三年級英語期末教學反思轉瞬間，來到中和已是第三年了，作為一名新教師，在這兩年多的工作中，我收獲了許多，有閱歷，有教訓，有挫折也有喜悅。在學校行政和各位教師的幫忙下，我慢慢地適應中和的生活。

剛開頭教學時，我以為靠著自己從前積存的閱歷和自身的專業學問應當能夠勝任現在的工作，但是在第一次公開課的時候就消失了很多的問題。這才發覺有些教學新理論、教學技巧自己并沒有把握好，而學校的小荷工程為我供應了很好的學習的平臺。當我遇到工作問題的時候，如沒有充分考慮學生的心理特點、情感取向和承受力量時，教研組的教師們和我的師傅們都特別盡心的幫忙我解決問題，從選課、備課、上課等等環節上賜予教導。每次聽完我的課，教師們都積極的給我評課，指出我的缺乏，讓我在每次的講課中都有所提高。在一次次的講課、評課、磨課的過程中，我也逐步成長起來。

這學期我擔當三年級英語教學工作，三年級的學生首次接觸英語考試，經過了兩年的英語口語熏陶，這次的考試中，我們欣喜地看到了他們一學期以來英語認讀力量的提升，表達在：對詞匯的把握得比擬扎實，能快速反響出單詞的中英文；經過一學期的練習，聽力答題慢慢上手，精確率較高；對主要句型的把握也比擬好。

他們這一學期的進步，歸功于他們這一學期以來的努力以及較好的英語根底，孩子們英語學習的積極性還比擬深厚。但是，他們還存在一些問題，對于相像詞匯簡單混淆，如聽力局部的“standup”和“sitdown”，40%的同學沒有聽對；對于主要詞匯句型以外的情境對話認讀方面比擬薄弱，表達為會說不會認；如卷子最終一題情境對話選擇錯誤比擬集中。我想在今后的英語教學中，我應多學習，找出更多適合學生的英語教學方法，扎實學生英語根底，由詞到句。在學生把握重要詞句的同時，加強學生對于情境詞匯的認讀力量，在平常教學中實行多方面措施提高學生認讀力量，如提高單詞的復現率，讓學生指讀，以及讓學生手寫等。另外，還應仔細備好每一節課，讓學生歡樂學習英語，感受到英語學習的歡樂，保持英語學習學習興趣，并有所得，感受到進步的喜悅。

三年級英語期末教學反思2

英語教學作為一門語言的教學，其主要目的是培育學生的言語技能，即運用語言的力量，它強調師生之間、學生之間的雙向互動。英語課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活閱歷和認知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，進展學生的綜合語言運用力量，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習力量的過程。英語的課堂教學應當反映這種特點，以運用為主，讓英語教學走出課堂，走向社會。課堂教學是張揚學生的共性，開發學生的主體意識，提高學生的整體素養和精神素養的主渠道、主陣地。在新課標下，初中英語教師如何激發學生的”學習動機，上好每一節英語課呢?

一、教師要轉變傳統的教學觀念

實施新課程，首先要進展的是觀念的改革。教師應突破框架，拋棄落后的、違反規律的傳統理念，盡快樹立與新課程相適應的表達素養精神的現代教育觀。現在中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了根底，然而考試照舊是教學的指揮棒。作為一名英語教師，應當懂得如何在這兩點之間找到一個平衡點，重點培育學生的語言運用力量，讓學生在言語運用中學習語言。因此教師要關注學生的全面進展，成認學生是有巨大潛能和共性差異的、活生生的人。英語教師應當轉變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生進展自主學習。學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程。只有營造深厚的自主學習氣氛，喚起學生的主動意識，激起他們的學習欲望，他們才能真正調動自身的學習潛能，進展自主學習，真正成為課堂學習的仆人。

二、運用有效的方法進展教學

隨著教學的不斷進展，新的教學理念對我們英語教師提出了更高的要求。結合初中英語的教學現狀，如何在初中英語課堂上進展有效教學是我們所面臨的一個新的挑戰。因此，在英語課堂教學中，我們英語教師應當運用有效的教學方法進展教學，以收到有效的教學效果。教學方法和教學手段的恰中選擇與發揮，是教師制造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在選擇各種詳細狀況下的最正確教學方法的力量越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越精彩、越新奇，課堂氣氛就越活潑，教學效果自然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要依據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。比方，英語教師可以依據初中生愛玩、好動的天性，在課堂上穿插嬉戲活動，使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動好玩。由于實物最能吸引學生視線，實人情景更能使他們感到親切自然、真實可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來幫助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化他們對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，讓他們加深理解，強化記憶，取得抱負的教學效果。

三、培育學生參加課堂教學的意識

學習學問的最正確途徑是自己去發覺，由于這種發覺，理解最深，也最簡單把握其中的內在規律、性質和聯系。中學階段形成英語概念，一種是在大量英語現象的根底上歸納、總結得出來的，即試驗型概念；另一種是在已有概念、規律的根底上通過演繹推理得到的，即推理型概念。學生只有積極參加教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經受觀看、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解英語概念的內涵及其外延，全面地把握規律的實質。與此同時，學生的思維才能得到真正的熬煉，才能真正表達出學生的主體地位。因此，在初中英語教學中，教師可以有意識地細心設計一些對理解課文有幫忙，又好玩味的內容，在啟發、質疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發覺問題、提出問題，并參加解決問題，探究討論問題，努力使學生更多、更主動地參加學習的全過程，從而提高學生的主體參加意識和力量。

四、教師對學生要有合理的評價

英語課堂教學中，評價起著不行低估的調整作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的熟悉和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。評價可以使學生熟悉自我，樹立自信，有助于他們反思及調整自己的學習過程。評價可采納測驗及非測驗形式，平常要重視形成性評價。教師可對學生在學習過程中的表現成績，及反映的情感、態度、策略等方面進展準時的評價。如口頭評價、等級評價、學生之間相互評價等方法。充分開掘學生的進步，鼓舞學生自我反思，自我提高，測驗以學生的綜合運用力量為目標，側重于學生理解和獵取信息，盡量削減客觀題，增加主觀題。通過評價，學生學會分析自己的成績和缺乏，明確努力方向。教師要擅長利用有效的評價方法，捕獲學生學習的閃光點多表揚，少批判；多確定，少否認，使每個學生都能在既輕松開心又熱鬧緊急的狀態下，學習和把握英語根底學問。