浙江省育來人改正引傾教盲基本概況1、全國情況2012年全國啟動義務教育基本均衡縣評估2015年浙江全省實現義務教育基本均衡。2017年教育部出臺義務教育優質均衡縣評估辦法。2020年后重點開展優質均衡,2025年、2030年設分階段目標。十三五期間,全國以基本均衡達標、鞏固提高為主,優質均衡只做試點性質的評估。到2020年全國完成基本均衡,95%以上縣。義務教育優質均衡政策解讀浙江省育來人改正引傾教盲基本概況1、全國情況2012年全國啟動義務教育基本均衡縣評估2015年浙江全省實現義務教育基本均衡。2017年教育部出臺義務教育優質均衡縣評估辦法。2020年后重點開展優質均衡,2025年、2030年設分階段目標。十三五期間,全國以基本均衡達標、鞏固提高為主,優質均衡只做試點性質的評估。到2020年全國完成基本均衡,95%以上縣。浙江省育來人改正引傾教盲②2、浙江情況我省基本形成以下評估認定程序義務教育基本均衡(2015年已完成)—省教育基本現代化(正在進行中,已完成一半)—義務教育優質均衡(2018年啟動省教育現代化(2020年左右啟動)中間有省級政府對市級、縣級政府履行教育職責的評價考核。(針對11個設區市政府以及抽查部分縣級政府浙江省育來人改正引傾教盲②二基本均衡與優質均衡1、基本均衡:個門檻:各省自定,弊端是各地水平差異很大,“放水”現象嚴重。我省為13項基本辦學條件,偏重硬件特別是中部、西部省份與沿海地區差異較大個評估內容:縣級政府工作;差異系數(均衡系數):只計算公辦學校,只要求綜合系數達標,不計民辦及教學點。從我省來看,這個均衡系數要求過低。個參考:滿意度調查,未作強制否決要求浙江省育來人改正義務教育優質均衡政策解讀浙江省育來人改正1浙江省育來人改正引傾教盲②2、浙江情況我省基本形成以下評估認定程序義務教育基本均衡(2015年已完成)—省教育基本現代化(正在進行中,已完成一半)—義務教育優質均衡(2018年啟動省教育現代化(2020年左右啟動)中間有省級政府對市級、縣級政府履行教育職責的評價考核。(針對11個設區市政府以及抽查部分縣級政府浙江省育來人改正2浙江省育來人改正引傾教盲②二基本均衡與優質均衡1、基本均衡:個門檻:各省自定,弊端是各地水平差異很大,“放水”現象嚴重。我省為13項基本辦學條件,偏重硬件特別是中部、西部省份與沿海地區差異較大個評估內容:縣級政府工作;差異系數(均衡系數):只計算公辦學校,只要求綜合系數達標,不計民辦及教學點。從我省來看,這個均衡系數要求過低。個參考:滿意度調查,未作強制否決要求浙江省育來人改正3浙江省育來人改正引傾教盲②2、優質均衡:資源配置:國家統一定門檻,7項條件必須每個學校都達標,體現了校校均衡;均衡系數要求每個分均項達標;學校全納:包括民辦學校、50人以上教學點政府保障:國家統一要求,增加了政府保障的15項達標要求。其中對學校人數、班額、音樂美術教室面積做了嚴格規定教育質量:體現優質高水平,需要國家義務教育質量抽測。社會認定:滿意度調查,加了限制條件為85%以上反向指標:6個一票否決。浙江省育來人改正4浙江省育來人改正引傾教盲②3、相同之處:1、評估認定程序相同;縣級申報一市級初審一省級評估一國家評估2、仍是要求考核差異系數3、仍是采用教育事業年報數據4、仍是拆分小學、初中、高中的相關資源5、仍是要求教育滿意度調查。6、在基本均衡基礎上的提升,并沒有本質的差別。浙江省育來人改正5浙江省育來人改正引傾教盲②三、優質均衡指標解姨資源配置:縣域義務教育學校在教師、校舍、儀器設備等方面的配置水平,同時評估這些指標的校際均衡情況政府保障程度:縣級人民政府依法履職,落實國家有關法律、法規政策要求,推進義務教育均衡發展和城鄉一體化的工作成效教育質量:縣域義務教育普及程度、學校管理水平、學生學業質量、綜合素質發展水平社會認可度:縣級人民政府及有關職能部門落實教育公平政策、推動優質資源共享,以及義務教育學校規范辦學行為、實施素質教育、考試評估制度改革、提高教育質量等方面取得的成效。社會認可度調查的對象包括:學生、家長、教師、校長、人大代表、政協委員及其他群眾浙江省育來人改正6浙江省育來人改正引傾教盲②1、資源配置(一)每百名學生擁有高于規定學歷教師數:小學、初中分別達到42人以上、5.3人以上注:每個學校(50人以上)均達標:小學專科以上學歷,初中本科以上學歷(二)每百名學生擁有縣級以上骨干教師數:小學、初中均達到1人以上注:每個學校(50人以上)均達標:縣級骨干教師由縣教育局自行評審。50-149人有1骨干。浙江省育來人改正7浙江省育來人改正引傾教盲②、資源配置(三)每百名學生擁有體育、藝術(美術、音樂)專任教師數:小學、初中均達到0.9人以上;注:每個學校(50人以上)均達標:體育、藝術(美術、音樂)相加的教師總數不論是否語數英兼職音體美,以上報年報數據的音體美藝老師為準學生數達167人及以上,就必須配兩個專業老師。浙江省育來人改正8浙江省育來人改正引傾教盲②1、資源配置(四)生均教學及輔助用房面積:小學、初中分別達到4.5平方米以上、58平方米以上注:每個學校(50人以上)均達標:教育事業年報數據中要扣除掉體育館面積(只包括教室、實驗室、圖書室、微機房、語音室)。體育館面積加到第五項運動場館面積中去浙江省育來人改正9浙江省育來人改正引傾教盲②1、資源配置(五)生均體育運動場館面積:小學、初中分別達到7.5平方米以上、10.2平方米以上;注:每個學校(50人以上)均達標:運動場地面積+體育館面積(六)生均教學儀器設備值:小學、初中分別達到2000元以上、2500元以上注:每個學校(50人以上)均達標:學校固定資產中用于教學、實驗等儀器設備的資產值。不含圖書課桌椅等。數據唯一來源是教育事業年報。浙江省育來人改正10義務教育優質均衡政策解讀課件11義務教育優質均衡政策解讀課件12義務教育優質均衡政策解讀課件13義務教育優質均衡政策解讀課件14義務教育優質均衡政策解讀課件15義務教育優質均衡政策解讀課件16義務教育優質均衡政策解讀課件17義務教育優質均衡政策解讀課件18義務教育優質均衡政策解讀課件19義務教育優質均衡政策解讀課件20義務教育優質均衡政策解讀課件21義務教育優質均衡政策解讀課件22義務教育優質均衡政策解讀課件23義務教育優質均衡政策解讀課件24義務教育優質均衡政策解讀課件25義務教育優質均衡政策解讀課件26義務教育優質均衡政策解讀課件27義務教育優質均衡政策解讀課件28浙江省育來人改正引傾教盲基本概況1、全國情況2012年全國啟動義務教育基本均衡縣評估2015年浙江全省實現義務教育基本均衡。2017年教育部出臺義務教育優質均衡縣評估辦法。2020年后重點開展優質均衡,2025年、2030年設分階段目標。十三五期間,全國以基本均衡達標、鞏固提高為主,優質均衡只做試點性質的評估。到2020年全國完成基本均衡,95%以上縣。義務教育優質均衡政策解讀浙江省育來人改正引傾教盲基本概況1、全國情況2012年全國啟動義務教育基本均衡縣評估2015年浙江全省實現義務教育基本均衡。2017年教育部出臺義務教育優質均衡縣評估辦法。2020年后重點開展優質均衡,2025年、2030年設分階段目標。十三五期間,全國以基本均衡達標、鞏固提高為主,優質均衡只做試點性質的評估。到2020年全國完成基本均衡,95%以上縣。浙江省育來人改正引傾教盲②2、浙江情況我省基本形成以下評估認定程序義務教育基本均衡(2015年已完成)—省教育基本現代化(正在進行中,已完成一半)—義務教育優質均衡(2018年啟動省教育現代化(2020年左右啟動)中間有省級政府對市級、縣級政府履行教育職責的評價考核。(針對11個設區市政府以及抽查部分縣級政府浙江省育來人改正引傾教盲②二基本均衡與優質均衡1、基本均衡:個門檻:各省自定,弊端是各地水平差異很大,“放水”現象嚴重。我省為13項基本辦學條件,偏重硬件特別是中部、西部省份與沿海地區差異較大個評估內容:縣級政府工作;差異系數(均衡系數):只計算公辦學校,只要求綜合系數達標,不計民辦及教學點。從我省來看,這個均衡系數要求過低。個參考:滿意度調查,未作強制否決要求浙江省育來人改正義務教育優質均衡政策解讀浙江省育來人改正29浙江省育來人改正引傾教盲②2、浙江情況我省基本形成以下評估認定程序義務教育基本均衡(2015年已完成)—省教育基本現代化(正在進行中,已完成一半)—義務教育優質均衡(2018年啟動省教育現代化(2020年左右啟動)中間有省級政府對市級、縣級政府履行教育職責的評價考核。(針對11個設區市政府以及抽查部分縣級政府浙江省育來人改正30浙江省育來人改正引傾教盲②二基本均衡與優質均衡1、基本均衡:個門檻:各省自定,弊端是各地水平差異很大,“放水”現象嚴重。我省為13項基本辦學條件,偏重硬件特別是中部、西部省份與沿海地區差異較大個評估內容:縣級政府工作;差異系數(均衡系數):只計算公辦學校,只要求綜合系數達標,不計民辦及教學點。從我省來看,這個均衡系數要求過低。個參考:滿意度調查,未作強制否決要求浙江省育來人改正31浙江省育來人改正引傾教盲②2、優質均衡:資源配置:國家統一定門檻,7項條件必須每個學校都達標,體現了校校均衡;均衡系數要求每個分均項達標;學校全納:包括民辦學校、50人以上教學點政府保障:國家統一要求,增加了政府保障的15項達標要求。其中對學校人數、班額、音樂美術教室面積做了嚴格規定教育質量:體現優質高水平,需要國家義務教育質量抽測。社會認定:滿意度調查,加了限制條件為85%以上反向指標:6個一票否決。浙江省育來人改正32浙江省育來人改正引傾教盲②3、相同之處:1、評估認定程序相同;縣級申報一市級初審一省級評估一國家評估2、仍是要求考核差異系數3、仍是采用教育事業年報數據4、仍是拆分小學、初中、高中的相關資源5、仍是要求教育滿意度調查。6、在基本均衡基礎上的提升,并沒有本質的差別。浙江省育來人改正33浙江省育來人改正引傾教盲②三、優質均衡指標解姨資源配置:縣域義務教育學校在教師、校舍、儀器設備等方面的配置水平,同時評估這些指標的校際均衡情況政府保障程度:縣級人民政府依法履職,落實國家有關法律、法規政策要求,推進義務教育均衡發展和城鄉一體化的工作成效教育質量:縣域義務教育普及程度、學校管理水平、學生學業質量、綜合素質發展水平社會認可度:縣級人民政府及有關職能部門落實教育公平政策、推動優質資源共享,以及義務教育學校規范辦學行為、實施素質教育、考試評估制度改革、提高教育質量等方面取得的成效。社會認可度調查的對象包括:學生、家長、教師、校長、人大代表、政協委員及其他群眾浙江省育來人改正34浙江省育來人改正引傾教盲②1、資源配置(一)每百名學生擁有高于規定學歷教師數:小學、初中分別達到42人以上、5.3人以上注:每個學校(50人以上)均達標:小學專科以上學歷,初中本科以上學歷(二)每百名學生擁有縣級以上骨干教師數:小學、初中均達到1人以上注:每個學校(50人以上)均達標:縣級骨干教師由縣教育局自行評審。50-149人有1骨干。浙江省育來人改正35浙江省育來人改正引傾教盲②、資源配置(三)每百名學生擁有體育、藝術(美術、音樂)專任教師數:小學、初中均達到0.9人以上;注:每個學校(50人以上)均達標:體育、藝術(美術、音樂)相加的教師總數不論是否語數英兼職音體美,以上報年報數據的音體美藝老師為準學生數達167人及以上,就必須配兩個專業老師。浙江省育來人改正36浙江省育來人改正引傾教盲②1、資源配置(四)生均教學及輔助用房面積:小學、初中分別達到4.5平方米以上、58平方米以上注:每個學校(50人以上)均達標:教育事業年報數據中要扣除掉體育館