打造優質的語文課堂讓每一節課都成為精品【摘要】打造優質中學語文課堂，必須做到上課前做好充分的備課工作；課堂中創設積極的課堂環境，營造活躍和諧的學習氛圍，讓學生成為課堂的主人；課后注意展示點評，總結升華。【關鍵詞】中學語文；優質課堂；打造方法課堂教學是教育教學活動中的“主陣地”。上好每一堂課，打造優質的課堂，可以說是每一位師者追求的目標。所謂“優質課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成教育教學的三維目標。實施課堂高效教學，成為深化課程改革，進一步實施素質教育的當務之急。那么，如何才能打造優質的課堂呢？如何才能讓每一堂課都成為精品呢？一、上課前，做好充分的備課工作所謂“磨刀不誤砍柴工”，“工欲善其事，必先利其器。”只有在課前做好充分的備課工作，才能真正的實現高效的課堂。首先，要吃透教材，明確目標。教材是是課堂教學的一個載體，作為語文教學，要仔細研究文本，理解文本，要充分把握文本教材鉆進去，深入研究文本所創設的疑難，把握學習文本的重點和難點。進一步明確教學目標。在此基礎上，筆者認為，教師最重要的一點就是善于把教材上的內容化為自己的東西，科學的、創造性的使用教材，從而安排好課時以及找到解決問題的最佳方案，并根據學生的認知能力以及接受能力，做到將問題設定由易到難，層層深入。避免把復雜的東西教的非常簡單，把簡單的東西又教的非常復雜，讓學生不知所云。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師越是能夠運用自如的掌握教材，那么他們的講述越是情感鮮明，學生聽課花在摳教科書上的時間就越少。”只有認真鉆研文本教材，教師才能在課堂上駕輕就熟，渾灑自如。把抽象的概念講述的津津有味，把枯燥的知識描繪的有聲有色。二其次，有效備課的過程還是一個“備學生”的過程。所謂“知己知彼百戰不殆”，新教育改革理念告訴我們學生是學習的主體，只有充分了解學生才能因材施教。盧梭在《愛彌兒》一文中這樣說：“教育必須從了解人心入手。只有了解人，才能教育人。”因此，教師在備課之前要將知識，能力，情感態度價值觀等方面與學生的認知水平，心理特征，能力基礎相適應。并結合學生的實際情況進行備課，既面向全體又關注差異。明確哪些知識可以通過學生的自主學習可以弄懂，而又有哪些知識不能，從而調整好上課的問題設置。只要做到這樣，教師在課堂上才能做到心中有數，因材施教，從而進行游刃有余的發揮，提升駕馭課堂的能力。三，準備好教案。教案就是教學的方案，它是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱的要求，對教學內容，教學步驟，教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性教學文書。它體現了教學過程的計劃性，是課堂教學得以順利實施的理論基礎。只有寫好教案，才能真正將教學目標，教學重點，難點以及教學方法與文本完全的融入在一起。使教學有序的開班，如遇課堂突發狀況要及時進行調整。最后，教師在上課之前還要注意儀表及自身的涵養。黑格爾說過：教師是孩子心中最完美的偶像。因此教師一定要衣著得體，言談舉止穩重端莊，教態熱情大方。用激情面對課堂，用真誠與學生交流，用自信來因勢利導。不做高高在上古板的講師，而做循循善誘親切的良師益友。只有這樣，才會充分調動學生學習的積極性。創設積極的課堂環境，營造和諧的學習氛圍要想打造高效課堂，上課這一環節可謂是重中之重。如果把握不好這一環節，可謂是功虧一簣。一個積極、和諧的課堂環境可以讓學生在課堂中全身心投入，并且在其中感受到學習的樂趣。教師要讓所有的學生都找到歸屬感。老師面對的學生難免良莠不齊，大多數老師為了趕進度不耽誤多余的時間往往把太多的注意力和贊美之詞都賞賜給了優生。誠然，這些優生的表現的確會讓授課教師滿意，但是那些學困生，后進生卻成了被遺忘的人。這些同學在課堂上也會越來越越找不到歸屬感，久而久之自然就缺乏了學習的興趣，連學都懶得學了，更不要說認真學了，最終何談提高成績呢？即使教師在臺上講的如何動人，有相當一部分同學會充耳不聞，又有多大意義呢？四、讓學生成為課堂的主人，師生共創高效課堂葉圣陶說過這樣一句名言：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’，導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，不等待教師授之謂也。”只有學生才是課堂的主角，作為教師切莫唱獨角戲，陳舊的“滿堂灌”教學已經不適合現在的新教改了。作為教師，最重要的任務應該是激發學生學習興趣，啟發學生主動質疑，引導學生合作探究，并做好有效地課堂管理。古代大教育家孔子有云：“學而不思則罔，思而不學則殆”。如果教師將現成的問題扔給學生又不充分調動學生自主思考探討的話就直接滔滔不絕的公布參考答案，久而久之學生怎能養成自主學習主動探究的學習習慣呢？如果一節課大部分時間都在講，學生最終又能記下多少呢？學生習慣了呆板的接受怎么能調動同學們的積極性呢，只有把課堂還給學生，讓學生來做課堂的主人。讓學生自主學習，自主探討研究并組織在開展生動有趣的討論或者進行言辭激烈的演講或者開展學生自編自演的情景片段，讓學生在課堂中找到展示自己的舞臺，展示自己的個性。打破沉悶，讓課堂活躍起來首先，教師在組織教學的時候，一定要放下自己的身段，試想，那些高高在上盛氣凌人的老師怎么會讓學生親近自己呢？正所謂“親其師信其道”。只有那些走近學生，和學生一起探討的老師才會善于傾聽，尊重學生的獨到見解，加強與學生的交流。俗話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，我們仍舊只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換一下，我們就會有兩種思想。”因此，只有在交流中才能使思維碰撞，迸出智慧的火花。只有在交流中才能更深入的進行探討獲得更深的啟示。其次教師還要善于修煉自己的語言藝術，抑揚頓挫的語調可以充分調動學激情，精煉簡潔的語言可以吸引學生的雙耳，邏輯縝密的語言則能啟迪學生的智慧，幽默風趣的語言則是課堂活躍的催化劑。因此，作為語文教師一定要強化自己的專業技能，在語言上下功夫。做到“先聲奪人”。展示點評，總結升華教師在最后要對學生探討的結果做以總結，對學生展示正確的言論進行肯定，對學生獨到的見解進行鼓勵，對那些沒有被挖掘出的知識教師則要進行補充講解。真正起到教師主導的作用。七、做好點睛之筆，讓課堂錦上添花一堂課臨近尾聲，教學內容基本完成。此時切莫草草了事，教師要對本次課堂所學有所呼應，總結。還要對未來所學巧加誘導從而建立知識前后的聯系。在此基礎上，教師還需布置有針對性的練習作業以對所學知識的鞏固運用。當然有時講到某個需要延伸深思的問題還可以從另外的角度對學生發起提問，以激發學生探討和領悟。總之，想要打造一節精品課就如練就一件藝術品，要達到這種藝術