附件2安徽省高等學校省級質量工程項目任務書項目名稱： 計算機網絡技術特色專業項目負責人：聯系方式： 所在單位： 建設周期：3年安徽省教育廳二O—六年十二月填表說明本任務書適用于2016年省級質量工程項目中專業綜合改革試點、特色專業、精品資源共享課程、精品視頻公開課程、大規模在線開放課程（MOOC）示范項目、教學研究項目、教學團隊、名師（大師）工作室、校企合作實踐教育基地、示范實驗實訓中心、虛擬仿真實驗教學中心、卓越人才教育培養計劃、創客實驗室、大學生創新創業訓練計劃（此項目任務書由各校與項目指導老師和學生簽訂，不需報省教育廳）。任務書由項目負責人填寫，經學校組織的專家論證和學校審核同意后，上報省教育廳備案公布，作為項目建設過程評價和成果驗收的依據。本任務書需經學校簽章，簽章頁請掃描，然后將word版本的任務書上傳至質量工程管理系統。如表格篇幅不夠，可另附紙。一、項目基本情況簡介（一） 現狀與背景分析計算機網絡技術是當前發展速度最快、生命力最強、對人類社會影響最大、新技術新工藝涌現最多、最猛烈的前沿技術。網絡對社會的影響是全方位的，涉及人們工作和生活的方方面面。2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出“制定'互聯網+'行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場”。“互聯網+醫療”“互聯網+交通”“互聯網+公共服務”、“互聯網+教育”等新興領域也呈現方興未艾之勢。2016年1月，安徽省下發了加快推進“互聯網+”行動實施方案，要求力爭到2020年，互聯網與經濟社會各領域深度融合發展，基于互聯網的新業態成為新的經濟增長動力，把安徽建成全國重要的智能制造產業基地和有較大影響力的互聯網融合創新發展高地。隨著國家“互聯網+”戰略的深入實施，計算機網絡技術必將與更多傳統行業進一步融合，助力打造“中國經濟升級版”，這同時也為高職計算機網絡技術專業的建設和發展提供了新的歷史機遇和挑戰。如何在國家互聯網+戰略大背景下，進一步深化高職計算機網絡技術專業教育教學改革，面向社會、面向市場，有針對性的培養具有計算機網絡集成、網絡管理運行維護以及網站設計開發能力的高級技能型網絡人才，提升學生在職業市場的競爭力，已經成為高職計算機網絡技術專業教育教學改革面臨的重要課題。（二） 專業建設中存在的主要問題與改革的必要性1、 專業教師中，“雙師素質”教師的比例較高，但大多只具備省教育廳和人社廳要求的初級“雙師”資格，中級以上的“雙師”比例偏低，這說明我們教師自身的專業實踐能力與社會對專業崗位的能力要求還存在一定的差距，這對一些專業課程實踐教學質量的提高具有一定的影響。2、 在一些實踐課程教學中，雖然使用了項目化教材，采取了項目驅動的教學方法，但存在著項目案例缺少趣味，難以激發學生學習的積極性和主動性，項目案例的及時更新存在較大困難。3、 在實踐教學過程，由于受到教學時間和精力上的制約，教師對學生任務完成情況難以進行有效的監督，對專業能力形成過程難以給出科學的評價，對無法按時完成實踐任務的同學在課后也缺少有效的課外實踐方式加以補充。4、 網上教學資源共享平臺雖然制作整理了一定的課件資源，但是資源的實際使用率較低，教師和學生之間缺少基于網絡平臺的互動，使網上教學資源形同虛設。5、 網上教學資源在練習難度上缺少粒度上區分，無法針對不同學生進行差異化的訓練。6、 培養目標雖然明確，但還無法真正做到“面向社會、面向市場、面向發展”落后于社會實際需要。（三） 專業建設現狀我校計算機網絡技術專業是2010年質量工程項目立項的校級特色專業，經過幾年的建設與發展，取得了一定的成效，主要體現在：1、 在師資隊伍建設上，3人具有神州數碼網絡大學認證講師資格，高級網絡工程師1人，博士研究生1人，碩士15人。“雙師素質”教師達到80%以上。2、 通過校企合作，將神州數據網絡大學認證考試課程納入專業教學體系，開展了DCNE認證培訓和認證考試，通過率達90%以上。3、 在教學團隊的教科研能力上，申報立項省教育廳教研項目2項，結題2項，申報立項校級項目5項，發表論文30余篇，主編或參編教材3部。4、 在實驗、實訓基地建設上，學校2012年投入資金在原有神州數碼網絡實訓室的基礎上購買西安開元設備建成“組網工程與綜合布線”實驗室，2015年學校為支持網絡和物聯網專業的建設，投入資金建成了物聯網綜合實訓室。為提高實驗、實訓室的使用效率，以校級“開放型實驗室建設與管理”項目為依托，試行了開放型實訓室建設，網絡實訓室在課外活動時間對學生開放，讓學生自主設計實驗內容并探索完成開放型實驗。5、 在校企合作方面，與神州數碼網絡、安徽納米云科技有限公司、國元證券等企業簽訂了校企合作協議，建立了校外實習基地。（四） 項目的可行性1、國家和安徽省“互聯網+”戰略的推進實施，使網絡專業畢業生的就業前景更加廣闊。2、 作為特色專業，專業的建設發展能夠得到學校的積極支持。3、 建立了一支結構合理、較強專業素質和教科研能力的“雙師”素質教學團隊。4、 建立了功能齊全、能夠滿足網絡組建互聯、綜合布線、網絡管理維護、網站設計與開發、網絡安全等專業教學需要的綜合的網絡實訓室。5、 與神州數碼網絡大學合作，連續多年開展職業資格認證培訓與認證考試，形成了“雙證書”教育常態化運行機制。6、 學校組建的校園網絡，在滿足學校日常管理的同時，還可用于教學資源共享平臺建設、網絡管理維護現場教學、各種網絡應用現場教學。7、 與神州數碼網絡、上海尚強、華為、西安開元、甲骨文、國元證券、安徽納米云科技有限公司、南京芯傳匯等企業建立了常態化的合作關系。（五）主要合作企業介紹1、 上海尚強信息科技有限公司是一家面向高校提供數字化教學內容、教育信息化平臺等產品與服務的高科技創新企業。公司為中國高校應用案例教育信息化、創新培養模式改革領域提供整體解決方案。公司將軟件技術創新應用到基于互聯網的新型教育服務產品開發中，改革傳統課堂教學方式。結合云計算、大數據等技術，運用信息化手段，融合業界教學內容資源，院校實現人才培養模式創新。2、 神州數碼公司是國內第一IT產品分銷商，以及金融、電信、政府、稅務等行業第一解決方案提供商。目前，神州數碼公司代理著上百家國際知名IT廠商的2000種產品，管理著近10000家代理商、集成商等下游渠道，擁有6000名員工，覆蓋全國13個平臺，年銷售額170億元，在業界擁有無可爭議的地位與實力。神州數碼網絡大學是神州數碼公司的學習中心，也是其企業文化、銷售和技術服務經驗的輸出平臺。作為學習型組織的倡導者和先驅，神州數碼教育學院致力于為企業客戶、合作伙伴和個人提供“隨需而動”的培訓解決方案和實施服務。

二、項目組成員情況項目負責姓名性別出生年月最終學歷、學位職稱職務電話E-mail通信地址（郵編）在項目中承擔的主要工作負責項目計劃方案的制定、項目的整體實施項目組要成員姓名性別出生年月職稱學科專業在項目中承擔的主要工作三、項目建設目標（一） 總體目標以國家和安徽省加快推進實施“互聯網+”戰略為契機，以市場需求為導向，以實踐教學改革為突破口，以互聯網+創新“雙證融合、四段一體”的專業人才培養模式，改革教學內容和方法，提升教學團隊的“雙師”素質，建設與產業需求接軌的優質專業教學資源庫，支撐線上線下融合的課前、課中、課后多場景的實踐教學，努力把本專業建設成集教學、培訓、職業資格認證和技術服務為一體的、與職業能力培養相適應的、省內一流的職業教育培訓基地，為高職教育的發展起到示范和引領作用。（二） 階段目標1、 互聯網+創新“雙證融合、四段一體”的人才培養模式“雙證融合”即職業資格證書與學歷證書之間相互融合銜接，實現高職課程標準與職業資格標準的融合及學歷教育與職業資格培訓的融合，達到學校人才培養與企業需求接軌的目的。“四段一體”是指在教學過程中按照從簡單到復雜的教育教學規律、從初學者到專家的人才成長規律，構建“課內實驗、課程綜合實訓、校外（工程）項目實訓、頂崗實習”四種技能層次的培養平臺。依據行業與社會需求，與思科、華為、神州數碼等國內知名網絡企業專家合作，共同制訂“雙證融合、四段一體”人才培養方案，構建“雙證融合、四段一體”工作過程為導向的課程體系。以互聯網和校園網為依托，創新“雙證融合、四段一體”的人才培養模式。與行業龍頭企業共建高規格、高標準的專業核心課程數字化資源庫，構建基于“私有云”的虛擬仿真“實踐教學綜合平臺”，將數字化教學內容資源部署在綜合實訓平臺上進行實踐教學場景的課堂教學，支撐線上線下融合的課前、課中、課后多場景的實踐教學。2、 構建“雙證融合、四段一體”、基于工作過程的專業課程體系組建由網絡行業專家、應用企業網絡工程師、高職網絡教育專家組成的專業建設委員會，在“產業+企業+專業”專業建設模式指導下，“依托行業、對接產業、服務就業”，與計算機網絡技術的網絡集成類崗位、網絡管理類崗位和網站建設類崗位的工作過程相聯系，構建基于工作過程的工學結合模塊化項目課程體系，同時通過在專業課程體系中融入職業資格認證課程，真正實現專業設置與產業需求對接、職業標準與課程內容對接。3、 課程建設重點建設3門以上專業核心課程，完成教學資源數字化，實踐教學云端化，預期完成自編教材（或）實踐指導教材3-4部。使教學內容更具專業實踐性、更加符合行業標準。4、 教學團隊建設圍繞專業核心課程建設，以優秀教師為帶頭人，立足培養“名師”和中高級“雙師”隊伍建設。通過引進、培訓、深造、專業實踐和掛職等途徑，形成一只既能從事專業理論教學，也能從事專業實踐教學，同時具有利用互聯網開展課內外教學的能力，結構合理、素質優良、專兼結合的“雙師”型教學團隊。5、 “雙證書”裁育在國家計算機等級考試二級、以及與神州數碼多年合作開展職業資格認證培訓和認證考試的基礎上，以市場為導向，拓展與華為、思科等其他網絡企業的合作，讓“雙證書”教育為學生就業提供保障。6、 實驗實訓設施建設經過三年左右的建設，建立高水平校內實訓、實習基地。在目前已有網絡綜合實訓室、網絡綜合布線實驗室、物聯網綜合實驗室的基礎上，進一步加強校內實訓基地的建設，根據教學資源數字化、網絡化、云端化的需要，建設網絡綜合實訓平臺，能承載與產業需求接軌的優質專業教學資源，支撐線上線下融合的課前、課中、課后多場景的實踐教學，對人才培養進行全過程、數據化的管理與評價。7、 專業教學資源庫建設與行業企業合作，學習資源庫的制作工藝與方法，教師通過學習、消化、吸收企業優質資源庫的制作工藝，可以全面改造、轉化教師自己的資源庫，上傳部署到網絡平臺，形成統一標準格式的資源庫承載平臺，8、 網絡環境下的實踐教學改革利用優質的數字化專業教學資源庫和網絡綜合實訓平臺，教師可以開展線上線下融合的課前、課中、課后多場景的項目化實踐教學，學生可以隨時隨地完成教師部署的實踐任務，同時可以實現人才培養過程的全過程管理，除了能夠掌握每次課堂，每個教學單元的“教與學”的數據之外，更重要的是能夠對這些數據進行不同維度的分析，形成各種的質量數據，進而能夠對教學質量進行監控、評價，讓教學效果、學習效果的質量可以量化、可視化，同時能夠將學生的成績數據、重構工程案例的百分比數據，能夠轉化成學生在技能點上的能力數據。四、項目建設方案（含項目成果在全省高校示范推廣計劃）（一） 以互聯網+創新“雙證融合、四段一體”人才培養模式1、 依據行業與社會需求，與思科、華為、神州數碼等國內外知名網絡企業專家合作，共同制訂“雙證融合、四段一體”的人才培養方案，構建“課內實驗、課程綜合實訓、校外項目實訓、頂崗實習”四種技能層次的培養平臺，合作開展網絡職業資格認證培訓和認證考試，構建“雙證融合、四段一體”、以工作過程為導向的課程體系。2、 以互聯網和校園網為依托，以實踐教學改革為突破口，與行業龍頭企業共建高規格、高標準的專業核心課程數字化資源庫，構建基于“私有云”的虛擬仿真“實踐教學綜合平臺”,將數字化教學內容資源部署在綜合實訓平臺上進行實踐教學場景的課堂教學，支撐線上線下融合的課前、課中、課后多場景的實踐教學，使“雙證融合、四段一體”的人才培養質量明顯提高。（二） 構建“雙證融合、四段一體”、基于工作過程的課程體系1、以計算機網絡集成類崗位、網絡管理類崗位和網站建設類崗位等崗位群的工作過程為引領，重構專業課程體系。基于工作過程的計算機網絡技術專業課程體系構建必須與計算機網絡技術的網絡集成類崗位、網絡管理類崗位和網站建設類崗位的工作過程相聯系。首先，通過調研確定網絡集成類崗位、網絡管理類崗位和網站建設類崗位的崗位群；其次，進行相應模塊的行動領域分析；再次，根據行動領域確定相應模塊的專業課程體系；最后，創建具體的學習情境一一教學項目。結合計算機網絡技術專業的定位，通過分析網絡集成類、網絡管理類、網站建設維護類職業崗位的能力、素質和知識結構需求，得出計算機網絡技術專業的核心能力模塊是網絡規劃與組建能力、網絡診斷與優化能力、網絡管理與應用能力、信息安全能力、網站建設和維護能力、網站應用程序開發能力七個模塊。七個能力模塊的應知應會和具有的主要課程分析，如表1所示。

能力模塊應會標準應知標準相關主要課程網絡規劃與組建能力具備基本的網絡組建、網絡維護、管理、網絡防護技能和網絡故障診斷技能。掌握常用計算機網絡互連設備和通信傳輸介質的性能、特點；掌握局域網技術、以太網技術和接入技術方法。計算機網絡基礎、網絡服務器架設、綜合布線、路由與父換技術網絡診斷與優化能力具備基本的網絡規劃設計網絡測試、分析和優化能力技能掌握網絡測試方法；掌握路由配置和交換技術的知識。路由與父換技術網絡管理與應用能力掌握計算機網絡的體系結構，TCP/IP協議；具備DNS、FTP、EMAIL等服務器的架設能力；具備網絡操作系統的操作能力；具備各類服務器的維護管理能力。掌握網絡操作系統的安裝、設置和管理方法；掌握DNS、WWW、MAIL、FTP、DHCP和代理服務器的配置和管理。TCP/IP應用、網絡服務器架設、網絡管理與維護、linux操作系統、云計算技術應用、電商務信息安全能力具備網絡安全防護、數據安全和災難恢復技能。掌握安全技術方面知識；掌握數據備份和恢復的定義；掌握防范技術方面知識。網絡安全技術、網絡服務器架設、Linux操作系統網站建設和維護能力具備WEB服務器的架設、網頁設計、網站建設與維護、網絡數據庫實現及管理技能。掌握網站建設的流程與步驟；掌握網頁設計方面的知識；掌握網站維護方面知識。網絡數據庫管理、網頁制作、網站設計開發、HTML5企業實訓網站應用程序開發能力具備網絡應用程序開發和調試技能。掌握J2EE的框架、JAVA、JSP、C#語法和測試的方法。JAVA程序設計、JSP程序設計、C#程序設計、手攜式裝置程序設計2、以工作實踐任務為起點、以就業崗位（群）所需職業能力為框架、以技能訓練為主線，以部署在云端的數字化專業教學資源、實訓資源、實驗環境和互聯網實踐教學綜合平臺為支撐，構建“課內實驗、課程綜合實訓、校外（工程）項目實訓、頂崗實習”四種技能層次的培養平臺，形成突出能力培養、與崗位對接的“四段一體”的實踐教學課程體系（見圖1）。圖1:基于互聯網+的“四段一體”實踐教學體系在“四段一體”的實訓課程設置過程中，專業技能模塊課程采取“教、學、做”一體的教學模式，將課內的實踐鍛煉結合在課程學習中；針對專業核心課程，還會安排一周的課程綜合實訓，課程綜合實訓一般安排在本課程學習結束后進行，主要包括對本課程教學內容的綜合練習和深入擴展兩類；校外項目（工程）實訓，我們將以校園網的建設、日常管理、維護運行為真實工程背景，按照“組網、管網、用網”三個方向開展，在第三學期和第四學期，以第二課程的形式與學校網絡中心合作開設，由網絡中心對校園網分劃分為5個區域，然后按區域對學生進行分組，每組學生由網絡中心和網絡教研室各指派一指導教師聯合指導，采取“雙導師制”，網絡中心老師負責根據校園網建設、管理維護需要下達工作任務，網絡教研室教師負責根據所下達任務指導學生學習掌握相關知識技能，并按時完成接受的工作任務，網絡中心教師再根據學生完成任務情況給予成績評價，學期結束根據所有任務完成情況進行綜合的考核評定；頂崗實習階段，學生則完全到企業崗位實習。3、 與思科、華為、神州數碼等國內外知名網絡企業合作，開展職業資格認證培訓和認證考試，并將認證培訓和考試課程納入專業教學計劃，以認證考試教學大綱內容作為課程教學內容，在校內組織學生參加職業資格認證考試，實現常態化運行，使專業設置與產業需求對接、職業標準與課程內容對接，實現“雙證融合”。4、 學生在走向社會以后，不僅需要完成工作任務所需的專業知識和專業技能，還需要有良好的職業道德、團隊溝通合作、文明禮儀等綜合素質能力。因此，在課程體系設置中，我們將開設人文素質、思想品德教育、體育、英語等基本職業素質課程，同時還將開設綜合素質拓展課程。綜上所述，我們把課程體系分成基本職業素養、專業技能模塊和綜合能力擴展模

塊，在專業技能模塊中融入職業資格認證課程，按照計算機網絡技術專業“建網、管網、用網”的工作過程，開展工學結合的課程體系開發。構建“雙證融合、四段一體”、基于工作過程的課程體系，見圖2。專業課程體系網絡數據庫、服務器架設、網絡組建與互聯、網絡管理維護、網站設計與開發、JAVA程序設計、網頁制作、綜合布線、linux操作系統、網絡組建實訓、網絡管理實訓、網絡組建與互聯（初級網絡工程師）認證課程網絡安全技術（網絡安全員）認證課程、國家計算機等級考試二級課程專業課程體系網絡數據庫、服務器架設、網絡組建與互聯、網絡管理維護、網站設計與開發、JAVA程序設計、網頁制作、綜合布線、linux操作系統、網絡組建實訓、網絡管理實訓、網絡組建與互聯（初級網絡工程師）認證課程網絡安全技術（網絡安全員）認證課程、國家計算機等級考試二級課程應用文寫作、創造學職業發展與就業指導、創業教育? X技能大賽、TCP/IP應用、電子商務、云計算技術應用、手攜式裝置程序設、HTML5企業實訓、專業頂崗實習計算機硬件基礎、c語言、計算機網絡基礎、圖2、“雙證融合、四段一體”、基于工作過程的課程體系（三）課程建設1、核心課程建設重點建設《JAVA程序設計》、《網絡組建與互聯》《網站設計與開發》3門核心課程，完成教學資源的數字化（理論教學知識點主要以微課視頻的方式展現，實踐教學主要建設用于項目化教學的案例資源庫），完成自編教材（或）實踐指導教材，以此為基礎開展于互聯網或校園網環境下的線上線下融合的課前、課中、課后多場景的實踐教學。2、 “雙證融合”課程建設在與神州數碼開展DCNE認證培訓考試以及國家計算機等級考試二級的基礎上、進一步拓展與華為、思科等其他網絡企業的合作，在專業課程教學中將職業資格認證考試大綱內容作為教學內容，在認證培訓中使用校企合作教材，充分利用網絡企業提供的網絡教學資源進行教學活動，提升學生專業知識和實踐技能。3、 職業技能大賽課程建設以全國高職網絡技能大賽為依托，搭建綜合實訓環境，利用數字化教學資源，積極組織學生參加全國高職網絡技能大賽及相關行業技能大賽，開展網絡及相關技能綜合實踐教學活動并取得優良成績。4、 專業教學資源建設專業教學資源建設要與行業企業合作共同開發，根據技術領域和職業崗位的任職要求改革教學內容，體現教學過程的實踐性、開放性、職業性，要采用任務驅動、項目導向的教學模式進行課程教學設計，把職業核心能力與綜合素質的培養貫穿于整個教學活動中，突出培養學生的職業技能。按照共建共享、邊建邊用的原則，以企業技術應用為重點，建設涵蓋教學設計、教學實施、教學評價的數字化專業教學資源，包括專業介紹、人才培養方案，教學環境、多媒體課程、項目化案例，以及測評系統等內容。（四）教學團隊建設以培養、引進學術帶頭人和骨干教師為重點，引領本專業師資隊伍整體素質的提高，建立一支以專業帶頭人與專業骨干教師隊伍為核心的“雙師型”師資隊伍，重視對教師進行不同方式的業務培養，如通過雙師培訓、省培、國培、企業頂崗實訓方式,或參加學術交流等方式，來提高教師業務水平。加強引進把握專業技術改革方向的、精通企業行業工作程序的專業帶頭人，以及具有企業工作經歷、具備實踐教學能力的骨干教師，以改變現有教學團隊的結構。1、專業帶頭人建設引進或培養網絡專業帶頭人1名，通過到國內知名企業、高校或科研院所進修訪學，使之能勝任本專業的課程建設與教學教改以及本專業的實驗室建設，主持省市校級教科研課題，在本地區網絡行業具有一定影響力，并能夠為本地中小企業提供技術咨詢和服務。2、 骨干教師培養培養專業骨干教師3-5人，通過雙師培訓、省培、國培方式，或參加學術交流等方式，提高理論實踐教學能力，具備中級以上”雙師”資格。使其能夠承擔技能大賽指導、教學資源數字化、課程教學改革、省市校級教科研項目主持等能力。3、 兼職教師隊伍建設聘請2-3企業行業網絡技術骨干或能工巧匠到學校擔任兼職教師，帶動形成一批把握行業企業最新技術動態的領軍人物，形成高技能水平兼職教師講授實踐技課程的機制。(五)實驗實訓基地及平臺建設1、 校內實訓基地建設在目前已有網絡綜合實訓室、網絡綜合布線實驗室、物聯網綜合實驗室的基礎上，進一步加強校內實訓基地的建設，使其能夠為課程實驗、綜合實訓、技能大賽、雙證書教育提供有力支撐。2、 校外實訓基地建設進一步加強與已簽訂校企合作協議的企業聯系，開展校外(工程)綜合實訓，頂崗實習等實踐教學活動，提高學生專業綜合技能，為學生對口就業提供支持。3、 網絡實踐教學平臺建設建設或引進先進的教學資源與實訓平臺以及全過程的人才培養評價平臺，強化教育教學的實踐性，實現學校評價與企業評價的對接。重點做好“一庫、四平臺”建設。“教學資源庫”建設通過教師與行業知名企業共建的方式建設或引進一系列課程的項目化教學數字化案例資源，形成教師對更多專業課程的內容資源進行數字化改造與重建的能力。教師可以通過學習、消化、吸收企業優質資源庫的制作工藝，全面改造、轉化教師自己的資源庫，上傳部署到網絡平臺，形成統一標準格式的資源庫承載平臺。“實踐教學綜合平臺”建設利用校園網及互聯網搭建基于云計算環境的“實踐教學綜合平臺”，開發或引進相關平臺應用軟件，將數字化教學內容資源部署在綜合實訓平臺上進行課內實驗、課程綜合實訓等實踐教學場景的課堂教學。通過虛擬實驗環境、教學進度、教學內容資源的高度集成，大幅度提高項目化教學課堂質量，進而提升學生工程應用能力。“質量監控與評價平臺”建設通過實踐教學綜合平臺記錄與抓取的實踐教學課堂各類數據，構建“質量監控與評價平臺"(Online)，進行“教與學”行為的全過程管理、追溯、質量監控與評價分析，向分管校長、系主任、教師提供不同維度的“教與學”分析數據。實現對人才培養質量的量化評價，進而實現改善與提高。“雇主門戶平臺”建設通過實踐教學綜合平臺中學生的項目應用能力數據，將學生項目完成成績轉化為崗位技能匹配的勝任能力曲線。將學生的能力曲線的相關數據發布在“雇主門戶平臺”(Online)上，直接展示給雇主，實現“基于互聯網模式”的高效人才甄選與崗位匹配。“智慧學習門戶平臺”建設基于“質量監控與評價平臺”上過程管理數據，對學生能力進行“長短板”分析,構建“智慧學習門戶平臺”(Online),對課堂教學內容做線上進階學習補充，向學生的“短板”技術點制定針對性的補充加強學習內容，同時服務自主學習能力強的學生，將“長板”技術能力進一步拔高，實現個性化學習服務。

第一階段：2017.1?1-2017.12.311、 通過閱讀文獻和市場調研，完成“雙證融合、四段一體”的人才培養方案的修訂，制定相應的課程體系和專業教學計劃，編寫課程教學大綱和實驗指導書。2、 派骨干教師到企業學習與行業對接的、將課程內容轉化為數字化教學資源的高工藝的制作方法，對核心課程開始教學資源庫的建設。3、 與神州數碼等網絡企業合作，開展職業資格認證培訓和認證考試。4、 確定專業帶頭人和骨干教師的培養人選。5、 與企業合作，利用校園網和互聯網搭建網絡實踐教學綜合平臺。6、 搭建高職網絡技能大賽訓練比賽平臺，開展相關教學訓練活動并組織學生參加比賽。第二階段：2018?1?1-2018.12.311、 完善核心課程教學資源庫的建設。2、 利用網絡實踐教學綜合平臺，開展基于互聯網+的“雙證融合、四段一體”的人才培養方案的教學改革和教學實踐。3、 組織并指導學生參加全國高職網絡技能大賽。4、 通過參加學術會議、雙師培訓、企業頂崗、申報項目、參加教學改革和課程建設等多種方式對專業帶頭人和骨干教師進行培養。第三階段：2019.1.1-2019.12.311、 組織編寫項目化教材或實驗指導材料3-4部。2、 在國內外學術期刊發表教學改革和專業建設方面論文2—3篇。搜集整理相關資料，為結題做準備。六、預期成果（含主要成果、特色）1、 以互聯網+創新“雙證融合、四段一體”的人才培養模式，以實踐教學為突破口，創建可進行協作式學習、能夠激發學生自主學習興趣、能夠對教學過程監督考核評價、教學過程數據能夠沉淀采集的網絡綜合實訓平臺，使其能夠有效提升“雙證融合、四段一體”人才培養模式的培養質量和水平。2、