提高教師職業道德修養途徑和方法提高教師職業道德涵養的途徑

一、正確理解和把握教師職業道德涵養的深刻內涵

重視道德涵養是中華民族的優良傳統，德是做人的靈魂和基本。一個人的道德水平如何，直接決定著這個人的行為準那么和人生方向。因此，做人德為先，育人先育德。我國古代偉大的教育家孔子說過“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是我憂也〞。教師職業道德是教師在履行職責的過程中應遵循的特定的職業思想、行為準那么和行為標準，以及與教師職業相適應的觀念意識和行為品質。它是一般社會道德在特定的職業活動中的體現，但又突出教師職業領域內特殊的職業道德要求，是評價教師行為善惡的具體規范。教師作為傳遞和傳播人類文明的專業人員，是學校教育教學職能的主要實施者，欲加強教育的內涵建設，就必須加強素質教育，提高教師的職業道德涵養。從另一個角度來說，當今社會是一個信息社會，是一個充斥競爭的時代，在這樣的時代里，競爭歸根到底是教育和人才的競爭。而培養適應現代社會開展需要的人才，很重要的一點是取決于教師的綜合素質和職業道德水平的上下。因此，加強教師職業道德涵養建設是提高教師整體素質的重要內容和關鍵環節，也是提高教師思想政治素質的最具體最現實的方式和伎倆，有利于教師整體素質的'提高;有利于強化的事業心和責任感，凈化教育行業風尚，推動社會精神文明建設。

二、提高教師職業道德涵養的基本途徑

(一)爭做勤于學習的帶頭人

加強道德理論的學習，不斷完善自我，才不會迷失道德涵養的方向，才能培養出真正完美的師德。每一名教師都要勤于學習、善于學習、精于學習，通過學習比擬，找出理念上的差距，辦法上的差別，從而提升自己。教師要形成良好的道德品質，就必須不斷學習和掌握教師職業道德知識，深刻理解教師職業道德原那么和標準，把外在的道德標準內化成為教師從事教學工作的行為準那么。只有這樣，才能提高教師明辨是非、善惡和進行師德評價的能力，從而進一步明確師德涵養的目的和方向。每一名教師都要虛心向周圍道德品質優秀的人學習，在師德涵養中，要向歷史上和現實生活中一切偉大的教育家和優秀教師學習。一切優秀教師的道德實踐，都是教師道德理論的具體化，具有鮮明、生動、形象、感人的特點，體現了教師的道德風貌。正如偉大的創造家愛因斯坦所說：“只有偉大而純凈的人物典范，才能引導我們具有高尚的思想和行為〞。每一名教師都要向社會生活中學習，以自身的模范帶頭作用帶動和推進道德建設。

(二)爭做勇于實踐的帶頭人

提高教師的職業道德涵養離不開實踐，實踐是提高教師職業道德涵養的基本途徑。道德實踐是教師職業道德教育的最終目的和歸宿，教師只有在教育活動的實踐中，提高道德認識，積累情感體驗，磨煉道德意志，堅決道德信仰。作為一名教師，要始終銘記自己的職責所在，要不斷在自己所分工的專業領域精益求精，刻苦鉆研，才能在一個更高的平臺，到達傳道授業解惑的根本職能。要積極發揮教師的發明性、思維廣大的特點，樹立良好的學術風尚和教育風尚，抵抗腐敗思想的侵襲，完成教師所應承當的社會培養人才的責任。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己行為的是與非，才能區分善與惡，才能培養自己良好的教師道德品質。

(三)爭做嚴于律己的帶頭人

教師所肩負的社會職責，決定了教師在道德水平要求上必然高于社會的一般人群。教師肩負著為社會培養合格人才的職責，其教育學生的伎倆主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格。其中教師的道德品質，人格的教育作用是其他任何伎倆所不能代替的。教師只有以自己純凈的靈魂，高尚品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新一代，因而才無愧于“人類靈魂的項目師〞的稱說。特別是當今社會，隨著科技的開展，知識經濟時代的到來，教師的社會價值越來越突出。首先，教師職業道德是社會道德不可短少的組成局部。因為教師職業道德所要求的是教師在自己的職業行為中必須遵循一定社會的道德規范，體現一定社會的道德風貌，反映社會開展的潮流和方向，符合時代的要求。當教師將自己在本職工作中所表現出來的這種品格和境界融入社會整體道德環境中，成為社會道德環境的一個有機組成局部時，他必然對社會的和諧、完善、開展，對公眾利益的廣泛體現做出自己特有的奉獻。其次，教師在社會生活中的特殊地位和聲望，使教師職業道德的價值含量更高。教師的職責是為社會培養人，在培養人的過程中，一方面教師職業道德標準著教師以高雅的行為舉止，高尚的人格品質，健康向上的精神面貌影響學生，成為學生學習的楷模，使學生從教師身上學會做人。另一方面教師職業道德要求教師更準確、更有效、更積極的向學生傳播社會的道德和真理。

提高教師職業道德涵養的辦法

(一)組織推動，保障“強〞起來

以教師職業道德建設為核心，將發展道德建設作為推動教師職業道德涵養的重要抓手。不斷健全組織領導、規范標準、考核獎懲等各項制度和工作機制。建立切實可行的職業道德評估規范，加強對教師的考評。制定可操作的師德考核測評規范和測評辦法，建立個人自評、教師互評、學生評價和組織評價的師德考評機制。這樣既可確保學校師德考評工作落到實處，同時又有利于發揮教師、學生和組織等方面的監督作用。(二)交流學習，全員“動〞起來

加強教師職業道德建設，除了提高教師自身的主觀積極性、自覺性外，還要抓好先進典型的示范作用，組織發展道德模范人物評選活動，引導和激勵教師之間相互學習、探討、交流和借鑒。典范的力量是無窮的，在師德師風建設中，要注意歸納、挖掘師德師風建設中的典型材料，大力宣傳師德師風先進典型的好思想、好作風、好經驗、好辦法，努力營造尊重先進、學習先進、追趕先進、爭領先進的氣氛，對在道德建設過程中成績突出的，應予以表彰和獎勵，并在教師職務評聘晉升和干部選拔等方面予以優先考慮。

(三)優化環境，氣氛“濃〞起來

良好的環境能陶冶人的情操、凈化人的心靈、蕩滌人的胸懷，所以要充沛重視學校軟環境和硬環境在師德建設中的作用。教師職業道德建設離不開社會大環境和學校內部小環境的支持。努力在社會上營造一個尊重知識、尊重人才、尊重教師的良好風尚，不斷提高教師的社會地位和各方面的待遇，對教師的勞動予以充沛的肯定，調動起教師的積極性，激發他們獻身教育事業的熱情。要盡可能地給教師發明良好的工作和生活條件，幫忙他們解決生活中的實際困難和后顧之憂，使廣闊教師安心于教育事業。

(四)創新驅動，特色“亮〞起來。

加強教師職業道德涵養教育，一方面要加大宣傳遍及力度，利用播送、校刊、黑板報、校園網絡等媒介作用，構建家庭、學校、社會三位一體教育網絡，實現家長、學校、教師、學生勤溝通、多了解、變方式、學辦法、互補臺、成合力，打造學生健康成長平臺，借以帶動教師師德涵養的提高。另一方面舉辦道德講堂、介紹先進人物的師德經驗、專題演講、齊誦?弟子規》等活動，進一步拓展活動空間，創新活動載體，始終堅持把創新當作推動教師職業道德建設蓬勃發展、永葆活力的“閥門〞，做到“規定動作不走樣〞，又要“自選動作有特色〞。從而進一步凝聚廣闊教師對發展職業