一年級后進生轉化工作總結一年級后進生轉化工作總結

學困生轉化工作小結

這學期,在學校領導、教師們的關懷和支持下,我在轉化后進生工作過程中,能依據實際狀況,有步驟、有措施地實施“補差”的內容,讓后進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫忙下，學習積極性大大地被調動起來，逐步提高學習成績，并培育較好的學習生活習慣，提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素養(yǎng)。通過不斷地加強訓練,教師幫忙學生獵取一個個小勝利,學生的自信念、意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下:

一、轉變教學觀念，擅長發(fā)覺后進生身上的閃光點。

在工作過程中,教師的觀念由以前看分數,注意優(yōu)生的輔導,對后進生急躁缺乏,“恨鐵不成鋼“,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_對待每一個學生,以培育學生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中找出每個學生的優(yōu)點、缺點,積極對待學生的每一個閃光點,并在課堂上多為后進生創(chuàng)設一些自我展現的時機，施以恰如其分的鼓舞性評價。定期進展家訪或電話溝通,在家長的積極協(xié)作下，每一位學生能安心于課堂的學習,把后進生的厭學心情抑制在一個最低點上。二、開展一幫一活動，幫忙后進生盡快“脫貧致富”。

在班級里，我針對學生的共性、學習狀況設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，把問題交給學生去獨立解決,由易而難,逐層推動，教師起指導作用。在優(yōu)生的帶動下，后進生的學習態(tài)度漸漸端正了，學習的熱忱高漲了。三、仔細備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。

依據學生實際，確定能到達的實際進度,仔細備好教案，把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推動。在實際教學中,依據本學生實際細心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練，快速反應，準時發(fā)覺學生存在的問題,準時矯正及調整教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,并對該堂課進展準時反思。在培優(yōu)補差的過程中,我實行了這樣一些措施：1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。2、以平常的作業(yè)為根底，加強學習方法的輔導。

3、課堂上有意識給他們制造時機,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。4、課外輔導,利用每天的早讀或課后時間,組織學生加以輔導訓練。5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

6、對后進生進展多鼓舞、少批判、多談心，進展心理溝通，提高他們的自我推斷與掌握力量。

7、引導后進生多學習,多重復,在嫻熟的根底上不斷提高自己的理解力量,尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。8、鼓勵機制，多給點后進生表現的時機，讓他們樹立起學習的信念和士氣，克制自卑的心理。必要時與家長聯(lián)系，共同來解決后進生各方面存在的問題

從學習狀況、學問技能把握狀況以及日常行為標準狀況來看，大局部同學學習積極性高，上課仔細，動手力量強，各科作業(yè)都能按時完成，且質量較好，自我要求嚴格，特殊是班干部能起到較好的榜樣

作用。但同時，仍舊有局部學生學習特別馬虎，上課愛做小動作，課后作業(yè)不能按時完成，愛打架等現象。依據實際狀況，我在教學中實行分層教學，語文根底差的學生從最根本的學問點補起，鼓勵他們對學習語文的信念，實行循序漸進，由淺入深的啟發(fā)式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發(fā)覺問題、提出問題。現將一學期的轉差工作總結如下：

在加強班級集體建立的過程中，不斷制造有利于學生自我教育力量形成的環(huán)境。努力把班級集體建立的過程轉化為學生自我教育力量形成的過程。如試行“值日班長”輪番制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生爭論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。在這樣的熬煉中，充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，轉變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的深厚學習氣氛。在班級中實行學生一幫一的活動。評比出班級的前十名優(yōu)秀學生和后十名學生。把后十名學生和前十名學生的座位排在一起，實行一幫一。

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小學一年級數學后進生轉化工作總結

我在本學期重點做了輔差工作。學生中等學生及差生越來越表現出對學習的困難，因此我重點針對本班的學困生做了輔差工作。詳細說來做了以下幾點工作：

備課，細心設計課堂教學，盡量把抽象的數學教學變成直觀、形象的數學學習活動。盡管一堂課可能要花很長時間預備，從問題的設計，重難點的凸顯，到教具、學具的預備，但是只要能吸引差生參加教學，讓差生在數學學習活動中獲得認知提高，在我看來這都是值得的！在實際課堂教學中，我常常把一些簡潔的問題讓他們來完成，一旦答復正確準時賜予懇切熱忱的鼓舞，讓他們感受學習數學的成就感，逐步樹立學好數學的信念。

作業(yè)輔導。

沒交

我常常題型的

的學習習慣。差生之管教不住等

小皇帝，

差，

緣由是

學習習慣差，

的父母常年在外務工，爺爺奶奶

學困生聽講理解等各

遲交，更多時候交

對差生的作業(yè)

與優(yōu)生

著的差距，

時候還要對

教師布置的課堂作業(yè)，

二次學問傳授。

錯誤連篇，輔導，催促

中午休息的練習，直到他能

改正錯誤，講清學問要點，并

嫻熟為止。

就在老人的驕縱和呵護中順心順意，養(yǎng)成了嬌氣、懶散、頤氣撒謊、管不住從培育學生養(yǎng)成

的學習習慣入手，

學校

的養(yǎng)成教育活動

要求

壞習慣。我

差生養(yǎng)成聽講習慣，發(fā)言習慣，作業(yè)習慣，檢查習慣。上課學習習慣好了，差生上課聽講題和作業(yè)也

，互幫共進。對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導外，我還長，組長除了差生

與學生的家長

，把學生的進展進步

告知家長，

檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進步。

了，答復問

優(yōu)秀學生結對幫扶差生。每個組選有數學組出題練習并評改

。學期末評比進步最大的班風。

，評比最任的優(yōu)秀組長，讓學生之間的互幫互助進展

家長的互信和支持，讓家長也來之處：比方說對差生還

，差生的催促作用，齊抓共管心，對

一再

的錯誤

培輔工作。固然也有足夠的耐

，安靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的催促做得還不懈、持之以恒。

需要

其它工作的

對差生的催促治理期的艱難的工作，它需要

改良。總之，培