做好校級督導工作---為學校發展服務課件1一．督導沿革英國最先最嚴格德國、法國等也重視教育督導工作1.國外

一．督導沿革英國最先最嚴格德國、法國等也重視教育督導工2始行于清朝建國之初也曾堅持國督導2010年頒布實施《國家督導條例》上海北京廣東福建浙江重慶湖南督導工作領先于全國前列2.中國

一．督導沿革始行于清朝建國之初也曾堅持國督導2010年頒布實施《國家督導3巴南區南岸區先行先試卓有成效開州成立實質性的教育督導委員會，與教委并列，相對獨立3.重慶

一．督導沿革巴南區南岸區先行先試卓有成效開州成立實質性的教育督導委42013年成立督導責任區辦公室2017年成立兼容的督導委員會4.萬州

一．督導沿革2013年成立督導責任區辦公室2017年成立兼容的督導委員會5二、督導制度核心實現管辦評分離一個方向

兩個并重監督與指導并重總結經驗與發現問題并重三項職能

督政督學評估監測二、實現管辦評分離一個方向兩個并重監督與指導并重總結經6三．對督導工作的認識1.意義督導工作代表黨的意志督導工作代表國家意志是促進教育發展新的抓手是教育改革發展新的舉措督導工作不是督學或評估專家的專利督導工作在管理者的工作中廣泛存在1.意義三．對督導工作的認識1.意義督導工作代表黨的意志是教育改革72.督導與檢查的區別2.1實施主體不同督導是政府行為檢查是部門行為2.2.類別不同2.3.程序不同督導有9個程序2.4.手段不同督導有方案指標指南評估監測2.5.人員不同督導督學與專家，檢查是一般干部2.6.結果不同督導形成意見書專門反饋。。。2.7.報告不同形成督導報告公告社會問責2.8.后續處理不同督導根據督導結論整改追蹤復核2.9.法定效力不同督導有法定效力檢查只是一種管理手段2.督導與檢查的區別2.1實施主體不同督導是政府行為8督學：是從事督導工作的人，是一個人的身份A督學層級：國家督學省級督學區縣級督學校級督學

B督學類別：專職督學（有不同的行政級別）兼職督學C問責制度公示整改約談D結果應用考核任用獎勵等依據E四．關于督學、問責制度、結果應用督學：是從事督導工作的人，是一個人的身份A督學層級：國家督學9五．督導的依據、種類123《教育督導條例》《中小學責任督學掛牌督導辦法》上級有關部門的工作要求1.依據：

五．督導的依據、種類123《教育督導條例》《中小學責任督學掛10五．督導的依據、種類123綜合督導專項督導經常性督導2.種類：

五．督導的依據、種類123綜合督導專項督導經常性督導2.種類11六．督導的方式

不管采取那種方式去督導主要的目的只有一個---找到對評分要點客觀真實的印證，也就是找到評估的第一手資料，找到評估判斷的事實依據。要求督導評估人員做好“事實記錄”六．督導的方式不管采取那種方式去督導主要的目的12聽匯報，即聽取有關人員對有關督導工作的“工作匯報”（一般主要包括所做的主要工作、所取得的主要成績），評估人員對督導評估的工作有個初步的了解。之后督導評估人員可以就所負責評估內容中的重點問題、關鍵問題、疑惑問題向有關被督導單位人員提問答辯。從一個方面找到對評分要點的印證。聽課根據某些評分要點評估方式的需要，可以通過聽課的方式去找到客觀的印證。聽

聽匯報，即聽取有關人員對有關督導工作的“工作匯報”（一般主要13查就是查閱與評分要點有關的檔案資料。包括真實的文字資料、圖片資料、音像資料。從檔案的角度找到評分要點的印證。查

查就是查閱與評分要點有關的檔案資料。包括真實的文字資料、圖片14看主要是指察看有關的環境或有關的活動，從真實可信的環境中或活動中，找到相關評分要點的印證。看

看主要是指察看有關的環境或有關的活動，從真實可信的環境中或活15訪就是訪談。包括訪談學生、老師、家長、領導、社會群眾。訪談的目的主要是確認對有關事項的可信度、滿意度，聽取對有關事項的意見建議。一般有口頭訪談與問卷訪談兩種。口頭訪談要設計訪談提綱，并在訪談中做好記錄或統計。問卷訪談，事先要設計好訪談問卷，問卷結束后要及時做出統計分析。訪

訪就是訪談。包括訪談學生、老師、家長、領導、社會群眾。訪談的16七．督導的過程第一．研究制定督導評估標準根據督導評估主題研究確定：A級指標（主題的直接支撐體系）----B級指標（A級指標的直接支撐體系）----C（B級指標的直接支撐體系，也就是評分的要點）A級指標是最粗的評價框架—B級指標是較粗的評價框架---C級指標是較細的評價框架。例證：1.《素質教育督導評估體系》2.《幼兒園綜合督導評估體系》七．督導的過程第一．研究制定督導評估標準17七．督導的過程第二．理解督導評估標準研制督導評估工具。即研究確定評分要點印證內容、方式、途徑等，讓評估過程根據操作性、評估結果更具精準性。例證：《素質教育督導評估工具》七．督導的過程第二．理解督導評估標準研制督導評估工具。18七．督導的過程第三.對照評估標準、應用督導評估工具搜集印證事實。第四．根據印證事實，對照評分要點對有關評分要點做定性的等級評價，如優良合格不合格之一或A、B、C、D之一。第五．在定性的等級評定之中，再次對比評分要點的標準與搜集的事實差距對該項做定量評價，即評分。七．督導的過程第三.對照評估標準、應用督導評估工具搜集印證19七．督導的過程第六．根據B級指標要點匯總搜集到的相關的事實印證，歸類描述形成對應部分的督導報告。如（一）主要成績與亮點（二）主要問題與不足（三）整改意見與建議。第七．學校根據督導報告對存在的問題實施整改，對整改后的情況形成《整改報告》送督導主題單位。第八．根據《整改報告》實施追蹤性督導。七．督導的過程第六．根據B級指標要點匯總搜集到的相關的事實印201.做好校級基礎性督導

基礎性督導就是較為全面準確把握學校的概況。通過了解學校概況對學校工作實施督導，也是一種督學督政的方式。八．校級督導室的任務1.做好校級基礎性督導基礎性督導就是較為全面準確把握學21第一.把握學校數據概況。學校基礎數據。如占地面積（建筑占地面積、活動場地面積、綠化場地面積等）、建筑面積（教學用房間數及面積：教室間數及面積、教學功能室間數及面積、教學輔助用房間數及面積等；公用房屋間數及面積：餐廳數及面積、廚房操作間及面積、食堂儲藏室間數及面積、廁所棟數面積蹲位、體育場館棟數及面積、辦公室間數及面積等；生活用房間數及面積（教師宿舍棟數間數或套數總面積、學生宿舍棟數間數面積等）、人員數據（總人數；其中男教師人數、女教師人數；校級干部人數及分性別數、中層干部人數；骨干教師人數及國家級、市級、區級、校級骨干教師人數；分年齡段人數：30歲以下的教師人數；30-45歲教師人數；45-55歲教師人數；55歲以上教師人數）等。第一.把握學校數據概況。22第二.把握學校管理概況。（1）把握過程管理概況。A.學校管理責任分工文件B.學校工作計劃及行事歷C.教導處工作計劃及行事歷D.德育課工作計劃及行事歷E.總務工作計劃及行事歷F.師培師訓計劃G.教研工作計劃及行事歷H.學校總課表。（2）把握學校頂層管理概況。A.學校管理章程。B學校發展規劃。C.學校核心“教育理念”“管理理念”及學校“四風”內容等，（3）把握學校制度建設概況。A.學校系統的管理制度。B.學校系統的崗位職責等，便于責任督學了解學校的管理機制與運行狀況。（4）把握學校特色管理概況。A.學校特色管理的現狀。B.學校特色發展的走向等。第二.把握學校管理概況。232.做好同級督政工作

請在根據學校工作的需要賦予校級督導室督促指導學校科室有關工作的職能。負責組織實施學校本級的督導評估工作。負責督促或落實區教育督導室、責任區教育督導辦公室布置的有關工作。2.做好同級督政工作請在根據學校工作的需要賦予校級督導室督24做好校級督導工作---為學校發展服務課件25做好校級督導工作---為學校發展服務課件26一．督導沿革英國最先最嚴格德國、法國等也重視教育督導工作1.國外

一．督導沿革英國最先最嚴格德國、法國等也重視教育督導工27始行于清朝建國之初也曾堅持國督導2010年頒布實施《國家督導條例》上海北京廣東福建浙江重慶湖南督導工作領先于全國前列2.中國

一．督導沿革始行于清朝建國之初也曾堅持國督導2010年頒布實施《國家督導28巴南區南岸區先行先試卓有成效開州成立實質性的教育督導委員會，與教委并列，相對獨立3.重慶

一．督導沿革巴南區南岸區先行先試卓有成效開州成立實質性的教育督導委292013年成立督導責任區辦公室2017年成立兼容的督導委員會4.萬州

一．督導沿革2013年成立督導責任區辦公室2017年成立兼容的督導委員會30二、督導制度核心實現管辦評分離一個方向

兩個并重監督與指導并重總結經驗與發現問題并重三項職能

督政督學評估監測二、實現管辦評分離一個方向兩個并重監督與指導并重總結經31三．對督導工作的認識1.意義督導工作代表黨的意志督導工作代表國家意志是促進教育發展新的抓手是教育改革發展新的舉措督導工作不是督學或評估專家的專利督導工作在管理者的工作中廣泛存在1.意義三．對督導工作的認識1.意義督導工作代表黨的意志是教育改革322.督導與檢查的區別2.1實施主體不同督導是政府行為檢查是部門行為2.2.類別不同2.3.程序不同督導有9個程序2.4.手段不同督導有方案指標指南評估監測2.5.人員不同督導督學與專家，檢查是一般干部2.6.結果不同督導形成意見書專門反饋。。。2.7.報告不同形成督導報告公告社會問責2.8.后續處理不同督導根據督導結論整改追蹤復核2.9.法定效力不同督導有法定效力檢查只是一種管理手段2.督導與檢查的區別2.1實施主體不同督導是政府行為33督學：是從事督導工作的人，是一個人的身份A督學層級：國家督學省級督學區縣級督學校級督學

B督學類別：專職督學（有不同的行政級別）兼職督學C問責制度公示整改約談D結果應用考核任用獎勵等依據E四．關于督學、問責制度、結果應用督學：是從事督導工作的人，是一個人的身份A督學層級：國家督學34五．督導的依據、種類123《教育督導條例》《中小學責任督學掛牌督導辦法》上級有關部門的工作要求1.依據：

五．督導的依據、種類123《教育督導條例》《中小學責任督學掛35五．督導的依據、種類123綜合督導專項督導經常性督導2.種類：

五．督導的依據、種類123綜合督導專項督導經常性督導2.種類36六．督導的方式

不管采取那種方式去督導主要的目的只有一個---找到對評分要點客觀真實的印證，也就是找到評估的第一手資料，找到評估判斷的事實依據。要求督導評估人員做好“事實記錄”六．督導的方式不管采取那種方式去督導主要的目的37聽匯報，即聽取有關人員對有關督導工作的“工作匯報”（一般主要包括所做的主要工作、所取得的主要成績），評估人員對督導評估的工作有個初步的了解。之后督導評估人員可以就所負責評估內容中的重點問題、關鍵問題、疑惑問題向有關被督導單位人員提問答辯。從一個方面找到對評分要點的印證。聽課根據某些評分要點評估方式的需要，可以通過聽課的方式去找到客觀的印證。聽

聽匯報，即聽取有關人員對有關督導工作的“工作匯報”（一般主要38查就是查閱與評分要點有關的檔案資料。包括真實的文字資料、圖片資料、音像資料。從檔案的角度找到評分要點的印證。查

查就是查閱與評分要點有關的檔案資料。包括真實的文字資料、圖片39看主要是指察看有關的環境或有關的活動，從真實可信的環境中或活動中，找到相關評分要點的印證。看

看主要是指察看有關的環境或有關的活動，從真實可信的環境中或活40訪就是訪談。包括訪談學生、老師、家長、領導、社會群眾。訪談的目的主要是確認對有關事項的可信度、滿意度，聽取對有關事項的意見建議。一般有口頭訪談與問卷訪談兩種。口頭訪談要設計訪談提綱，并在訪談中做好記錄或統計。問卷訪談，事先要設計好訪談問卷，問卷結束后要及時做出統計分析。訪

訪就是訪談。包括訪談學生、老師、家長、領導、社會群眾。訪談的41七．督導的過程第一．研究制定督導評估標準根據督導評估主題研究確定：A級指標（主題的直接支撐體系）----B級指標（A級指標的直接支撐體系）----C（B級指標的直接支撐體系，也就是評分的要點）A級指標是最粗的評價框架—B級指標是較粗的評價框架---C級指標是較細的評價框架。例證：1.《素質教育督導評估體系》2.《幼兒園綜合督導評估體系》七．督導的過程第一．研究制定督導評估標準42七．督導的過程第二．理解督導評估標準研制督導評估工具。即研究確定評分要點印證內容、方式、途徑等，讓評估過程根據操作性、評估結果更具精準性。例證：《素質教育督導評估工具》七．督導的過程第二．理解督導評估標準研制督導評估工具。43七．督導的過程第三.對照評估標準、應用督導評估工具搜集印證事實。第四．根據印證事實，對照評分要點對有關評分要點做定性的等級評價，如優良合格不合格之一或A、B、C、D之一。第五．在定性的等級評定之中，再次對比評分要點的標準與搜集的事實差距對該項做定量評價，即評分。七．督導的過程第三.對照評估標準、應用督導評估工具搜集印證44七．督導的過程第六．根據B級指標要點匯總搜集到的相關的事實印證，歸類描述形成對應部分的督導報告。如（一）主要成績與亮點（二）主要問題與不足（三）整改意見與建議。第七．學校根據督導報告對存在的問題實施整改，對整改后的情況形成《整改報告》送督導主題單位。第八．根據《整改報告》實施追蹤性督導。七．督導的過程第六．根據B級指標要點匯總搜集到的相關的事實印451.做好校級基礎性督導

基礎性督導就是較為全面準確把握學校的概況。通過了解學校概況對學校工作實施督導，也是一種督學督政的方式。八．校級督導室的任務1.做好校級基礎性督導基礎性督導就是較為全面準確把握學46第一.把握學校數據概況。學校基礎數據。如占地面積（建筑占地面積、活動場地面積、綠化場地面積