基于嶺南文化的農村小學特色課程的開發與應用獲獎科研報告特色課程是學校特色發展的核心內容，是實現辦學理念的途徑；開設什么樣的課程，就決定了將辦成什么樣的學校。廣東省廣州市番禺區鐘村第二小學是一所農村小學，學校所在地鐘村是番禺的古老村落之一。自秦漢以來，番禺是嶺南文化的主要發祥地之一；明清時期，番禺為嶺南首邑，在經濟、文化上與南海、順德并稱“南番順”。鐘村擁有嶺南文化的深厚底蘊，文風鼎盛，人才輩出。因此學校以“植根嶺南，靈秀成長”為辦學理念，挖掘古邑鐘村本土中的嶺南文化資源，開發特色課程體系，打造具有嶺南文化底蘊的“鐘秀教育”特色，提升了辦學品位。

一、開發基于嶺南文化農村小學特色課程的意義

從近年課程改革實驗的情況看，各地學校都十分重視地方文化資源的開發和特色課程的建設。國內對嶺南文化的研究成果比較豐富，但較少能夠真正應用在小學教育的課程中。對于處在嶺南文化主要發祥地的農村小學來說，打造嶺南文化特色課程，具有非常深遠的意義。

1.傳承嶺南文化的需要

嶺南文化是在南越土著文化的基礎上，融匯了中原文化和西方文化，逐漸形成和發展起來的具有鮮明時代色彩和地域特征的區域性文化。學校所處的鐘村，歷史悠久，山清水秀，祠廟眾多，崇德尚賢，人杰地靈。鐘村的嶺南文化資源涵蓋了建筑、民俗節慶、農耕種植、飲食、語言、戲曲、書畫等方面，具有豐富的育人價值。通過特色課程開發與應用，可以讓更多的師生、家長了解嶺南文化，促進嶺南古邑鐘村的經濟發展和環境保護。

2.社會主義核心價值觀進校園的需要

嶺南文化中有很多方面體現了“愛國、敬業、誠信、友善”之道，通過提取祠堂、民俗節慶等嶺南文化中的精華和德育元素，使學生感受先人的忠心愛國、孝親睦鄰、遷徙開基、勤儉持家、寒窗苦讀、明禮厚德，在豐富、細微的生活實踐中，使社會主義核心價值觀內化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動。

3.深入落實素質教育的需要

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：實施素質教育“在不同地區還應體現地區特點”。因此，位于嶺南古邑的農村小學以嶺南文化為基礎，以特色課程為載體，實施素質教育，是教育的必然選擇。開發與應用基于嶺南文化的特色課程，具有很強的生活性、環境性、探究性、文化性、經濟性，能夠有機地豐富并拓展素質教育的內容。

4.解決學生發展的需要

作為一所農村小學，學校周邊田園種植了大量的農作物，校園有充足的場地可以開展種植、美食烹飪等活動。校園周邊還有廣州火車南站等飛速發展的商圈、小區住宅。學校約75%的生源來自本土以外的全國各地，地域文化差別較大。因此，通過嶺南文化的課程建設，可以使學生通過傳承并發揚優秀文化，陶冶情操，發展特長。

二、基于嶺南文化農村小學特色課程的

開發與應用策略

通過挖掘鐘村地域體現嶺南文化的書畫、祠堂、節誕等文化資源，學校以德為先、以智為本、以體藝特長為重，開發設計了系列特色校本教材，與現有的國家、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性。嶺南文化特色課程的開發與應用注重了以下三個方面。

一是以具有地域性嶺南文化為底色的“鐘秀”教育思想作為課程開發的靈魂。鐘村歷來就有鐘靈毓秀的文化傳統與美譽，因此學校提出“植根嶺南，靈秀成長”辦學理念。“鐘”即凝聚，集中；“秀”即靈秀。“鐘秀”，就是聚集天地間的靈氣孕育靈秀之人。以“鐘”為教育的途徑、手段和過程，以“靈秀”為育人的素質目標和成長的指標。使每一位師生都能在嶺南這片土地上學有所長，明禮而成德，通文而成才。

二是以具有嶺南文化內涵的靈秀品質作為課程開發的總體目標。“鐘秀”教育具有鄉土性、人本性、發展性的特征，把嶺南文化與師生的發展相結合，在發展中聚靈孕秀，在發展中體驗提升，從而達成“知書達禮，秀外慧中”“崇文尚禮，愛敬信善”的靈秀品質。靈秀于德，則為文明有禮、自信自強、感恩奉獻；靈秀于智，則為善于思考、思維敏捷、勇于探究；靈秀于體，則為積極鍛煉、身心健康、行動敏捷；靈秀于美，則為善于審美、學會愛美、積極創美。

三是以具有嶺南文化營養的自然與人文素材作為課程開發的基本內容。嶺南文化特色課程的打造不應只追求表面的“鄉土特色”，而應力求彰顯文化品味，弘揚文化精神；不但要有文化的形式美，更要體現文化的內涵美。要讓學生更愿意觸摸歷史，親近家鄉，自覺地接受嶺南文化的滋養。

三、基于嶺南文化農村小學特色課程的

實施與成效

學校通過開展“鐘秀”特色課程活動，在學生心中播下希望的種子，培育靈秀成長的力量，展現出靈動蓬勃的氣質。如通過勞動種植活動，讓學生在校內外種植蔬菜、果樹，吸取植物生長之靈氣；“古祠明禮”德育實踐活動，以“禮”為主線，通過“開筆禮”和“畢業禮”浸潤，培養學生“信、善、忠、孝、愛、敬”的行為；“鐘村節誕風情”探究實踐活動，搜集鐘村的集會資料，在家長或學校的組織下參與集會活動，感受傳統文化之氣息；“鐘靈藝秀放飛夢想——陽光下的微笑”校園藝術節，讓學生們各顯其能，同臺獻藝，展示才藝之秀氣；“嶺南校園添風采”活動，“崇文樓”“尚禮樓”“靈心路”“獨秀林”“美文坊”“靈秀園”等都在師生命名下傳遞著“鐘靈毓秀”的神髓，積淀著嶺南鄉土與校園文化的精華。

課堂中“問學靈動，啟智培能”。“三問三學三靈”的課堂模式使學生有靈感（學有感悟）、敢靈展（展有靈氣）、會靈評（點評促靈）。原來的課堂上，學生不愛學習、不敢發言，課堂氣氛不活躍；現在的課堂上，學生敢于發言、善于表達、敢于質疑、有自主性和靈性；課程評價不拘一格，具有生活氣息，體現了多維性、生成性與發展性，浸潤了學生心靈，激勵著學生展示自我，體驗成功的快樂，養成良好的生活和學習習慣。

在嶺南文化“鐘秀教育”特色課程浸潤下，學校秀色滿園。近三年來屢獲殊榮，成績顯著，學生獲省、市級榮譽高達264人次