上海普通中小學課程方案（解讀）上海市教委教研室上海市課改委辦公室趙才欣(E-mail:zcx_1025@126.com)上海普通中小學課程方案上海市教委教研室上海市課改委辦1課程改革背景——國際動向與設(shè)計思路上海課程改革——方案特色與改革要點課程實施要求——學校行為與教師發(fā)展基本主題：課程改革背景——國際動向與設(shè)計思路上海課程改革——方案特色與2培養(yǎng)什么樣的人？（社會要求、時代要求、地域背景要求）構(gòu)建什么樣的課程？課程的生成——設(shè)計的邏輯思路課程內(nèi)涵與外延的拓展提供什么樣的教育？培養(yǎng)什么樣的人？構(gòu)建什么樣的課程？課程的生成——設(shè)計的邏390年代以來，共同關(guān)注：公民的責任個性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團隊精神信息素養(yǎng)國際視野國際動向——關(guān)于培養(yǎng)目標90年代以來，共同關(guān)注：公民的責任國際動向——關(guān)于培養(yǎng)目標4國際動向——關(guān)于課程內(nèi)容

(1)強調(diào)在達到一定基礎(chǔ)的前提下，設(shè)置多樣化、具有選擇性的課程。韓國：考慮學生的能力、個性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學生根據(jù)自身的個性和素質(zhì)選擇教學科目、能動地自律地學習的“以學習者為中心”的課程體系，“建立國民共同基本課程和以選修為主的課程體系”。法國：學校應(yīng)該讓學生獲得某種共同文化，獲得能力和知識的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會警醒的公民；讓學科的多樣性在作為人的學生身上找到統(tǒng)一。國際動向——關(guān)于課程內(nèi)容(1)強調(diào)在達到一定基礎(chǔ)的前提下5國際動向——關(guān)于課程內(nèi)容

(2)不斷更新課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容與學生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合。美國：培養(yǎng)學生在實際生活中運用知識的能力，讓他們掌握先進而實用的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學習和明天的工作密切地聯(lián)系起來，為今后獨立的生活做準備。德國：培養(yǎng)學生認識自己天賦和發(fā)展傾向、對自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力，發(fā)展學生參與社會民主建設(shè)的意識，使他們形成對社會負責的態(tài)度。印度：將教育與生活世界連接起來，將教育與工作世界相聯(lián)系。國際動向——關(guān)于課程內(nèi)容(2)不斷更新課程內(nèi)容，將課程內(nèi)6國際動向——關(guān)于課程內(nèi)容

(3)適應(yīng)時代需求，加強技術(shù)教育（包括信息技術(shù)和通用技術(shù)）、價值觀教育，增設(shè)專題研究。設(shè)計與技術(shù)信息和交流技術(shù)公民綜合學習英國法國個體化幫助公民-法律和社會教育有指導(dǎo)的個人實踐活動信息科綜合學習時間日本國際動向——關(guān)于課程內(nèi)容(3)適應(yīng)時代需求，加強技術(shù)7國際動向——關(guān)于課程實施

(1)賦予學校更多的課程自主權(quán)；(2)倡導(dǎo)學生自定課程修習計劃；學校通過提供課程說明、選課指導(dǎo)手冊、建立專兼職結(jié)合的咨詢與輔導(dǎo)制度，對學生進行選課指導(dǎo)。國際動向——關(guān)于課程實施(1)賦予學校更多的課程自主權(quán)；8國際動向——關(guān)于課程實施

英國確定個人學習計劃的步驟：

學校提供信息、咨詢與指導(dǎo)；學生初步形成個人學習計劃；在學習過程中調(diào)整學習計劃；形成相對穩(wěn)定的個性化學習計劃。

德國

把學級劃分為若干相對獨立的學習階段；學生在每一學習階段開始，根據(jù)學校開設(shè)的課程，制定個人的課程表；不同的學生在相關(guān)學習領(lǐng)域形成自己的基礎(chǔ)課程和特長課程。國際動向——關(guān)于課程實施英國確定個人學習計劃的步驟：9國際動向——關(guān)于課程評價

注重過程性評價，評價內(nèi)容和評價方式多樣化，全面關(guān)注學生的發(fā)展。美國——80年代以來，用成長記錄袋的方式評價學生在美國得到廣泛應(yīng)用與推廣，它的主要特點是收集在學生身上發(fā)生過的有典型意義的行為和事實來真實地描繪學生發(fā)展的過程“圖景”，彌補傳統(tǒng)評價的不足。思想品德的總體情況學生的成績、名次學習能力、興趣出勤情況、課外活動情況集體活動、服務(wù)活動資格證書的獲取情況學科競賽的成績與獲獎情況韓國——“綜合生活記錄簿”中要記載：國際動向——關(guān)于課程評價注重過程性評價，評價內(nèi)容和評10設(shè)計思路——調(diào)整課程目標

·民族精神、國際視野與現(xiàn)代意識。·創(chuàng)新精神與實踐能力、團隊精神與合作能力。·一般（通用）能力：閱讀交流與表達、科學探究、解決實際問題、運用信息技術(shù)、團隊合作與組織、自我規(guī)劃與管理能力等。·學科的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。設(shè)計思路——調(diào)整課程目標11設(shè)計思路——重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)

（建立功能性課程）發(fā)展的新要求：傳統(tǒng)課程的變臉學科實施“研究性學習”體現(xiàn)課程的現(xiàn)代整合學科課程經(jīng)驗課程對峙統(tǒng)一在實踐中的創(chuàng)造——設(shè)計思路——重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)發(fā)展的新要求：傳統(tǒng)課程的變臉學科實施12設(shè)計思路——精選課程內(nèi)容

·精簡與充實：刪減共同基礎(chǔ)，增加不同基礎(chǔ)；精簡知識，充實活動。·內(nèi)容選擇：密切與學生生活、學習經(jīng)驗的聯(lián)系；與社會科技發(fā)展的聯(lián)系。·學科內(nèi)容：控制總量、把握要求、充實活動、聯(lián)系生活、形成層次。設(shè)計思路——精選課程內(nèi)容13設(shè)計思路——完善學習方式

·倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的學習方式。·倡導(dǎo)做、想、講有機統(tǒng)一的學習過程。·倡導(dǎo)充分、合理地運用課程資源和信息技術(shù)進行學習。設(shè)計思路——完善學習方式14設(shè)計思路——改進學習評價·倡導(dǎo)發(fā)展性評價，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變。·倡導(dǎo)過程性評價，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。·倡導(dǎo)質(zhì)性評價，實現(xiàn)評價方法的多樣化。

·倡導(dǎo)綜合素質(zhì)評價，實現(xiàn)評價指標的多樣化。·倡導(dǎo)教師、學生、家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。設(shè)計思路——改進學習評價15設(shè)計思路——改革課程管理

·實施國家、地方、學校三級課程管理。·倡導(dǎo)科學管理與民主管理的結(jié)合。·形成以校為本、立足發(fā)展的教學研究制度。·推進高中課程的學分管理。·建立學校選科指導(dǎo)制度。設(shè)計思路——改革課程管理16設(shè)計思路——加強課程整合

·課程知識范疇內(nèi)的整合。·課程與信息技術(shù)的整合。·課程與社會資源的整合。

設(shè)計思路——加強課程整合17課程改革背景——國際動向與設(shè)計思路上海課程改革——方案特色與改革要點課程實施要求——學校行為與教師發(fā)展討論主題：課程改革背景——國際動向與設(shè)計思路上海課程改革——方案特色與18課程功能課程范疇確立新穎的課程思想使課程適應(yīng)并促進每一個學生的發(fā)展課程實施的時空得到廣泛拓展課程設(shè)計關(guān)注課程的預(yù)設(shè)性和生成性課程功能課程范疇確立新穎的課程思想使課程適應(yīng)并促進每一個學生19體現(xiàn)當代課程改革的認識變化：學生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學生組織學習內(nèi)容設(shè)計學習經(jīng)歷注重升學奠基著眼終身發(fā)展體現(xiàn)當代課程改革的認識變化：學生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學生組織學習20遵循課程系統(tǒng)的時代變革課程目標的價值取向——重視學力的培養(yǎng)課程設(shè)計的理論取向——均衡發(fā)展的思想課程結(jié)構(gòu)的組合趨向——增大學習者的選擇課程理念的發(fā)展趨向——學生素質(zhì)發(fā)展本位課程實施的改革趨向——著眼改變學習方式課程編制的統(tǒng)整趨向——技術(shù)整合與內(nèi)容綜合含開放課程評價的增值取向——重視過程與發(fā)展遵循課程系統(tǒng)的時代變革課程目標的價值取向——重視學力的培養(yǎng)課21學科培養(yǎng)目標課程目標言語信息能力數(shù)理邏輯能力探究實踐能力創(chuàng)新質(zhì)疑能力合作交流能力審美鑒賞能力突出以下通用能力的培養(yǎng)和發(fā)展：學科培養(yǎng)目標課程目標言語信息能力突出以下通用能力的培養(yǎng)和發(fā)展22學科培養(yǎng)目標課程目標以愛國主義為核心的民族精神團隊精神、合作的意識與能力社會責任、文明行為和誠信品質(zhì)開放意識、文化包容與情感態(tài)度生命關(guān)愛、環(huán)境意識和科學發(fā)展觀突出以下態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：學科培養(yǎng)目標課程目標以愛國主義為核心的民族精神突出以下態(tài)度與23學校課程的文化傳承與育人功能

重點——民族精神教育和生命教育。國家意識（國家觀念、國情意識、國家安全、國家自強）文化認同（民族語言、民族歷史、革命傳統(tǒng)、人文傳統(tǒng)）公民人格（社會責任、誠信守法、平等合作、勤奮自強）生命教育：生命與自我、與他人、與社會、與自然（和諧）學校課程的文化傳承與育人功能24課程結(jié)構(gòu)知識獲取學習要求素質(zhì)培養(yǎng)功能學科課程活動課程必修課程選修課程基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程組織內(nèi)容分科課程綜合課程學會學習的方法基礎(chǔ)不同學生的不同基礎(chǔ)所有學生的共同基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)知識獲取學習要求素質(zhì)培養(yǎng)功能學科課程活動課程必25基礎(chǔ)型課程的定位通性、通則、通法至精、至簡、至易實現(xiàn)——有低有高；形低實高；以低引高拓展型課程研究型課程基礎(chǔ)型課程的定位拓展型課程26課程結(jié)構(gòu)年級：123456789高一高二高三科學領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域

自然/科學物理/化學/生命科學品德與社會地理/歷史唱游/音樂/美術(shù)藝術(shù)社會歷史/地理“合—分”貫串，發(fā)揮不同功能，總體控制年級科目數(shù)與課時社會科學思想品德/思想政治加強課程整體性、綜合性課程結(jié)構(gòu)年級：123427課程體系學習領(lǐng)域（八個）科目學科、興趣活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、專題教育模塊或主題（層次、選擇）共通性的核心概念、學習過程、教育價值；具有明確的學習內(nèi)容、學習要求和活動建議課程體系學習領(lǐng)域（八個）科目模塊或主題（層次、選擇）28拓展型課程與研究型課程（個別化）拓展型課程研究型課程限定拓展綜合實踐專題教育團隊活動自主拓展學科拓展跨科拓展社團活動源于經(jīng)驗源于學科項目設(shè)計課題研究預(yù)設(shè)性為主生成性為主拓展型課程與研究型課程（個別化）拓展型課程研究型課程限定拓展29改革的要點——優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立三維目標突出上海特點完善學習方式增大學校自主適應(yīng)國際化大都市和多元文化的公民素養(yǎng)改革的要點——優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立三維目標突出上海特點完善學習方30改革要點加強外語教育：小學一年級始設(shè)置外語課程，學生接受12年外語教育；加強英語、一綱多本，探索多語。加強外語教師隊伍建設(shè)，培訓、教研、引進并重，促進專業(yè)發(fā)展。營造外語的學習氛圍，創(chuàng)造“習得”氛圍，積極推進“雙語教學”試驗。改革要點加強外語教育：31改革要點加強信息科技教育：將信息技術(shù)作為資料的來源、認知的工具、交流的平臺、管理的手段，運用于課程的設(shè)計、實施和管理。改革信息科技課程的實施，拓寬信息科技課程的內(nèi)容，加強信息技術(shù)的應(yīng)用，使學生的學習與信息科技的運用有機地融合，逐步實現(xiàn)“學技術(shù)、用技術(shù)，與技術(shù)一起學”。加強信息技術(shù)與課程的整合。

改革要點加強信息科技教育：32改革要點改變學習方式：改變單一的接受性學習方式，倡導(dǎo)接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學習方式。改變單一的個體學習方式，倡導(dǎo)獨立自主與合作交流相結(jié)合的學習方式。建立學校選課指導(dǎo)制度，倡導(dǎo)由學生自主選擇課程進行學習，使學生學會選擇。

改革要點改變學習方式：33改革要點拓展學習時空：充分利用科技館、博物館和各種青少年教育基地等開展學習活動，加強學習的實踐性和體驗性。從傳統(tǒng)的課堂學習時間，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，綜合而富有彈性地安排學習時間。

改革要點拓展學習時空：34上海科技館金茂大廈東方綠舟社區(qū)調(diào)查上海科技館金茂大廈東方綠舟社區(qū)調(diào)查35改革要點充分關(guān)注學習訓練方式對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的促進作用；充分體現(xiàn)訓練體系中的實踐性、綜合性和開放性；加強信息技術(shù)在訓練體系中的支撐作用，逐步建立與基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的學習訓練支持平臺。

改革要點充分關(guān)注學習訓練方式對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的促36改革要點關(guān)注過程與發(fā)展的課程評價過程性發(fā)展性個性學業(yè)成績綜合評價思想品德、社會實踐、審美、體育健身、技能特長認定改革要點關(guān)注過程與發(fā)展的課程評價過程性發(fā)展性個性學業(yè)成績綜合37課程改革背景——國際動向與設(shè)計思路上海課程改革——方案特色與改革要點課程實施要求——學校行為與教師發(fā)展討論主題：課程改革背景——國際動向與設(shè)計思路上海課程改革——方案特色與38學校課程建設(shè)——基本思路

在現(xiàn)成課程庫中選擇引進在引進的基礎(chǔ)上適當改編聯(lián)系學校特色自主開發(fā)小大成本與難度——組成課程開發(fā)聯(lián)合體學校課程建設(shè)——基本思路在現(xiàn)成課程庫中選擇引進在引進的基礎(chǔ)39學校課程開發(fā)

創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入學習讓學生自己建構(gòu)知識概念建立基于信息資源的學習反映學習過程的評價平臺學校課程開發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入學習40整合社會資源，努力突出課程的開放性——課程的設(shè)計與實施是資源的利用過程現(xiàn)代學校課程的建設(shè)

利用網(wǎng)絡(luò)信息資源條件；利用科學文化場館參觀條件；利用體驗性實踐活動營地條件。主要整合各類社會教育基地的資源整合社會資源，努力突出課程的開放性現(xiàn)代學校課程的建設(shè)利用網(wǎng)41突出主體，努力體現(xiàn)學校課程的人文性——課程設(shè)計有利師生的互動與感受現(xiàn)代學校課程的建設(shè)

《杰利?杰咪》（引進的綜合課程）《知識論》（TOK“反思—提高”課程）《歷史報紙》（項目設(shè)計的課程）若干案例突出主體，努力體現(xiàn)學校課程的人文性現(xiàn)代學校課程的建設(shè)《杰利42關(guān)注差異，充分體現(xiàn)拓展課程的選擇性——課程設(shè)計有利學生個性和特長發(fā)展現(xiàn)代學校課程的建設(shè)

不求完整系統(tǒng)，專題模塊設(shè)計，多組合，少學習量——不同的學生可以學習不同的知識，但要具有共同的學習意識；可有不同的行為體驗的經(jīng)歷，但要具有共同的社會責任感；可對學習內(nèi)容提出不同的認識和改善的建議，但要具有共同的創(chuàng)新精神等新課程機制。

基本指導(dǎo)思路關(guān)注差異，充分體現(xiàn)拓展課程的選擇性現(xiàn)代學校課程的建設(shè)不求完43課程新理念與教研工作的基本策略確立校長對校本教研的引領(lǐng)職責分層分類指導(dǎo)（注重個別化與個性發(fā)展）；以課題為抓手的教研工作；多學科合作，加強綜合研究；變“輸血型”為“造血型”的教研工作；變“事務(wù)型”為“研究型”的教研工作。以校為本教研制度的建設(shè)課程新理念與教研工作的基本策略以校為本教研制度的建設(shè)44抓教研常規(guī)建設(shè)——合格教研組主要特征建立校本教研的工作機制A、抓好課堂教學——從本學科及與本學科相關(guān)課程的教學常規(guī)、教學改革到教學質(zhì)量。重視青年教師培養(yǎng)（N個一）B、抓好集體活動——學習與活動一條線；——計劃、檢查、總結(jié)一條線。抓教研常規(guī)建設(shè)——合格教研組主要特征建立校本教研的工作機制45抓教研組建設(shè)的與時俱進——優(yōu)秀教研組群體性學習行為的與時俱進（學習制度建設(shè)）；群體性教學行為的與時俱進——建立校本教研的工作機制1、注重學生素質(zhì)發(fā)展，按促進學生均衡發(fā)展來設(shè)計教學。2、以改變學習方式為重點，帶動教學方法、教學模式改革。3、樹立群體成果意識，為學校積累校本經(jīng)驗和資源。抓教研組建設(shè)的與時俱進——優(yōu)秀教研組建立校本教研的工作機制46建設(shè)教研組的輻射功能——優(yōu)秀示范教研組在一個較大的地域范圍內(nèi)創(chuàng)“品牌”：

建立校本教研的工作機制1、涌現(xiàn)若干“叫得響”的名教師。2、形成有一定知名度的教學風格。3、積累有一定影響力的教研資源（經(jīng)驗、理論、課程）。4、具有可持續(xù)的綜合發(fā)展力。建設(shè)教研組的輻射功能——優(yōu)秀示范教研組建立校本教研的工作機制47教師教學行為以“學生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實施研究不同學生的需要設(shè)計教學——因材施教關(guān)注學生實際過程的應(yīng)變意識——教學機智引導(dǎo)學生朝培養(yǎng)目標主動發(fā)展——情感激勵——“把我捏碎了塑成一個你”教師教學行為以“學生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實施研究不同學生48教師教學行為精心設(shè)計教學過程

——任務(wù)驅(qū)動：情景、問題、要求

——策略運用：主動參與、建構(gòu)知識、積累經(jīng)驗

——合作學習：團隊精神、活動設(shè)計

——評價促進：發(fā)現(xiàn)成就、反思學習教師教學行為精心設(shè)計教學過程49

讓學生體驗知識的發(fā)生過程培養(yǎng)對問題的生成意識與能力對不同探究方法的選擇與體驗設(shè)計開放性作業(yè)的訓練與交流學習方式與教學模式改革讓學生體驗知識的發(fā)生過程培養(yǎng)對問題的生成意識與能力對不同探50教師的專業(yè)發(fā)展——有效的一般環(huán)節(jié)教育理論，課改書籍，高校、教研室專家，課程專家，——學校學科帶頭人、骨干教師不同學科教師以問題為中心，以課堂教學研究為平臺，以公示型方式展示困惑與收獲，互助共進反思自我教育教學行為，根據(jù)教學實錄和具體案例分析并對照先進教育理論進行反思，找準薄弱點提高自我專業(yè)引領(lǐng)同伴互助自我反思教師的專業(yè)發(fā)展——有效的一般環(huán)節(jié)教育理論，課改書籍，高校、教51教師的專業(yè)發(fā)展——成功的課堂教學（特征）學生敢置疑、會置疑，課后有問題學生自己有想法，能表達思想學生充滿自信，敢說話，不怕說錯教師對教材敢于調(diào)整、置疑教師充滿活力師生關(guān)系和諧課堂非常開放，教師不包辦代替課堂能讓學生活動起來在小組合作中，能很好調(diào)控給學生獨立思考的時間與機會教學內(nèi)容能與生活結(jié)合起來關(guān)注每位學生，不同學生不同要求學生學得輕松，壓力不大學生敢于對教師說不學生之間經(jīng)常有問題爭論學生敢和教師開玩笑下課了，學生圍著教師，不想走開教師的專業(yè)發(fā)展——成功的課堂教學（特征）學生敢置疑、會置疑，52歡迎批評謝謝！歡迎批評53上海普通中小學課程方案（解讀）上海市教委教研室上海市課改委辦公室趙才欣(E-mail:zcx_1025@126.com)上海普通中小學課程方案上海市教委教研室上海市課改委辦54課程改革背景——國際動向與設(shè)計思路上海課程改革——方案特色與改革要點課程實施要求——學校行為與教師發(fā)展基本主題：課程改革背景——國際動向與設(shè)計思路上海課程改革——方案特色與55培養(yǎng)什么樣的人？（社會要求、時代要求、地域背景要求）構(gòu)建什么樣的課程？課程的生成——設(shè)計的邏輯思路課程內(nèi)涵與外延的拓展提供什么樣的教育？培養(yǎng)什么樣的人？構(gòu)建什么樣的課程？課程的生成——設(shè)計的邏5690年代以來，共同關(guān)注：公民的責任個性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團隊精神信息素養(yǎng)國際視野國際動向——關(guān)于培養(yǎng)目標90年代以來，共同關(guān)注：公民的責任國際動向——關(guān)于培養(yǎng)目標57國際動向——關(guān)于課程內(nèi)容

(1)強調(diào)在達到一定基礎(chǔ)的前提下，設(shè)置多樣化、具有選擇性的課程。韓國：考慮學生的能力、個性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學生根據(jù)自身的個性和素質(zhì)選擇教學科目、能動地自律地學習的“以學習者為中心”的課程體系，“建立國民共同基本課程和以選修為主的課程體系”。法國：學校應(yīng)該讓學生獲得某種共同文化，獲得能力和知識的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會警醒的公民；讓學科的多樣性在作為人的學生身上找到統(tǒng)一。國際動向——關(guān)于課程內(nèi)容(1)強調(diào)在達到一定基礎(chǔ)的前提下58國際動向——關(guān)于課程內(nèi)容

(2)不斷更新課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容與學生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合。美國：培養(yǎng)學生在實際生活中運用知識的能力，讓他們掌握先進而實用的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學習和明天的工作密切地聯(lián)系起來，為今后獨立的生活做準備。德國：培養(yǎng)學生認識自己天賦和發(fā)展傾向、對自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力，發(fā)展學生參與社會民主建設(shè)的意識，使他們形成對社會負責的態(tài)度。印度：將教育與生活世界連接起來，將教育與工作世界相聯(lián)系。國際動向——關(guān)于課程內(nèi)容(2)不斷更新課程內(nèi)容，將課程內(nèi)59國際動向——關(guān)于課程內(nèi)容

(3)適應(yīng)時代需求，加強技術(shù)教育（包括信息技術(shù)和通用技術(shù)）、價值觀教育，增設(shè)專題研究。設(shè)計與技術(shù)信息和交流技術(shù)公民綜合學習英國法國個體化幫助公民-法律和社會教育有指導(dǎo)的個人實踐活動信息科綜合學習時間日本國際動向——關(guān)于課程內(nèi)容(3)適應(yīng)時代需求，加強技術(shù)60國際動向——關(guān)于課程實施

(1)賦予學校更多的課程自主權(quán)；(2)倡導(dǎo)學生自定課程修習計劃；學校通過提供課程說明、選課指導(dǎo)手冊、建立專兼職結(jié)合的咨詢與輔導(dǎo)制度，對學生進行選課指導(dǎo)。國際動向——關(guān)于課程實施(1)賦予學校更多的課程自主權(quán)；61國際動向——關(guān)于課程實施

英國確定個人學習計劃的步驟：

學校提供信息、咨詢與指導(dǎo)；學生初步形成個人學習計劃；在學習過程中調(diào)整學習計劃；形成相對穩(wěn)定的個性化學習計劃。

德國

把學級劃分為若干相對獨立的學習階段；學生在每一學習階段開始，根據(jù)學校開設(shè)的課程，制定個人的課程表；不同的學生在相關(guān)學習領(lǐng)域形成自己的基礎(chǔ)課程和特長課程。國際動向——關(guān)于課程實施英國確定個人學習計劃的步驟：62國際動向——關(guān)于課程評價

注重過程性評價，評價內(nèi)容和評價方式多樣化，全面關(guān)注學生的發(fā)展。美國——80年代以來，用成長記錄袋的方式評價學生在美國得到廣泛應(yīng)用與推廣，它的主要特點是收集在學生身上發(fā)生過的有典型意義的行為和事實來真實地描繪學生發(fā)展的過程“圖景”，彌補傳統(tǒng)評價的不足。思想品德的總體情況學生的成績、名次學習能力、興趣出勤情況、課外活動情況集體活動、服務(wù)活動資格證書的獲取情況學科競賽的成績與獲獎情況韓國——“綜合生活記錄簿”中要記載：國際動向——關(guān)于課程評價注重過程性評價，評價內(nèi)容和評63設(shè)計思路——調(diào)整課程目標

·民族精神、國際視野與現(xiàn)代意識。·創(chuàng)新精神與實踐能力、團隊精神與合作能力。·一般（通用）能力：閱讀交流與表達、科學探究、解決實際問題、運用信息技術(shù)、團隊合作與組織、自我規(guī)劃與管理能力等。·學科的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。設(shè)計思路——調(diào)整課程目標64設(shè)計思路——重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)

（建立功能性課程）發(fā)展的新要求：傳統(tǒng)課程的變臉學科實施“研究性學習”體現(xiàn)課程的現(xiàn)代整合學科課程經(jīng)驗課程對峙統(tǒng)一在實踐中的創(chuàng)造——設(shè)計思路——重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)發(fā)展的新要求：傳統(tǒng)課程的變臉學科實施65設(shè)計思路——精選課程內(nèi)容

·精簡與充實：刪減共同基礎(chǔ)，增加不同基礎(chǔ)；精簡知識，充實活動。·內(nèi)容選擇：密切與學生生活、學習經(jīng)驗的聯(lián)系；與社會科技發(fā)展的聯(lián)系。·學科內(nèi)容：控制總量、把握要求、充實活動、聯(lián)系生活、形成層次。設(shè)計思路——精選課程內(nèi)容66設(shè)計思路——完善學習方式

·倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的學習方式。·倡導(dǎo)做、想、講有機統(tǒng)一的學習過程。·倡導(dǎo)充分、合理地運用課程資源和信息技術(shù)進行學習。設(shè)計思路——完善學習方式67設(shè)計思路——改進學習評價·倡導(dǎo)發(fā)展性評價，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變。·倡導(dǎo)過程性評價，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。·倡導(dǎo)質(zhì)性評價，實現(xiàn)評價方法的多樣化。

·倡導(dǎo)綜合素質(zhì)評價，實現(xiàn)評價指標的多樣化。·倡導(dǎo)教師、學生、家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。設(shè)計思路——改進學習評價68設(shè)計思路——改革課程管理

·實施國家、地方、學校三級課程管理。·倡導(dǎo)科學管理與民主管理的結(jié)合。·形成以校為本、立足發(fā)展的教學研究制度。·推進高中課程的學分管理。·建立學校選科指導(dǎo)制度。設(shè)計思路——改革課程管理69設(shè)計思路——加強課程整合

·課程知識范疇內(nèi)的整合。·課程與信息技術(shù)的整合。·課程與社會資源的整合。

設(shè)計思路——加強課程整合70課程改革背景——國際動向與設(shè)計思路上海課程改革——方案特色與改革要點課程實施要求——學校行為與教師發(fā)展討論主題：課程改革背景——國際動向與設(shè)計思路上海課程改革——方案特色與71課程功能課程范疇確立新穎的課程思想使課程適應(yīng)并促進每一個學生的發(fā)展課程實施的時空得到廣泛拓展課程設(shè)計關(guān)注課程的預(yù)設(shè)性和生成性課程功能課程范疇確立新穎的課程思想使課程適應(yīng)并促進每一個學生72體現(xiàn)當代課程改革的認識變化：學生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學生組織學習內(nèi)容設(shè)計學習經(jīng)歷注重升學奠基著眼終身發(fā)展體現(xiàn)當代課程改革的認識變化：學生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學生組織學習73遵循課程系統(tǒng)的時代變革課程目標的價值取向——重視學力的培養(yǎng)課程設(shè)計的理論取向——均衡發(fā)展的思想課程結(jié)構(gòu)的組合趨向——增大學習者的選擇課程理念的發(fā)展趨向——學生素質(zhì)發(fā)展本位課程實施的改革趨向——著眼改變學習方式課程編制的統(tǒng)整趨向——技術(shù)整合與內(nèi)容綜合含開放課程評價的增值取向——重視過程與發(fā)展遵循課程系統(tǒng)的時代變革課程目標的價值取向——重視學力的培養(yǎng)課74學科培養(yǎng)目標課程目標言語信息能力數(shù)理邏輯能力探究實踐能力創(chuàng)新質(zhì)疑能力合作交流能力審美鑒賞能力突出以下通用能力的培養(yǎng)和發(fā)展：學科培養(yǎng)目標課程目標言語信息能力突出以下通用能力的培養(yǎng)和發(fā)展75學科培養(yǎng)目標課程目標以愛國主義為核心的民族精神團隊精神、合作的意識與能力社會責任、文明行為和誠信品質(zhì)開放意識、文化包容與情感態(tài)度生命關(guān)愛、環(huán)境意識和科學發(fā)展觀突出以下態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：學科培養(yǎng)目標課程目標以愛國主義為核心的民族精神突出以下態(tài)度與76學校課程的文化傳承與育人功能

重點——民族精神教育和生命教育。國家意識（國家觀念、國情意識、國家安全、國家自強）文化認同（民族語言、民族歷史、革命傳統(tǒng)、人文傳統(tǒng)）公民人格（社會責任、誠信守法、平等合作、勤奮自強）生命教育：生命與自我、與他人、與社會、與自然（和諧）學校課程的文化傳承與育人功能77課程結(jié)構(gòu)知識獲取學習要求素質(zhì)培養(yǎng)功能學科課程活動課程必修課程選修課程基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程組織內(nèi)容分科課程綜合課程學會學習的方法基礎(chǔ)不同學生的不同基礎(chǔ)所有學生的共同基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)知識獲取學習要求素質(zhì)培養(yǎng)功能學科課程活動課程必78基礎(chǔ)型課程的定位通性、通則、通法至精、至簡、至易實現(xiàn)——有低有高；形低實高；以低引高拓展型課程研究型課程基礎(chǔ)型課程的定位拓展型課程79課程結(jié)構(gòu)年級：123456789高一高二高三科學領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域

自然/科學物理/化學/生命科學品德與社會地理/歷史唱游/音樂/美術(shù)藝術(shù)社會歷史/地理“合—分”貫串，發(fā)揮不同功能，總體控制年級科目數(shù)與課時社會科學思想品德/思想政治加強課程整體性、綜合性課程結(jié)構(gòu)年級：123480課程體系學習領(lǐng)域（八個）科目學科、興趣活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、專題教育模塊或主題（層次、選擇）共通性的核心概念、學習過程、教育價值；具有明確的學習內(nèi)容、學習要求和活動建議課程體系學習領(lǐng)域（八個）科目模塊或主題（層次、選擇）81拓展型課程與研究型課程（個別化）拓展型課程研究型課程限定拓展綜合實踐專題教育團隊活動自主拓展學科拓展跨科拓展社團活動源于經(jīng)驗源于學科項目設(shè)計課題研究預(yù)設(shè)性為主生成性為主拓展型課程與研究型課程（個別化）拓展型課程研究型課程限定拓展82改革的要點——優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立三維目標突出上海特點完善學習方式增大學校自主適應(yīng)國際化大都市和多元文化的公民素養(yǎng)改革的要點——優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立三維目標突出上海特點完善學習方83改革要點加強外語教育：小學一年級始設(shè)置外語課程，學生接受12年外語教育；加強英語、一綱多本，探索多語。加強外語教師隊伍建設(shè)，培訓、教研、引進并重，促進專業(yè)發(fā)展。營造外語的學習氛圍，創(chuàng)造“習得”氛圍，積極推進“雙語教學”試驗。改革要點加強外語教育：84改革要點加強信息科技教育：將信息技術(shù)作為資料的來源、認知的工具、交流的平臺、管理的手段，運用于課程的設(shè)計、實施和管理。改革信息科技課程的實施，拓寬信息科技課程的內(nèi)容，加強信息技術(shù)的應(yīng)用，使學生的學習與信息科技的運用有機地融合，逐步實現(xiàn)“學技術(shù)、用技術(shù)，與技術(shù)一起學”。加強信息技術(shù)與課程的整合。

改革要點加強信息科技教育：85改革要點改變學習方式：改變單一的接受性學習方式，倡導(dǎo)接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學習方式。改變單一的個體學習方式，倡導(dǎo)獨立自主與合作交流相結(jié)合的學習方式。建立學校選課指導(dǎo)制度，倡導(dǎo)由學生自主選擇課程進行學習，使學生學會選擇。

改革要點改變學習方式：86改革要點拓展學習時空：充分利用科技館、博物館和各種青少年教育基地等開展學習活動，加強學習的實踐性和體驗性。從傳統(tǒng)的課堂學習時間，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，綜合而富有彈性地安排學習時間。

改革要點拓展學習時空：87上海科技館金茂大廈東方綠舟社區(qū)調(diào)查上海科技館金茂大廈東方綠舟社區(qū)調(diào)查88改革要點充分關(guān)注學習訓練方式對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的促進作用；充分體現(xiàn)訓練體系中的實踐性、綜合性和開放性；加強信息技術(shù)在訓練體系中的支撐作用，逐步建立與基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的學習訓練支持平臺。

改革要點充分關(guān)注學習訓練方式對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的促89改革要點關(guān)注過程與發(fā)展的課程評價過程性發(fā)展性個性學業(yè)成績綜合評價思想品德、社會實踐、審美、體育健身、技能特長認定改革要點關(guān)注過程與發(fā)展的課程評價過程性發(fā)展性個性學業(yè)成績綜合90課程改革背景——國際動向與設(shè)計思路上海課程改革——方案特色與改革要點課程實施要求——學校行為與教師發(fā)展討論主題：課程改革背景——國際動向與設(shè)計思路上海課程改革——方案特色與91學校課程建設(shè)——基本思路

在現(xiàn)成課程庫中選擇引進在引進的基礎(chǔ)上適當改編聯(lián)系學校特色自主開發(fā)小大成本與難度——組成課程開發(fā)聯(lián)合體學校課程建設(shè)——基本思路在現(xiàn)成課程庫中選擇引進在引進的基礎(chǔ)92學校課程開發(fā)

創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入學習讓學生自己建構(gòu)知識概念建立基于信息資源的學習反映學習過程的評價平臺學校課程開發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入學習93整合社會資源，努力突出課程的開放性——課程的設(shè)計與實施是資源的利用過程現(xiàn)代學校課程的建設(shè)

利用網(wǎng)絡(luò)信息資源條件；利用科學文化場館參觀條件；利用體驗性實踐活動營地條件。主要整合各類社會教育基地的資源整合社會資源，努力突出課程的開放性現(xiàn)代學校課程的建設(shè)利用網(wǎng)94突出主體，努力體現(xiàn)學校課程的人文性——課程設(shè)計有利師生的互動與感受現(xiàn)代學校課程的建設(shè)

《杰利?杰咪》（引進的綜合課程）《知識論》（TOK“反思—提高”課程）《歷史報紙》（項目設(shè)計的課程）若干案例突出主體，努力體現(xiàn)學校課程的人文性現(xiàn)代學校課程的建設(shè)《杰利95關(guān)注差異，充分體現(xiàn)拓展課程的選擇性——課程設(shè)計有利學生個性和特長發(fā)展現(xiàn)代學校課程的建設(shè)

不求完整系統(tǒng)，專題模塊設(shè)計，多組合，少學習量——不同的學生可以學習不同的知識，但要具有共同的學習意識；可有不同的行為體驗的經(jīng)歷，但要具有共同的社會責任感；可對學習內(nèi)容提出不同的認識和改善的建議，但要具有共同的創(chuàng)新精神等新課程機制。

基本指導(dǎo)思路關(guān)注差異，充分體現(xiàn)拓展課程的選擇性現(xiàn)代學校課程的建設(shè)不求完96課程新理念與教研工作的基本策略確立校長對校本教研的引領(lǐng)職責分層分類指導(dǎo)（注重