讓學生主動參與課堂活動《自己去吧》課例研究研究背景新課程要求“讓學生主動參與課堂活動，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”，從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為“生命意義”而發(fā)展，而不單純是“傳授知識”而存在，強調了學生的主動性，課堂上要充分挖掘學生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識，讓學生自己問，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練，拓寬思維的空間讓學生自己想，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃光，在本課例教學實踐中，我努力要以學生的發(fā)展為本，以自己的知識為學生引路、搭橋，學生則以表情、動作、語言表達自己的理解程度?？梢姡瑳]有師生之間的互動，教學是跛足的，不可能成功的。課堂教學過程是一種信息交流的過程，要使交流成功，必需改變教師角色，創(chuàng)設和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，開發(fā)學生潛能，使學生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。二、研究過程【教學目標】[認知目標]：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2、[能力目標]：讓學生通過朗讀課文懂得：要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。3、[情感目標]：1）、分角色朗讀課文，要求讀出適當的語氣，恰當的語調。2）、使學生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。教學重點1．正確地朗讀課文。背誦課文。2．使學生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。教學難點1．理解課文內容。2．使學生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。三、教學策略及教法設計：《自己去吧》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透由扶到放、以讀代講、以學定教的學習方法，讓學生學會讀書，通過讀讀、找一找、想一想、議一議、演一演、做一做、等活動，調動學生積極思維，在整個教學教程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。一堂好的語文課應體現十六個字“書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀演演”，針對這一思想，這節(jié)課主要運用“自主探究、合作學習”的教學方法。采用討論、合作等各種教學手段，使學生主動參與到探究的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。四、教學實踐與反思第一次教學實踐：<一>、課前談話：同學們，老師知道你們都是好孩子，一定會做很多事。誰來說說你自己會做哪些事？怎么學會的？

生1：我會疊被子，沒有人教我，是我自己學會的。（又聰明又能干）

生2：我會打掃屋子，是媽媽教我的。（你真是個懂事的好孩子。）、、、、、、二：復習：過度：不管是自己學會的還是別人教的，你們都很棒，今天我們繼續(xù)學習11課自己去吧（齊讀）1、在學新課前老師想考考大家的生字詞是否過關，好嗎？（出示課件）開火車讀。（提出要求只讀詞語一遍）。三：新課：（一）、初讀課文，了解課文大意。過度：你們的火車開的又快又穩(wěn)，太棒啦！請打開課本83頁，（出示問題）找一找：課文里寫了幾種動物？用筆把動物名稱圈出來。明白嗎？開始吧！2、教師巡視，提醒讀書的姿勢（抬頭挺胸，手捧書本）。老師發(fā)現同學們讀得很認真，說說你找到的動物。3、學生匯報：小猴、小鴨、小鷹。(師板書)（二）、細讀課文，品讀理解。過度：同學們找的真準確，頂呱呱，現在請同學們讀一讀（出示問題2：）你喜歡哪只小動物就讀哪只小動物的故事，自由讀讀課文。（教師巡視）4、學生匯報：引導說話訓練“我最喜歡的動物是小猴，說說為什么？師：喜歡小猴的請舉手，小猴的故事在課文第一節(jié)，齊讀第一節(jié)。出示課件圖問：1、樹上有什么？（又紅又大的果子很想吃、直流口水）。小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么說的？

生1：小猴說：“媽媽，我要吃果子?！保ǔ鍪菊n件對話）

師：假如你是小猴，你認為應該用什么樣的語氣和媽媽說話？生：高興、很好的語氣、、、、、（大家表示有點同意。）師：能不能再貼切些？假如今天你和媽媽去市場，看到一雙非常漂亮的鞋特想買，你會怎么和媽媽說？用什么樣的語氣？

生1：我會用撒嬌的語氣說：“媽媽，我要鞋?！保ㄟ呎f邊做動作。）

生2：如果媽媽不同意，我想我會用央求的語氣和媽媽說：“好媽媽，給我買雙鞋吧?！保▽W用央求的語氣說話。）

師：你們描述的很形象。（生繼續(xù)發(fā)表看法。）

師：通過同學們的發(fā)言，你們知道小猴應該用什么樣的語氣和媽媽說話了吧？下面我們就用撒嬌或央求、請求、或有依賴性的語氣去讀。

找多生充分讀，其他同學評價。

師范讀后，生再次讀。

4、媽媽怎么說的？（生答）

媽媽為什么讓他自己去爬樹摘果子？

生1：媽媽想讓他鍛煉一下。

生2：自己不學會永遠不會摘。

生3：如果媽媽老了，走不動了，小猴就必須自己去摘果子。到那時候再練，肯定晚了。

生4：如果媽媽不在身邊，他也不會摘果子，會餓壞的。

師：如果媽媽說：“孩子，你在樹下等著，媽媽給你去摘?！倍覌寢屢院罂傔@樣，結果會怎樣？

生1：他肯定永遠也不會爬樹。因為他不知道主動鍛煉自己。

生2：自己的事情自己做。他小時候可以依賴媽媽，長大了再這樣可不行了。

生3：媽媽這樣做會讓小猴越來越懶的，將來他什么也學不會。

生4：小猴總依賴媽媽不對，媽媽這樣做也會害了小猴。（生繼續(xù)發(fā)表看法）

師：媽媽讓小猴子自己去摘，是想讓小猴學會什么品質？（勇敢、自立、自信、自己的事情自己做）5、在讀媽媽的話時應強調那個詞？（自己）

輕讀還是重讀？自己體會一下。（重讀）

找多生充分讀，其他同學評價。

師范讀，生再讀。

這樣，小猴學會了爬樹。（板書：學會了爬樹）

6、小猴爬樹時可能遇到了那些困難？他是怎樣克服的？學會以后心情怎樣？

生1：他很勇敢，手被劃破了，一聲也不哭，摘到后心里高興極了。

生2：開始他老也爬不上去，媽媽鼓勵他不要怕，成功屬于有信心的人。他終于摘到了果子，高興地在媽媽的懷里撒嬌。

生3：他遇到了困難，讓媽媽教他怎么爬，他很快就學會了，高興的在樹上唱起歌來。

7、討論一下，你覺得小猴需要什么才能成功？師巡視，了解學生想法。（生發(fā)言：自信、勇敢、鼓勵、自立、幫助）

過度：是呀！多自信、勇敢多開心的小猴子，不但學會爬樹，還學會自己摘果子吃，我們應該向他學習，學會求生的本領。你還喜歡哪只小動物？生:小鴨。師：喜歡小鴨的同學請舉手，小鴨的故事在課文第二節(jié)。齊讀。1、出示圖：說說你看到了什么？（對呀，有一天小鴨和媽媽也來到小河邊，看到清清的河水，美麗的鮮花，開心極了。師:你知道小鴨想干什么嗎？生：洗澡游泳師：你會洗澡嗎？具體說說？師：鴨媽媽為什么要他自己去洗呢？如果你是鴨媽媽，小鴨不肯自己去，你會怎么做？生：不要害怕，水很淺。師：這只鴨媽媽難道不擔心孩子被淹死嗎？生：你的羽毛會浮起來的。生：不怕媽媽在你身邊、媽媽會保護你的；（出示媽媽說的話，指導朗讀。）師：看來我們的擔心是多余的，過了幾天，小鴨學會了游泳。你會游泳嗎？結合實際談感受？討論：小鴨學游泳遇到哪些困難呢？師生互動：老師是記者鴨媽媽，來采訪一下剛學會游泳的小鴨子，（學生匯報）師小結：對，小鴨在自己的努力下，媽媽的鼓勵中終于學會了游泳。你為小鴨感到高興嗎？（高興）5、請你用高興的語氣讀一讀最后一句話（出示句子）板書：學會了游泳6、男女讀師：呱呱小鴨子夸獎你說讀得好。過度：剛才我們學習了大家喜歡的小鴨，你還喜歡哪只動物？生：小鷹師：小鷹的故事在課文第三節(jié)；請同學們自己去讀一讀，讀完后，完成屏幕上的問題與練習。思考：1）、媽媽為什么要它自己去看呢？2）、小鷹學飛翔時會遇到什么困難？怎么克服的？3）、表演讀（動作、戴頭飾）7、學生自主合作學習。8、匯報。教師板書（飛翔）9、指導朗讀，小組讀、個別讀、表演讀。四、回歸全文，齊讀課文。五、課題延伸你們讀的太精彩了。（老師根據板書連線小結）你們在生活中自己學會了什么?是怎么學會的？出示問題六、總結：你們太厲害啦，學會這么多事。我們要想小猴、小鴨、小鷹一樣，學會自己的事自己做，希望同學做個自信勇敢的好孩子。七、作業(yè)【教學反思與科組評議】1、自我反思：本節(jié)課的教學重點為在了解課文內容的同時，培養(yǎng)學生自強自立，勇于實踐的精神，強調個體學習和合作學習相結合。我從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā)，并考慮到學生興趣的需要，精心創(chuàng)設情境，巧妙的使學生通過思考、想象、交流、合作、表演等多種學習和教學手段，讓學生在平等、民主、寬松的教學氛圍中通過學生動口、動手、動腦的活動圓滿的實現了教學目標。這一過程具有以下特點：

一、創(chuàng)設與兒童生活實際相結合的生活情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

“興趣”是最好的老師，是學生學習的動力。我在教學中十分重視創(chuàng)設活動情境，使學生的求知欲貫穿始終，讓他們主動地參與學習。上課伊始，我用提問的方式激趣，并適時加以表揚。大大激發(fā)了學生的興趣。在整節(jié)課中，老師把許多不同的紅花送到學生的手中，更加大大的提高了學生學習的興趣，加上生動的語言、夸張的動作，無疑吸引了所有學生的注意力。

二、營造民主、平等、和諧的教學氛圍。

課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習主動性的發(fā)揮。尤其是對于剛入學不久的一年級小同學來說，教師的親和度直接影響著師生的交流。因此，我認為教學氛圍的好壞是上好課的前提。課堂上教師用親切、生動、平等的語言組織學習活動，比如：“老師知道你們都是好孩子，一定會做很多事。”、“真是個懂事的好孩子?！钡鹊?。這些發(fā)自教師內心的諄諄教誨，不僅使學生感動，更使學生產生了與教師交流的渴望。在交流中，我尊重學生的看法，讓每一個學生都有展示的機會，教師樂教，學生樂學，課堂氣氛輕松活躍。

三、培養(yǎng)主動探索的意識。

當今世界是科技的時代，“終身學習”早已不是一句口號。新課標要求我們要培養(yǎng)學生自學意識，掌握一定的學習方法。

本節(jié)課的教學方法與課文主題“自己去吧”很好的實現了“自己學吧”這一目標。例如課的開始，學生在教師的引導下自己提出問題，并在后面的學習中很好的解決了問題。特別是在第四項中，教師更是放手讓學生自學，并給予學法指導。

四、環(huán)節(jié)設置緊扣課文主旨，激發(fā)學生想象，培養(yǎng)“自強自立、勇于實踐”的精神。本節(jié)課初始，教師問“誰來說說你自己會做哪些事？是怎么學會的？”直奔主題，初步滲透自己這一概念。在深入理解課文時，與學生的生活實際相結合，大膽激發(fā)學生的想象。通過“媽媽為什么讓他自己去爬樹摘果子？”“如果媽媽說：‘孩子，你在樹下等著，媽媽給你去摘?！⑶覌寢屢院罂傔@樣，結果會怎樣？”等一系列問題的探討，使學生理解“自己的事情自己做”，“這樣做有什么好處”以及“以后遇到困難時該如何解決”。同時，極大的發(fā)揮了學生的想象力與創(chuàng)造力。

五、以讀代講，以學定教。

在本節(jié)課中，朗讀占了很大部分。在朗讀中，學生自讀自悟能夠很快加深對課文的理解。簡單地說，學生之所以能夠讀得出色，是因為對內容有了深入理解。所以以讀代講是本節(jié)課的一大特色。從學生現有的認知水平進行教學，以學定教，本節(jié)課體現的非常明顯。從開頭的激情導入到朗讀語氣的指導，再到聯系生活談感受，處處體現“以學定教”這個指導思想?？平M評議：其一、小組合作學習在提倡獨立閱讀，鼓勵有獨立見解，鼓勵有創(chuàng)意地表達。然而在本節(jié)課教學過程中也表現出來的一些弊端：在合作學習中確實為基礎知識牢固、思維敏捷、學習主動性強的那部分學生提供了充分發(fā)揮的天地，但那部分基礎知識薄弱、反應慢的學生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。討論交流之中。他們中有的屬于學習品質極低劣者，他們習慣以逸待勞；也存在部分怯于表達見解的學生，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而我又沒做不到全員兼顧。那些愛發(fā)言、愿意表現自己的孩子、有能力表現自己的孩子表現積極，結果就出現了能多學的就學得越多，而那些不能很好參與的也就自然學的越少，結果形成學習的“兩極”。其二，，教師的評價要多元化。我這次犯了一個比較明顯的錯誤，就是給學生的評價語過于單一。最多的是“好的”這個詞，課后，經聽課老師一講，自己也意識到了不妥性。因為畢竟一年級的學生還是希望能聽到一些具體、明確的評價。我想導致評價語單一，與自己教學經驗有關系，因此，心里在意過多的是下一環(huán)節(jié)我該做什么、說什么了，導致并沒精心評價，看來，評價語的訓練是我今后要加強的一個內容。最后“生成”是新課標倡導的一個重要教學理念，一節(jié)課不可以預設的太多，在生成的過程中，教師和學生的積極性更易被調動起來。然而這一能力，則需要教師平時的積累和、教學機智。只有不斷提高自己這種運籌帷幄的能力，才能將一節(jié)課上得游刃有余。為此，做了改動，做了第二次教學實踐。第二次教學實踐（片段）過度：同學們找的真準確，頂呱呱，現在請同學們讀一讀（出示問題2：）你喜歡哪只小動物就讀哪只小動物的故事，自由讀讀課文。（教師巡視）4、學生匯報：（學生說那種動物就學那種動物，隨機學習）引導說話訓練“我最喜歡的動物是小鴨，說說為什么？誰還喜歡小鴨的請舉手。小鴨的故事在我們課文第二節(jié)，那我們就來看看小鴨的故事，齊讀第二節(jié)5、出示圖：說說你看到了什么？（對呀，有一天鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，美麗的鮮花，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？）師:你知道小鴨想干什么嗎？生：洗澡。生：游泳。師：小鴨怎么說？出示句子（媽媽，我要洗澡），師：如果你是小鴨，你怎么讀這句話，（2—4個學生讀）師：老師聽到你把“要”字讀重音了，有點想洗澡啦；誰讀的更想一些；我聽到你把“洗澡”拉長音了，讀出央求的語氣很好；我聽到你讀“媽媽”兩個字的語氣慢又拖音，讀出撒嬌的語氣太棒了，我們跟著這位小老師讀一讀。全班齊讀。師：鴨媽媽聽到小鴨這樣的話語怎么說的？生：（池塘大著呢，自己去洗吧）你真棒，說的很準確，出示句子。師：鴨媽媽為什么要他自己去洗呢？生：要小鴨自己去學會洗澡、生：學會游泳，長大了就會游泳。生：學會本領、、、、師：小鴨在學洗澡遇到困難，你是鴨媽媽的話怎么鼓勵小鴨？6、學生自由發(fā)言，如果回答不出教師引。（師引：老師是小鴨，你是鴨媽媽，第一天小鴨對媽媽說：“媽媽，池塘很大我怕、我慌；”生說：不怕媽媽在你身邊、媽媽會保護你的；第二天小鴨說：媽媽我喝了一口河水，嗆得直流眼淚，我怕我怕、、、、、生說：不怕，你是勇敢的孩子；第三天，小鴨說：媽媽我很累不想學了；生說：孩子你是最棒的、堅持就是勝利，學本領是很辛苦的，你要加油媽媽相信你。）、、、、、、師：在媽媽的鼓勵下，小鴨不怕苦不怕累，經過自己的努力終于學會————引說（出示句子：這樣，小鴨學會了游泳）板書：學會游泳師：小鴨學會了游泳你為它感到高興嗎？生：（高興）請你用高興的語氣讀一讀。7、分角色讀第二節(jié)內容，師生讀、男女讀、戴頭飾表演讀等。8、師、生評價。師：現在請同學們想一想：小鴨子學會游泳會做什么事呢？（學生討論）生：抓魚給媽媽吃。生：可以和媽媽一起去游泳、抓魚吃。生：可以在水里玩耍、、、、、【課后反思】：本課我的教學側重點在教學小鴨學游泳這一自然段，通過初讀、細讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導下，讓學生從讀中感悟道理。在自己的教學設計中，有亮點也有值得探討與改進的地方。

其一、課上完后，我覺得有些環(huán)節(jié)的預設目標是不錯的，比如讓學生把小鴨的話讀出讀出撒嬌、請求的語氣。我并沒有直接自己和學生說，要讀出撒嬌的語氣，而是請（2—4個）同學個別讀，再根據每個同學讀出不同的語氣進行表揚。如：老師聽到你把“要”字讀重音了，有點想洗澡啦；誰讀的更想一些；我聽到你把“洗澡”拉長音了，讀出央求的語氣很好；我聽到你讀“媽媽”兩個字的語氣慢又拖音，讀出撒嬌的語氣太棒了；我的目的就是要讓孩子學到別人身上的優(yōu)點，能從“個別學生的朗讀”中，感悟到小鴨怎樣向媽媽央求、撒嬌的。不過這樣做似乎也還沒完全達到最佳效果。我覺得如果讓學生扮演兩只小鴨，讀一讀這兩句話，讓大家選自己喜歡的小鴨會更容易讓一年級的小朋友感到真實，比單純的字字比較，要真實的多。

其二、讓學生角色表演，這一環(huán)節(jié)還是比較成功，我覺得真正激發(fā)了他們的學習熱情。在角色表演前，我先讓學生同桌練讀，這是一個基礎。學生喜歡表演，但是在沒讀好的情況下上臺，效果可想而知。我的要求是讀的好的才能上臺，加上我準備了可愛的小鴨、鴨媽媽頭飾，學生的積極性就顯得很高，為了能有機會上臺，我發(fā)現學生們在下面積極又認真地讀著、表演著。當兩個小朋友在上面表情時，我也分配任務給下面的同學，讓他們當小導演，給予評價。第一組，表演效果一般，但是經過小導演們的幫助，第二組小朋友表演的就很好了，把朗讀的要點等都做到了。

其三：啟發(fā)想像，嘗試拓展

1．師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨在學洗澡遇到困難？你是鴨媽媽的話怎么鼓勵小鴨？“媽媽，池塘很大我怕、我慌?！薄皨寢屛液芾鄄幌雽W了?！?、、、、、2．讓學生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。

3．小鴨子學會游泳會做什么事呢？4．小組合作討論，自編對話同桌表演。

鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的展開想象的翅膀。科組評議：1、在朗讀教學中，注重“以讀為本”，讓學生通過各種形式的讀（自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等）來體味課文語言，使學生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第二自然段中小鴨子說：“媽媽，我要洗澡？”學生沒有讀出請求的語氣，如果這時老師引導一句：你想讓媽媽答應你的請求時，怎么對媽媽說呢？這樣，學生聯系自己的生活，很容易就會把請求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。

2、在角色表演中，教師為學生搭建了展示自我的平臺，使孩子們入情入境，激發(fā)了學生自主學習，自我表現的愿望。如學生在感悟課文之后的分角色表演時，鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作，都展示出了自己對課文的感悟。但是，由于教學時間有限，忙著結束這一課，所以關于表演的內容叫孩子上臺次數不多，在課堂上，“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案、為學時負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。

3、課堂密度大，在最后的分角色朗讀課文時若能留出幾分鐘，要求學生在小組內練習朗讀，則會有更多的學生參與進來。為此再做改動，做第三次教學實踐。第三次教學實踐（片段）·····角色表演，活化語文

師：我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

生：能。

師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。

（學生練習自由表演）

師：（請兩個學生來表演）

第一次表演：

鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，我要洗澡？

鴨媽媽：池塘大著了，自己去洗吧。

鴨寶寶：（站著不動。）

鴨媽媽：還站著干什么？快去洗吧。

鴨寶寶：（學鴨子游來游去。）媽媽，我學會了游泳。

（各獎一條小魚。）

師：假設你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學來表演。

（學生又開始自己做準備）

第二次表演：

鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，寶貝你去洗澡吧？

鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。

鴨媽媽：你一定行的。

鴨寶寶：我不敢去嘛。

鴨媽媽對著下邊的同學們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？

下邊的同學紛紛舉手

生：你的腳掌會幫助你的。

生：你的扁扁身體會幫助你的。

生：你身上的羽毛會幫助你的。

師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。

鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳。

鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學生哄堂大笑。）

大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！

鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。

飾演小鴨子的同學做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌。）

師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！片段二：、、、、、、過度：剛才我們學習了大家喜歡的小鴨，你還喜歡哪只動物？（小猴）為什么？師：喜歡小猴的請舉手，小猴的故事在課文第一節(jié)，齊讀第一節(jié)。出示課件圖問：樹上有什么？（又紅又大的果子很想吃、直流口水）。2、小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么說的？

生1：小猴說：“媽媽，我要吃果子?！保ǔ鍪菊n件對話）

師：假如你是小猴，你怎么讀這句話？誰來試一試。生讀：兩三個學生讀。（評：這位同學讀得有點想吃果子了，誰讀的更想吃？我聽到你把“要”字讀重音，讀出請求的語氣，非常好；我聽到你讀“媽媽”的音拉長，讀出撒嬌語氣，太棒了；我們全班同學學他的語氣試一試。師：媽媽怎么說？生：“樹上多著呢，自己去摘吧?！皫煟簨寢屄牭叫『锵胱约喝鰦?，媽媽會很溫柔得對小猴說呢還是很兇的說？（溫柔的語氣）師：你能用溫柔的語氣讀讀媽媽說的話嗎？個別（師范讀多著讀重音語氣放慢，聲音放沉些）哦很不錯是位溫柔的媽媽很棒，是位慈祥的媽媽；非常好讀出親切的語氣，全班齊讀。師問：媽媽為什么要它自己去摘果子呢？生：讓它學會爬樹；生：學會獨立；生：學會摘果子；生：學會自己的事自己做、、、、師：哦！原來是這樣呀！媽媽用心良苦。而小猴學爬樹會遇到什么困難呢？3、學生說不出，師引導：第一天小猴使出吃奶的力氣怎么爬都爬不上樹；第二天，小猴的手給樹皮劃破了，它一聲也不哭；第三天，它沒抓穩(wěn)從樹上摔下來，仍然繼續(xù)爬，過了幾天，小猴終于學會了、、、、、（引說）4、出示句子：這樣，小猴學會了爬樹。（板書：爬樹）師：小猴學會了爬樹，你為它開心嗎？（開心）指導朗讀：請你帶著開心的心情讀一讀（語氣快些）5、分角色讀第一節(jié)；小組讀男女讀師：同學們請你想一想，小猴學會爬樹可能會干些什么？生：摘果子給媽媽吃；生：和媽媽在樹上玩；生：在樹上跳來跳去、高興的在樹上唱起歌來、、、、師：是呀！多有孝心、勇敢多開心的小猴子，不但學會爬樹，還學會自己摘果子吃，我們應該向他學習，學會求生的本領。你還喜歡哪只小動物？生：小鷹師：小鷹的故事在課文第三節(jié)；請同學們自己去讀一讀，讀完后，完成屏幕上的練習。6、我會填：小鷹說：“媽媽（）？”媽媽說：“（），（）去看吧?！边@樣，小鷹學會了（）。7、學生練習，齊讀。思考：媽媽為什么要它自己去看呢？生：學會飛翔學會本領、、、、師：最后小鷹聽了媽媽的話不但學會飛翔，可以自己到山那邊看風景，還可以抓蟲子吃呢。、、、、、、【課例研究體會】本課的教學體現《語文課程標準》所提倡的尊重學生的獨特感受，讓學生主動參與課堂活動，把課堂還給學生，把讀書和思考的權力交給學生，讓學生在寬松的學習環(huán)境中感受到學習語文的樂趣。如何才能在課堂教學中還學生以真正的主體地位呢？在本課例的研究過程中得到很大的收獲：1、心理學研究表明：人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。課堂中，只有在“我――你”平等對話、積極互動的師生關系中，才能使學生保持開放的心態(tài)，產生靈動的思維，體驗美好的情感，享受審美的樂趣。縱觀本堂課，教師不是居高臨下、占有知識的權威者，而是學生學習的點撥者、幫助者、激勵者、促進者，這從教師的課堂語言中可以清晰地看出來。而學生則自始至終保持著濃厚的學習興趣，全身心地投入到多方的對話、交流與溝通之中。整個課堂中充滿著歡聲與笑語。

２、創(chuàng)設情境，合作交流：本課設計了展示自我的平臺?！罢f一說”“讀一讀”“議一議”“演一演”的情境創(chuàng)設，使孩子們入情入境，激發(fā)了學生自主學習，自我表現的愿望。語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間和時間。在反復的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發(fā)學生的情感。評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。我把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行評價時，應引導學生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；在贊揚別人優(yōu)點的同時也是在主動學習，積極接受。如學生在感悟課文之后的分角色表演時，鴨媽媽在和小鴨對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作，都展示出了自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)不但體現了學生自主學習、交流合作學習方式的轉變，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。還張揚了學生的個性，培養(yǎng)了創(chuàng)新的幼芽！要把學習的主動權真正交給學生。讓學生的學習觀念由“要我學”轉變成“我要學”。３、拓展延伸，培養(yǎng)想象：在拓展活動中，結合本文特點，挖掘教材空間，給學生插上想象的翅膀，自由表達的空間。如小猴學會爬樹后會做些什么。此環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)了學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。又如在感悟了全文后，在講述自己在生活中做什么事時，有的學生說：爸媽白天工作，晚上還要做家務很辛苦，就在前幾天他們做家務時，我悄悄地看著，現在已經學會了洗碗、掃地、擦地，我以后每天都要幫爸媽做家務。這一環(huán)節(jié)的設計即訓練了學生的口頭表達能力，又促進了學生樹立自主思想，美化了學生的心靈！4、學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、興致參與課堂，從而才演繹了課堂的精彩。教學是預設和生成的矛盾體，再好的預設也不得涵蓋課堂教學的全部，恰恰是那些彈性靈活的成分和始料未及的體驗使得課堂精彩紛呈。孩子的潛能是無限的，教學的創(chuàng)造空間也是不可估量的，我們應以課改精神為指引，充分張揚學生的個性，以切實有效的方式引領他們主動探究、發(fā)現，并為他們潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會。每一個學生猶如一塊烏黑閃亮的煤炭，一經點燃，便會釋放出巨大的能量！五、附:完整教案教學課題：自己去吧》【教學目標】[認知目標]：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2、[能力目標]：讓學生通過朗讀課文懂得：要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。3、[情感目標]：1）、分角色朗讀課文，要求讀出適當的語氣，恰當的語調。2）、使學生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。教學重點1．正確地朗讀課文。背誦課文。2．使學生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。教學難點1．理解課文內容。2．使學生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。課時：第二課時。一、課前談話：

同學們，老師知道你們都是好孩子，一定會做很多事。誰來說說你自己會做哪些事？怎么學會的？

生1：我會疊被子，沒有人教我，是我自己學會的。（又聰明又能干）

生2：我會打掃屋子，是媽媽教我的。（你真是個懂事的好孩子。）、、、、、、二：復習：過度：不管是自己學會的還是別人教的，你們都很棒，今天我們繼續(xù)學習11課自己去吧（齊讀）1、在學新課前老師想考考大家的生字詞是否過關，好嗎？（出示課件）開火車讀。（提出要求只讀詞語一遍）。三：新課：過度：你們的火車開的又快又穩(wěn)，太棒啦！請打開課本83頁，（出示問題）找一找：課文里寫了幾種動物？用筆把動物名稱圈出來。明白嗎？開始吧2、老師發(fā)現同學們讀得很認真，說說你找到的動物。提醒讀書的姿勢，教師巡視。3、學生匯報：小猴、小鴨、小鷹。(師板書)過度：同學們找的真準確，頂呱呱，現在請同學們讀一讀（出示問題2：）你喜歡哪只小動物就讀哪只小動物的故事，自由讀讀課文。（教師巡視）4、學生匯報：（學生說那種動物就學那種動物，隨機學習）引導說話訓練“我最喜歡的動物是小鴨，說說為什么？誰還喜歡小鴨的請舉手。小鴨的故事在我們課文第二節(jié)，那我們就來看看小鴨的故事，齊讀第二節(jié)5、出示圖：說說你看到了什么？（對呀，有一天小鴨和媽媽也來到小河邊，看到清清的河水，美麗的鮮花，開心極了。師:你知道小鴨想干什么嗎？生：洗澡游泳師：小鴨怎么說？出示句子（媽媽，我要洗澡），師：如果你是小鴨，你怎么讀這句話，（2——4個學生讀）老師聽到你把“要”字讀重音了，有點想洗澡啦，誰讀的更想一些；我聽到你讀出央求的語氣很好；我聽到你讀出撒嬌的語氣太棒了，我們跟著這位小老師讀一讀。師：鴨媽媽聽到小鴨這樣的話語怎么說的？生：（池塘大著呢，自己去洗吧）你真棒，說的很準確，出示句子。師：鴨媽媽為什么要他自己去洗呢？生：要小鴨自己去學會洗澡、學會游泳、學會本領、、、、師：小鴨在學洗澡遇到困難，你是鴨媽媽的話怎么鼓勵小鴨？（師引：老師是小鴨，你是鴨媽媽，第一天小鴨對媽媽說：媽媽，池塘很大我怕、我慌；生說：不怕媽媽在你身邊、媽媽會保護你的；第二天小鴨說：媽媽我喝了一口河水，嗆得直流眼淚，我怕我怕；生說：不怕，你是勇敢的孩子；第三天，小鴨說：媽媽我很累不想學了；生說：孩子你是最棒的、堅持就是勝利，學本領是很辛苦的你要加油媽媽相信你。）師：在媽媽的鼓勵下，小鴨不怕苦不怕累，經過自己的努力終于學會、、、、、引說（出示句子：這樣，小鴨學會了游泳）板書：學會游泳師：小鴨學會了游泳你為它感到高興嗎？（高興）請你用高興的語氣讀一讀，（分角色讀第二節(jié)內容師生讀男女讀）師：現在請同學們想一想：小鴨子學會游泳會做什么事呢？生：抓魚給媽媽吃，和媽媽一起去游泳在水里玩耍、、、、、師小結：對，小鴨不但學會游泳，還會照顧媽媽，就算媽媽不在家也能自己抓魚、蝦吃，我們應該向小鴨學習，學會捕食的本領。學習小猴：過度：剛才我們學習了大家喜歡的小鴨，你還喜歡哪只動物？（小猴）為什么？師：喜歡小猴的請舉手，小猴的故事在課文第一節(jié)，齊讀第一節(jié)。出示課件圖問：樹上有什么？（又紅又大的果子很想吃、直流口水