一年級數學下冊教案設計〔4篇〕一年級數學下冊教案設計篇一

教學目標：

1．使學生直觀生疏長方體、正方體、圓柱和球，能夠識別這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2．從實物抽象到圖形，培育學生的想象力氣和初步的空間觀念。

3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學學問

的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

課時目標：

1、在分類、觀看、動手操作等活動中，初八生疏幾何圖形的特點，并知道名稱。

2、結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動，積存觀看、思考、溝通的學習活動閱歷。

3、培育觀看、表達、歸納力氣，初步建立空間觀念。

教學重點難點：在分類、觀看、動手操作等活動中，初八生疏幾何圖形的特點，并知道名稱。

教學預備：學生：長方體、正方體、圓柱體、球的學具、橡皮泥一盒

教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，PPT課件

師：認真觀看，找一找兩幅圖有幾處不同？

一．動手動腦，感受知。

1、師：看看大家是不是真的生疏它們，〔出示立體圖形圖片〕。你要是生疏它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。〔生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上〕

2．把這四種圖形分成兩類，你怎么分？

學生分一分說一說。

3、課堂活動二：

感受立體圖形。

〔1〕看一看

師：〔拿出長方體實物〕請大家也拿出自己的長方體，先數一數它有幾個面。〔引導學生有挨次的數〕

學生自己數正方形的面

〔2〕比一比

1．長方體和正方體有什么不同

同桌說一說，再全班溝通。

〔學生說一說自己的方法，全班溝通，評價。〕

2、呈現學生的比較方法。

3、課件呈現：長方體正方體的特點

4、學生用同樣的方法比較圓柱體和圓

〔3〕課堂活動三：摸一摸

師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字

三、課間活動

四、課堂活動四：

生疏和賞識生活的圖形

1．

課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學四種立體圖形連線。

2．數一數

3．認一認，數一數

五、總結，評價這節課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現〔你能到到幾個水滴娃娃？〕

六、課堂活動延長

用你生疏的立體圖形設計一幅畫。

在比視力、比記憶力的玩耍活動中導入課，符合一年級學生的心理特點，它可以吸引學生的留意力、激發興趣。

幾何圖形很抽象，而抽象學問需反復感知才能逐步轉化為理性生疏。我以學生已有的生活閱歷為背景，充分利用學生的學具，激發起學生探求知的猛烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培育學生的觀看力氣和數學進展溝通的意識。

一年級孩子的留意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲乏，重集中留意力，提高學習效率。

讓學生把所學的知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著親切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的生疏，激發了學生學習數學的熱忱。形式簡潔的課后練習，卻給學生提出了具有挑戰性的要求，這樣對培育學生的制造力氣和思維力氣都會很有幫助。

自我評價讓孩子們學會思考自己，感受學習中成功的歡快和失敗的教訓。簡潔的評價形式適合孩子的年齡特征。

教學反思：

這一節布滿童趣的數學課，教學時承受大量的課堂活動，有比視力、比一比、摸一摸，將教學內容進展組織，供給給學生快活的學習環境。

活動是思維的載體，是低年級學生獵取學問的主要手段。教學中開展的每一次活動都為學生獵取學問搭橋鋪路。在活動過程中，學生動手、動腦，通過獨立思考、與同學進展溝通，不僅獵取了學問，而且把握了一些數學思維方法，同時，學生的共性也得到了進展，特別是結合生活實際舉例活動和生疏交通標志活動為學生的共性進展和制造力的培育供給了寬闊的空間和充分的時間，讓學生獲得成功的體驗，增加了學生的學習興趣和自信念。

在這一課的教學中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是由于學生的年齡和學問構造特點，本節課也有不到之處，說立體圖形的特點時，孩子們想到的不夠全面、說得不夠準確，我也準時賜予指導，在以后的教學中，還應當培育他們探究性學習的力氣。

通過本課教學，使我感受到，課程理念下的數學教學確定要從孩子們的生活實際動身，讓他們在玩中學，動中悟，在輕松的課堂氣氛中學到學問，獲得各種力氣。

一年級數學下冊教案設計篇二

一、教學目標:

1、學問目標：讓學生在生動活潑的情境中找出規律，并能運用規律解決一些簡潔的實際問題。

2、力氣目標：通過猜測、觀看、操作等活動培育學生觀看推理力氣、動手實踐力氣、創意識以及探究數學問題的興趣與合作精神。

3、情感目標：讓學生感受到生活中處處有數學，感受到數學的美，培育學生覺察美、賞識美、制造美的意識。

二、教學重、難點：查找規律，體驗生活中的數學規律；培育學生的觀看、分析力氣

三、教學預備：課件、正方形、三角形、圓形假設干。

四、教學過程：

一、創設情境，激趣導入

“六一”兒童節到了，為了慶祝自己的節日，小朋友們把自己的教室裝扮得可秀麗了，你們想看看嗎？

問：認真觀看這幅圖，你看到了什么？這些燈籠、小旗、小花擺得很秀麗，它們不是亂擺亂放的，而是依據確定的規律擺的，你們知道什么叫“規律”嗎？今日我們就要把這些規律找出來。

二、引導探究、查找規律

1、引導學生找出彩旗的規律。

〔1〕課件呈現彩旗圖，問：請大家猜猜，這面旗的后面一面是什么顏色的？你是怎么覺察的？可以把幾面看成一組？有幾組？

2、查找小花的規律。

出示小花圖問：最終一朵小花的顏色是什么？你是什么知道的？把你的隱秘小聲告知同桌。

3、燈籠、小朋友、又有什么規律呢？后面一個是什么？通過讓學生獨立觀看，爭論溝通，覺察圖中燈籠、小朋友的隊伍是有規律排列的。

4、小結：像彩旗、燈籠等這樣按確定的挨次重復排列下去，我們就說它們的排列有規律。有規律的事物多美呀！

三、參與活動、制造規律

1、擺一擺

課件出示88頁例2〔圖略〕讓學生試著擺，并說規律。

2、排練節目

“六一”聯歡會上有一個節目是小組唱，下面我們來排練：〔1〕排隊：請6位女同學上來，要求每個女同學旁邊站一個男同學，該請幾個？你覺察隊伍有怎樣的規律？

〔2〕師生共唱一首歌，并有規律地拍手。問：誰能說說你覺察了什么是有規律的，有什么規律？讓學生體會到音樂中的節奏也是有規律的。

3、教學例3

課件呈現P89例3.〔圖略〕

涂一涂，下一個是誰讓學生獨立完成后指名答復，并說為什么這樣涂。

4、猜規律。

出示練習題1:猜猜星星蓋住的是誰？指名說想法。.

5、小小設計師。

〔1)教師為你們預備了各種顏色的圖案，請大家來當設計師，制造出最美的規律，你們有信念嗎？(4人合作〕

〔2〕呈現作品

先請排列規律不同的幾個同學呈現自己的作品，并說圖形排列的規律。問；還有誰想呈現自己的作品？請把作品貼到黑板上。

四。走進生活、查找規律

1、賞識圖片。讓學生感受到很多有規律的事物總能給人一種美的享受。

2、找找身邊、生活中有規律的美，讓學生感受到生活中處處有規律。

五、全課總結、：

1、這節課我們學習了什么內容？

你是通過什么來找規律的？

2、規律無處不在，只要小朋友學會用數學的眼光多觀看四周的事物，多思考，確定會制造出更美的規律豐富我們的生活！

一年級數學下冊教案設計篇三

教學內容：

第7---8頁

教學目的：

1、通過練習穩固十幾減8、7的計算方法，幫助學生形成計算的技能。

2、通過題組計算、比較，查找規律，進展學生的思維力氣。

教學重點：

引導學生自主探究的意識，擅長與同伴合作學習。

教學建議

教學過程修改意見

創立教學情景，引起學生的共鳴；利用學生好勝好強的心理特征，建立一個競賽機制，激發學生學習的興趣。

第4題允許他們用自己的方法計算。爭取1分半時間內完成，最多不超過2分鐘。

第7題可以豎著分三組比一比，被減數不變，減數在變；也可以橫著分三組比一比，被減數在變，減數不變，讓學生感知差也在變化。

一、談話引入

教師啟發談話引入練習。師：小朋友，你們看今日誰到了我們的教室與大家一起學習？〔生：小瑪麗〕她有一個提議把我們分成四個小組競賽，看哪組在這節課中表現最好，算對的題最多，那么那一組就是這次競賽的冠軍。

二、練習

1、第1題。練習后，引導學生觀看每組中填出的兩個數之間的聯系。

2、第2題。學生獨立完成，集體訂正。

3、第3題-----堆箱子。

4、第4題。

〔1〕競賽，看誰在規定時間2分鐘內做完。

〔2〕訂正，了解學生計算狀況，指名分析錯誤緣由。

5、第5題。看圖說一說條件和問題各是什么，再列式計算。讓學生先獨立完成，然后溝通解題時是怎樣想的。

6、第6題。學生獨立完成再訂正。

7、第7題。比比，猜猜，算算。

先讓學生比較一下每組3個算式有什么不同，猜一猜結果會怎樣？通過比一比，猜一猜讓學生初步感受被減數不變，減數變大，那么差就變小。最終把計算結果填在書上。

8、第8題。先讓學生觀看每組3個算式有什么特點，再計算。并同桌說說你有什么覺察。

9、第9題。全班同學分成兩組競賽，看看誰先回到家。

10、第10題。先讓學生找出條件和問題，再列式計算。

三、總結評價

1．師：今日我們練習了什么內容〔板書十幾減8、7的練習〕，十幾減8、7可以怎樣算？

2．小結競賽結果，進展頒獎。

一年級數學下冊教案設計篇四

一、教學內容：

人教版《義務教育課程標準試驗教科書數學》一年級下冊p。27《圖形拼組》

二、教學預備：

多媒體教學課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀

三、教學目標與策略選擇：

〔一〕教學目標：

1、通過剪一剪，拼一拼，擺一擺的實際操作，加深對圖形的感性生疏，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、通過觀看、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

3、通過學生大量拼擺圖形，覺察圖形可由簡潔到簡潔的變化及聯系，進展想象力和制造力，培育創力氣。

4、通過數學活動，培育學生用數學進展溝通、合作探究和創的意識。

教學重點：在觀看和動手實踐中體會長方形和正方形的特征。

教學難點：在擺一擺中體驗各種圖形之間的轉換與聯系。

〔二〕教材分析：《圖形拼組》這局部內容是在上學期“生疏物體和圖形”的根底上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠識別和區分所學的平面圖形〔長方形、正方形、三角形、圓形〕和立體圖形〔長方體、正方體、球體、圓柱〕，這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。

〔三〕學情分析：小學一年級的孩子，有意留意時間短，但經過一學期多的系統訓練，學生學習樂觀主動，思維活潑，在課堂上更多地還是關注“好玩、好玩、穎”的事物，因此，在練習呈現方式應考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使孩子感覺利用數學學問去解決問題是一件有意思的事情，從而情愿接近數學。

〔四〕設計理念及意圖：這節課通過先創設學生到聰聰、明明作客這樣一個情境引入，再讓學生參與活動來體會平面圖形的特征。先是通過觀看：“這些圖形娃娃里藏著有什么隱秘呢？”讓學生說一說，然后引導學生動手折一折，進展比較，得到長方形和正方形的特征。再引導學生動手操作，把長方形變成正方形，使學生生疏到圖形和圖形之間是有聯系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個三角形等等。一環接一環，過渡自然、連貫。學生思維活潑，興趣深厚，想出了很多不同的拼組方法。教師準時貼在黑板上，起到了示范、指導和鼓舞的作用。整堂課，教師盡可能讓學生多嘗試、多動手，讓他們在好玩的活動中去探究、去體驗、去制造，并在活動中讓學生感受到了圖案美、數學美。

四、教學流程設計及意圖

〔一〕情境導入，活潑氣氛。

1、課件出示聰聰、明明兩張圖片，邀請學生到他們家玩。學生四人搭火車唱著歌前進。

學生：按四人一組側身，左手搭在前排學生的肩上，右手做火車的輪子繞圈滾動。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快跑，轟隆隆，唱著歌兒，向前進，向前進，向前進。

2、生疏聰聰、明明家門口的圖形娃娃

學生觀看答復，教師同時貼出正方形、長方形、三角形、圓形。

3、爭論長方形的隱秘。

師：小朋友們自己先想一想，再說給同桌的伙伴聽。〔學生自主學習、反響1〕

生1：我覺察了長方形有四條邊。

生2：我覺察了長方形的邊有些長，有些短。

師：誰還有不同的覺察？〔反響2〕

生：我覺察長方形的上、下兩條邊是一樣的。

學生之間可以有疑問地進展自主評價，同時讓學生通過動手操作得到驗證。

4、學生爭論正方形的特征。

學生四人小組合作溝通自己的覺察并上臺演示正方形的特征。

師：小朋友們，剛剛你們一起用自己的小手玩了玩圖形，覺察了圖形里藏著好多好多的隱秘，其實我們還可以讓圖形來變魔術。就看我們的小朋友們怎么變，怎么玩。今日我們就來學習“圖形變變變”〔課題出示〕。

〔二〕動手操作，自主探究

1、今日，聰聰、明明的媽媽預備了一頓豐富的午餐，可是午餐的菜還沒有預備好，想請你們親自動手做一做，你們會做嗎？

2、出示第一道菜，叫“月餅拼盤”。要求學生用圓形變成一個正方形的月餅？請小朋友們翻開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌爭論一下應當怎么做？一生上臺講解。學生自主學習。

3、shubaoc出示其次道菜。要求學生用正方形拼擺成組合的三角形。指名答復并命名。學生動手操作。講評學生的作品。再讓同桌互評，自己是怎么做，圖形像什么？

4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們預備了一個好玩的玩耍————好玩的七巧板〔出示〕，七巧板的玩耍已有千年的歷史，它是中國人制造的，這是一幅七巧板，它是用一個正方形分成7份得來的，大家認真的觀看七巧板是由幾塊什么圖形組成的？現在就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最好看。學生動手。

5、剛剛小朋友們拼得實在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。

這些都是你們自己動腦筋，發揮想象力和制造力，拼出的秀麗圖案，真不簡潔，可見，將來的科學家和制造家就在你們里面。

〔三〕總結反思，拓展延長

今日，這節課我們去了聰聰明明的家，自己親自做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的隱秘，也用圖形拼出了很多好看的、好玩的圖案，我們成了小小設計師、廚師。今日我們在聰聰明明家也玩了一天了，應當要回去了，小朋友們預備好，我們要坐火車回來了。〔放音樂〕

上課開頭，教師通過創設情境，以孩子們寵愛的卡通人物導入，旨在激發孩子的學習興趣。

讓學生自主去評價，并不意味著放棄教師必要的指導。教師不僅要要求學生留意去傾聽，而且自己也要留意去傾聽。在傾聽的過程中覺察評議點，從而適時引導學生介入評價。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長，需要動手折一折，這些都是要教師加以確定的評議點。

這局部內容教學中，教師把課堂中更多的時間與空間留給學生，大膽放手，讓學生通過觀看、比較、自主探究、合作與溝通，覺察了正方形的特征，加深學生對所學數學學問的理解，并從中培育了學生自主學習的力氣、合作力氣，同時使他們獲得成功的體驗，增進學好數學的信念。

教師創設讓學生幫助別人做“菜”的情境，激發學生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉化，溝通幾種圖形之間的聯系及做“家務”的樂趣。

通過不同形式、不同層次、不同類型的練習，使學生能輕松地解決問題，有效地提高學生運用數學學問解決問題的力氣。

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有共性的過程。教師在設計中承受了開放式的練習，讓學生自己設計拼擺“七巧板”的圖案，使學生的共性得到了進展，制造欲得到滿足，進一步體會到“圖形的拼組”在現實生活中的運用。整個活動學生在輕松愉悅的氣氛中進展，全體學生能樂觀熱忱地投入到活動之中。通過對學生作品的呈現和評價，讓學生學會自我賞識和相互賞識，有利于學生自信念的培育。

這一環節與課的開頭相互照看，使數學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數學學習與學生的生活嚴密聯系起來。

五、教學片段實錄：

師：好，聰聰、明明的家到了。今日他們家裝扮的真秀麗，有這么多的圖形娃娃在門口歡送你們，你們想進去看看嗎？他們有問題要考考小朋友們：在這些生疏的圖形娃娃中你生疏哪些圖形？〔出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形〕

師：這么多的圖形娃娃，我們先來爭論長方形里藏著什么隱秘。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折，比一比，你覺察了什么？自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。

生1