一年級數學下冊《認識圖形》教學反思這節《熟悉圖形》活動課，有著勝利的地方，更有缺乏之處，下面我就以下三方面對我的教學進展反思：

一、將嬉戲活動貫穿其中是低段教學的重點

1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗。

在活動中，我把復習舊學問融入嬉戲活動中，利用學生奇怪心強的心理特點，通過富有兒童情趣的“變魔術”從口袋中依次變出四種平面圖形（正方形、長方形、圓形、三角形）讓學生來猜猜它們都是那些數學朋友，猜對了我就展現它們，再人人動手、動腦，通過摸、看，初步感受，這樣一下子就抓住學生的留意力，學生的奇怪心、積極性充分被調動起來了，使幼兒輕輕松松地進入了新的活動課，同時對數學產生了興趣，到達了復習舊知的目的。

2、在活動中讓孩子學到了學問，培育了力量，進展了思維。

在探究階段，我設計了找、畫、說、做、拼等活動，讓學生在活動中感受數學。學生通過找、描、分，在小組溝通的根底上，熟悉這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環節中，通過設計富有童趣而具有挑戰性的問題，激發了學生主動思索和制造的欲望。如：師：這些圖形的家都安在這些物體上，你能想方法把他們從物體上搬下來嗎，單獨留在紙上嗎？孩子們積極開動腦筋想到了許多的方法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來。可以把物體用紙包住，然后用勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。在幼兒或自己、或合作在其他物體的面上查找平面圖形時，他們用剛剛找到的那幾種方法很快就找到了，極易地體會到了，并讓孩子說說是從哪個圖形上面搬下來的，從而活動效果。

3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美。

在學習了新知之后，幼兒在生活中查找平面圖形，利用平面圖形組成美麗的圖畫時，孩子們明顯很興奮，在最終的教學環節中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去制造出一個屬于自己的獨一無二的好玩圖形他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美！

二、本節課的缺乏之處

1、教學常規治理方面有待提高，特殊在學生對于學具的操作上，大局部孩子很聽話的根據教師的話去做了，還有一小局部的孩子總在擺布自己的學具，等我講到下面的局部時，這局部孩子就沒有聽到，也就達不到好的學習效果，課堂效率也降低了。

2、小組合作和全班溝通中的引導不夠明確，使少局部學生在操作時無目地，教學設計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然不同的表現，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動溝通中去。這也需要我在以后的教學活動中，留意關注每一個孩子，力求讓全部的孩子都能在原有的根底上得到進展和提高。

3、多關注好動幼兒的把握狀況，有些孩子在幼兒園時就已經學會熟悉了這幾種圖形的特征，但對于局部孩子而言，把握起來相對就要困難很多，由于他們好動，所以對于他們的關注我還做的不夠。

三、今后需要加強的地方

1、加強孩子的常規訓練，例如在操作學具方面，能很好地熬煉孩子們的動手力量，因此在今后的教學中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時候就整齊快速的拿出，該收起來的時候就快速的收好并擺在指定的位置。

2、數學活動教學，要給幼兒供應自我思索、自我探究、自我發覺、自我實現的實踐時機和積極的情感體驗，使幼兒在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態下，自主的學習，大膽的創新，主動的進展。例如在用什么方法找出物體的面，讓幼兒小組合作解決問題，在展現幼兒的探究結果是不急于評價是很好的做法，讓幼兒自己評價，讓幼兒成為主體，教師是引導者。假如教師直接講授，幼兒可能比擬難以理解，只有通過自己的探究，找出方法所在，這樣把握的學問是比擬扎實的`。

這節活動課我覺得最大特點在于以活動為載體。讓幼兒在活動中感受，體驗數學；在活動中溝通，建構數學；在活動中進展，創新。透過幼兒的這些反響，讓我真實地感受到，新課改下的數學教學肯定要從孩子們動身，勇于開拓、敢于創新，創設孩子們喜愛的各種實踐活動。讓他們在活動中增長學問，獲得各種力量。

一年級數學下冊《熟悉圖形》教學反思篇2

《熟悉圖形》一課是北京版試驗教材小學數學一年級下冊的內容。在設計和教學中，我緊緊圍繞“三維目標”和動手實踐、合作溝通及主動探究的學習方式進展組織教學，較好地表達了新的教學理念和教學行為。教學中要求自己以學生的進展為本，著眼與學生的數學思維的培育，注意教學目標的多元畫，由于這局部的內容有許多學生在之前就已經把握，所以我就不僅局限于學生單純的獵取學問，更重要的是使學生體驗“從立體到平面”的探究過程，在過程中讓孩子學到了學問，培育了力量，進展了思維。在過程中體會數學與生活的聯系，知道生活中到處都有數學；培育學生的學習興趣、創新思維力量和動手操作力量以及與他人的合作溝通力量。通過詳細的教學實踐，我的收獲許多。

1、情境導入，拉近學生的生活

上課伊始，我通過詢問學生在上學期學習過的《腳印》一課，把學生的思維帶入到了形象思維之中，在學生回憶中，我把課文中的幾個小動物請到了課堂上，通過動畫的形式讓學生觀看，動畫是學生最喜愛看的，設計成動畫的形式激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，在學生觀看完畢時，開頭追問：小動物的腳印都像什么？它們是怎樣留下自己的腳印的？這時學生的興趣很高。假如你也想給自己的小腳丫留下腳印，有什么好方法呢？這樣的問題設計，和學生的生活結合在一起，表達了數學與生活的聯系。從學習過的課文到學生熟識的生活，這樣既有數學與其他學科的整合，又有數學與生活的聯系，同時還為下面的學習鋪墊了根底。

2、動手操作，進展學生的思維

概念性的學問與學生的認知特點存在著較大的距離，我們在教學中務必要找到一個有利于學生學習概念學問的“幫手”，這就是實踐，讓學生在做中學，玩中學。在教學過程中，我非常注意讓學生在操作體驗中學習，在現實情景中“做”數學，為學生學習供應了實踐時機，調動了學生學習數學的興趣。當我提出問題：“怎樣把物體的面印在紙上呢？”學生立刻思索并且動手操作實踐起來，他們通過找一找、畫一畫、印一印等方法，從物體上“分別”出面，討論面的外形，形成長方形、正方形和圓的表象，讓學生體會到“面”在“體”上。這樣安排既蘊含了面與體的關系，使學生在整體上直觀熟悉這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認知規律，有利于他們主動地熟悉平面圖形。教材強調在活動中把握學問，其設計的讓學生自己動手實踐的活動，既可以將學生所需把握的學問蘊含在活動中，又滿意不同特點學生的需要。通過學生親自動手操作，有利于學生培育空間觀念和解決問題的力量，進展學生的數學思維，又自然地完成學習過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動好玩，有利于培育學生的學習興趣。

3、分類粘貼，展現學生的才智

在讓學生操作得到平面圖形之后，我把學生的作品放在實物投影上加以展現，進展方法上的溝通，然后要求學生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時候學生表現的特殊積極，紛紛表示要把自己的圖形貼上去，看到學生對學習學問的積極勁，作為教師我感到非常的欣慰。這樣的安排既把學生的作品做了展現，又讓學生把各種圖形進展了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一局部內容的學習做了鋪墊。

4、回歸生活，強化學生的認知

在學習了新知以后，我通過設計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學生把所學的新學問運用到現實生活中，既引導學生回憶前面學習的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的熟悉，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著親密的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的熟悉，激發了學生學習數學的熱忱。同時在找的過程中，還強化了學生對幾種根本圖形的熟悉。之后，帶著學生觀賞多彩的相片，從漂亮的動畫中查找圖形，在欣賞的過程中，再一次強化對圖形的熟悉，還使他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美！精彩的動畫效果刺激了學生的美感，讓信息技術在數學課堂上發揮了它的作用。

在這一節課的教學中，我雖然也有重視放手讓孩子們自主、合作、探究式的學習，但是由于孩子年齡和學問構造的特點，在查找物體上的面時孩子們想到的方法不夠全面、準確，展現作品時，也沒有明確的讓孩子們評價，合作也沒有到達肯定的實效性，在以后的教學中還應當加強對孩子學習方法的指導，培育他們探究性學習的力量。本課還要留意語言的簡明性，讓學生在最少的語言信息中獲得最多的數學信息。在不斷的修煉中，練就自己扎實的教學根本功，做學生喜愛的好教師。同時通過這節課，讓我真實地感受到，新課程理念下的數學教學肯定要從孩子們動身，勇于開拓、勇于創新，創設孩子們喜愛的各種實踐活動，讓他們在活動中增長學問，獲得各種力量。

一年級數學下冊《熟悉圖形》教學反思篇3

熟悉圖形這節課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步熟悉，這節課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生精確的表述這些圖形的特征。“數學來源于生活，效勞于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經有了一些熟悉，所以在教學時我從學生的實際生活動身，讓學生通過觀看圖形，動手摸一摸使學生從中感覺每個圖形的外形，通過教學活動，加深學生對圖形的熟悉。這節課的教學目的，主要是通過讓學生觀看生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，培育學生初步的觀看、想象、動手操作和溝通的力量，提高學生學習數學的興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯系。

本節課教學比擬好的方面是：

在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入局部，我通過讓學生熟悉、觀看生活中常常見到的物體動手操作等常常見到的物體依據不同的外形進展了分類。另外我能引導學生通過觀看所分物體的不同外形抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現實的生活中引出數學內容。通過教師供應的大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數學學問，對要熟悉的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀看分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規律。對于每一種圖形的熟悉都經受了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫忙了學生在直觀的根底上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學學問與實際生活嚴密的聯系起來。

缺乏之處：

（1）上課時學生好動、留意力不夠集中。

（2）在本節課的教學中，學生對長方體的熟悉是一個難點，由于長方體的的外形種類較多，學生把握起來比擬困難，我設計的作業拓展性不夠。

教學改良的措施：

（1）讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些外形的。把數學與日常生活聯系起來，使學生漸漸學會發散地思索問題，激發學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣。

（2）細心設計練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以到達加深各類物體特征的熟悉的目的。

（3）讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發覺圓柱和球，很簡單滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。

（4）培育學生創新思維，向學生設疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學生拿實物在桌面滾一滾，看發覺什么？讓學生在小組內充分發表意見得出結論。

（5）給學生供應充分動手實踐的時機，通過觀看、操作、發覺，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的熟悉，培育學生動手操做，用腦想的力量，讓學生在活動中學會合作與創新。

一年級數學下冊《熟悉圖形》教學反思篇4

一、教學設計反思：

本課和實際生活的聯系性很強，生活中有各種各樣的立體圖形，比方：藥盒，魔方等等。依據這一特點，我設計了主要有動手摸一摸立體圖形并分類的活動，還有就是學生感興趣的嬉戲活動，通過猜一猜的嬉戲來記憶立體圖形的特征。

二、教學過程反思：

本課的主要教學過程是新授局部，在這一局部我主要設計的是：①動手摸一摸物體的樣子②動手把外形一樣的物體放在一起③說一說為什么這么分④教師歸納整理，教學物體的名稱及特點⑤觀看主題圖找一找四種立體圖形⑥找生活中的立體圖形。這一局部中，在第一步到其次步之間沒有一個良好的連接，以及第三步到第四步的過渡有點快。

三、存在的主要問題反思：

1、首先，學生手里收集了一些生活中的物體，對學生來說比擬新穎，這樣就分散了他們的留意力，感覺整堂課散漫，學生的留意力沒有在主要的學習任務上。

2、對于正方體和長方體的區分，只是簡潔的用直觀觀看使學生了解，以及它們分