第第頁初中人教版化學教案8篇

中學人教版化學教案篇1

一、教學設計理念：

以同學進展為本，充分表達同學學習的主體地位和老師的主導作用，重視同學對知識的發覺過程和對新知識的體驗與探究，將認知與現實生活聯系起來，教學中引導同學懂得合作、爭論與溝通，實踐與探究，查閱資料等多種學習方法來解決問題，以此促使同學主動學習，提高學習的有效性。

二、教學設計思路：

關鍵是讓同學形成清楚的元素概念。在原子結構信息的引導下，讓同學發覺它們的異同點，然后導出元素概念;再次呈現兩組原子結構信息，讓同學練習，并鞏固元素的定義;接著自學地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素，認識元素的存在，形成“世界是物質的，物質是由元素組成的”認識觀;通過閱讀元素符號的表格，歸納元素的簡約分類;學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見元素的名稱和符號;最末，通過字母組合游戲、元素與健康、物質中的元素組成練習來加深本節課知識的學習。

三、教學設計策略：

1、從引發同學的新奇心，從同學已有的知識水平和認知特點，從同學存在的問題出發設計化學教學

2、從化學知識在日常生活中的應用設計化學教學

課題2元素(第一課時)

導學案設計

一、教與學目標導航

1、教學重點：掌控元素的概念，元素符號記憶與書寫，元素符號的意義。

2、教學難點：元素概念的理解

3、中考考點：元素的概念，常見元素符號記憶與書寫，元素符號的意義。

二、預習案

⑴什么是元素?找出元素定義中的關鍵詞，并在書上圈劃。

⑵質子數為26、中子數為27的原子和質子數為26、中子數為26的原子是同種元素嗎?

⑶決斷元素種類的是原子結構中的()部分，與中子數有無關系?不同種元素的本質區分是()不同。

⑷讀課本73頁圖4—4，了解不同元素在地殼中的分布狀況。在地殼中含量占前四位的元素()，生物體中含量最多的.元素()，地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是()，所以作物要施肥。

(5)元素與原子的區分和聯系是什么?

三、教學案

(一)自學質疑

1、o2、o3、h2o、h2o2等物質中都含有相同的什么元素?

2、o2、o3、h2o、h2o2等物質的分子中都含有氧原子，這些氧原子中什么是相同的?我們把質子數為8的一類原子統稱為什么元素?

3、h2、h2o、h2o2等物質的分子中都含有氫原子，這些氫原子中什么是相同的?我們把質子數為1的一類原子統稱為什么元素?

4、什么是元素?原子的什么決斷了元素種類?

5、到目前為止，已經發覺組成物質的元素有100多種，地殼中含量較高的前4位元素是哪些?生物中，海洋中含量較高的元素分別是哪些?

6、圖4—5中外國人遇到了什么問題?你想到了什么?

7、書寫元素符號的方法是什么?

8、元素符號表示的意義有哪些?

9、元素與原子的區分和聯系是什么?

(二)溝通展示

元素的概念

1、元素的種類由原子的質子數(即核電荷數)決斷。

2、地殼中的前4位元素是氧、硅、鋁、鐵

3、國際上需要用統一的符號來表示各種元素————————元素符號

4、元素符號書寫方法

5、元素符號的意義

7、元素與原子的區分和聯系

(三)互動探究

1、對比觀測化學反應前后，分子是否發生了改變?原子是否發生了改變?元素是否發生了改變?

2、元素與原子的區分和聯系是什么?

(四)精講點撥

1、化學改變中(分子會發生分裂)，分子種類轉變

2、化學改變中(原子不會發生分裂)，原子種類不變

3、化學改變中(原子種類不變)，元素種類不變

4、元素是宏觀概念，用于描述物質的組成，只講種類不講個數;原子是微觀概念，用于描述物質或分子的構成，即講種類又講個數。

中學人教版化學教案篇2

教學目標：

1.感受化學在促進社會進展和提高人類生活質量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。

2.認識物理改變、化學改變的基本特征，激發對化學現象的新奇心和探究欲，提高學習化學的愛好。

3.知道物質是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質構成的微粒觀。

4.初步建立宏觀與微觀聯系的思維方式。

5.認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。

重點、難點：

1.認識物理改變、化學改變的基本特征。

2.知道物質是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質構成的微粒觀。

3.初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。

教學過程：

[創設情景]在我們正式學習化學課前，請同學們談談你在生活中所感知的與化學有關的知識和閱歷。

[同學活動]溝通生活中對化學的感知。

一、化學給我們帶來了什么?

[提出問題]化學給我們帶來了什么?

[同學學習]自然材料和人工制造材料。

[同學活動]設想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學制品，你的生活會是什么樣子?

二、觀測化學改變

[閱讀分析]化學改變與物理改變的定義。

[活動天地]觀測化學改變的現象。

引導觀測現象，認識儀器，精確地記錄并記憶試驗現象。部分環節由同學參加完成，活躍課堂氣氛。

總結以下幾點：

1.化學改變的基本特征。

2.化學改變與物理改變的區分。

3.開展化學討論的基本目的。

4.認識化學的兩面性，了解綠色化學觀。

三、化學改變的神秘

閱讀想象水的構成，初步建立宏觀與微觀聯系的思維方式。明確以下幾點：

1.水是由大量的水分子構成的。

2.每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構成。

3.水分子是保持水的化學性質的最小粒子。

4.化學改變的本質就是生成了與原來物質組成或結構不同的新物質。

5.通過原子種類、元素種類、物質種類的數量比較，體驗物質構成的豐富多彩。

[課堂小結]

本節重點是認識物理改變、化學改變的基本特征;知道物質是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質構成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。

[課后作業]

1.記憶物理改變和化學改變的定義。

2.完成p6溝通共享。

3.記憶有關試驗現象。

中學人教版化學教案篇3

教學分析

本課題是在學習原子結構和元素概念的基礎上，繼續學習原子核外電子排布、原子得失電子形成離子的過程。本課題難點比較集中，有微觀表征：電子的分層排布、離子的形成;有化學用語：原子結構示意圖、離子符號;也有把宏觀與微觀架起橋梁的知識：元素最外層電子數與元素化學性質的關系。這些內容是引領同學把學習留意力由宏觀世界轉到微觀討論的重要過渡，為同學探求宏觀物質改變的神秘打開了一個微觀領域的窗口，是引發同學對科學的新奇和憧憬，是培育同學對微觀世界學習愛好的一個很好的素材。

教學目標

知識與技能目標：

1.知道原子核外電子是分層排布的。(難點)

2.了解離子的形成，初步認識離子是構成物質的一種粒子。(重點)

3.了解原子結構示意圖涵義及原子最外層電子數與元素性質的關系。

過程與方法目標：

1.通過想象、猜想探究證明歸納原子核外電子的排布，培育同學空間想象力。

2.觀測l～18號元素的原子結構示意圖，歸納小結原子最外層電子數與元素性質的關系。

3.探究分析nacl的形成過程，了解離子的形成，初步認識離子是構成物質的一種粒子。

情感立場與價值觀目標：

1.培育同學對微觀世界學習的愛好。

2.喚起同學對科學的新奇與憧憬。

教學過程

一、情境導入

1.老師富有感情地朗讀同學作品──科普小論文《漫游原子世界》，鞏固原子結構的知識。

附文：我是一個小小的電子，我在原子里圍圍著原子核不停地轉動，雖然空間很大，但我和我的同伴總想擺脫原子核的吸引?？墒窃雍诉@個小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點空間，里面卻由質子和中子構成，中子不帶電，質子帶正電，正好把我身上的負電深深吸引。

2.設問：原子核外電子是如何運動的呢?它們能否擺脫原子核的吸引呢?

二、引導探究核外電子的排布

1同學猜想：核外電子是如何運動的?

2.同學溝通：向你的同學說一說你想象中核外電子如何運動?

3.探究證明假設：閱讀課本圖文。(把圖4-9“核外電子分層排布示意圖”制作成掛圖，借此引導同學空間想象技能，理解電子分層排布)

4.歸納結論：核外電子是分層排布的。

5.老師啟發：科學家在探究原子核外電子運動時，也經受了假設、猜想的階段，然后通過科學的手段、借助先進的儀器進行試驗測定、檢驗而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層?有的排在第二層?各電子層上電子數目有什么規律?(讓同學體驗科學探究的過程后，進一步啟發同學對電子排布的通想，提示同學到高中后還會有更深入的討論，有愛好的同學可自己查閱有關資料)

中學人教版化學教案篇4

一、指導思想及總體工作思路

指導思想：以學校的“以生為本，科學自主”的教育教學改革為工作思想，積極轉變教學方式。提高教學效率。

總體工作思路：堅持“以生為本”的教學理念，把培育同學的自主學習技能、創新技能作為教學的終極目標。

二、學情分析

今年大約有600名理科生，中學和高一的化學學習主要是無機物質的性質及相互間的轉化，而本學期的學習是以有機物質的性質為主，這對同學來說是一項挑戰，由于學習的方法、化學式的書寫、反應的類型、物質的性質、反應條件等等都有較大的變動。同學很難一下子轉變過來，多數同學就會覺得有機物很難學，可能會產生畏懼心理。而且同學書寫有機物的結構簡式的習慣也可能不好，如特定基團寫錯或原子與原子的連接位置錯誤等。

三、教學目的任務和教學要求分析

教學目的任務：本學期理科班完成《有機化學基礎》、《化學反應原理》第一專題、會考，文科班完成《化學與生活》、會考。既要在會考中取得好成果，也要在市統考中取得好成果。

教學要求分析：《有機化學基礎》涉及烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、酚、醛、酸、酯、氨基酸、蛋白質、糖類等物質的結構、性質，有機知識的考查在高考中大略有20%的比例。通過這一模塊的學習，要求同學基本掌控典型物質的結構與性質的關系，建立有機物官能團決斷物質化學性質的學習方法，抓住有機物碳四價的核心內容，能依據官能團分析新物質的性質、反應條件，能嫻熟書寫反應方程式。能依據官能團的相互轉化合成簡約的有機物質;能有效提取信息解決問題。為高三有機復習打下堅實的基礎。

四、教學常規落實策略分析

堅持集體備課，定內容、定時間、定主講人，依據教學指導看法及近幾年高考的趨勢，保質保量完成自編作業和教學內容難度的定位，使年紀教學有章可循，有據可依。作業以自編作業為主，對學有余力的同學建議再買一本稍有難度的參考資料，以拓展視野提升技能。在章節練習或節假日練習中以以前的錯題為主，通過改編等方式滾動考查。

中學人教版化學教案篇5

第一章化學反應與能量

第一節化學反應與能量的改變

一、教材分析：

可采納對比的方法，說明化學方程式與熱化學方程式的聯系與區分，使同學理解書寫熱化學方程式時，為什么要注明物質的聚集狀態、△h的“+”與“-”以及為什么各物質前的化學計量數可以用分數等，使同學在理解的基礎上正確書寫熱化學方程式。

重視對同學分析推理技能的培育以及熱化學方程式書寫技能的訓練，留意熱化學方程式書寫的規范化。

二、目標：

1、知識目標：認識熱化學方程式的意義并能正確書寫熱化學方程式

2、技能目標：通過爭論、分析、對比的方法，培育同學的分析技能和主動探究技能

3、情感、立場和價值觀目標：培育同學尊敬科學、嚴謹求學、勤于思索的立場，樹立透過現象看本質的唯物主義觀點

三、教學重點難點：

熱化學方程式的書寫

四、學情分析：

熱化學方程式是學習熱化學的重要工具，教材從化學方程式只能說明反應物分子轉化為生成物分子時原子重新組合的狀況，而不能說明化學反應中的能量改變這個局限入手，說明介紹熱化學方程式的須要性及熱化學方程式的定義，重點介紹了書寫熱化學方程式的考前須知。

化學方程式與放熱反應、吸熱反應、化學鍵知識聯系緊密，通過學習，要培育同學的分析推理技能，掌控熱化學方程式的書寫技能。

五、教學方法：對比、歸納、總結等方法

六、課前預備：

1、同學的學習預備：預習課本上相關的知識，完成課前預習學案。

2、老師的教學預備：多媒體課件制作、實物投影儀，課前預習學案，課內探究學案。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)檢查預習，了解同學對已有知識的掌控程度及存在的困惑。

檢查落實了同學的預習狀況并了解了同學的迷惑，是教學具有針對性。

(二)情景導入，展示目標

情景導入，展示目標

回顧△h計算的三種表達式：(同學回答)

導入：我們已經認識了反應熱，那么如何在化學方程式中正確反映其熱量的改變?展示本節學習目標。

(三)合作探究，精講點撥

探究一：熱化學方程式的書寫

同學對比熱化學方程式與化學方程式的區分并填寫表格。

h2(g)+1/2o2(g)=h2o(i)?△h=-285、8kj/mol

點燃

h2+1/2o2======h2o

同學回答：1、化學方程的右邊需要寫上△h，并用“空格”隔開，

2熱化學方程式物質后需標聚集狀態(s、l、g、aq)，化學方程式不用。

再次讓同學對比以下熱化學方程式

200℃

h2(g)+i2(g)======2hi(g)△h=-14、9kj/mol①

101kpa

h2(g)+1/2o2(g)==h2o(g)△h=-241、8kj/mol②

2h2(g)+o2(g)==2h2o(g)△h=-483、6kj/mol③

同學爭論總結：3熱化學方程式中化學計量數表示參與反應的各物質的物質的量，可為整數或分數。

一般化學方程式中化學計量數宏觀上表示各物質的物質的量，微觀上表示原子分子數目，只能為整數，不能為分數。

4熱化學方程式需注明反應的溫度和壓強，如不注明條件，即指：25℃1、01×105pa;一般化學方程式中注明條件。

5化學方程式中各物質的系數加倍，那么在熱化學方程式中△h的數值也加倍;

讓同學自己總結熱化學方程式的書寫考前須知。

(四)反思總結、當堂檢測

書寫熱化學方程式的考前須知

1、化學方程的右邊需要寫上△h，并用“空格”隔開，△h：吸熱用“+”，放熱用：“-”，單位是kj/mol或j/mol

2、需注明反應的溫度和壓強，如不注明條件，即指：25℃1、01×105pa;

3、物質后需標聚集狀態(s、l、g、aq)

4、熱化學方程式中各物質化學式前面的化學計量數僅表示物質的量并不能表示物質的分子數或原子數，因此化學計量數可以是整數也可以是分數

5、依據焓的性質，假設化學方程式中各物質的系數加倍，那么△h的數值也加倍;假設反應逆向進行，那么△h轉變符號，但絕對值不變

組織同學反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導同學構建知識網絡并對所學內容進行簡約的反饋訂正。

(五)發導學案，布置預習

下節課我們一起來學習燃燒熱和能源，課后同學們預習這部分內容，著重分析燃燒熱、中和熱概念及其熱反應方程式的書寫。并完成本節練習。

中學人教版化學教案篇6

教學目標

使同學了解在試驗室中制取氣體的方法和設計思路的基礎上，研討二氧化碳的試驗室制法;

通過爭論，掌控試驗室制取二氧化碳的藥品和反應原理;

通過試驗探究，學會設計試驗室制取二氧化碳的裝置;

技能目標

通過試驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高同學的探究技能;

通過小組合作，培育同學合作技能、表達技能;

通過探究試驗室制取二氧化碳的裝置，培育同學試驗室制取氣體裝置的設計思路;

通過篩選二氧化碳的試驗室制法，進展觀測技能并提高同學分析和解決實際問題的技能。

情感目標

在探究中，使同學體驗合作、發覺的樂趣;

在設計試驗裝置過程中，培育同學創新精神、實踐技能，以及嚴謹求實的科學立場。

教學建議

課堂引入指導

方法一：引導同學復習到目前為止同學已經掌控的可以得到二氧化碳氣的方法，逐一篩選出適合試驗室制備二氧化碳的方法，讓同學在老師的帶領下學會選擇，學會判斷，從中真正表達同學是學習的主體，試驗同學的主動學習。

方法二：從試驗室制氣的要求入手，講清晰原那么，讓同學自己總結，思索究竟試驗室中用什么方法來制備二氧化碳。

方法三：單刀直入先講試驗室中制二氧化碳的原理，讓同學思索，試驗室選擇這種方法的依據是什么?通過對比突出該方法的優越性，總結出試驗室制氣的原那么。

知識講解指導

留意講解時的條理性，使同學明白試驗室制二氧化碳的原理、裝置;檢驗方法;讓部分同學清晰選擇該方法的緣由和試驗室制氣方法選擇的依據。

留意理論與試驗的結合，避開過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。

聯系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，須要時也可講解常用滅火器的運用方法。

關于二氧化碳的試驗室制法的教材分析

本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位非常重要。它是培育同學在試驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、試驗的方法等思路的最正確素材。上好此節課對同學今后學習元素化合物知識、化學基本試驗及試驗探究技能都有深遠的影響。

本節知識的學習比較簡單，同學在前面學習元素化合物的基礎上經過爭論便可解決。本節學習的重點是技能訓練。同學在前面學習的氧氣、氫氣的試驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐閱歷，各項試驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中表達同學主體，讓同學真正參加到教學過程中來正是時機。老師提出探究問題、引發同學思索;通過小組合作，設計方案、表達溝通、實施方案、總結表達等環節完成整個探究。

關于二氧化碳的試驗室制法的教學建議

為了完成對同學探究技能的培育，設計2課時完成此節教學;

本節是典型的探究學習模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究(快、易)、制取裝置的探究(重點、慢)。

講授過程指導

二氧化碳的試驗室制法可結合試驗六二氧化碳的制取和性質進行邊講邊試驗。

留意運用爭論法，充分調動同學積極性。可適當與氧氣、氮氣的試驗室制法進行對比;結合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區分與聯系(均是固液反應不需加熱制氣);結合二氧化碳氣的性質，講解二氧化碳氣的檢驗和驗滿方法。

課程結束指導

復習試驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。

布置同學進行家庭試驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業，留意計算和裝置圖兩方面的內容。

教學設計方案

教學過程：

?引言】

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，試驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

(同學爭論，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。老師在黑板上逐一記錄)

1.堿式碳酸銅熱分解

2.蠟燭燃燒

3.木炭燃燒

4.石墨等碳單質在氧氣中燃燒

5.木炭還原氧化銅

6.碳在高溫下還原氧化鐵

7.碳酸受熱分解

8.人或動物的呼吸

9.高溫煅燒石灰石……

引導同學爭論作為試驗室制法的條件是：

1.制取應簡便快速;

2.所制得的氣體純度高，符合演示試驗的需要;

3.操作簡約、安全，易于實現。

同學評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的試驗室制法。

中學人教版化學教案篇7

一、教學目標

(一)知識與技能

1.知道化學是在分子、原子層次上討論物質的性質、組成、結構與改變規律的科學。

2.知道化學與人類進步和社會進展關系親密。

(二)過程與方法

1.通過詳細的事例，體會化學與人類進步及社會進展的親密關系，認識學習化學的價值。

2.通過小組合作學習、爭論溝通，培育良好的學習習慣和學習方法。

(三)情感、立場與價值觀

1.激發同學親近化學、喜愛化學并渴望了解化學的情感。

2.激發同學對化學的愛好和探究的欲望。

二、教學重點

1.激發同學對化學的愛好和探究的欲望。

2.培育同學親近化學、喜愛化學并渴望了解化學的情感。

三、教學難點

知道化學是在分子、原子層次上討論物質的性質、組成、結構與改變規律的科學。

四、教學預備

教學設備：投影儀，計算機，教學課件。

試驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“