學前兒童發展心理學期末復習題參考答案2023-12-13一、名詞解釋.學前兒童心理學：是研究。至6歲學前兒童心理年齡特性和發展規律的科學。.橫向研究：在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發展水平加以觀測，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較。.縱向研究:對一個或一組兒童進行定期的系統的隨訪觀測(即追蹤)，找出心理發展過程的系統特點。.實證研究法:研究者必須通過一定的控制手段，觀測、測量自變量和因變量之間的相應變化,從這些變化中找出規律來。.直覺行動思維:就是兒童在動作中進行思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知,也離不開兒童自身的動作。.具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯想而進行的思維。.自我中心語言:自我中心是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現象。在語言方面的自我中心表現為發言者不考慮他在與誰發言，也不在乎對方是否在聽他發言，他或是對自己說話，或由于跟一個偶爾在身邊的人共同活動感到快樂而說話。.性別穩定性:是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特性的結識。.記憶策略:是指為提高記憶效果而采用的手段以及對自身記憶活動的故意識控制的心理活動。1().自傳體記憶：是指嬰兒對發生在自己身上的具體事件的記憶.記憶恢復：指學習某種材料相隔一段時間后所測量到的保持量，比學習之后立即測量到的保持量要高。.同伴關系：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并互相協作的關系。.親社會行為：是指人們在社會交往中對別人有益或對社會有枳極影響的行為，涉及忍讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。.依戀：是嬰兒與母親或其他養育者之間形成的密切的，持久的情感關系，嬰幼兒以依

戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達對依戀對象的依戀關系。.移情：當一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應的情緒，心理學上稱為移情。16.觀測學習:就是通過觀測別人（范型或稱梢模）所表現的行為及其結果而習得新行為。.關鍵期：（見簡答題）.知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映，是對感覺信息的組織和解糕過程。20.象征性游戲:通過使用替代物并扮演角色的方式，來模擬社會生活的假裝或想象游戲。二、填空題1.開放的二、填空題1.開放的不斷積累的.特定的發展階段8.主試被試4.發展速率特色和風格5.實證研究法理論研究法6.觀測法調查法實驗法7.談話法問卷法測驗法產品分析法9.年齡偏小年齡偏大.聽力損傷11.噪音12.必要的物質前提13.1280.發展的普遍性.六個.視覺偏愛

17.依戀-回避型安全型焦急-反抗型紊亂型18.視覺-聽覺視覺-觸覺視覺?動覺1917.依戀-回避型安全型焦急-反抗型紊亂型18.視覺-聽覺視覺-觸覺視覺?動覺19.上下前后左右20.直覺行動思維具體形象思維抽象邏輯思維21.基因得以協調組織起來22.具體性和形象性開始結識事物的屬性24.抽象邏輯思維.樂意應當.類型好壞積極悲觀.蝌蚪人.依從性評價.主觀情緒性.內心品質31.自我評價教師32.身體心理33.視力34.適應促進35.自傳體記憶36.視覺復述策略特性定位復述組織性策略提取策略37.氣質38.語音語法詞匯口語表達能力語用技能39.前道德階段他律道德階段自律道德階段40.學習水平

41.好動好奇好問好模仿好沖動42.母愛.使用不妥家長自身.去自我中心化45.獨自游戲45.獨自游戲平行游戲聯合游戲合作游戲46.無意識記47.4歲48.適應性告知批評和嘲笑命令、請求和威脅48.適應性告知批評和嘲笑命令、請求和威脅問題和回答49.使用不妥家長自身50.色盲5151.容易撫育型51.容易撫育型撫育困難型啟動緩慢型保持51.容易撫育型撫育困難型啟動緩慢型保持運動復現強化和動機53.知覺研究5454.音樂的感知者54.音樂的感知者表現者欣賞者54.音樂的感知者表現者欣賞者55.變換沖動55.變換沖動55.變換沖動感染暴露.積極詞匯.悲觀詞匯58.工具性侵犯敵意性侵犯59.物體顏色58.工具性侵犯敵意性侵犯59.物體顏色三、簡答題答案要點（具體闡述，酌情加分）.橫向的優點和缺陷:時間短且省力；數據有代表性和穩定性;/難以尋找轉折點；有抽樣誤差；///縱向的優點和缺陷：直接測量可得到第一手資料；對某種心理現象的探索；/研究耗時費力;難以保持長期的合作關系。.關鍵期概念的由來;///對關鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對"外部刺激可接受的限度，即學習水平更為妥當。.從依從性評價發展到對自己個別性和多面性評價；///從對自己外部行為的評價到對內心品質的評價：///從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。.悲觀強化是什么；〃/悲觀強化的目的.獨自游戲；〃/平行游戲;///聯合游戲；///合作游戲。.氣質有類型差異無好壞之分；〃/每種氣質積極和悲觀的地方；/〃成人和教師應有的態度。.分離的表現;〃/痛苦情緒的負面作用。.從渾濁一體到逐步分化；〃/句子結構從簡樸到復雜；〃/句子結構從不完整到完整；///句子長度由短到長。.感知者;///表現者;/〃欣賞者。.對規則的理解;/〃評估行為的態度；///判斷行為；///看待處罰。I1.直覺行動思維在先；///具體形象思維隨后;///抽象邏輯思維最后；〃/其發展順序而言是固定的、不可逆的。12.環境因素；〃/認知因素；〃/移情;〃/強化。13.由于氣質不同兒童?的主導情緒不同;〃/成人的態度和方式。.玩具及電視對兒童的影響;〃/如何引導。.生物取向階段；///社會取向階段;/〃心理取向階段。/〃16.教師角色對兒童的重要性；/〃教師應取的態度和方式。四、論述題答案要點（具體闡述，酌情加分）1.愛好指引這是學前兒童游戲的最重要的因素///注意力集中學前兒童游戲中的高度注意力使得他們在游戲思維活躍、想象力豐富、有時會有出人意料的發明表現〃/有積極的情感體驗游戲的過程兒童可以盡情盡興地體驗著愉悅及歡樂的積極情感〃/自由性兒童在游戲中是自由的、積極的、無拘無束的，規則來自游戲的內部，沒有目的的壓力/〃假想與真實的轉換兒童經常需要發揮想象力來充實游戲，適時的進行著假想與真實的轉換，保證了游戲的順利進行〃/人與人（物）的交流象征性游戲中的角色分派需要協商和交流，也會有與材料、玩具的交流等。〃/各方面能力的延伸游戲發展了兒童的自我控制、語言使用、記憶、與別人合作等各種能力。.對認知發展的作用:體現在感知、記憶方面；/〃對情感發展的作用：體現在兒童的情緒理解、情緒調控方面；/〃對社會性發展的作用:體現在兒童的語言發展、親子關系、同伴關系、社會行為方面。.皮亞杰的重要成就是發現兒童.不同于成人，兒童的的思維發展有著自己的階段，其核心特點是自我中心;〃/教育必須按照兒童的智力或思維結構及其發展階段來組織和實行；/〃教育既要適應兒童的智慧結構，乂要促進這個結構的不斷發展。.個體成熟的原則的含義：個體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處在學習的準備期。///育兒觀念及其啟示：不要認為你的孩子成為如何的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他;學會欣賞孩子的成長，觀測并享受每一周、每一月出現的發展新事實;尊重孩子的實際水平。在尚未成熟時要耐心等待;不要老去想“下一步應發展什么了"？應當讓你和孩子充足體驗每一個階段的樂趣。.發展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現的沖突將導致社會觀點采擇能力的發展,促進社會交流所需技能的獲得;/〃幫助發現自我的功能：在交往過程中學會與其別人共同參與活動，學會如何互相作用、解決與其別人的矛盾，學會如何堅持自己的主張或放棄自己的意見；/〃提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產生安全感和責任感，互相幫助克服情緒上的問題,獲得良好的情感發展。.對社會性發展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態，樂于與物交往、樂于探索、自信，對周邊有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩定等特點。///對情感發展的影響:假如兒童可以形成良好的依戀，它將導致一個人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將也許成為一個來自依戀缺少的不牢固的成人，不能發展成為一個好的父親或母親。///對認知發展的影響：安全依戀的兒童能積極熱情地接近問題,堅持性較好，與人合作，能積極調節自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感愛好，碰到困難表現出悲觀情緒反映，很容易失望，不能獨立解決問題。.個體的心理發展是一個復雜的、漫長的過程，受遺傳因素的影響，也受物理環境和社會環境的影響。必須充足理解一卜.基本觀點:發展的生物性和社會性;發展的連續性和階段性；發展的普遍性和差異性；對于關鍵期的對的理解。.結合兒童發展的實際談談兒童社會化發展對兒童發展的意義。略.聯系實際談談在兒童發展過程中應如何關注性別化的問題。略五、案例分析題答案要點（具體闡述，酌情加分）.影響同伴交往的因素?：教養方式；身體吸引力;行為特性;認知能力;教師的影響〃同伴關系的功能:發展社會能力的功能；幫助發現自我的功能；提供情感支持的功能.學前兒童性格特性表現為：好動；好奇、好問；好模仿；好沖動。家長應當如何引導。.兒童依戀的表現（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）;依戀對行為的影響：對社會性發展的影響;對情感發展的影響；對認知發展的影響。.這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關注別人對自己的評價了。///挫折