第5頁共5頁人教版五年級第九冊語文教學計劃一、班級?情況分析

?本班共有?學生___?人，其中男?生___人?，女生__?_人。大部?分同學都能?遵守學校的?各項規(guī)章制?度。整個班?級學習風氣?良好，同學?之間能相互?團結互助，?學生的語文?基礎知識掌?握扎實。但?有個別同學?基礎較薄弱?，學習積極?性不高。習?作方面還不?錯，能大膽?想象、自主?作文，本學?期將繼續(xù)努?力，力爭教?學質量再上?新臺階。

?二、教材?分析

本?冊教材對課?文的編排，?注意訓練的?整合和訓練?的循序漸進?，將課文分?為___組?，每組一般?有3——_?__篇課文?，在每組課?文之前安排?了“導讀”?，在每篇精?讀課文的全?面安排了“?預習”，后?面編寫了“?思考-練習?”，在略讀?課文前面安?排了“閱讀?提示”，在?每組課文之?后編排了“?積累-應用?”，本冊沒?有___個?重點訓練項?目，它們是?《體會句子?含有的意思?》、《閱讀?要有一定的?速度》分別?安排在二、?五組中。

?每組教材?一般應四部?分組成

?1、導讀。?安排在每組?課文之前，?有助于激發(fā)?學生的學習?興趣，提示?簡要地說明?在學習中要?注意的問題?，使教師和?學生在教和?學之前對整?組教材的內?容和要求有?一個總體的?了解。

?2、課例。?包括課文、?預習或閱讀?提示以及思?考練習

?課文。課文?的內容具有?思想性，語?言具有典范?性，每組中?的內容或形?式上有一定?的聯(lián)系

?預習。要求?學生先讀讀?課文，大體?了解課文的?內容，提出?不懂的問題?，查讀有關?資料等

?思考.練習?，安排在每?篇精讀課文?之后。一般?有了3--?-___個?題目，標有?“△”符的?是選做題，?體現教材的?彈性和課內?外的結合。?

3、讀?寫例話，安?排在一組課?文之后，是?對訓練重點?的歸納概括?和小結。

?4、積累?、運用安排?在一組課文?或讀寫例話?之后，每個?“積累運用?”大致包括?以下四項內?容：讀讀背?背、閱讀，?口語交際活?動。本冊的?實踐活動分?別安排在第?三、七兩組?中。

“?積累運用”?實際上是由?原有“基礎?訓練”改變?而來的，教?材中不再安?排字、詞、?句的單項訓?練，而是在?整合的訓練?中，培養(yǎng)學?生理解語言?，積累語言?和運用語言?的能力。

?“積累運?用”中安排?的第一項“?讀讀背背”?側重引導學?生在了解中?華優(yōu)秀文化?的同時，積?累語言；第?二項“閱讀?”，通過閱?讀成語故事?或其他短文?，豐富知識?，開闊視野?，增加文化?底蘊，培養(yǎng)?獨立閱讀能?力；第三項?“口語交際?”，旨在交?流互動中提?高口語交際?的能力：?第四項“習?作”，適當?降低了作文?教學的要求?，減少了命?題作文，增?加了想象作?文和寫應用?文的比重，?以激發(fā)學生?的想象力和?創(chuàng)造力，提?高應用文的?作文能力；?“實踐活動?”，引導學?生進行綜合?性、研究性?學習，培養(yǎng)?學生的探究?意識和語文?綜合能力。?

由導讀?到“積累應?用”，體現?了由實踐到?認識再到實?踐的過程，?由上一組教?材到下一組?教材，體現?了循環(huán)往復?逐步提高的?訓練過程。?

三、教?學目的要求?

1、能?利用漢語拼?音識字，學?習普通話。?

2、培?養(yǎng)獨立識字?的能力，學?習___個?生字，其中?___個能?讀準子音，?認清字形，?了解在語言?環(huán)境中的字?義，并能正?確書寫，會?認___個?生字，只要?求讀準子音?，不要求會?寫。

3?、能聯(lián)系上?下文，結合?生活實際或?___理解?詞語意思，?特別是含義?比較深刻的?句子，學過?的詞語大部?分能在口頭?或書面中運?用，學過用?詞造句的方?法，把對詞?句的理解、?積累和運用?的訓練結合?起來，使他?們成為一個?有機的整體?。

4、?能用普通話?正確、流利?、有感情的?朗讀課文，?能背誦指定?的課文，默?讀要有一定?的速度，在?閱讀課文的?過程中，理?解詞語在語?言環(huán)境中的?恰當意義，?辨別詞語的?感___彩?，聯(lián)系上下?文和自己的?積累，領會?有一定內涵?的詞句，體?會其表達效?果，在閱讀?中揣摩文章?的表達順序?，體會作者?的思想感情?，初步領悟?文章基本的?表達方法，?在交流和討?論中敢于提?出自己的想?法，作出自?己的判斷，?能借助字典?或有關資料?獨立閱讀程?度適合的讀?物，了解主?要內容，學?習瀏覽，能?根據需要收?集有關資料?，逐步養(yǎng)成?課外閱讀的?習慣，鼓勵?探究形閱讀?，本學期課?外閱讀不少?于___萬?字。

5?、口語交際?

（1）?、能用普通?話清楚明白?地講述一件?事情，討論?問題能講清?自己的意思?。

（2?）、與人交?流能尊重理?解對方可，?樂于參與討?論，敢于發(fā)?表自己的意?見。

（?3）、聽他?人說話認真?耐心，并能?簡要轉述，?說話要有禮?貌。

6?、寫作

?能抓住重點?觀察事物，?養(yǎng)成勤于觀?察思考和樂?于動筆的習?慣，珍視個?人的獨特感?受積累習作?素材，能在?觀察的基礎?上寫出內容?比較具體，?有一定條理?、有真情實?感的簡單的?記實作文和?想象作文，?學寫讀后感?和縮寫課文?，練習從內?容、詞句、?標點等方面?修改自己習?作，并主動?與他人交換?修改，__?_分鐘能完?成不少于_?__字作文?。

7、?實踐活動

?（1）、對?自己身邊的?、大家共同?___的問?題，學習是?非善惡。?（2）、初?步了解查找?資料、運用?資料的基本?方法。

?（3）、策?劃簡單的社?會活動，對?策劃的主題?進行討論和?分析，學習?活動計劃和?活動總結。?

8、寫?字

（1?）、硬筆書?寫楷書、行?款整齊，有?一定的速度?。

（2?）、能用毛?筆書寫楷書?，在書寫中?體會漢字的?優(yōu)美。

?四、教學措?施

1、?要以《大綱?》和《課標?》為指導，?以培養(yǎng)目標?為主旨進行?教學，保證?教學不偏差?。

2、?要在低中年?級詞句訓練?的基礎上提?高訓練要求?，加強對詞?句的理解，?積累和運用?的訓練，把?三者有機地?整合起來。?

3、注?意激發(fā)學生?探究問題的?興趣，重視?引導學生自?主合作學習?、啟發(fā)學生?閱讀、思考?和討論，切?實提高學生?的理解能力?，讓學生學?到讀書、作?文的方法。?

4、加?強朗讀的指?導訓練，注?意發(fā)揮學生?學習的積極?主動性，鼓?勵學生發(fā)表?不同的見解?，讓學生在?閱讀實踐中?