淺論信息技術與小學學科教學的有機融合目錄TOC\o"1-2"\h\u23777淺論信息技術與小學學科教學的有機融合 120169引言 132188一、信息技術與小學學科教學有機融合的重要性 18147(一)有利于促進學生科學學習興趣的培養 113803（二）創設教學情境 28952（三）利用多媒體信息技術，優化科學實驗教學 28323二、信息技術與小學學科教學有機融合的形式 28638(一)直觀演示 36314(二)輔導交流 319332(三)資源共享 35577(四)合作探究 320846三、總結 318003參考文獻 3[摘要]隨著信息化時代的到來，教學方式也隨之而改變，信息技術漸漸進入課堂，與教學融為一體。這種新的模式將極大地推動教學工作的開展，提高教學質量水平。但是，目前信息技術與教學的融合上還存在著一定的問題，急需解決。本文先簡要說明了信息技術對于小學學科教學的重要性，接著分析了信息技術在教學運用中的主要形式，然后發現目前信息技術在小學科學教學中存在的問題，并提出一定的對策，希望對信息技術與小學學科教學的融合起到一定的作用。[關鍵詞]信息技術；小學學科；教學模式引言將信息技術運用到小學學科教學之中，就是將學科教學中的知識與信息技術相融合，從而形成多樣化的教學模式，在增強學生學習興趣的同時，也提升教師的教學水平。這不僅僅是技術上的改變，也是教育模式的改變，更是教育觀念的改變，將對于未來的教育產生深遠的影響。一、信息技術與小學學科教學有機融合的重要性(一)有利于促進學生科學學習興趣的培養現在的小學學科種類繁多，有的學科不僅僅是需要理論性的知識，還需要實踐，需要創造出一個科學的環境，讓學生有興趣參與其中。比如其中的科學課程，傳統的教育方式就是簡單地講述書本上的知識，簡單枯燥，無法激發學生的積極性。教師將信息技術運用到小學的科學教學之中，根據課本上的知識進行信息的轉化，以更為直觀的方式向學生表現，促進學生的理解。在目前，我國最為常見的信息技術就是多媒體技術。借助于多媒體，讓學生脫離出課本，更加深入了解到科學，給予他們發揮想象力的空間，促進他們對于科學學習的興趣。（二）創設教學情境任何一門學科的學習都需要聯想，學生通用教師的描述與課本上的文字圖片是很難發揮聯想的。信息技術的運用，將文字與圖片生動化，以視頻的形式呈現，在加深學生知識的同時，又能夠喚醒他們對于知識之外的探索。比如對于五年級《科學》上冊課本中的《食物鏈和食物網》進行教學，以傳統的方式，很可能就是教師在口頭上進行食物鏈地敘述，或者是在黑板上畫上幾條食物鏈，可是這樣不僅麻煩，還不利于學生觀看。而借助于信息技術，采用動態的多媒體課件在電子屏幕上可以以視頻的形式展現，創設出一個情景，比如是一條蛇在田間捕捉青蛙，青蛙在捕捉稻田里的蝗蟲，而當青蛙吃掉蝗蟲、蛇遲到青蛙后，又有一只老鷹從天上飛下抓住了蛇。通過這樣的畫面，學生就可以清楚地知道“蝗蟲—青蛙—蛇—老鷹”這樣的一條食物鏈，比只用口頭上的敘述更讓學生加深印象。信息技術創設出教學情境，吸引學生的同時，又完成了教學目的。（三）利用多媒體信息技術，優化科學實驗教學在這一點上，同樣是針對科學這門學科而言，雖然這門學科一直以來都沒有受到重視，但是其為學生打下了科學的基礎，影響重大，信息技術在這門學科上的運用無疑是發揮到最大化的。小學科學教學中實驗是一種常用的教學手段，通過實驗才能讓學生從理論走到實際，將知識真的轉換為己所用。但是，由于小學的實驗條件普遍較差，尤其是實驗器材，相對比較匱乏。因此，在科學教學中學生一學期只能做三兩次的實驗，而且還是以觀看教師做實驗的方式，或者是部分學生進行實驗操作，無法讓每一位學生都親自動手做實驗。信息技術的運用正好彌補了這一缺點，雖然還是無法讓學生都親自操作實驗，但是可以通過觀看實驗的具體操作過程，加強對實驗過程的了解，提高實驗的有效性、規范性和正確性，優化實驗教學。對于一些實驗條件較差的學校，信息技術無疑是雪中送炭，對于一些實驗天驕較好的學校，信息技術則是錦上添花。二、信息技術與小學學科教學有機融合的形式信息技術的形式是多樣的，不僅僅是我們最常見的多媒體技術，只要是借助于網絡信息技術進行教學的方式，都可以算得上是信息技術的運用。一般來講，主要有以下四種形式。(一)直觀演示直觀演示就是我們最為常見的多媒體技術，教師在教學時充分利用信息技術，將課本上的知識與多媒體素材相結合，進行合理的內容搭配，將課本上的內容以另一種更為形象的方式演示給學生。通過直觀演示，增加教學的生動性與趣味性，這是傳統的板書教學無法做到的。(二)輔導交流信息技術的另一種運用方式，則是通過網絡進行輔導交流，比如進行作業檢查、知識點的鞏固與檢查。在傳統的教學中，教師只能針對性地做到這些，但是借助于信息技術之后，就可以對每一位學生做到有效的輔導交流。目前，各種學習型的軟件層出不窮，教師與學生在這個平臺上進行交流，方便快捷。同時，教師還可以對于學生之間的差異進行個別輔導，實現學生的平等教學。(三)資源共享網絡最為顯著的特點就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過網絡來進行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了學生的學習資源，使他們從原本的紙質教材轉變為多樣性、全面化的資源庫。豐富的學習資源不僅僅對于學生的學習產生了巨大的影響，對于教師也是如此，極大限度上擴大了教師的教學知識量，讓教師在教學時更加得心應手，對于教學也是極大的促進。(四)合作探究合作探究主要指兩個方面，一是學生之間的合作探究，二是教師之間的合作探究。對于學生而言，大家之間相互探究交流，既有利于提高團隊的協作能力，還能提高學習的。對于教師而言，教師之間打破閉門造車式的教學，建立同校合作、跨校合作、遠程探究等多種方式，不斷提升教師自身的教學水平與專業素養。三、總結總而言之，信息技術與小學學科教學的融合是一種可行的方法，也是一種未來的趨勢。這種教學模式既能提升教師的教學水平，還可以提高學生的學習效率，最終實現信息技術與教學的共同發展。參考文獻劉莘.生物融合現代信息技術的教學研究——評《信息化教學技術與技能訓練》[J].中國科技論文,2020(6).于洋.新時期高校美術信息化教學研究——評《當代教育信息化理論與實踐研究》[J].中國科技論文,2020,v.15(04):125-125.張素平.高校體育教學信息化發展分析——評《信息技術與體育教育專業課程整