第九年級上冊化學(xué)公開課教案初三化學(xué)上冊教案篇一

二氧化碳的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性；

通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；

通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過實驗認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的方法；

提高實驗探究能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學(xué)與社會的關(guān)系；

聯(lián)系生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性；

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)建議

知識講解指導(dǎo)

1、二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學(xué)生看。

2、講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點二氧shubaoc化碳的具體性質(zhì)。

3、對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反響生成碳酸的同時，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4、二氧化碳與澄清石灰水的反響，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反響得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

方法二：據(jù)紙報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認(rèn)識。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比擬熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比擬熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實驗探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況〔生源、實驗條件〕不同，采用開放程度不同的實驗探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外實驗指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能防止用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反響打下良好根底且過渡自然。

教學(xué)設(shè)計方案1

教學(xué)過程：

在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因為施工人員在施工時曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？

原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。

在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。

第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)

一二氧化碳的物理性質(zhì)

一瓶二氧化碳的氣體。

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克/升。比空氣重。剛剛我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。

二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。

通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃〔101千帕〕，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰〞，其含義是“外形似冰，熔化無水〞直接變成二氧化碳?xì)怏w。

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

由此實驗可得出什么結(jié)論？

〔學(xué)生答復(fù)后，老師歸納〕

1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供應(yīng)呼吸。

〔進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因〕

在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？

〔學(xué)生討論后歸納〕

在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。

紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。

二氧化碳溶解在水里生成碳酸(H2CO3)，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

2.和水反響：

H2O+CO2==H2CO3

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

澄清石灰水變渾濁。

3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是常年累月發(fā)生上述反響所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。

物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。

三二氧化碳的用途

1、二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。〔簡介滅火器原理〕

2、干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3、工業(yè)制純堿和尿素等。

4、植物光合作用。

二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。

九年級上化學(xué)教案篇二

1、內(nèi)容和進(jìn)度：完成2-1脂肪烴一節(jié)的教學(xué)

第1課時：烷烴第2課時：烯烴

第3課時：炔烴、脂肪烴的來源及其應(yīng)用第4課時：習(xí)題講解

2、重點和難點突破

教學(xué)重點：1、烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點和主要化學(xué)性質(zhì)

2、乙炔的實驗室制法

教學(xué)難點：烯烴的順反異構(gòu)

附導(dǎo)學(xué)案：2-1脂肪烴

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、了解烷烴、烯烴代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等知識

2、了解乙炔和炔烴的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和制備等知識

3、了解烯烴的順反異構(gòu)概念、存在條件和脂肪烴的來源

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

〔一〕、烷烴和烯烴

1、分子里碳原子跟碳原子都以結(jié)合成，碳原子剩余的跟氫原子結(jié)合的烴叫烷烴。烷烴的通式為，烷烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1)(2)

2、烷烴和烯烴

〔1〕烯烴是分子中含有的鏈烴的總稱，分子組成的通式為cnh2n，最簡式為。烯烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1)(2)(3)

〔3〕順反異構(gòu)的概念

〔二〕乙炔

1、乙炔的分子式，最簡式，結(jié)構(gòu)簡式

2、電石遇水產(chǎn)生乙炔的化學(xué)方程式為3、乙炔燃燒時，火焰明亮并伴有濃烈的黑煙，這是因為乙炔

4、乙炔與溴水發(fā)生加成反響的化學(xué)方程式是

5、炔烴典型的化學(xué)性質(zhì)有(1)(2)(3)

〔三〕脂肪烴的來源

根據(jù)課本p35頁，閱讀課本p34~35，完成下表：

石油工藝的比擬：

工藝原理所得主要產(chǎn)品或目的

分餾常壓分餾利用各組分的_______不同石油氣，_______,，減壓分餾利用在減壓時，_____降低，從而到達(dá)別離_______目的

催化裂化將重油〔石蠟〕在催化劑作用下，在一定的溫度、壓強(qiáng)下，將________斷裂________.提高汽油的產(chǎn)量

裂解又稱______裂化，使短鏈烴進(jìn)一步斷裂生成_________

催化重整提高汽油的辛烷值和制取芳香烴

三、提出疑惑

同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解烷烴、烯烴、炔烴物理性質(zhì)的變化與分子中碳原子數(shù)目的關(guān)系

2、能以典型代表物為例，理解烷烴、烯烴、炔烴的化學(xué)性質(zhì)

3、了解烷烴、烯烴、炔烴的特征結(jié)構(gòu)、烯烴的順反異構(gòu)和乙炔的實驗室制法

4、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過程中增長技能，

學(xué)習(xí)重難點：

1、物理性質(zhì)的規(guī)律性變化、烷烴的取代反響

2、烯烴的加成反響、加聚反響、烯烴的順反異構(gòu)現(xiàn)象

3、實驗室制乙炔的反響原理及反響特點

二、學(xué)習(xí)過程

探究一：烷烴、烯烴的熔、沸點

閱讀p28思考和交流

思考；烷烴的沸點與其分子中所含有的碳原子數(shù)之間的關(guān)系

(a)隨著分子里含碳原子數(shù)的增加，熔點、沸點逐漸，相對密度逐漸；

(b)分子里碳原子數(shù)等于或小于的烴，在常溫常壓下是氣體，其他烴在常溫常壓下都是液體或固體；

(c)烷烴的相對密度水的密度。

(d)分子式相同的烴，支鏈越多，熔沸點越

練習(xí)：比擬正戊烷、異戊烷、新戊烷沸點上下

探究二：烷烴和烯烴化學(xué)性質(zhì)

1、烷烴的化學(xué)性質(zhì)特征反響

〔1〕甲烷與純鹵素單質(zhì)(cl2)發(fā)生取代反響，條件：

〔2〕反響式

2、烯烴的化學(xué)性質(zhì)

〔1〕燃燒

九年級上冊化學(xué)公開課教案篇三

一、課題內(nèi)容

本節(jié)選自科學(xué)教育出版社出版的義務(wù)教育教科書《化學(xué)》九年級上冊，第四章第二節(jié)-水的組成。

二、課型

實驗探究課。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析

在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于水的組成這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識水的組成，根據(jù)實驗現(xiàn)象推斷水的組成。因此，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，重點應(yīng)該讓學(xué)生通過檢驗確定兩種氣體，以及化學(xué)反響中元素種類不變的觀點，清晰的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材《水的組成》這一節(jié)，首先通過圖文配合的方式介紹了水的物理性質(zhì)。在水的組成專題下，首先讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗中明確水的組成，之后再通過驗證實驗的方式進(jìn)行活動探究，并設(shè)計了具體的實驗問題供學(xué)生填寫。而在水分子化學(xué)式確實定局部，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學(xué)生利用，從而推理出一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子。我認(rèn)為這一局部對學(xué)生的信息綜合能力要求較高，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)簡化。最后，教材簡要的說明也可以通過氫氣的燃燒證明水的組成。通過分析，我認(rèn)為應(yīng)該將本節(jié)課的重點放在水分解產(chǎn)物的檢驗，以及水的元素組成的推理上，同時，我大膽的在本節(jié)課中引導(dǎo)鼓勵學(xué)生從分解水自己設(shè)計實驗方案來驗證水的組成。

四、學(xué)情分析

九年級學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，對實驗探究有著濃厚的興趣，但是缺乏設(shè)計實驗的思路以及具體的實驗方法，因此需要教師的有意培養(yǎng)。而且學(xué)生在由實驗現(xiàn)象提升到實驗結(jié)論這一局部存在較大的問題，需要教師一步步的引導(dǎo)。而在水分解的微觀過程中，學(xué)生缺乏對微觀世界的感知與認(rèn)識，通過動畫及圖片的設(shè)置，可以增強(qiáng)他們進(jìn)行多視角的認(rèn)識，從而加深對知識的理解與內(nèi)化。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

〔1〕了解水的物理性質(zhì)。

〔2〕認(rèn)識水的組成。

〔3〕能結(jié)合分子、原子的知識從微觀的角度分析水分子的微觀構(gòu)成，得出水的化學(xué)式。

2、過程與方法：

〔1〕結(jié)合資料，從人類認(rèn)識水的組成的過程中體會科學(xué)探究和思維方法，認(rèn)識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。

〔2〕通過電解水實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力。

〔3〕借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察動畫和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀和微觀相結(jié)合的思維能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生正確地對待客觀事物，保護(hù)自然資源的情趣。逐步建立認(rèn)識人類物質(zhì)世界的過程和方法，增強(qiáng)科學(xué)探究的精神。

六、教學(xué)重點：

電解水的實驗。

七、教學(xué)難點：

通過電解水的實驗歸納、分析得出水的組成。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

水電解器、直流電源、火柴、酒精燈、木條、電解用水、氫氧化鈉溶液

初三上冊化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四

《走進(jìn)化學(xué)實驗室》

教學(xué)目標(biāo)

掌握一些化學(xué)實驗的根本操作方法，理解儀器的選擇和操作的原理

教學(xué)重難點

固體、液體的取用

教學(xué)工具

集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗〔或細(xì)木條〕、盛滿氧氣的集氣瓶假設(shè)干，盛滿二氧化碳的集氣瓶假設(shè)干。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是科學(xué)探究。實驗是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)習(xí)化學(xué)必然要走進(jìn)化學(xué)實驗室，那里有很多儀器和藥品期望你利用他們來探究化學(xué)的奧秘。

當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實驗室時，首先要仔細(xì)閱讀實驗室規(guī)那么，他們是你平安實驗并獲得成功的保證。

一、藥品的取用

指導(dǎo)學(xué)生閱讀P151藥品取用規(guī)那么，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾種化學(xué)實驗室藥品的一些圖標(biāo)

1、固體藥品的取用

固體藥品通常保存在廣口瓶里〔展示廣口瓶〕，取用固體藥品一般用藥匙〔展示藥匙〕。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦干凈，以備下次使用。

1)取鋅粒

2)取少量碳酸鈉

固體藥品取用時，假設(shè)不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可

2、液體藥品的取用

液體藥品通常保存在細(xì)口瓶里〔展示細(xì)口瓶〕。

液體的傾倒。

1、細(xì)口瓶的塞子為什么要到放在桌面上？

2、傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口？應(yīng)該快到還是緩慢地倒？

3、拿細(xì)口瓶倒液體時，為什么細(xì)口瓶標(biāo)簽的一面一定要朝向手心？

4、倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處。

取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體積。

用量筒取用液體。

1、量筒讀數(shù)時，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。

2、當(dāng)接近刻度時，可用膠頭滴管滴加液體至刻度

3、取用液體，當(dāng)不說明用量，一般取1—2毫升

量取液體時，如果實現(xiàn)沒有與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或俯視的方法，將會對讀數(shù)產(chǎn)生什么影響

滴管的使用，實驗1-3

1、固體的取用方法

2、液體的取用方法

作業(yè)：

課后小結(jié)

1、固體藥品的取用

保存：廣口瓶

取用：藥匙、紙槽〔粉末狀〕、鑷子〔快狀〕

注意：假設(shè)不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可

2、液體藥品的取用

保存：細(xì)口瓶

取用：傾倒

注意：當(dāng)不說明用量，一般取1—2毫升

人教版初三化學(xué)上冊整套教案篇五

教學(xué)設(shè)計過程

本節(jié)課按一課時安排。但應(yīng)在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，在充分準(zhǔn)備的根底上進(jìn)行展示活動，可以由學(xué)生采用自由組合的形式分成假設(shè)干小組，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

1、課前任務(wù)布置：

〔1〕閱讀課文，思考以下問題，提出自己的見解：

①從外層空間看地球，看到地球外表大局部地區(qū)被水覆蓋著，是一個名符其實的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規(guī)劃和保護(hù)？

②在日常生活中，我們身邊有浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎？結(jié)合自己的實際，我們生活中克服哪些不良行為，可以到達(dá)節(jié)約用水的目的？

③在我們周圍，水資源保護(hù)的狀況好嗎？你認(rèn)為哪些行為會使水質(zhì)受到不良影響？

④從目前來看，淡水缺乏是一個全球性的問題，特別是有些地區(qū)，干旱嚴(yán)重威脅著人類的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么好設(shè)想，使海水得以充分利用？〔必須是自己的設(shè)想，不一定正確，不必追求科學(xué)性，但需從可行性和經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)〕。

⑤你認(rèn)為日常生活中改變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣可以做到節(jié)省淡水？舉具體措施或歸納一些節(jié)水的小竅門。

〔2〕查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，結(jié)合自己的觀點，對這些信息進(jìn)行加工，證明自己的觀點是正確的或措施是可實施的。

(3)2-3人一組〔自由