13林教頭風雪山神廟

裝在套子里的人部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)13林教頭風雪山神廟

裝在套子里的人部編版下冊語文課件--《林教頭風雪山神廟》統編版課件12第1課時

林教頭風雪山神廟第1課時林教頭風雪山神廟作者簡介作品背景相關知識知識整合施耐庵,元末明初小說家,生平事跡不詳。

作者簡介作品背景相關知識知識整合施耐庵,元末明初小說家,生平作者簡介作品背景相關知識知識整合《水滸傳》是我國古典長篇小說四大名著之一,成書于元末明初。該書是我國第一部以農民起義為題材,而且有很大成就的長篇小說,在中國和世界文學史上占有極重要的地位。課文選自《水滸傳》第九回(上海古籍出版社2015年版)。與課文前后相關的情節如下:林沖原是北宋京城八十萬禁軍教頭,他的妻子被太尉高俅的干兒子高衙內看上了。被高俅及手下陸虞候設計,誣陷林沖陰謀行刺,林沖被刺配滄州。在去滄州的路上,押送的公人被陸虞候買通,多次想殺害林沖。林沖被魯智深救下,來到滄州。課文的情節從這里開始。后來林沖逃到柴進家里,柴進又把他介紹到梁山。作者簡介作品背景相關知識知識整合《水滸傳》是我國古典長篇小說作者簡介作品背景相關知識知識整合章回小說中國古代長篇小說的主要形式。《大唐三藏取經詩話》這一宋人話本已具有章回小說的雛形,被推稱為后世小說分章回之祖。章回小說的特點是分回標目,故事連接,段落整齊。明清兩代的中長篇小說普遍采用章回體的形式?，F當代的一些通俗小說也在沿用此種形式。作者簡介作品背景相關知識知識整合章回小說作者簡介作品背景相關知識知識整合1.讀準字音

作者簡介作品背景相關知識知識整合1.讀準字音作者簡介作品背景相關知識知識整合2.寫對字形

部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)作者簡介作品背景相關知識知識整合2.寫對字形部編版下冊語文作者簡介作品背景相關知識知識整合3.掌握詞語赍發:資助。迤邐:緩慢前行,文中有“顛沛流離”的意思。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)作者簡介作品背景相關知識知識整合3.掌握詞語部編版下冊語文課作者簡介作品背景相關知識知識整合尷尬:①處境困難,不好處理;②(神色、態度)不自然。文中“不尷尬”也作“不尷不尬”,“鬼鬼祟祟,行為、態度不正?！钡囊馑?。央浼:懇求,請托。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)作者簡介作品背景相關知識知識整合尷尬:①處境困難,不好處理;作者簡介作品背景相關知識知識整合4.詞語辨析庇祐·庇護部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)作者簡介作品背景相關知識知識整合4.詞語辨析部編版下冊語文課作者簡介作品背景相關知識知識整合交頭接耳·竊竊私語

部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)作者簡介作品背景相關知識知識整合交頭接耳·竊竊私語部編版下作者簡介作品背景相關知識知識整合素不相識·素不相能

部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)作者簡介作品背景相關知識知識整合素不相識·素不相能部編版下思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移部編版下冊語文課件-思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移小說通過描寫林沖由逆來順受到奮起反抗的故事,塑造了一個有血有肉的英雄形象。通過這個形象,我們看到,像林沖這樣的中層官吏尚且無法維持安定的生活,不能保障生命安全,那么,處于社會底層的民眾的生命更是毫無保障。林沖的故事,是宋代社會“官逼民反”的典型。課文使我們了解到當時社會的黑暗、腐敗,認識到封建社會人民群眾奮起反抗統治者的必然性,這就是課文的意義所在。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移小說通過描寫林沖由逆思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務一】梳理小說情節1.雙線索結構是小說常用的結構方式,請分析本文的雙線索結構特點。提示:課文正面描寫的情節是林沖刺配滄州后的遭遇和反抗,線索是主人公由忍辱負重到奮起反抗的性格轉變過程,這是主線。而林沖的性格轉變是在高俅的逼迫下發生、完成的,是以高俅陷害林沖的詭計為線索貫穿起來的,這是副線。副線推動主線發展,鮮明地表現了作品的主題是官逼民反。兩條線索通過茶酒店、點視廳、草料場、山神廟等幾個場景,由連接到交織,最后匯合到一起。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務一】梳理小說情思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務二】

分析環境描寫2.小說是怎樣描寫風雪的?請簡要說明。提示:采用了正面描寫和側面描寫相結合的手法。正面寫風急、雪緊、雪大;側面寫草料場的草廳被風“搖振得動”,被雪“壓倒了”,寫林沖到山神廟里,“先取下氈笠子,把身上雪都抖了”。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務二】分析環境思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.小說中對“風雪”的直接描寫主要有三處,請分別寫出其作用。提示:(第一處)寫風雪初起。為高潮的出現勾畫了氣象森寒的情景;“卷”為下文寫雪壓倒房屋做好了鋪墊。(第二處)寫雪勢正大。不僅突出了風大雪猛的環境特點,而且暗示出林沖的處境越來越危險,形勢越來越嚴峻。(第三處)進一步寫雪勢之大。通過自然環境的描寫渲染了濃烈的氣氛,一場沖突即將拉開帷幕。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.小說中對“風雪”思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.“風雪”是怎樣推動小說情節一步步發展的?請簡要分析說明。提示:①林沖到草料場時風雪交加,想喝酒驅寒才會到市井沽酒,也因此經過山神廟。②因為下雪,致使林沖住的草屋塌了,這使林沖想起離這半里路有個古廟,可以安身。③正由于風大雪緊,為了擋風雪,林沖才用大石頭靠住門,致使陸虞候三人沒能直闖進山神廟來。④正因為風大雪緊,陸虞候一伙人放完火才直奔山神廟,緊貼廟門說出放火始末,使林沖知道了事情的真相。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.“風雪”是怎樣推思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務三】

賞析人物形象5.林沖是一個什么樣的形象?請結合課文賞析。提示:林沖武藝高強,富有正義感,俠肝義膽,疾惡如仇,同時又有奉公守法、忍辱負重、軟弱善良的一面。林沖的社會地位,使他養成安于現狀、軟弱動搖的思想性格。他不滿統治階級的腐朽和社會現實的黑暗,明知自己受了天大的冤屈,也只是淡淡地說一句“我因惡了高太尉”而已,并且自認是“罪囚”。甚至在被調去草料場時,他雖有懷疑但沒有意識到這是新的陰謀,以為這是“好差使”,還想“喚個泥水匠來修理”草屋,求“神明庇祐”等,這都說明他心地善良、安分守己和隨遇而安,還有服完刑后與家人團聚的幻想。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務三】賞析人物思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移然而,他畢竟是一個耿直、磊落、血氣方剛的漢子,所以當他得知陸虞候前來追殺時,先是“大驚”,要“叫他骨肉為泥”,既而“大怒”,帶刀“前街后巷一地里去尋”。當他明白草料場失火的真正原因時,再也無路可走,只有拼個你死我活,才可能絕處逢生。一聲斷喝,表明林沖思想性格終于爆發出質的飛躍。經過這場血的洗禮,他徹底走上反抗的道路。林沖性格的發展和生活道路的變化,深刻地揭示了“官逼民反,民不得不反”的社會現實。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移然而,他畢竟是一個耿思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務四】

鑒賞藝術手法6.小說成功地運用了大量的細節描寫,這些細節描寫大致分成幾類?其作用分別是什么?提示:(1)有的細節描寫生動具體地表現出人物的性格。比如第8段,通過對林沖出門買酒時的一系列動作的描寫,表現出他謹慎小心的性格。(2)有的細節描寫使故事情節前呼后應,使作品布局更加嚴謹。比如第7段開頭對林沖離開天王堂時的描寫,看起來好像是不經意的描寫,但這里所寫到的事物,在后文都有著落:包裹——放在床上(第8段);尖刀——剜了陸謙的心肝(第12段),同時也照應了第5段的“買把解腕尖刀”;花槍——挑了酒葫蘆(第8段,第10段),搠倒差撥、富安和挑著差撥的頭(第12段)。再如第10段中,林沖掇大石頭靠住廟門這一情節為下文寫陸謙三人進不了廟以及林沖得以偷聽埋下伏筆。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務四】鑒賞藝術思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移(3)有的細節描寫同時兼有以上兩方面的作用。如第5段寫林沖聽到店小二告知的實情后,立刻大怒,去街上買了把解腕尖刀。這一細節既表現了林沖剛烈的性格,也為下文寫用刀剜陸謙的心肝做了鋪墊。再如第10段,寫林沖見草廳被雪壓倒后,怕火盆內有火引起火災,就“探半身入去摸”。這一細節既表現了林沖小心謹慎的性格,也為下文寫陸謙放火做了鋪墊。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移(3)有的細節描寫同思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移7.巧妙的伏筆對情節發展起到了很大的推動作用。請結合課文選擇幾處分析本文是如何巧妙運用伏筆的。提示:①伏筆:“老軍指壁上掛一個大葫蘆,說道:‘你若買酒吃時,只出草場投東大路去,三二里便有市井?！薄?林沖)行不上半里多路,看見一所古廟,林沖頂禮道:‘神明庇祐!改日來燒紙錢?！狈治?老軍送酒葫蘆,告訴買酒的市井,這為后面林沖買酒埋下伏筆,進而有了林沖去山神廟躲避風雪的情節,以及后來血染山神廟的情節。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移7.巧妙的伏筆對情節思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移②伏筆:“(林沖)把花槍挑了酒葫蘆……出到大門首,把兩扇草場門反拽上鎖了……”分析:林沖槍不離手的特點也為后文林沖聽到陸虞候的談話后,挺著花槍出來刺殺陸虞候等人埋下伏筆。③伏筆:“(廟)旁邊止有一塊大石頭,撥將過來靠了門?！狈治?林沖本是用大石頭靠住門來擋風雪的,卻阻住了陸虞候等人進廟,這就為林沖無意中聽到陸虞候等人的談話埋下了伏筆。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移②伏筆:“(林沖)把思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移對于《林教頭風雪山神廟》這個標題有多種不同的理解:一是省略說,是“林教頭風雪之夜投宿山神廟”的省略;二是名詞說,由三個名詞“林教頭”“風雪”“山神廟”綴連而成。這兩種說法中你最贊成哪一種?為什么?提示:觀點一:贊成省略說?！傲纸填^風雪山神廟”不是一個完整的句子,而是“林教頭風雪之夜投宿山神廟”的省略。應該肯定,這句補全的話,確是對文章所敘故事情節的高度概括。這樣,標題能夠將小說中所有的要素都概括進去,符合小說標題該起的作用。觀點二:贊成名詞說。“林教頭風雪山神廟”是由三個名詞“林教頭”“風雪”“山神廟”綴連而成的。馬致遠《天凈沙·秋思》中的名句“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬”就是這樣。這一標題,點明了故事的主人公是“林教頭”,故事發生的環境是“風雪”之夜,人物活動的處所是“山神廟”。三個名詞連用,構成了一幅有人有物有景的畫面,創造了一種悲壯的意境。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移對于《林教頭風雪山神思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移如何進行環境描寫《林教頭風雪山神廟》是小說中環境描寫的典型篇章。那么,如何進行環境描寫,才能給人以身臨其境之感,寫出獨具特色的景物呢?1.要抓住景物特征,確定寫景順序。寫景的順序可以采用定點觀察法和移步換景法,或遠觀,或近覷,或仰視,或俯瞰。如林沖在草料場大廳,“仰面看那草屋時,四下里崩壞了,又被朔風吹撼,搖振得動”,即定點觀察的仰視;在買酒路上寫古廟、雪景,即移步換景。要在觀察中,善于抓住不同季節、不同時間、不同地區中景物呈現出的顏色、形態、聲響、氣味等方面特有的變化,善于通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會。如文中形容雪花是“碎瓊亂玉”,不僅寫出了形色,還寫出了光影。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移如何進行環境描寫部編思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移2.要注意描寫的角度。或正面描寫,或側面烘托,或正面描寫與側面烘托相結合;或虛實結合,動靜結合,光影聲色結合,詳略結合等。如在草料場破屋中,除正面寫風猛外,還寫林沖“向了一回火,覺得身上寒冷”,從側面寫天寒。3.巧用修辭,加入修飾語。描寫景物需要繪形、繪色、繪聲,使人如見如聞,這就需要盡可能選用那些生動形象的語言。要善于找到最能表現景物特征的動詞和一些恰當的形容詞,尤其要善于運用比喻、擬人等修辭手法。如用“卷”等來形容風猛雪大。4.融入自己的感受。沒有感情色彩的景物描寫只不過是蒼白美麗的“軀殼”,難以達到感人的目的。因此,要在寫景的字里行間,自然滲透感情,寓情于景。把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去,使讀者產生共鳴。如被魯迅先生認為寫出了“神韻”的“那雪正下得緊”一句中的“緊”字,正是作者融入感受的體現。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移2.要注意描寫的角度思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆請結合上面的方法,寫一段描寫“風雪”的文字,可以是正面描寫,也可以是側面烘托。要使用一種修辭手法,150字左右。我來嘗試答案示例:蝴蝶一般的雪花輕輕地飛舞著,帶來了這個季節特有的風景。她邁著輕盈的舞步走來,她踏著舒緩的節奏走來,她披著素潔的紗衣走來。這位冬之精靈,來給我們的世界梳妝打扮來了。她的裙袂所到之處,雪峰冷峻而挺拔,玉樹瓊花怒放,而空氣卻顯得特別溫柔。在她溫柔的撫慰下,所有的躁動都開始安靜下來了,大地靜謐而安詳,就像一個在母親懷里睡熟的嬰兒。在這個銀裝素裹的世界里,一切都是那樣冰清玉潔。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆請結合上面的13林教頭風雪山神廟

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作者簡介作品背景相關知識知識整合施耐庵,元末明初小說家,生平作者簡介作品背景相關知識知識整合《水滸傳》是我國古典長篇小說四大名著之一,成書于元末明初。該書是我國第一部以農民起義為題材,而且有很大成就的長篇小說,在中國和世界文學史上占有極重要的地位。課文選自《水滸傳》第九回(上海古籍出版社2015年版)。與課文前后相關的情節如下:林沖原是北宋京城八十萬禁軍教頭,他的妻子被太尉高俅的干兒子高衙內看上了。被高俅及手下陸虞候設計,誣陷林沖陰謀行刺,林沖被刺配滄州。在去滄州的路上,押送的公人被陸虞候買通,多次想殺害林沖。林沖被魯智深救下,來到滄州。課文的情節從這里開始。后來林沖逃到柴進家里,柴進又把他介紹到梁山。作者簡介作品背景相關知識知識整合《水滸傳》是我國古典長篇小說作者簡介作品背景相關知識知識整合章回小說中國古代長篇小說的主要形式?！洞筇迫厝〗浽娫挕愤@一宋人話本已具有章回小說的雛形,被推稱為后世小說分章回之祖。章回小說的特點是分回標目,故事連接,段落整齊。明清兩代的中長篇小說普遍采用章回體的形式。現當代的一些通俗小說也在沿用此種形式。作者簡介作品背景相關知識知識整合章回小說作者簡介作品背景相關知識知識整合1.讀準字音

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部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)作者簡介作品背景相關知識知識整合素不相識·素不相能部編版下思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移部編版下冊語文課件-思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移小說通過描寫林沖由逆來順受到奮起反抗的故事,塑造了一個有血有肉的英雄形象。通過這個形象,我們看到,像林沖這樣的中層官吏尚且無法維持安定的生活,不能保障生命安全,那么,處于社會底層的民眾的生命更是毫無保障。林沖的故事,是宋代社會“官逼民反”的典型。課文使我們了解到當時社會的黑暗、腐敗,認識到封建社會人民群眾奮起反抗統治者的必然性,這就是課文的意義所在。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移小說通過描寫林沖由逆思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務一】梳理小說情節1.雙線索結構是小說常用的結構方式,請分析本文的雙線索結構特點。提示:課文正面描寫的情節是林沖刺配滄州后的遭遇和反抗,線索是主人公由忍辱負重到奮起反抗的性格轉變過程,這是主線。而林沖的性格轉變是在高俅的逼迫下發生、完成的,是以高俅陷害林沖的詭計為線索貫穿起來的,這是副線。副線推動主線發展,鮮明地表現了作品的主題是官逼民反。兩條線索通過茶酒店、點視廳、草料場、山神廟等幾個場景,由連接到交織,最后匯合到一起。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務一】梳理小說情思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務二】

分析環境描寫2.小說是怎樣描寫風雪的?請簡要說明。提示:采用了正面描寫和側面描寫相結合的手法。正面寫風急、雪緊、雪大;側面寫草料場的草廳被風“搖振得動”,被雪“壓倒了”,寫林沖到山神廟里,“先取下氈笠子,把身上雪都抖了”。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務二】分析環境思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.小說中對“風雪”的直接描寫主要有三處,請分別寫出其作用。提示:(第一處)寫風雪初起。為高潮的出現勾畫了氣象森寒的情景;“卷”為下文寫雪壓倒房屋做好了鋪墊。(第二處)寫雪勢正大。不僅突出了風大雪猛的環境特點,而且暗示出林沖的處境越來越危險,形勢越來越嚴峻。(第三處)進一步寫雪勢之大。通過自然環境的描寫渲染了濃烈的氣氛,一場沖突即將拉開帷幕。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.小說中對“風雪”思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.“風雪”是怎樣推動小說情節一步步發展的?請簡要分析說明。提示:①林沖到草料場時風雪交加,想喝酒驅寒才會到市井沽酒,也因此經過山神廟。②因為下雪,致使林沖住的草屋塌了,這使林沖想起離這半里路有個古廟,可以安身。③正由于風大雪緊,為了擋風雪,林沖才用大石頭靠住門,致使陸虞候三人沒能直闖進山神廟來。④正因為風大雪緊,陸虞候一伙人放完火才直奔山神廟,緊貼廟門說出放火始末,使林沖知道了事情的真相。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.“風雪”是怎樣推思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務三】

賞析人物形象5.林沖是一個什么樣的形象?請結合課文賞析。提示:林沖武藝高強,富有正義感,俠肝義膽,疾惡如仇,同時又有奉公守法、忍辱負重、軟弱善良的一面。林沖的社會地位,使他養成安于現狀、軟弱動搖的思想性格。他不滿統治階級的腐朽和社會現實的黑暗,明知自己受了天大的冤屈,也只是淡淡地說一句“我因惡了高太尉”而已,并且自認是“罪囚”。甚至在被調去草料場時,他雖有懷疑但沒有意識到這是新的陰謀,以為這是“好差使”,還想“喚個泥水匠來修理”草屋,求“神明庇祐”等,這都說明他心地善良、安分守己和隨遇而安,還有服完刑后與家人團聚的幻想。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務三】賞析人物思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移然而,他畢竟是一個耿直、磊落、血氣方剛的漢子,所以當他得知陸虞候前來追殺時,先是“大驚”,要“叫他骨肉為泥”,既而“大怒”,帶刀“前街后巷一地里去尋”。當他明白草料場失火的真正原因時,再也無路可走,只有拼個你死我活,才可能絕處逢生。一聲斷喝,表明林沖思想性格終于爆發出質的飛躍。經過這場血的洗禮,他徹底走上反抗的道路。林沖性格的發展和生活道路的變化,深刻地揭示了“官逼民反,民不得不反”的社會現實。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移然而,他畢竟是一個耿思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務四】

鑒賞藝術手法6.小說成功地運用了大量的細節描寫,這些細節描寫大致分成幾類?其作用分別是什么?提示:(1)有的細節描寫生動具體地表現出人物的性格。比如第8段,通過對林沖出門買酒時的一系列動作的描寫,表現出他謹慎小心的性格。(2)有的細節描寫使故事情節前呼后應,使作品布局更加嚴謹。比如第7段開頭對林沖離開天王堂時的描寫,看起來好像是不經意的描寫,但這里所寫到的事物,在后文都有著落:包裹——放在床上(第8段);尖刀——剜了陸謙的心肝(第12段),同時也照應了第5段的“買把解腕尖刀”;花槍——挑了酒葫蘆(第8段,第10段),搠倒差撥、富安和挑著差撥的頭(第12段)。再如第10段中,林沖掇大石頭靠住廟門這一情節為下文寫陸謙三人進不了廟以及林沖得以偷聽埋下伏筆。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務四】鑒賞藝術思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移(3)有的細節描寫同時兼有以上兩方面的作用。如第5段寫林沖聽到店小二告知的實情后,立刻大怒,去街上買了把解腕尖刀。這一細節既表現了林沖剛烈的性格,也為下文寫用刀剜陸謙的心肝做了鋪墊。再如第10段,寫林沖見草廳被雪壓倒后,怕火盆內有火引起火災,就“探半身入去摸”。這一細節既表現了林沖小心謹慎的性格,也為下文寫陸謙放火做了鋪墊。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移(3)有的細節描寫同思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移7.巧妙的伏筆對情節發展起到了很大的推動作用。請結合課文選擇幾處分析本文是如何巧妙運用伏筆的。提示:①伏筆:“老軍指壁上掛一個大葫蘆,說道:‘你若買酒吃時,只出草場投東大路去,三二里便有市井。’”“(林沖)行不上半里多路,看見一所古廟,林沖頂禮道:‘神明庇祐!改日來燒紙錢?！狈治?老軍送酒葫蘆,告訴買酒的市井,這為后面林沖買酒埋下伏筆,進而有了林沖去山神廟躲避風雪的情節,以及后來血染山神廟的情節。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移7.巧妙的伏筆對情節思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移②伏筆:“(林沖)把花槍挑了酒葫蘆……出到大門首,把兩扇草場門反拽上鎖了……”分析:林沖槍不離手的特點也為后文林沖聽到陸虞候的談話后,挺著花槍出來刺殺陸虞候等人埋下伏筆。③伏筆:“(廟)旁邊止有一塊大石頭,撥將過來靠了門。”分析:林沖本是用大石頭靠住門來擋風雪的,卻阻住了陸虞候等人進廟,這就為林沖無意中聽到陸虞候等人的談話埋下了伏筆。部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)部編版下冊語文課件--第六單元13第1課時林教頭風雪山神廟(共29張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移②伏筆:“(林沖)把思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移對于《林教頭風雪山神廟》這個標題有多種不同的理解:一是省略說,是“林教頭風雪之夜投宿山神廟”的省略;二是名詞說,由三個名詞“林教頭”“風雪”“山神廟”綴連而成。這兩種說法中你最贊成哪一種?為什么?提示:觀點一:贊成省略說?！傲纸填^風雪山神廟”不是一個完整的句子,而是“林教頭風雪之夜投宿山神廟”的省略。應該肯定,這句補全的話,確是對文章所敘故事情節的高度概括。這樣,標題能夠將小說中所有的要素都概括進去,符合小說標題該起的作用。觀點二:贊成名詞說?！傲纸填^風雪山神廟”是由三個名詞“林教頭”“風雪”“山神廟”綴連而成的。馬致遠《天凈沙·秋思》中的名句“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬”就是這樣。這一標題,點明了故事的主人公是“林教頭”,故事發生的環境是