教學設計的宏觀架構與微觀演繹——人教版道德與法治七年級下《生活需要法律》說課教學設計的宏觀架構與微觀演繹1課堂教學“形神兼備”課堂教學的實施是建立在教學設計的基礎之上的，這就需要教師深入研讀教材文本，對教學進行宏觀架構，讓教學有“形”。教師還要歸納提煉教學的立意，賦予教學思想和靈魂，讓教學有“神”。在教學設計的宏觀架構基礎上，在課堂教學微觀演繹中，教師應根據具體的學情選擇適合自己的施教策略，讓教學有“法”。

課堂教學“形神兼備”2教學目標及重難點教學目標及重難點3一、目中有“形”

板塊教學：在教學中可以將一節課的教學內容及教學過程分為幾個明顯的、而彼此之間又有密切關聯的教學環節，即板塊。教學的過程、教學的內容呈板塊狀并列或者遞進而又一步一步地逐層深入。這是一種清晰而又靈動的教學設計思路，對于生動細膩地展現課堂藝術魅力提供了良好的平臺。這是一節課的“形”。一、目中有“形”4相伴法律追求法治依法治國引題結題第一課時:生活需要法律相伴法律追求法治依法治國引題結題第一課時:生活需要法律5價值引領：“神”就是立意的傳遞，是一節課的價值引領了，就是每一個板塊或者每一節課要傳遞給學生什么思想、理念、靈魂等，這就需要教師在教學中進行總結、歸納、提煉，從而實現歷史與社會課、道德與法治課的價值引領，體現一節課的價值高度。形神兼備，方乃成功！二、心中有“神”

價值引領：“神”就是立意的傳遞，是一節課的價值引領了6相伴法律追求法治依法治國依法治國，社會前行必由之路追求法治，人類腳步從未停歇相伴法律，我們一生如影隨形引題結題第一課時:生活需要法律“形”“神”相伴法律追求法治依法治國依法治國，社會前行必由之路追求法治，7三、手中有“法”

良好的教學方法，可以發揮教學智慧，不妥的方法可能達不到預期的教學效果。然而，教學又無定法，教學方法必須機動靈活。教學需要把握一項重要原則，課有常而教法無常。

教學有法，

教無定法。三、手中有“法”良好的教學方法，可以發揮教學智慧，8如果我們的課堂常有活水注入，課堂也一定像半畝方塘一樣，充滿活力。在教學中教師應為課堂注入活水，在課堂中創設多種多樣的教學情境，不斷變換教學方式方法，調動學生學習的積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。1.創情境之“法”如果我們的課堂常有活水注入，課堂也一定像半畝方塘一樣9■上面漫畫反映了什么現象？說明了什么？■上面漫畫反映了什么現象？說明了什么？10

恰當利用歌曲、視頻、圖片等資源來創設特定的聲、形、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，對孩子們的感官產生強烈的刺激，使之進入情景氛圍中，就能變“要我學為我要學”。同時還可以做到寓教于樂，寓教于美，陶冶學生情操，豐富學生情感。2.引視覺之“法”視頻《法律的歷史》《依法治國進程》恰當利用歌曲、視頻、圖片等資源來創設特定的聲、形、色11

教學過程就是一種提出疑問、解決疑問的持續不斷的活動，解決疑問也就成為課堂關注的重點，而如何解決疑問，不同的教師各有自己不同的方法。從“問題”到“問題鏈”提倡用“問題”引發學生思考，用“鏈”把問題引向深入，用“導”引領學生走向自主。

3.啟思維之“法”教學過程就是一種提出疑問、解決疑問的持續不斷的活動，12原始社會有沒有法律？為什么？法律是怎么產生的？其本質是什么？思考：是否有了人類，也就有了法律？原始社會有沒有法律？為什么？思考：是否有了人類，也就有了法律13

讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過學習活動，完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。4.用活動之“法”讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“141.出生后，父母要為我申報戶口，還可以為我申辦居民身份證3.我未成年，父母有責任撫育和教育我。2.到了上學年齡，父母必須送我去上學。4.一般情況下，年滿十六周歲，才能就業。5.年滿十八周歲，我才能享有選舉權和被選舉權。6.年滿十八周歲，我必須接受祖國的挑選，依法服兵役。7.勞動者享有平等就業和選擇職業、取得勞動報酬、休息休假等權利8.父母年紀大了，我們必須贍養和扶助父母。A.勞動法B.憲法、選舉法C.婚姻法、老年人權益保障法D.戶口登記條例、居民身份證法E.未成年人保護法、義務教育法F.未成年人保護法、勞動法G.憲法、兵役法H.婚姻法、未成年人保護法■一生相伴，哪些法律伴隨著你？1.出生后，父母要為我申報戶口，還可以為我申辦居民身份證3.15

在教學中適當借用一些新技術，突出新技術應用，充分體現信息技術與學科深度融合，具有借鑒意義和教學示范價值，能啟發教師。5.借技術之“法”在教學中適當借用一些新技術，突出新技術應用，充分16法治與人治的區別?在民主的國家里，法律就是國王；在專制的國家里，國王就是法律。——馬克思上網查資料法治與人治的區別?在民主的國家里，法律就是國王；在專制的國家17

謝謝傾聽！謝謝傾聽！18教學設計的宏觀架構與微觀演繹——人教版道德與法治七年級下《生活需要法律》說課教學設計的宏觀架構與微觀演繹19課堂教學“形神兼備”課堂教學的實施是建立在教學設計的基礎之上的，這就需要教師深入研讀教材文本，對教學進行宏觀架構，讓教學有“形”。教師還要歸納提煉教學的立意，賦予教學思想和靈魂，讓教學有“神”。在教學設計的宏觀架構基礎上，在課堂教學微觀演繹中，教師應根據具體的學情選擇適合自己的施教策略，讓教學有“法”。

課堂教學“形神兼備”20教學目標及重難點教學目標及重難點21一、目中有“形”

板塊教學：在教學中可以將一節課的教學內容及教學過程分為幾個明顯的、而彼此之間又有密切關聯的教學環節，即板塊。教學的過程、教學的內容呈板塊狀并列或者遞進而又一步一步地逐層深入。這是一種清晰而又靈動的教學設計思路，對于生動細膩地展現課堂藝術魅力提供了良好的平臺。這是一節課的“形”。一、目中有“形”22相伴法律追求法治依法治國引題結題第一課時:生活需要法律相伴法律追求法治依法治國引題結題第一課時:生活需要法律23價值引領：“神”就是立意的傳遞，是一節課的價值引領了，就是每一個板塊或者每一節課要傳遞給學生什么思想、理念、靈魂等，這就需要教師在教學中進行總結、歸納、提煉，從而實現歷史與社會課、道德與法治課的價值引領，體現一節課的價值高度。形神兼備，方乃成功！二、心中有“神”

價值引領：“神”就是立意的傳遞，是一節課的價值引領了24相伴法律追求法治依法治國依法治國，社會前行必由之路追求法治，人類腳步從未停歇相伴法律，我們一生如影隨形引題結題第一課時:生活需要法律“形”“神”相伴法律追求法治依法治國依法治國，社會前行必由之路追求法治，25三、手中有“法”

良好的教學方法，可以發揮教學智慧，不妥的方法可能達不到預期的教學效果。然而，教學又無定法，教學方法必須機動靈活。教學需要把握一項重要原則，課有常而教法無常。

教學有法，

教無定法。三、手中有“法”良好的教學方法，可以發揮教學智慧，26如果我們的課堂常有活水注入，課堂也一定像半畝方塘一樣，充滿活力。在教學中教師應為課堂注入活水，在課堂中創設多種多樣的教學情境，不斷變換教學方式方法，調動學生學習的積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。1.創情境之“法”如果我們的課堂常有活水注入，課堂也一定像半畝方塘一樣27■上面漫畫反映了什么現象？說明了什么？■上面漫畫反映了什么現象？說明了什么？28

恰當利用歌曲、視頻、圖片等資源來創設特定的聲、形、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，對孩子們的感官產生強烈的刺激，使之進入情景氛圍中，就能變“要我學為我要學”。同時還可以做到寓教于樂，寓教于美，陶冶學生情操，豐富學生情感。2.引視覺之“法”視頻《法律的歷史》《依法治國進程》恰當利用歌曲、視頻、圖片等資源來創設特定的聲、形、色29

教學過程就是一種提出疑問、解決疑問的持續不斷的活動，解決疑問也就成為課堂關注的重點，而如何解決疑問，不同的教師各有自己不同的方法。從“問題”到“問題鏈”提倡用“問題”引發學生思考，用“鏈”把問題引向深入，用“導”引領學生走向自主。

3.啟思維之“法”教學過程就是一種提出疑問、解決疑問的持續不斷的活動，30原始社會有沒有法律？為什么？法律是怎么產生的？其本質是什么？思考：是否有了人類，也就有了法律？原始社會有沒有法律？為什么？思考：是否有了人類，也就有了法律31

讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過學習活動，完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。4.用活動之“法”讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“321.出生后，父母要為我申報戶口，還可以為我申辦居民身份證3.我未成年，父母有責任撫育和教育我。2.到了上學年齡，父母必須送我去上學。4.一般情況下，年滿十六周歲，才能就業。5.年滿十八周歲，我才能享有選舉權和被選舉權。6.年滿十八周歲，我必須接受祖國的挑選，依法服兵役。7.勞動者享有平等就業和選擇職業、取得勞動報酬、休息休假等權利8.父母年紀大了，我們必須贍養和扶助父母。A.勞動法B.憲法、選舉法C.婚姻法、老年人權益保障法D.戶口登記條例、居民身份證法E.未成年人保護法、義務教育法F.未成年人保護法、勞動法G.憲法、兵役法H.婚姻法、未成年人保護法■一生相伴，哪些法律伴隨著你？1.出生后，父母要為我申報戶口，還可以為我申辦居民身份