小學(xué)語文教學(xué)案例：《猴王出世》教學(xué)案例【教學(xué)背景】《猴王出世》是我國古典小說《西游記》中的一個(gè)片段，課文敘述了石猴成為猴王的一段經(jīng)受。上這課的前一個(gè)星期，我就仔細(xì)鉆研了教材，備好了課，預(yù)備按部就班地進(jìn)行。直到教這篇課文的前兩天，我突發(fā)奇想：《西游記》的故事，同學(xué)并不生疏，如若按老套路去上，同學(xué)確定不會(huì)感愛好。既然文章的內(nèi)容同學(xué)很熟識(shí)，何不讓他們通過充分地閱讀、預(yù)習(xí)后，自己來當(dāng)小老師呢？放學(xué)時(shí)，我把我的想法跟同學(xué)一說，他們反響很劇烈，回去后很仔細(xì)地閱讀了課文，查閱了相關(guān)的資料，還象摸象樣地備了課呢！翻看孩子們的“備課”，我的心情特殊感動(dòng)，由于我發(fā)覺他們并不是像平常預(yù)習(xí)時(shí)那樣應(yīng)付式地摘抄了幾個(gè)詞語、句子，抄一下背景資料，而是深化到文章中去了，不僅理清了文章的結(jié)構(gòu)，抓住了重點(diǎn)的詞、句，還考慮、設(shè)計(jì)了很多有價(jià)值的問題，如：請大家找出描寫猴子動(dòng)作的詞，并仿照其中的幾個(gè)做做；從文中可以看出猴王有什么特點(diǎn)，從哪些地方看出來的；你喜愛猴王嗎?在你心目中猴王是個(gè)什么樣的形象……我找來幾個(gè)“備課”特殊仔細(xì)的孩子，分別教導(dǎo)了一下，并邀請他們幾個(gè)當(dāng)“小老師”，他們欣然接受了任務(wù)。【案例描述】正式上課了，孩子們?nèi)巳藸幭瓤趾螅粋€(gè)個(gè)把手舉得老高,生怕老師看不到他在舉手。他們都渴求走上講臺(tái)，過一把做小老師的癮。我點(diǎn)到了手舉得最高的楊中宇同學(xué)，他欣喜若狂，拿著課本、“備課”，邁著健步跨上講臺(tái)。從介紹到講解《西游記》，從孫悟空的來歷到水簾洞，他口若懸河地大講了一通。這時(shí)，臺(tái)下又舉起了一雙雙小手。我叫了幾個(gè)同學(xué)，讓他們說說。這個(gè)說：“他講得太快啦！”那個(gè)講：“他只顧自己講，沒有叫同學(xué)回答問題J“他沒有啟發(fā)同學(xué)思索。”“他沒有讓我們自主學(xué)習(xí)J我聽著同學(xué)的發(fā)言，心里在想：他們評(píng)得多么中肯啊，活像一個(gè)個(gè)小老師。之后，我叫上了我們班鼎鼎出名的“諸葛亮”唐汨沙同學(xué)。她不慌不忙地走上講臺(tái)，拿出一個(gè)光碟，開頭播放《西游記》第一集《猴王出世》。同學(xué)們看看錄像，學(xué)習(xí)的愛好來了。他們有的哈哈大笑，有的手舞足蹈，有的交頭接耳，有的拍手叫絕……這時(shí)小老師發(fā)話了。小老師：“請和你的好伴侶一起快速地讀讀課文。”同學(xué)：紛紛下座位找自己的好伙伴讀課文。小老師：“請說說孫悟空出世的過程J小老師：“石猴又是怎樣成為美猴王的？”小老師：“談?wù)勀銓O悟空的印象。”小老師：”請給第一段、其次段、第三段擬小標(biāo)題。”“把你喜愛的好詞語、好