以向老師請教。②組長的培訓與指導。在小組學習中，小組長容易出現兩種極端情況：一是組長威力無比；與此相反的是組長沒有角色意識，或者沒有組織能力，因此發揮不了作用。怎樣讓組長發揮應有的作用，讓小組里的每個成員都積極參與到交流中來，形成積極、和諧的氛圍；在班級匯報中怎樣分工匯報，與臺下的學生進行互動，這需要老師召集組長進行具體細致的指導。5、前置作業的設置：生本教育強調的是先學后教，在這種情況下，學生的預習作業（前置作業）必須做好，課堂上才能有話可說。每節課上課前，教師都要先給學生設置一定的前置作業，例如讓學掃除字音障礙；劃出不懂的詞語或句子，進行討論、交流；讓學生找出文中你覺得精彩的部分，演一演；找出你最喜愛的人物對話，分角色朗讀等等。此外，前置作業必須每天堅持檢查，方式可多樣化，可讓老師檢查，也可讓小組長檢查，要培養學生自覺完成前置作業的良好習慣。讓學生上課打一場有“準備的仗”。總之低年級的前置性作業主要放在英語單詞或語文字詞、朗讀課文的方面上。中高年級主要有以下的三項作業：課文主要內容、課文中重點句段的感悟、對文章的學習感受。

6、養學生的語言表達能力：小組合作學習更多地表現形式應該是語言的交流。教師要根據學科的不同特點，培養學生的語言表達能力。讓學生找出自己最喜歡或最欣賞（感動）的語句、段落，讀給大家聽并說說理由；說出或寫出你對文章的詞、句、段、篇的感悟；中心突出、有條理、語言清晰地說出你想表達的意思；用你甜美的聲音流暢地有感情地朗讀文章。7、小組的評價與激勵。為增強學生的合作動力和興趣，評價是必不可少的。當小組在臺上進行班級交流時，與臺下進行互動，可以請臺下的學生來點評，“你說得很正確”、“你們組的方法很好”等等，側重肯定、欣賞別人的優點，進行激勵性評價，增強學生的自信。小組間也進行評比，每周一次評比優秀小組，有突出違紀現象的小組不予評選。每兩周評比4個優秀小組，每月有優秀小組。

（四）基本確立了實驗中學生本課堂評價標準1、是否重視學生主動參與課堂學習“生本課堂”要求教師在對教材的進行二次開發的基礎上，設置問題情景，引發認知沖突，建立起智慧上的挑戰，激發學生參與知識形成過程的興趣，從而讓學習過程成為學生自主建構知識的過程，以提高課堂教學的有效性。判斷課堂教學是否有效，不僅要看學生積累知識的量，更要看學生參與知識形成過程中思維的深度和廣度，有多少知識是通過自己探究建構的。因而學生有無參與知識的形成過程是判斷課堂教學是否有效的一個重要指標，也是衡量是否是“生本課堂”的一個重要評價指標。教師是否重視學生主動參與課堂教學，可從以下幾個方面進行評價：1學生參與的方式：個別學習與小組合作學習相結合，不是形式上的大合唱，而是實質性的思考、表達、討論與交流。2學生參與的廣度與深度：包括學生自主活動和學習的時間，學生回答問題和動手操作的人次等；3參與的效果：教學目標的達成情況、思維能力的開發程度及情感態度的提升效果。2、是否注意培養學生的創新能力“生本課堂”應把創新意識和能力的培養放在一個顯著的位置，教師在課堂教學中要善于創設探究情景，搭建探究平臺，問題讓學生自主發現，知識讓學生自主生成，規律讓學生自主歸納，最后通過舊知衍生出新知。可從以下幾方面來評價教師是否關注學生創新能力的培養：在一節課中，教師提出了多少個開放性問題？教師是否尊重學生不同的觀點和意見？教師對學生的獨特見解是否有意識地加以表揚和激勵？學生自主探究和解決問題的時間有多少？學生主動提問的次數有多少？學生能否多角度的思考問題？學生創造性地解決問題有多少人次？學生回答問題是否有新意和靈活性?3、是否使課堂教學保持有效的互動生本課堂的教學過程是認知建構、師生互動、情感體驗多向交流過程，評價一堂課是不是高質量的課，是不是“生本課堂”，教師能否使課堂保持有效和深層互動是一條重要指標。評價課堂教學的互動性可從以下幾個方面去分析判斷：是教師擁有“言語霸權”還是“民主協商”？是“先教后學”還是“先學后教”？是“示范模仿、講解接受”還是“自主探究、參與體驗”？是教師的“包辦代替”還是學生的“自主建構”？是僅重視“知識結果”還是“過程與結果”并重？4、是否關注學生的情感體驗“生本課堂”追求三維目標的整合，即以知識和能力為主線，分層落實，面向全體學生；以過程和方法為核心，啟發學生，促使學生全面發展；以情感和態度為動力，促使學生主動發展。而積極的情感體驗只能建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在學生不斷的成功和進步之上，因此教師能否營造民主、和諧、寬松課堂環境是學生獲得積極情感體驗的前提條件。考察教師是否關注學生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷：（1）教師創設寬松和諧課堂情景的程度：教師是否有激情，精神是否飽滿；是否善于挖掘教材中的情感因素；授課過程能否引起學生的興趣和情感共鳴；是否善于表揚激勵學生，讓學生體驗到成功的樂趣；是否善于體察學生的變化，恰當調控教學；是否善待、寬容和欣賞學生。（2）學生情感投入的程度：學生注意力是否集中，有無高漲的學習熱情和良好的精神狀態，能否保持內在的學習興趣和需要。五、實驗課題取得的主要效果本課題實施以來，形成了生本教育實踐的有效的策略思考，取得了令人驚喜的效果。（一）教育觀念的實施找到了具體的支撐點，形成了良好的生本教育研討氛圍。通過理論學習、外出考察、培訓和研討，教師的觀念正在悄然轉變。“高度尊重學生”，“完全相信學生”，“全面依靠學生”的生本理念和“先學后教，以學定教，不教而教”的生本方法在老師們的心中生根發芽，教師正從纖夫走向生命的牧者。傳統課堂中，教師習慣于把自己當作纖夫，把學生看成是沒有自身動力的逆水之舟；生本課堂中，教師從“前臺”轉向“后臺”，由“主宰者”轉向“服務者”，是學生生命的牧者，把學生引入知識的海洋，教會學生自主有效地學習。教師中關于生本教育的討論不斷碰撞出思維的火花。學校各個辦公室里會不知不覺充盈著對生本課堂的討論，不同的聲音、不同的理解、不同的問題、不同的學科老師，不斷有思維的碰撞和情感的交流，教師們在生本教育中感受到了一些幸福和樂趣。隨時聽見“這節課生得怎樣？”的問答，生得好的眉飛色舞，生得不好的愁眉苦臉，可以說，從來沒有出現過老師們如此在乎課堂、交流課堂、關注課堂的局面。同時，“激揚生命、靜待花開”也成了老師們的口頭禪。不用擔心的顧慮

1、實施生本教育后進度不是慢而是有效地快。

2、實育本教育其它功課不是差而是更好了。

3、實施生本教育有一個過程，不能急于求成。

4、實施生本教育不用擔心挫折，學校的支持是堅強的后盾。（二）激發了學生課堂學習的主動性積極性，學生在課堂中變得自信、快樂。第一，學習的熱情高了。學生在課堂上學習積極性高漲，下了課也不愿讓老師離開。很多課結束后，老師們不由自主地說：“這節課生得好，學生的積極性真是太高了，為了寫小黑板，連廁所都忘上了。”“學生發言太踴躍了，聽到下課鈴響，還不斷嘆氣說，時間過得太快啦！”第二，參與意識強了。學生在課堂上積極發表意見“我認為”“我覺得”“我的看法是”“我的建議是”等，成為課堂上學生使用頻率最多的口頭語之一。師生、生生之間的討論、爭辯的場景，成了課堂中最生動的畫面。第三，學習能力提高了。突出表現在學生自主學習能力、語言表達能力以及發現問題、提出問題和解決問題的能力增強，學習質量與效率明顯提升。有老師打趣地說：“生本課堂是學生再也無法睡覺的課堂。”學生對生本教育的反映展現自己的舞臺容不得半點錯誤處處閃現著智慧心里有底充滿自信活力展現的淋漓盡致對考試（中考）充滿了信心。（三）生本課堂產生了較為廣泛的影響。2009-2010年度，我校轟轟烈烈地開展了魅力課堂展示、生本課堂展示、特色課堂展示、數字白板教學展示、實驗中學教育研修協作體等實效性活動中，充分展現生本理念，在校園網、涪城研修網、綿陽的報紙、電視、以及各級各類報刊雜志等媒體進行了廣泛的報道與交流。近一年來，學校接待了來自全國各地的專家學者考察團，對生本課堂教學模式以及對學校數字教室的運用實踐給予了高度的評價。在區教文體局、教研室進修校的指導下，今年4月14日我校高水平承辦了涪城區“培育特色教師、構建特色課堂、爭創特色學校”教學工作現場會。來自全區各中小學校（園）長、教導主任、骨干教師代表一百多人參觀了我校師生開展生本教育的部分成果，我們展示的語文和數學兩堂生本教育現場課，無法在會前反復錘煉，原滋原味，猶如一股春風，給全體與會者耳目一新的感覺，讓人振奮。卞三一校長的專題報告和現場的研究課引起了強烈反響和震動。區教文體局崔仕林局長、楊輝副局長、魏先和主任等領導蒞臨指導。與會領導和專家一致認為，我校的生本教育是創建特色學校的有力舉措，其理念豐富了素質教育的內涵，其課堂是開放的，學生潛能得到最大發揮，在全區具有示范性，充分發揮了名校的引領作用。《綿陽晚報》在4月21守護成長聆聽花開涪城區教師進修校朱玉宏今天的聽課，是一段令人感到溫暖、幸福和振奮的經歷，有那么多曾經困擾我們的教育的無奈，那么多的教書職業的疲憊和尷尬，在今天，在實驗中學新的“生本課堂”里，都一掃而空。在這樣的課堂中，我們感受到了生命成長的幸福，感受到為生命成長護航并和學生一起成長的教育者的快樂。它為課堂注入了很多我們期許已久，但一直無法深入契合的特質。因此，在這里我要和大家分享對這節課的感悟。1、這是一個尊重生命的課堂。學生生命的被尊重，最重要的就是他學習的權利被尊重，他表達的想法被尊重、被認可。一個在學習階段，可以隨時發表意見又能被那么多人認可、關注，這是一個多么幸福的“學習場”。課中有一個細節，為節約時間，當老師要求還想說感受的同學只用一句話陳述，一個學生急切地說了很多，老師沒有像過去一樣打斷學生，正是這份尊重，使這個學生勇敢地拿出了準備的一首詩，并怯生生地請求在場的老師朗讀，聽課老師聲情并茂的朗讀陡然間讓整個課堂激蕩出一份真情和感動，學生也淚眼汪汪。2、這個是一個激發創造力的課堂。生本教育就是要相信學生的創造力，相信學生的研讀能力。在今天的課堂上，學生對這首詩的文本解讀，其深度、廣度及獨到性都令老師驚喜。學生可以研究到“唯一的”問號，六個“感嘆號”并解讀出其中蘊含的復雜而且有層次的感情變化。對詩的主題，學生不僅讀出了對自然的尊重，更讀出了對生命的熱愛，對人性的珍視，對和諧的向往。更有學生語出驚人，認為這是一首“愛情詩”。正當我們微感詫異時，他給出了這是愛人、愛生命、愛親情，是人與人的互愛、是人與自然的互相愛。博大的愛的表達是這首詩最完美的詮釋。我們每個人都相信，能有這樣的領悟的學生，不僅心靈在得到完善，其發現與創造的能力一定是無限的。3、這是一個全面開發學生潛質的課堂。課堂應該是生命的淬煉場。我們看到，在示范朗讀中好些學生表現出強烈的展示愿望，他的勇敢、進取心、他對場面的應對能力、表達能力、溝通能力都得到了極大的鍛煉。一個學生激動地談他對一幅漫畫的理解，我注意到他用了這樣一個說法：此時我想到了……，我有了一個新的認識……能在課程進行中，使學生對已有的知識經驗產生再認識，甚至契合文意的提升精神境界的新思想，我們不能不說，我們的教育其實可以做到很多，我們的學生其實還有很大的潛力。）4、這是一個參與度極高、合作共生的課堂。教育的最大價值，在于受教育者的成長，而合作參與既是一種極好的學習方式，更是一種最有效的成長方式。在學生合作探究詩詞的個人體驗時，學生從氣候變化大會說到二十國峰會，從國家使命說到個人責任，從改革開放說到科學發展，其開闊的眼界、獨到的思想、表達的形式讓人為之振奮，有一個學生在交流中激動地說到現實中一些類似樵夫砍樹的行為時把我們平時一些亂丟亂扔的小現象比成“砍刀”，他痛心疾首的呼吁每個人人都要放下“心中的砍刀”，還世界一片寧靜。言之切切，讓人心動。這已不僅是行動的參與，更是思想的參與，是靈魂的溝通和觸動。在這種碰撞和交融中，學生的精神肯定在不斷地成長。相信孩子，他們的確蘊含了無限可能。5、這是一個學習方式徹底改變的課堂。今天的課堂我們看到的只是交流，但在學生給我們呈現出關于詩歌優美朗誦的視頻影像時，相信每個人都會體會到他們在準備過程中，學習的執著和投入。他們一定是滿懷激情和探究的欲望參與其中的，學習在此時必然變成一種自覺和享受。這是我們多年來多么期盼的一種學習狀態。特別是當我們已被學生的被動弄得精疲力竭時，我們更渴望能夠出現一種學生積極主動去讀、去記、去思考的狀態，但在漫長的消耗中，我們已沒了激情，學生也走向厭學。今天，這些孩子們讓我們這些教育者茅塞頓開，改變一下方法，世界真的會為之改變。當然，今天的生本教育觀摩課堂也并非完美無缺，前置作業的進一步系列化、教師作用的準確定位、學習效果的優化評價等都還可以進一步思考，但它的確給了我們充分的理由相信：如果給學生一個機會，他會還我們一份驚喜。老師們，讓我們一起，守護生命的成長，聆聽生命之花綻放的聲音。（四）部分實驗教師脫穎而出，出現了一些鮮活、真實、充滿活力的精彩生本課堂。我們很多老師談到：對于生本教育，最初是持懷疑態度的。我們的學生連意思都表達不清，學習的習慣又差，其能力是可想而知的。這樣的學生教學能出成果嗎？盡管疑慮重重，還是嘗試著開始生本教育的摸索之旅。沒有現成的教學模式可參考，神似無法企及，只有追求形似了——問題一律采用小組討論的方法。雖然只是摸著石頭過河，但是學生綻放出來的智慧和熱情卻讓我們刮目相看——課堂里原來毫無生機的“小老頭”“重獲”了青春的活力，變得爭先恐后、躍躍欲試。而且，他們并不被老師的口若懸河所吸引，也并不急于獲得所謂的真知灼見。相反，他們更關注彼此并不高明的見解，在“找茬”中享受快樂，在快樂中提升智慧。一番唇槍舌劍下來，學生的疑惑自我解決了，問題也自我消化了。學生在變，一批教師在實驗中脫穎而出：語文教師蘭新華、黃鸝、梁曉波、王義東。。。、數學教師蘭青、唐守明、陳俊、陳葉波、李世英。。。英語教師涂洪源、王朝暉、羅李梅、馬紅梅、江國燕、張敏、胡圓圓。。物理教師卞三一、高隆普、周麗麗、凌敏他們已多次在校內、在市區以及到外省市區上研究課、示范課、作專題報告等受到廣泛好評，他們在各類大賽中表現出色，榮獲大獎。（五）運用“生本教育”理念，教育教學出成果1、通過大半年的實踐，我校學生顯示出與眾不同的潛能。“三年磨一劍，今朝露鋒芒”。我校2010年參加綿陽市中考再創佳績，居全區公立學校榜首。其中，223人上南山、綿中指令性計劃錄取線，357人上南山、綿中指導性計劃錄取線；559人上省級示范高中指導性計劃錄取線；643人上省級示范高中指導性計劃錄取線；687人上全市普通高中最低錄取分數控制線。今年新招初一時學生報名火爆，生源質量有了很大提升，在今年的各類統考中各年級成績非常令人滿意，尤其是現在的初三年級在經歷了痛苦的波折與低谷之后，全校上下齊心協力，科學策劃，措施得力，短期內取得明顯的效果，提升幅度巨大。

2、教師論文、優質課和教學設計方面成績喜人。各級各類競技競教活動中，成績卓著。近一年來，共計有15位教師撰寫的14篇文章在各類國家級刊物上發表。有36篇文章在省級刊物上發表；由27人獨立或參與編寫了10余種教輔書籍專著得以出版；有31人次撰寫的論文獲國家級一二等獎；33人次撰寫的30篇論文獲省市區一等獎；37人次在省市區、省外、國外作專題報告、講座或經驗交流。48人次在各級教育主管部門舉辦的各類賽課、競技活動中獲得國家級、省市區的特等獎、一、二等大獎。3、我們以“綜合素質+特長”為育人目標,致力培養“基礎扎實、素質健全、個性優良、特長突出、適應升學、適應生存”的現代優秀人才。2009-2010年度，學生綜合素質發展好，特長教育結碩果：有233名學生在數學、英語能力競賽、青少年田徑錦標賽、游泳比賽、科技創新、繪畫、音樂藝術、綜合素質等各項比賽中，榮獲國家級、省級、市級大獎。4、生本研究課題的有效開展，進一步促進了其他研究課題的發展。12月8日上午，實驗中學在學校會議室隆重舉行2009年度—2010年度學校實效科研課題開題論證會。學校各處室、各教研組申報立項的《提高課堂教學效益的策略研究》等十七個課題得到全面論證。涪城區教文體局徐麗娟副局長高度肯定實驗中學抓住教育教學中的“熱點”、“焦點”、“難點”問題，予以研究，走出了一條“實驗立校”、“科研興校”特色鮮明的辦學之路；殷切希望課題研究組用科學、嚴謹、理性、智慧的態度對待教育科研和教學實踐，用“學”、“做”、“寫”三個字規范研究過程，力求每個課題都能取得預期的研究成果。進修校魏先和校長對實驗中學在新形勢下，善于抓住“教與學”的優化問題，進行貼近教學實際的課題研究給予充分肯定，并希望實驗中學的課題研究在推動本校發展的同時，不斷加大在區域內外的輻射作用和影響力。學校卞三一校長在總結發言中說：學校將全力以赴，運用理論和實踐相結合的方式，切實推進每個課題的研究工作，力求讓科研課題研究成為發展教師、發展學校的重要途徑，讓學校辦學質量在教育科研的引領下再上新的臺階。涪城區教研室、進修校科研室主任羅明才主持會議。涪城區教文體局教育股加長城股長、進修校科研室全體專家到場指導。實驗中學全體行政、教研組長和部分老師100余人參加了會議。涪城區各中小學、幼兒園的教導處主任、教科室主任30余人到會觀摩。（摘自2010年3月11日《綿陽晚報》）本年度我校進一步深入開展或者新立項的實效課題有：《初中生德育工作實效性評價研究》、《城市初中利用信息技術環境對青少年進行道德教育的有效途徑研究》、《日記教學對學生成長影響的研究》等四個國家級、省級課題，以及《提高課堂教學效益的策略研究》、《問題學生的行為習慣養成教育有效性研究》、《初中英語課堂中師生的互動關系研究》、《初中數學學習困難生厭學情緒的成因及對策研究》、《初中生物有效控制低年級出現弱差生的方法研究》、《初中生厭學歷史的原因及對策研究》、《初中思想品德課“厭學”成因分析及解決對策研究》、《體育課堂教學中意外傷害事故歸責研究》等16個區級實效科研課題，在區進修校教育發展部的指導下，實驗活動已取得初步成效。5、

城北校區在高舉一面生本教育大旗，積極開展三項課題研究（生本教育實中模式課題，中小學銜接教育的課題，和諧教師團隊建設課題），傳承發展六大優勢（少年軍校的育人優勢、精良的師資團隊優勢、一流的硬件優勢、全封閉寄宿制管理優勢、多元智能發展的課程模式優勢、九年一貫制全程培養優勢，實施八項改革（工作制度改革、課堂教學模式改