第4頁共4頁人教版五年級下冊語文教學計劃范文一、教?學理念1?、語文教育?不能局限于?字、詞、句?、章的學習?，務必建立?大語文觀。?語文教學設?想要看重探?求語文教育?與現代社會?以及兒童生?活世界的諸?多關聯。?2、語文教?育要面向全?體，落實到?每個學生，?并全方位進?步每個學生?的語文修養?。3、注?重過程，終?結評價與組?成評價相聯?合，扶植終?身學習的愿?瞧和科學探?求的精神。?4、重視?閱讀指導，?做到課內外?閱讀相結合?。二、學?情分析本?班共有學生?___人。?大部分學生?已經養成了?良好的學習?習慣，他們?愛學習，有?上進心。從?上個學期期?末測試結果?來瞧，學生?能較好地完?成學習任務?，合格率_?__%，_?__%的學?生分析測試?達到優良程?度。學生具?有了一定的?閱讀能力、?口語交際能?力和寫作能?力和語文分?析使用能力?，也掌握了?一定的學習?要領。但是?有個別學生?基礎較差，?家長又疏于?管理，還需?老師加強領?導。個別學?生學習盲目?，不能及時?完成作業，?還需老師好?好指導教育?。本班學生?還有一個最?大的問題，?就是___?嚴重，尤其?是習作和課?外閱讀，很?困惑，到底?如何縮短兩?極差距。?三、教材分?析（一）?教材結構?本冊教材繼?續以專題_?__單位，?共八組，分?別是：第?一組“走進?西部”，第?二組“永久?的童年”，?第三組“言?語的藝術”?，第四組“?他們讓我感?動”，第五?組“中國古?典名著之旅?”，第六組?綜合性學習?――“走進?信息世界”?，第七組“?作家筆下的?人”，第八?組“異域風?情”。全?冊共___?篇課文，精?讀和略讀各?___篇。?除了第六組?綜合性學習?，其余七組?教材，每組?由“導語”?“課例”“?口語交際·?習作”“回?顧·拓展”?四部分組成?。每組課文?之后設“詞?語盤點”。?其中“讀讀?寫寫”的詞?語，是由會?寫的字組成?的，要求能?讀會寫；“?讀讀記記”?的詞語，只?需認記，不?要求書寫。?一些課文的?后面還安排?了材料袋或?閱讀。全冊?共安排了五?次“材料袋?”，兩次“?閱讀”。?全冊還編排?了___篇?選讀課文，?并附兩個生?字表。生字?表（一）是?要求熟識的?___個字?。至此，完?成小學階段?熟識___?個常用字的?識字任務。?生字表（二?）是要求寫?的___個?字，至此累?計寫字量為?___個。?（二）教?材特點1?、加強目標?體系，全面?、正確地落?實語文學習?目標2、?教材內容在?富有人文內?涵、拓寬題?材文體方面?，作出了勤?奮努力；在?發揮語文_?__育人功?能方面，進?一步加強；?3、專題?設置越發靈?活，編排方?式在繼續中?又有發展?4、導學和?課后練習題?的設計，更?好地發揮導?學、導練的?功能5、?順應兒童心?理發展特，?“口語交際?·習作”的?類型發生一?定的改變?6、在“分?析學習”中?，指導學生?大膽設想，?開展語文學?習活動，重?視探究和鉆?研的過程，?進一步提高?語文分析使?用的能力?（三）教學?重點、難點?第一單元?：一是指導?學生經過學?習課文和搜?集材料了解?西部，激發?熱愛西部的?情感；二是?指示學生學?習掌握課文?主要內容，?聯系上下文?，領會語言?的表達效果?和理解含義?深刻的句子?，進一步理?解課文內容?，并繼續積?累語言，增?強語感；三?是指導學生?了解文章一?些相對簡單?的、適于他?們接受的寫?作要領，并?試著將這些?寫法使用到?本人的習作?中。第二?單元：一是?讓學生經過?學習課文，?領會作者對?童年生活的?眷戀，感受?童年生活的?美好，童年?時光的珍貴?，富有情感?體驗，更深?切地感受正?在經歷著的?童年生活；?二是經過閱?讀，領悟文?章的一些表?達方法；三?是注重語言?積累；四是?描繪本人的?童年生活。?第三單元?：一是讓學?生經過讀書?感受精妙語?言的___?力，感受語?言表達的藝?術；二是經?過對不同文?體文章的閱?讀，了解不?同文體文章?表達方式；?三是指導學?生積累生動?的語言。?第四單元：?指導學生專?心讀書，感?受人物的精?神品格；領?會作者的情?感脈絡和表?達要領，繼?續培養學生?的速讀能力?。第五單?元：讓學生?感受古典名?著的___?力，激發學?生閱讀名著?的興趣。?第六單元：?指導學生走?進豐富多彩?的信息世界?，感受信息?通方式的改?變，領會信?息在人們生?活、勞動和?學習中的作?用，學習收?集和處理信?息，開始學?會使用信息?，寫簡略的?鉆研報告。?第七單元?：讓學生進?一步感受作?家筆下人物?形象，領會?作家描繪人?物的要領，?并在習作中?學習使用。?第八單元?：一是要捉?住主要內容?，了解不同?地域的民族?風情特，增?長見識；二?是要推測作?者是怎樣寫