PAGEPAGE282023年錫林郭勒盟蘇尼特左旗(中小學、幼兒園)教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．（單選題）班集體輿論是指（）。A.集體中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見B.班主任所提倡的言論和意見C.集體中所有人都一致同意的言論和意見D.集體中優秀分子的言論和意見答案：A2．（單選題）教育歸根到底產生于（）。A.社會交往B.無意識模仿C.生產勞動D.本能答案：C解析：教育是一種社會現象,它產生于社會生活的需要,而歸根到底產生于生產勞動。3．（單選題）正確反映教學與智育之間關系的命題是（）。A.教學是智育的主要途徑B.智育是教學的唯一任務C.教學是智育的唯一途徑D.智育是教學的次要任務答案：A解析：教學與智育既有聯系又有區別。作為全面發展教育的組成部分的智育,主要是通過教學進行的,兩者之間有著密切的聯系。兩者的區別是：一方面,教學除了是實現智育的途徑外,還是實現德育、體育、美育等諸育的途徑；另一方面,實現智育的途徑既有教學,也有課外活動、競賽活動等。因此,本題選A。4．（單選題）關于智力差異,下列說法錯誤的是（）。A.智力差異是遺傳與環境相互作用的結果B.智力差異可通過智力測驗進行測量C.個體的智力差異只表現在智力發展水平的高低上D.個體的智力差異要求教師采取靈活的教學方式答案：C解析：個體的智力差異有多種表現形式,它既可表現在水平的高低上,又可表現在結構的不同上,還可表現在發展與成熟的早晚上。5．（單選題）下列情形中,學校不可以解聘教師的是（）。A.不能團結同事,其他教師不愿與之共事的B.故意不完成教育教學任務給教育教學工作帶來損失的C.體罰學生,經教育不改的D.品行不良、侮辱學生,影響惡劣的答案：A解析：根據《中華人民共和國教師法》第三十七條的規定,教師有下列情形之一的,由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（2）體罰學生,經教育不改的；（3）品行不良、侮辱學生,影響惡劣的。6．（單選題）德育過程由教育者、受教育者、德育內容和（）四要素構成。A.德育目標B.德育方法C.德育評價D.德育方向答案：B解析：德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。7．（單選題）成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗,減少失敗感,所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時,他們會（）。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項任務D.堅決選擇答案：C解析：避免失敗者為了避免失敗,往往會選擇那些難度較小或難度很大的任務。難度較小的任務能較容易避免失敗而取得成功；而對于難度很大的任務,他們即使失敗了,也可以找到合適的借口。所以當某一事件的成功率為50%時,他們為了避免失敗,會選擇回避這項任務。因此本題選C。8．（單選題）王強考試不及格時總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的,并不能證明他們有能力；我考得差也不能說明我沒有能力。其實分數是無所謂的。”這是（）判斷。A.合理化B.反向作用C.補償D.壓抑答案：A解析：當個體的動機未能實現或行為不能符合社會規范時,盡量搜集一些合乎自己內心需要的理由,給自己的作為一個合理的解釋,以減免焦慮的痛苦和維護自尊免受傷害,此種方法即心理防御機制中的“合理化”。題干中王強的做法是典型的“合理化”行為。9．（單選題）教師與學生相遇,通常是由學生主動向教師打招呼,恰當的打招呼用語應該是（）。A.老師好B.見到你真高興C.您好D.老師早答案：A10．（單選題）班級、小組、少先隊屬于（）。A.一般群體B.正式群體C.非正式群體D.特殊群體答案：B解析：正式群體是由正式文件明文規定而構成的群體,其成員有固定的編制,有明確的權利、義務和職責分工。班級、小組、少先隊都有明確的權利和義務,而且是積極向上的群體,屬于正式群體。11．（單選題）下列哪種策略是教師進行人格修養的最好策略?（）A.“無法即法”B.“取法乎下”C.“取法乎中”D.“取法乎上”答案：D解析：“取法乎上”常與“僅得其中”連用,意謂效法上等的,也只能得到中等的,即做事要高標準嚴要求。“取法乎上”的策略要求教師的人格修養以價值和人格理想的確立為前提,從高處著眼進行修養。12．（單選題）下列教育家中,（）首先把課程用于教育科學的專門術語。A.赫爾巴特B.杜威C.斯賓塞D.洛克答案：C解析：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內容的系統組成,首先把課程用于教育科學的專門術語。13．（單選題）我國現代學制產生于（）。A.漢朝B.元朝C.明朝D.清末答案：D解析：我國的現代學制是從西方引進的。中國近代教育史上第一個現代學制系統產生于1902年清朝末年的《欽定學堂章程》,又稱“壬寅學制”,但未實行。14．（單選題）（）不屬于我國課程的具體表現形態。A.課程計劃B.課程標準C.教科書D.綜合課程答案：D解析：在我國,課程具體表現為三種形態：課程計劃、課程標準和教科書。15．（單選題）1922年頒布的（）學制,又稱“新學制”、“六三三制”,以美國學制為藍本,一直沿用到解放初期。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：1922年,由當時留美派主持的教育聯合會,參照美國的“六三三制”,制定頒布了“壬戌學制”,又稱新學制。這一學制一直沿用至新中國成立初期。16．（單選題）學校開展各類活動的最基本的基礎組織是（）。A.小組B.班級C.年段D.全校答案：B解析：班級是一個復雜的小社會體系,是學校行政體系中最基層的行政組織,是學生集體的基層組織,是學校進行教育和教學活動的基本單位。17．（單選題）通過檢查學生學籍檔案、班級記錄資料或作業、作文等信息來了解學生的方法是屬于（）。A.觀察法B.談話法C.分析書面材料法D.調查研究法答案：C解析：學生書面材料是班主任了解學生的一個重要資源。題干所述應是班主任了解學生的分析書面材料法。18．（單選題）個體身心發展的基本理論中,外鑠論認為（）。A.個體的身心發展由自身的需要決定B.個體身心發展主要依靠外在的力量,強調教育的力量C.個體身心發展的順序由人的生理機制決定D.個體的身心發展是多種因素共同作用的結果答案：B解析：外鑠論強調個體身心發展主要依靠外在的力量,強調教育的力量；內發論強調個體的身心發展由自身的需要決定,而且個體身心發展的順序由人的生理機制決定；多因素相互作用論強調個體的身心發展是多種因素共同作用的結果。19．（單選題）以下關于形成性評價與終結性評價的比較中,不恰當的是（）。A.形成性評價是多次性的,終結性評價則是一次性的B.形成性評價往往與教學過程合二為一,終結性評價則獨立于教學過程之外C.形成性評價往往是非正式的評價,終結性評價則往往是正式的評價D.形成性評價是在教學過程之中進行的評價,終結性評價則是在教學過程結束時進行的評價答案：A解析：形成性評價和終結性評價都是多次性的。比如課堂測驗的形成性評價,每個學期都有很多次,而且并非正式,其目的只是了解學生對知識的掌握情況,而期末考試的終結性評價雖然不如課堂測驗頻繁,但是也不止一次。終結性評價是正式的評價,目的在于甄別和選拔。20．（單選題）個別教師不允許班上學習差的學生參加考試,隨意占用學生的上課時間,指派學生參加一些與教育教學無關的商業慶典活動等。這些行為主要侵害了學生的（）。A.健康權B.名譽權C.受教育權D.隱私權答案：C解析：題干所述行為主要侵害的是學生的受教育權。受教育權是我國《憲法》《中華人民共和國義務教育法》等法律中規定的公民享有的一項不可剝奪的基本權利。21．（單選題）自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷,最早提出這一概念的是美國心理學家（）。A.班杜拉B.托爾曼C.阿特金森D.杜威答案：A解析：自我效能感的概念最早是由班杜拉提出來的。自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認為,人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。22．（單選題）訓練班級成員自己管理自己,自己教育自己,自己開展活動的最好載體是（）。A.班主任B.興趣小組C.少先隊D.班集體答案：D解析：良好的班集體有利于形成學生的集體意識,有利于培養學生的社會交往與適應能力,有利于訓練學生的自我教育能力,班集體是班級成員自己管理自己,自己教育自己,自己開展活動的最好載體。23．（單選題）如果需要拓展知識面,那就要布置一定量的閱讀作業；如果是鞏固練習,可以選擇書面作業；如果比較簡單,知識比較生活化,就可以設計口頭作業。這體現了教師布置作業的（）。A.多樣性B.適量性C.明確性D.漸進性答案：A24．（單選題）考查被試個體差異,用于衡量被試相對水平,用于以選拔為目的的測驗是（）。A.常模參照測驗B.標準參照測驗C.目標參照測驗D.團體參照測驗答案：A解析：常模參照測驗屬于相對評價,即“跟別人比”,所以常模參照測驗符合題干中的兩個關鍵詞：“個體差異”、“選拔”。而標準參照測驗和目標參照測驗的本質是一樣的,都屬于絕對評價,即“跟標準比”,此類測驗主要考查學生對于某一知識和技能的基本掌握情況,比如1000米跑步,只要被試在5分鐘之內跑完就達標,而不在乎成績排名。D項團體參照測驗考查的不是個體之間的差異,而是團體之間的差異。25．（單選題）班級目標是指在一定時期內班級所期望達到的境界。班級目標的設計,主要依據兩方面因素：一是國家的教育方針政策、學校的培養目標；二是（）。A.教育的特點和要求B.學生的發展特點C.教師的個性D.班級現實的發展水平答案：D解析：班級目標是班集體發展的方向和動力。班級目標的設計,是在依據國家教育方針政策以及學校培養目標的基礎上,結合班級現實的發展水平制定的。26．（單選題）對殘疾兒童的教育要依據（）的特征進行。A.兒童身心發展的順序性B.兒童身心發展的分化與互補的協調性C.兒童身心發展的統一性D.兒童身心發展的不平衡性答案：B解析：對于身體有缺陷的兒童,要通過發揮其擅長的方面來彌補他們的不足,或者通過建立兒童克服困難的決心來使得兒童取得更大的成就。這反映了個體身心發展的互補性的特點。27．（單選題）小學生在英語課上學習“書”的英語單詞“book”。按奧蘇貝爾的學習分類,這里的學習屬于（）。A.表征學習B.概念學習C.命題學習D.發現學習答案：A解析：根據知識本身的存在形式和復雜程度,學習分為符號學習、概念學習和命題學習。符號學習,又稱表征學習,指學習單個符號或一組符號的意義。符號學習的主要內容是詞匯學習,例如漢語的字詞學習和英語單詞的學習。概念學習指掌握概念的一般意義,實質是掌握同類事物的共同關鍵特征和本質屬性。如“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”這兩個共同的關鍵特征,其他如體型的大小、羽毛的顏色、是否能飛等均屬無關特征。掌握了關鍵特征,就掌握了概念的一般意義。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義,即學習若干概念之間的關系。學習命題首先要了解組成命題的有關概念的意義。如學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”這一命題時,如果沒有“圓”“直徑”“半徑”等概念,便不能獲得這一命題的意義。本題中是在學習“書”“book”這兩個符號,因此屬于表征學習。28．（單選題）把學習成就看作贏得地位和自尊的根源,這是一種（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.生理性內驅力答案：B解析：自我提高內驅力是指個體由自己的學業成績而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務本身,而是把學業成績看成是贏得地位和自尊的根源。29．（單選題）要組織好學生的討論有一定的難度,教師有必要通過周密的課堂組織來提高討論的效能。有研究表明,討論一般以（）人最為理想,超過這個數目,平均每個人的發言次數和內容就會相對減少,進而降低組員的參與感和滿足感。A.2～3B.5～8C.12～15D.18～20答案：B解析：在教學中,一般較為常見的是小組討論。有研究表明,討論一般以5～8人最為理想,超過這個數目,平均每個人的發言次數和內容就會相對減少,進而降低組員的參與感和滿足感。因此,正確答案是B。30．（單選題）皮亞杰認為,（）歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。A.7B.8C.9D.10答案：D解析：皮亞杰認為,10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺,即10歲前,兒童對道德行為的思維判斷主要依據他人設定的外在標準,也就是他律道德；10歲以后,兒童對道德行為的思維判斷大多依據自己的內在標準,也就是自律道德。故本題選D。31．（單選題）班主任在主題班會開展活動階段的主要作用是（）。A.指導和保障B.設計和準備C.主持和組織D.協調和管理答案：A解析：主題班會是班主任依據教育目標,指導學生圍繞一定主題,由學生自己主持、組織進行的班會活動。在開展活動階段,為更好地提高學生參與的主動性、積極性,突出學生的主體性地位,教師最好做一個活動的指導者和保障者。32．（單選題）自我調控系統是指以（）為核心的人格調控系統。A.自我認識B.自我意識C.自我體驗D.自我控制答案：B解析：自我調控系統是以自我意識為核心的人格調控系統,包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統。33．（單選題）下列哪項學習屬于有意義的接受學習?（）A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生用諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲答案：A解析：所謂接受學習,指人類個體經驗的獲得,來源于學習活動,主體把別人發現的經驗經過其掌握、占有或吸收,轉化成自己的經驗。接受學習區別于發現學習之處在于,在這種學習中,主體所得到的經驗是來自經驗傳遞系統中他人對此經驗的傳授,并非來自他自己的發現與創造。有意義接受學習是一個積極主動的過程。A項就是有意義的接受學習。B項學生用諧音法記憶單詞屬于機械接受學習。C項和D項則屬于發現學習,所以本題選A。34．（單選題）耶克斯—多德森定律表明,對于中等難度的任務來說,動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.倒“U”關系B.正相關C.負相關D.無關系答案：A解析：心理學家耶克斯和多德森的研究表明,各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈,都會使工作效率下降。研究還發現,動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中,工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加,動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。也就是說,在難度較大的任務中,較低的動機水平有利于任務的完成。這就是著名的耶克斯—多德森定律。動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系,而是倒“U”形曲線。中等強度的動機最有利于任務的完成。因此本題選A。35．（單選題）大量的研究表明,人們的智力水平呈常態分布（又稱鐘形分布）,絕大多數人的聰明程度屬中等,智商分數極高與極低的人很少。一般認為,IQ超過（）的人屬于天才。A.100B.120C.140D.80答案：C解析：一般認為,智商大于140屬于天才。36．（單選題）（）把學習歸結為刺激（S）—反應（R）的聯結形式。A.桑代克B.苛勒C.托爾曼D.布魯納答案：A解析：桑代克把學習歸結為刺激（S）—反應（R）的聯結形式。在桑代克看來,“學習即聯結,心即人的聯結系統”“學習是結合,人之所以長于學習,即因他形成這許多結合”。在貓學習打開疑難籠的過程中,經過多次嘗試與失敗,在復雜的刺激情境中發現門閂（S）作為打開籠門的刺激（S）與開門反應（R）形成了鞏固的聯系,這時學習便產生了。所以在上述實驗中可以把學習看作是刺激與反應的聯結,即S—R之間的聯結。因此,人們又稱各種聯想主義的理論為S—R理論。這種學習過程是漸進的,通過“嘗試與錯誤”直至最后成功的過程。故桑代克的聯結說又稱“嘗試與錯誤說（簡稱試誤說）”。37．（單選題）學習的主要內容基本上是以定論的形式被學生接受的是（）。A.發現學習B.課堂學習C.接受學習D.被動學習答案：C解析：根據奧蘇貝爾的觀點,所謂接受學習,其特點為：學習的主要內容基本上是以定論的形式傳授給學生,只要求他們將教學內容加以內化（即把它結合進自己的認知結構之中）,以便將來能夠再現或派上用場。38．（單選題）教育心理學研究的最核心內容是（）。A.教學內容B.學習過程C.教學過程D.評價與發展過程答案：B解析：學生的學習過程是教育心理學研究的核心內容。39．（單選題）良心中最一般、最基礎和最普遍的內容是（）。A.個人良心B.特殊良心C.一般良心D.職業良心答案：C解析：良心在社會生活中可以呈現不同的層次或者類型,如一般良心、個人良心和職業良心,其中,一般良心是指良心中最一般、最基礎和最普遍的內容。40．（單選題）下列理論不屬于認知派學習理論的是（）。A.班杜拉的社會學習理論B.格式塔的完形學習理論C.布魯納的發現學習理論D.奧蘇貝爾的同化學習理論答案：A解析：認知學派的學習理論包括早期的和現代的兩大類。早期的學習理論包括格式塔學派的完形理論和托爾曼的認知地圖論,現代認知學習理論有布魯納的認知結構學習理論（又稱作發現學習理論）、奧蘇貝爾的認知同化學習理論（又叫有意義接受學習理論）。另外,加涅的信息加工理論也屬于認知的學習理論。班杜拉的社會學習理論屬于行為主義的學習理論。二、多選題1．（多選題）關于技能特點的陳述,正確的有（）。A.有些技能是本能行為B.技能是通過學習或練習而形成的C.技能屬于認知經驗,不屬于動作經驗D.技能不是一般的習慣動作答案：BD解析：技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式,其基本特點：一是通過學習或練習而形成,不同于本能行為。二是一種活動方式,不同于認知經驗的知識。技能是由一系列動作及其執行方式構成的,屬于動作經驗。三是符合法則的活動方式,不是一般的習慣動作。2．（多選題）討論式教學模式的缺點有（）。A.課堂秩序不易控制B.難以組織、發動學生C.對低年級學生難以適用D.通常費時較多答案：ABCD解析：討論式教學模式是學生在教師的指導下,就教材中的基礎理論或主要疑難問題,在獨立鉆研的基礎上,共同討論、辯論的教學組織形式。缺點在于難以組織、發動學生,學生一旦發動起來,課堂秩序就不易控制,而且談論問題通常費時較多。由于低年級學生年齡小,知識少,技能差,課堂自控能力不強,討論教學模式在低年級課堂上的應用比較少。3．（多選題）教育法規的工具價值體現在（）等方面。A.分配與確認B.指導與評價C.懲罰與教育D.規范與保護答案：ABD解析：教育法規的工具價值體現在：分配與確認；指導與評價；規范與保護等方面。因此,正確答案是ABD。4．（多選題）學生的學習特點是（）。A.以間接經驗為主B.有他人的指導C.有計劃、有目的D.以語言為中介答案：ABC解析：學生學習的內容是已知的間接經驗,并且是在專業人員的指導下,有目的、有計劃地進行的。因此,本題選ABC。5．（多選題）根據學校情境中的學業成就動機,奧蘇貝爾將動機分為（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.主導性動機答案：ABC解析：美國心理學家奧蘇貝爾提出,學校情境中的成就動機包括認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三種。6．（多選題）以下屬于馬斯洛需要層次中自我實現的需要的是（）。A.成就B.創造力C.自覺性D.接受現實的能力答案：BCD解析：影響態度和品德學習的條件有多種,如態度定勢、道德認知、家庭教養方式、社會風氣、同伴群體等。7．（多選題）德育具有（）。A.社會性B.歷史性C.階級性D.共同性答案：ABCD解析：德育是教育者有目的、有意識地把一定社會要求的政治規范、思想規范和道德規范轉化為教育者個體品德的教育過程。德育具有社會性、歷史性、階級性和民族性、共同性、歷史繼承性等特點。8．（多選題）談話法的基本要求是（）。A.不打斷別人的談話B.準備好問題C.準備好談話計劃D.提出的問題要明確,引起思維興奮答案：BCD解析：談話法也叫問答法,是教師按一定的教學要求向學生提出問題,要求學生回答,并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法可分為復習談話和啟發談話兩種。談話法的基本要求是：（1）要準備好問題和談話計劃。（2）提出的問題要明確,富有挑戰性和啟發性。（3）要善于啟發誘導。（4）要做好歸納、小結。9．（多選題）在教學中貫徹鞏固性原則,對教師的基本要求包括（）。A.在理解的基礎上鞏固B.保證鞏固的科學性C.鞏固的具體方式要多樣化D.保證學生的身心健康答案：ABCD10．（多選題）形式教育論和實質教育論是關于課程設置和選擇教材的兩種對立的教育理論,二者根本的分歧在于（）。A.前者偏重使學生獲得有用的知識,后者偏重官能的訓練和能力的發展B.前者認為只有感覺經驗是實實在在的東西,后者只相信理性的可靠C.前者強調心智的練習及其遷移是發展官能的唯一途徑,后者認為知識的獲得主要是通過經驗的積累和聯系D.前者重視學科的形式訓練價值,后者重視自然科學知識的教學答案：CD解析：形式教育論和實質教育論是西方近代關于普通教育階段學校設置課程和選擇教材的兩種對立的教育理論。兩者根本分歧反映在：（1）偏重知識還是偏重能力。形式教育論認為,教育的主要任務在于使學生的官能或能力得到發展。實質教育論者認為教育的主要任務在于使學生獲得知識。（2）哲學認識論上是唯理論還是經驗論。形式教育論只想念理智的可靠,而實質教育論則認為認識中只有感覺經驗是實實在在的東西。（3）心理學理論基礎上是官能心理學還是聯想心理學。形式教育論強調心智的練習及其遷移是發展官能的唯一途徑,而實質教育論則認為主要是經驗的積累和聯系。（4）在課程問題上形成不同的主張和傾向：形式教育論強調古典語言、文字和古代歷史、數學、邏輯學等學科的教學,強調形式訓練。實質教育論則相反,重視自然科學知識的教學,強調課程和教材的實質性內容。二者在知識教學與能力發展兩方面各執一端,都有其片面性。三、判斷題1．（判斷題）在同一社會中,教育法規與占主導地位的教育道德具有共同的作用方向,反映的利益關系一致。（）正確錯誤答案：錯誤解析：教育法規與教育道德的聯系：都屬于上層建筑,都由經濟基礎決定,又反過來服務于社會經濟,其本質是一致的；都對教育關系起調節作用,對人的教育行為起規范作用,對一定利益關系的形成與發展起阻礙或者促進作用；在同一社會中占主導地位的法律和道德具有共同的作用方向,反映的利益關系一致。題干“教育法規與占主