本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學心得提高小學高年級學生能力

教學心得：提高小學高年級學生作文才能

作文教學是語文教學的重要組成片面，也是為全面提高學生素質打根基的一項重要工作，作文水平的上下直接表達學生整體素質的上下。新課程標準指出：寫作是運用語言文字舉行表達和交流的重要方式，是熟悉世界，熟悉自我，舉行創造性表達的過程。

寫作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，喜歡生活，表達真情實感，要求學生說真話、實話、心里話，而目前農村小學生的寫作水平卻不容樂觀，存在著好多問題：學生在寫作時不是無話可說就是有話說不出來，學生只要一寫作文就叫苦連天，即使勉強寫出來也是內容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇。要提高小學生寫作水平理應從以下幾方面落實：激發學生興趣，鞏固作文自信仰，教會學生積累，提防查看力的培養，讀寫練相結合，提高教師的指導、批改、講評水平；喚起家庭學校社會的關注。

一、小學生寫作水平不高的理由分析

(一)、學生方面

1、學生對寫作沒有興趣，缺乏自信仰

小學生本身對寫作文就有畏難心緒，加上老師對寫作水平要求的不斷提高，使學生們在作文方面很難得到斷定，就愈發怕寫，這樣的惡性循環加重了學生們對寫作自信仰的缺乏，愛迪生說：“自信是告成的第一秘訣”，沒有自信的孩子如何能寫好作文呢？

2、學生圖書閱讀量小，缺乏豐富的語言積累和素材積累

大片面的孩子沒有較好的閱讀條件，他們的圖書甚至僅僅只有課本，而家長也認為學習更重要，看課外書籍對提高學習勞績沒有什么扶助，加上應試教導使得教師還是忙于每天給孩子布置大批的作業，沒有教給學生查看積累的方法，因此學生很難養成閱讀的好習慣，語言積累和素材積累當然缺乏，在作文時總是腹中空乏，筆頭苦澀，不切實際，寫助人為樂的作文永遠是“扶助老爺爺老奶奶過馬路，然后送他們回家”。

3、學生在概括寫作中寫作方法和技巧的掌管不到位。大量學生根本不懂作文的寫作方法，作文布局混亂，詞不達意，更不用說作文的技巧了。農村小學生作文水平不高有學生自身方面的缺乏，農村教師在作文教學的方法上也存在好多的問題。

(二)、教師方面

1、教師的指導方法欠缺

作文教學程序單一，讀寫脫節，課內與課外不能緊密結合。有的作文沒有在學生的生活體驗和生活范圍內，不能開闊學生思路，未教給學生一些查看事物的方法。嚴重的束縛了學生思維進展，不利于學生語文素養的提高。

2、教師忽略了作文的講評

由于應試教導的觀念還是更多的存在人們的腦海中，大量教師的作文只是為了期末考試，所謂的作文講評也只是拿幾篇好的文章出來讀一讀，然后讓不會這類作文的學生在考試前背下來，這樣的講評對學生的寫作水平能有什么效果呢？

3、教師的修改方式單一

長期以來，作文的批改存在著勞而少功的現象，大量教師都采取了由教師自己批改，結果辛辛苦苦地批改，學生卻往往只看分數，并不能專心領會教師批改的意圖，這樣一來，學生不僅得不到修改、推敲方面的磨練，還會錯誤地以為修改作文只是教師的事，養成寫完上交了事的不良習慣，這對提高學生作文水平是極為不利的。

（三）、其他方面

家庭環境的不同和家長文化和觀念的差異，滯后了作文進展。

學生的父母大片面都是外來打工人員，這些家長人受自身的文化修養所限制，他們在這方面根本是有心無力的。即使父母在家的孩子也由于家長思想觀念陳舊，還是只看分數上下來評定孩子的才能，平日對孩子的輔導也是以提高勞績為目的，沒有把作文列為輔導范圍，而且家長不容許給孩子訂閱報刊、添置優秀的學生讀物，認為那是閑書，不如給孩子買點試卷實惠。這就大大影響了孩子們的視野，使寫作變得更加神秘。

二、提高小學生寫作水平的幾點對策

由于小學生寫作水平不高的理由是多方面的，作為老師的我們如何設法來提高他們的寫作水平呢？下面我來談談自己的看法：

(一)、激發學生寫作興趣，提高學生的寫作自信仰。

培養學生的寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向告成的基點。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教導家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”②這些都充分說領略學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素。讓學生在輕松高興的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學告成的導向。學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔而是勤奮的探索，執著的追求。根據這一特點，在作文中提高學生寫作自信仰，我的做法有以下幾點：

首先，以告成的喜悅激發孩子們的寫作興趣。小學生認為自己才能有限寫不出好文章，缺乏自信。所以教師不要一味的挑剔，要給他們寫作的自由空間，只要孩子們看到的，聽到的，只要說出來寫出來就是一篇文章。千方百計變要我寫為我要寫，要不斷激勵，抓住寫作機遇，適時指導，激發寫作熱心，同時要擅長抓住孩子們寫作中的閃光點，譬如一個好詞，一個好句，一個好的構思，一個獨特的見解讓孩子們時時體會告成的喜悅。

其次，讓孩子們寫自己身邊熟諳的內容，以“趣”激趣。作文理應緊緊圍繞學生所熟諳的內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的欲望，有一種想要把自己想說的意思表達出來的沖動。如在農村，小動物是經常可以見到的，在教學寫作文《我最熱愛的小動物》為題時，我先讓孩子們回家留心查看自己要寫的小動物的外貌特征，生活習性等，然后大家一起議論交流之后，在動筆寫，這樣孩子們就有話可寫，輕易多了。同樣我們也可以根據小學生熱愛做嬉戲的特點，用心設計嬉戲內容，嬉戲前報告孩子要留心查看，留神同學的言語表情等，嬉戲后組織學生說說過程，加深體會，這樣讓孩子們真正動筆作文就不難了，而且興致勃勃。

再次，可以開展多種形式的作文活動加深孩子們的寫作興趣。小學生奇怪心強，愛表現，形式多樣的作文活動能調動學生的習作興趣。如我在我們班開展每日五分鐘活動，每天晨檢都有五分鐘交給學生做讀書交流，讓班上每個學生到臺前宣讀自己看到的優秀習作或者好詞佳句，使每個學生都有參與和表現的機遇，長期以來孩子們不僅積累了好多好的詞句，還提高了他們的興趣。又如還可以開展作文競賽活動，講故事比賽等來加深他們的寫作興趣。

除此之外，隨著經濟的進展，電教手段已進入課堂，在作文教學中，恰當地運用電教手段，不僅可以創設寫作情境，激發學生的寫作熱心，而且可以彌補學生熟悉與實際生活的差距，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內對某些事物有較細致的了解，從而豐富學生的寫作素材，使作文課變得生動活潑，這對變更目前學生“一見作文就頭疼”的現狀無疑是大有利益。

（二）、學會積累，讓小學生的寫作內容豐富起來。積累是作文教學的根基，作文教學務必從積累開頭，否那么只是無米之炊，無源之水。

1、寫作語言的積累：小學生在習作中往往會展現表達不概括，不貼切，找不到適合的詞語來舉行表達，究其理由是語言缺乏，學生只有在有確定的語言積累量才能寫出自己想說的話來，常言說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此要嘗試一下幾種不同積累語言的方法：a、從孩子們的語文課本中積累語言。b、增加課外閱讀量，從閱讀中積累。c、從人際交往中積累語言。d、從生活中積累語言。

2、寫作素材的積累：葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文章。”教師理應引導學生精心查看生活，學會抓獲生活中的精彩瞬間，把豐富多彩的事物記錄來：如日出日落，花開花謝，季節更迭，飛禽走獸，插秧割禾，秋收春種讓孩子們從這些司空見慣的事物中有所察覺，使身邊的這些小事成為寫作的素材倉庫，寫作素材就會“取之不盡，用之不竭。”

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（三）、提防查看力的培養，教給學生查看的方法。

1、查看不等于“看”而是包括”看”。查看是了解事物的過程，務必動用多種器官，除了眼睛還要用耳朵聽，鼻子聞，嘴嘗，手摸腳踩，用身體進入環境，還得精心專心體會，也就是用腦子把得到的材料綜合起來。

2、查看任何事物都要有目的。在查看前理應想好需要了解什么，目的明確了，“熟視”的食物才能“有睹”。也才能成為寫作的材料。

3、查看要有依次。這樣才會看得領會，細致，深入，寫起來才會有條理。

4、查看要采取多種方法：定序查看，移位查看，分類查看，短期查看，瞬間查看，點面查看

（四）、練說練寫，提高學生寫作水平。

1、練說練寫豐富的生活素材，寫生活中的作文，寫出世活獨有的特色。在訓練時，引導學生抓獲所看，所做，所感，如四季的風景，身邊的人事景物，引導學生練說練寫豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真實情感。大綱中說要寫真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話。首先，要在學生頭腦中形成一個正確的定位，說假話寫假事是錯誤的，對于真的作文，賦予斷定表揚。其次引導孩子在生活、回憶中找真，如寫一件欣喜的事，讓學生回憶從童年到少年，從校內到校外，想想在什么時候什么事讓自己最欣喜。結果，讓學生舉行口語交際時，盡量流暢，表達自己的真情實感，說真話，這樣讓學生動筆就不會空話、套話一大堆了。

3、作文中激勵創新。蘇軾說：“橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同。”寫作也是如此，面對同一題目或題材，激勵學生用不同的方式去表達，盡量寫出“人無我有，人有我新”的好作文。

（1）題目求新。題目是文章的眼睛，作文的題目要推陳出新，不落俗套，干脆形象，生動傳神，讓讀者一見就生傾慕之心。

（2）選材求新。題材是作文的第一需要。面對同一題目或主題，激勵學生從不同角度去搜尋材料，并從中選擇與眾不同的或富有時代氣息的新題材，寫出令人耳目一新的好作文。只要留心生活，留神察覺，學生就能找到鮮活的作文材料。

（3）體裁求新。激勵學生用不同的文體來表達自己的見聞與感悟。

（4）表達求新。面對同一題材或主題，激勵學生盡量采用不同的布局、表現手法、語言去表達。

（五）、語文教師應努力學習先進的教學理論，提升自己的教學方法。

1、教師對學生的寫作指導要到位。作文教學是學生在教師的指導下練習作文的過程。教師的指導應貫穿作文教學的始終，而作文的指導包括平日的指導和作文課上學生動筆前的指導。如平日指導：指導學生積累材料，教給學生查看的方法；動筆前的指導是要激發興趣，開啟思路，明確要求。

2、教師對學生的作文批改方式要多樣。教師通過對學生作文的批改，可以了解學生作文中的優點和存在的問題，以便實時提升教學方法，為再次作文做好打定。教師批改作文最好采用面批的形式，這樣學生在寫作中展現的問題能直接實時的得到扶助。教師面批要做到細致，細致不僅僅是修改錯別字、校正病句，還要從片段的安置方面扶助學生看布局是否合理、標點符號運用是否恰當正確等。對于學生作文，除了面批，還可以指導學生自己修改，互批互改，通過修改提高自身的寫作才能。

3、教師要重視對作文的講評。作文講評是指導工作的升華，是一個把理性上升到感性的過程，是作文教學中的重要環節。講評是要針對存在的問題，把講評重點放在學生作文普遍存在的問題上，選主要優點講評可以扶助學生持續提高，選主要缺點講評是為了扶助學生總結教訓，分析理由，在今后作文中努力抑制，除此還要留神講評的方式。

篇2:龍尾小學小學生作文比賽方案

龍尾小學小學生作文比賽方案

一、比賽目的:

通過比賽，激發學生讀書和寫作的興趣，養成學生愛讀、愛寫的習慣，促進學生課外閱讀，提高他們的寫作才能；同時，促使我校把作文教學工作抓緊抓實，不斷提高作文教學效果，扎實開展我校作文教學工作。

二、參賽對象：三至六年級全體學生（分三四年級和五六年級兩個組）。

三、比賽時間：第十六周星期五上午第一、二節。

四、比賽地點：各班教室。

五、比賽題目：學校按三四年級和五六年級分別命題（詳見附后）。

六、作文要求：

1、學生按命題作文寫作。

2、作文語句流暢、美好，描寫生動、形象。

3、主題鮮明，感情真摯，內容健康向上。

4、字跡領會，不寫錯別字，卷面感激。

5、形式多樣，題材不限。

6、字數：三、四年級300字以上；五、六年級500字以上。

7、作品務必為原創作品，不得抄襲他人的作品。

七、評卷方式及獎項設置：

先以年級為單位，由各年級語文老師評出優秀作文5篇，然后由行政組會同分片面語文科任組成評審組各評出中年段組（即三、四年級）和高年段組（即五、六年級）一等獎2名、二等獎3名，其余為優秀獎。屆時學校將對獲獎作品賦予張貼并對個人舉行表彰。

夢想相關老師專心做好打定，組織好此次比賽，保證比賽順遂、有效地開展。

龍尾鎮中心小學

二0一四年十二月

附：各組作文比賽題目

三、四年級組

以下題目任意選一個（字數：300字以上）

1、題目：《心愛的＿＿＿》

要求：先補充完整題目，可以填人或小動物，如"表弟、表妹、小貓、小狗"等，然后按確定依次寫出人或小動物的心愛，做到語句通順，內容概括。

2．題目：《媽媽夸我真》

提示：[1]把題目補充完整，橫線上可填“聰明”、“能干”、“熱心”、“懂事”、“有禮貌”等；[2]通過一件事寫出“媽媽夸我”的理由，把事情寫領會，寫概括。

3、《和暖》

提示：在學校生活、家庭生活、社會生活中，老師、同學、家長、鄰居確定給了你大量關愛，請寫出一件讓你感到和暖的事。

五、六年級組

以下題目任意選一個（字數：500字以上）

1、題目：《真好》

提示：[1]把題目補充完整。橫線上可填“爸爸”、“媽媽”、“奶奶”、“老師”、“鄰居”等等；[2]通過概括的事例寫出這個人好在哪里。

2、題目：《雷鋒在我的身邊》

提示：寫一件發生在身邊的學雷鋒樹新風好人好事，內容要真實、概括。

3、《我真想對__________說》。