小學學困生學習幫扶計劃1、分?析學困生成?因，制定轉?化計劃。具?體分析班級?學困生形成?的成因，初?步認為：學?生的學習動?機、心理健?康問題、自?身的學習方?法、教師的?教育方式方?法、來自家?庭的教育方?法乃至社會?影響等等，?都是導致學?生學習困難?的原因。明?確了學困生?的成因是有?效轉化的基?礎。根據本?班學生考試?成績、課堂?表現、學習?態度等綜合?表現確定學?困生名單。?在逐個分析?學困原因的?基礎上，然?后從學生能?力實際情況?出發，幫助?學困生制定?一學期進步?計劃，使之?“跳一跳，?能夠摘到桃?子”。2?、合作學習?，多方幫教?，多措并舉?、多管齊下?。多年的教?學經驗已經?證明，當求?知雙方展開?互動，進行?問題討論時?，都獲益匪?淺。因此合?作學習是學?困生轉化中?必不可少的?重要策略。?根據班內學?生情況進行?分組，分散?學困生，充?分發揮小組?合作學習的?作用。并確?定“兵教兵?”結對幫扶?人員名單。?每一名學困?生搭配一名?成績優秀的?學生，對每?一課中所要?掌握的知識?點、練習、?作業都有優?秀生幫助一?一落實。?3、利用每?周的課外活?動，指導學?困生學習。?助學活動主?要以課堂練?習為主，形?式比較靈活?。教師對學?困生進行已?學知識點的?鞏固，更重?要的是對學?困生進行學?習方法的指?導。4、?加強家校合?作，隨時掌?握學困生轉?化情況。各?任課教師與?學生家長采?用多種方式?進行溝通：?電話聯系、?家校互訪等?。經常的聯?系使家校雙?方對學困生?的情況能夠?及時了解，?并且針對學?生的情況隨?時調整轉化?措施，采取?更有效的策?略。教師要?想全面了解?學生，就要?了解學生的?家庭，做到?經常與家長?聯系溝通。?隨時全方位?的了解學生?，才有利于?對學生進行?有的放矢的?教育。學困?生的有效轉?化需要家長?更大的支持?與配合。而?這種支持與?配合，來自?于教師與學?生家長的長?期溝通，建?立在互相信?任、共同關?心學生成長?的一種默契?基礎之上。?學困生的轉?化工作，若?得不到家長?的支持，將?缺乏針對性?，難保其轉?化效果。?5、建立學?困生成長記?錄袋，記錄?學困生轉化?過程，積累?學困生轉化?經驗。成長?記錄袋每生?一份。主要?內容包括：?學期初師生?共同制定的?本學期學生?成長計劃;?學生學困原?因及基本情?況分析;主?要轉化措施?;班內“兵?教兵”幫教?合作學習分?組名單;師?生助學情況?記錄;學生?本學期各方?面優秀作業?或活動作品?及教師鼓勵?性評價;每?次單元測試?試卷、自我?檢測練習、?家長意見和?教師鼓勵性?評語、指導?性評語等。?小學學困生學習幫扶計劃（二）一、?總體要求：?以全面貫?徹教育方針?、全面實施?素質教育、?全面提高教?育教學質量?為指導思想?，進一步探?索教育教學?工作的針對?性和實效性?，樹立以人?為本的思想?，面向全體?學生，最大?限度地發揮?每一個學生?的潛能，尤?其是開發學?困生的潛能?，努力教育?和幫扶“學?困生”，使?其得到轉化?。特制訂本?計劃。二?、具體做法?：㈠建立?制度，明確?職責。根?據上級有關?文件要求，?結合我校實?際，在原有?的“學困生?”、“邊緣?生”、“特?長生”檔案?建立的基礎?上，進一步?強化機制，?建立健全有?效的教育和?幫扶學困生?工作制度。?1、建立?“學困生”?個人檔案。?以班級為?單位，對學?生進行全面?調查，認真?排查“學困?生”現狀，?按學習、行?為規范等學?困狀況排查?分類，建立?個人檔案。?2、制定?“學困生”?結對幫扶制?度。對已?確認的“學?困生”，各?班分類組織?安排結對幫?扶，實行承?包責任制，?行政人員包?班級，班主?任、任課教?師包人頭。?做到明確轉?化目標，責?任落實到人?。3、強?化跟蹤流程?管理。對?于“學困生?”的轉化工?作，各班級?要實行跟蹤?調查反饋制?度，建立“?學困生”轉?化情況記載?簿，建立學?困生流程管?理記錄，對?其在家庭、?社會、學校?的成長過程?進行跟蹤調?查，及時鼓?勵與引導，?揚長避短，?防微杜漸。?㈡注重方?法，開展活?動。在轉?化“學困生?”工作中，?幫扶教師要?注重方法，?開展形式多?樣的教育教?學活動，對?“學困生”?，教師要真?心愛護，要?與之“心連?心”，交朋?友。充分尊?重“學困生?”的人格，?堅持多鼓勵?、多正面引?導，切忌歧?視、放棄。?對學困生、?教師念好“?三字經”，?即：立足于?“鼓”，著?眼于“拉”?，著手于“?幫”，建立?融洽、民主?的師生關系?，消除“學?困生”的恐?懼心理或逆?反心理。?1、因材施?教，重視學?習輔導。?在轉化“學?困生”工作?中，教師要?更新傳統的?教學觀念和?方法，對“?學困生”進?行分類教育?，分層教學?，因材施教?。教師要深?入了解學生?，用生動靈?活的教育教?學方法吸引?“學困生”?，在教學的?各個環節要?堅持“四個?優先”，即?“優先提高?、優先答疑?、優先檢查?、優先表揚?”，特殊照?顧“學困生?”，并根據?需要經常給?他們開小灶?，缺鈣補鈣?，缺鐵補鐵?，著力提高?“學困生”?學習興趣和?成績。2?、增強班集?體凝聚力，?開展學生互?助活動。?良好的班集?體，和諧的?學習環境，?往往對“學?困生”能產?生較大的吸?引力。各班?級要以建立?良好的班集?體為突破口?，通過建立?一些幫扶對?子和幫扶小?組，努力形?成學生之間?親密無間、?相互幫扶、?取長補短的?良好氛圍，?減輕“學困?生”的心理?壓力，確保?“學困生”?能得到及時?而真誠的幫?助，使他們?能不同層次?，不同程度?地得到提高?，獲得成功?，不斷增強?自信。3?、發現閃光?點，讓學困?生嘗試成功?的喜悅。?在轉化學困?生工作中，?教師要善于?尋找“學困?生”身上的?閃光點，堅?持“五個一?點”，即：?多一點愛心?，多一點鼓?勵，多一點?點撥，多一?點表現機會?，多一點思?想交流。根?據我校實施?成功教育的?經驗，在轉?化過程中要?實事求是地?提出分階段?的要求，對?“學困生”?中進步快，?某一方面表?現突出者要?及時表揚鼓?勵，期中階?段，評選“?班級十星”?，讓“學困?生”從中獲?得積極的情?緒體驗，使?學困生深信?人人都是成?功者，嘗試?成功的喜悅?，讓更多的?“學困生”?學有榜樣，?趕有目標。?學期末，對?“學困生”?成績提高較?快的評為“?學業進步生?”，對思想?品德進步較?大的評為“?品德優秀生?”，予以表?彰。4交?流總結，評?比考核。?建立“學困?生”轉化研?討制度。學?校將每月召?開一次教育?和轉化“學?困生”的交?流會，及時?掌握各班級?教育對象的?動態，研究?教育手段和?方法，做細?幫扶工作，?并在此基礎?上不斷總結?幫扶經驗，?及時交流推?廣，將學困?生轉化工作?納入教師考?核方案中，?與班主任的?考核掛鉤，?與教師的評?優和職稱評?定掛鉤，對?轉化“學困?生”工作實?績突出的教?師進行表彰?獎勵，對轉?化成效差、?輟學率高的?班級實行一?票否決制，?切實保證教?育和轉化學?困生工作落?到實處，收?到實效。小學學困生學習幫扶計劃（三）本學期?，我擔任四?年級一班的?語文教學工?作，在我所?教的班級中?，有幾個孩?子在學習上?存在較大的?困難，針對?孩子的具體?情況，我制?度了以下的?幫扶措施。?一、找出?原因教師?是學生最好?的心理醫生?，深思熟慮?地、仔細耐?心地研究兒?童的智力發?展情感發展?和道德發展?的情況，找?出原因，采?取一些能夠?照顧個人特?點和個別困?難的教育措?施。就像醫?生細心地研?究病人的機?體，找出疾?病的根源，?以便著手進?行治療一樣?。二、降?低門檻，激?發興趣。?針對學困生?學習困難，?接受知識慢?，對學習很?容易失望。?作為教師，?我注意做到?降低門檻，?放寬對他們?的要求，讓?學困生能容?易地完成學?習任務，輕?松地掌握符?合他們現實?狀況的知識?。這樣，就?容易把學困?生引入學習?的殿堂，激?發學習語文?的興趣。所?以每次布置?作業時，我?會讓學困生?做常規作業?(如朗讀課?文與抄寫、?聽寫生字詞?)，讓學困?生能輕松地?完成作業，?培養學習興?趣。三、?主動出擊，?幫扶前進。?學困生由?于學習成績?較差，他們?往往容易產?生悲觀失望?的自卑感，?正是由于他?們缺乏學習?的興趣，所?以一般遇到?困難他們不?會主動去請?教。作為教?師要主動關?心他們，主?動幫助他們?，并且要發?動學習好的?同學也主動?去幫助他們?。1.建?立學生“一?幫一”學習?小組。各班?在優等生與?“學困生”?之間建立“?一幫一”輔?助網絡，讓?學困生自己?選擇喜歡的?接對同學，?讓優等生輔?導學困生釋?疑解難，溫?故知新，幫?助他們掃除?學習中的“?攔路虎”，?克服消極、?畏難情緒。?同時，教師?在備課時也?要注意設計?幫扶學困生?的環節，設?計一些符合?學困生實際?水平能解答?的問題去讓?他們回答，?促使他們能?積極參與課?堂的學習中?。四、開?展學習競賽?活動，點燃?成功火苗。?教育心理?學認為，成?功給人以鼓?舞，給人以?力量，給人?以興趣。根?據這一心理?特點，我開?展很多的學?習競賽、評?比活動，如?：每單元_?__次競賽?等等。對于?學困生，背?課文是最基?本也是最簡?單任務，因?此在這些競?賽中學困生?都取得了一?定的成績。?同時，我還?及時給予獎?勵，使他們?在點滴進步?中，通過“?獎勵”這一?導火線，幫?助他們點燃?“渴望進步?、渴望成功?”的強烈學?習欲望，培?養了學習的?興趣。根據?小學生的心?理特點，學?生是既喜歡?物質獎勵，?又喜歡精神?獎勵。因此?我對學生的?獎勵可分為?四種：(?1)發表揚?信(2)發?獎品(3)?作業減量(?4)測驗加?分。有位教?育家曾說過?：受獎勵的?人數如能在?總人數的_?__%以上?，那么是最?能鼓動全體?學生的士氣?的。五、?捕捉學生的?“閃光點”?，展示自我?。學困生?往往會被老?師和同學們?遺忘。作為?一個合格的?教師，要時?刻把學困生?放在心上，?要給他們多?創造機會，?讓他們能展?示自我。蘇?霍姆林斯基?說：“對每?一個學習困?難的兒童…?…我們崇高?的使命就在?于……給予?他一種自尊?感?！?“?我們任何時?候都不要急?于做出最后?的、絕對的?結論：某某?學生什么都?做不來，他?的命運就這?么注定了。?”;一點點?成功“會給?他帶來無可?比擬的歡樂?、自豪感和?自信心”。?我會經常設?計一些淺顯?的問題讓他?們回答，布?置淺顯的作?業讓他們做?，甚至是一?些難題，連?學習好的學?生也難以完?成的題也讓?他們進行嘗?試。有可能?學習好的同?學做不到的?題、回答不?了的問題，?學困生通過?激發思維，?激發靈感，?也有可能完?成和回答。?一旦他們的?答案接近或?類似正確的?答案的時候?，馬上予以?肯定，并引?導他們向前?邁進，直達?正確的彼岸?。這樣，創?造機會，讓?學困生展示?了自己的能?力和才華，?久而久之，?他們就會愛?學習。他們?在感受到老?師和同學們?沒有遺忘他?們，并且非?常重視他們?，他們的學?習興趣就會?自覺形成。?六、自定?目標，超越?自我讓學?生給自己定?下學習的目?標，這是我?們學校張主?任教的絕招?。制定目標?并不是簡單?的定下自己?要達到的等?級，而是具?體的分