結合自身教學實踐，談談如何通過教學活動,讓孩子的語言和情感得到發展。結合自身教學實踐，談談如何通過教學活動，讓孩子的語言和情感得到進展。通過教學活動讓孩子的語言和情感得到進展。老師針對自身教學實踐中的得失閱歷，選擇某一詳細主題進行特地的總結、歸納和提升的工作。做好教學專題總結是每位老師應具備的教學素養，也能促進專業水平的提升。目前，幼兒老師普遍將教學專題總結作為一項重要的教學任務完成，但是在寫作中對素材的選取、主題的確定等方面尚存較多問題，直接影響了總結的寫作質量本文針對教學專題總結中存在的問題提出對策，以關心幼兒老師把握要點，澄清困惑，更有針對性地做好教學專題總結，促進教學工作質量和專業水平的提高。一、存在的問題（一）專題不專，重心不明很多幼兒老師撰寫的總結無法抓住教學工作的重點，無法總結出典型的教學閱歷。例如，某老師寫了一篇關于“托班幼兒語言與思維力量培育體會”的總結，選擇以“語言與思維力量培育”為主題，就不夠集中，由于涉及到兩方面，一是語言力量培育，二是思維力量培育，雖然語言與思維親關聯，但在詳細培育中還是應當有所側重的。（二）選材盲目，脫離實際幼兒老師普遍缺乏在日常教育教學工作中積累專題總結素材的意識，也不擅長選取教學實踐中的典型素材形成總結，致使所撰寫的總結脫離自身的教學實際，生搬硬套甚至抄襲的內容較多。總結缺乏對自己實際教學問題的深入分析，缺乏以老師為主體的反思和探究，不但無法解決白身教學問題，更談不上給人啟發。（三）論點陳舊，論述表淺目前很多總結中的論點陳舊，總結的內容空洞，無實際意義。這反映出老師未能把握“總結”這種文體的寫作要領，也不擅長分析教學案例和提升教學閱歷，如，有的總結歸納了要點，卻沒有詳細進行論證;有的總結僅對案例進行描述，沒有深入探究問題的實質，使總結內容停留于表面，缺乏有深度的思索和分析（教育學/教育理論論文（四）缺乏構思，層次不清很多老師在寫總結時缺乏整體構思，導致總結在內容的組織和支配上缺乏條理，前后重復，層次不清。例如，有的總結分點分層的角度不統一；有的將參考資料放在不合適的地方，等等。這種缺乏條理性的總結當然無法全面地梳理教學實況，更難以有效提煉出教學中實踐閱歷。二、解決的對策綜合分析教學專題總結中消失的種種問題，老師應仔細地查找和了解自身的問題所在，把握總結工作的要點，結合自身體會和思索，努力尋求解決問題的有效對策。（一）抓準中心，專題總結老師撰寫教學專題總結首先應明確主題，可在自身教學工作中找準一個中心點，然后圍繞主題梳理豐富多彩的教學事例，從中篩選能夠突出中心的系列典型材料進行專題總結。即所謂“抓準中心，專題總結“。要做到這點，應留意如下的問題：一是要定好題目。專題總結的題目一般為專題總結的主要議題。可以從課題討論方向中選定，如從幼兒園《促進幼兒語言進展的途徑討論》課題中選定《以語言嬉戲促幼兒語言進展》作為總結的題目；也可以從自身教學閱歷積累中選定，比如老師具有較深厚的文學修養，積累了多年的幼兒文學作品教學閱歷，就可突顯自身的教學優勢，選定《帶領幼兒走進真善美的童話世界》作為總結的題目；還可以從教學問題困惑中選定，比如老師對早期閱讀活動開展中語言運用和要求的把握困惑重重，就可選定《圖書閱讀與看圖敘述活動中語言運用的比較》作為總結的題目。同時，盡量從思索角度、結論提煉和內容闡述方面體現中心議題的新意。二是要圍繞中心，詳細地呈現問題的各種形態，深入地總結和分析。三是要突顯議題的亮點和重點，重在傳遞總結的中心愿圖，避開中心議題大而全，缺乏針對性。（二）選材詳細，源于實踐做好教學專題總結首先要有目的地選取素材。對此，老師要把握好“源于實踐、結合實際”的原則，要留意選取生動、典型和鮮活的實踐案例，體現總結的典型性和有用性；也要留意在總結自己的教學閱歷的同時，查找自身的教學問題，力求提出獨到的教學對策，體現總結的針對性；還要留意緊結合幼兒語言教育的規律，充分考慮該年齡段幼兒實際的語言進展水平，體現總結的真實性和科學性。例如，某老師寫了題為《在詩歌表演活動中讓孩子歡樂學習》的專題總結，素材選取來源于自身的教學實際，從自身的教學實踐結合詳細案例談體會，文章就顯得親切自然和真實可信。（三）論點鮮亮，論證嚴老師在寫教學專題總結時，首先要將自己的觀點概括成小標題使之成為論點。其次，論點要體現主題，緊扣中心。其三，論證要充分和完整。要將主題所涉及的要素體現在各論點中，每一論點要從幾方面進行說明和闡述并力求完整，盡量不遺漏某一要素或主要的觀點內容。例如，某老師寫了題為《為幼兒供應寬松的語言運用情境》的專題總結，其中歸納出了三大論點：一、利用早談、傍晚的集中共享活動等時間，與幼兒談論其感愛好的話題;二、教學過程中注意愛護幼兒運用語言的樂觀性；三、允許幼兒出錯。這樣的論點不夠明確。假如修改為五個論點：“一、以好玩的話題引發交談的愛好；二、以真實的場景引發敘述的愿望;三、以好玩的活動引發表達的需要；四、以美麗的作品引發觀賞的動機;五、以多樣的圖書引發閱讀的熱忱:那么就能更全面地突顯“創設寬松語用情境”這一主題。對論點進行較為嚴論證需留意幾點：一要側重實踐的、感性方面的總結和歸納。二要在總結的過程中，適當地運用理論學問進行提煉，將感性閱歷提升到理性熟悉層面，使之形成具有普遍借鑒意義的指導性結論。三要在寫作文體上更多選用“總結體”，適當選用“論文體”。即老師先將自己的閱歷總結出來，且結論來源于自身的實踐而非參考、借鑒或抄襲來的，然后再進行理性思辨。比如上例中的每一論點從內涵、表現及實例分析進行總結,將怎樣創設和供應一個讓幼兒想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應答的語言環境這一教學實踐和體會充分地介紹出來，那么就能使總結的觀點鮮亮，內容充實，能更好更集中地體現教學成效。（四）布局合理，條理清楚老師在做教學專題總結時還要留意合理地謀篇布局，對圍繞主題所思索的內容和所查找的資料進行合理支配，在文章中能層層遞進、有條有理地進行闡述。首先，應全盤考慮自己在文中將要分幾點來總結和介紹教學閱歷，每一點要用什么標題來概括，才能夠更好地表明論點。其次，應考慮幾個論點的挨次要支配好，先寫什么后寫什么，應符合肯定的規律關系，使前后內容親關聯，逐步深化地分析和揭示問題。第三，應考慮每一點要講什么，各點的內容角度和層次應相同，容量應相當。第四，應考慮表達要流暢，語句要規范。讀起來通順流暢，符合基本的書寫要求，體現較好的語言表達水平，避開條理不清，詞不達意，語句鑼嗦重復。例如，某老師的專題總結《探析語言教學中語言情境創設的支持性效應》的結構大致為：一、以物設境，觸發表達的愿望；二、以景設境，積累表達的素材；三、以言設境，增加表達的頻率;四、以行設境，提升表達的水平。這樣的布