PAGEPAGE282023年南陽市臥龍區(中小學、幼兒園)教師招聘筆試題庫及答案解析畢業院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．（單選題）分組教學是班級授課制的一種改良,它的類型包括能力分組和（）。A.成績分組B.作業分組C.興趣分組D.技能分組答案：A解析：分組教學最早出現于19世紀末20世紀初。所謂分組教學,是按學生的學習能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學是對班級授課制的改革和完善,但分組的依據不再是年齡,而是學習能力或學習成績。2．（單選題）馬克思主義觀點認為,培養全面發展的人的唯一方法是（）。A.教育與生產勞動相結合B.腦力勞動與體力勞動相結合C.城市與農村相結合D.知識分子與工人農民相結合答案：A解析：馬克思認為,生產勞動同教育相結合,是造就全面發展的人的唯一方法。3．（單選題）某現任老師,因故意犯罪被判三年有期徒刑,其教師資格（）。A.可以保密B.自動喪失,且不能重新獲取C.撤銷,三年后可再獲取D.撤銷,五年后可再獲取答案：B解析：《中華人民共和國教師法》第十四條規定,受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的,不能取得教師資格；已經取得教師資格的,喪失教師資格。4．（單選題）1912年頒布的（）反映了資產階級在學制方面的要求。A.壬子癸丑學制B.壬戌學制C.癸卯學制D.壬寅學制答案：A解析：辛亥革命后,蔡元培任教育總長時,于1912年對學制進行了修訂,稱為“壬子學制”,自該學制公布至1913年8月,又陸續頒布了一些學校令,綜合起來就構成了“壬子癸丑學制”。該學制雖然對舊學制的改動不大,但反映了資產階級在學制方面的要求。5．（單選題）（）是體現班主任危機管理能力的最重要環節。A.危機預設B.危機防范C.危機確認D.危機控制答案：D解析：危機的發生是出人意料的,班主任作為班級的管理者,在面臨危機的時刻,必須承擔應對和化解危機、保護學生生命財產安全的重要責任。危機管理一般包括危機預設、危機防范、危機確認和危機控制四個環節,其中危機控制是最能體現班主任危機管理能力的環節。6．（單選題）下列選項中,不屬于廣義教育內容的是（）。A.非正式的教育B.非正規教育C.正規教育D.終身教育答案：C解析：教育有廣義和狹義之分。廣義的教育是指凡是能增長人的知識和技能,影響人的思想品德,提高人的認識能力,增強人的體質,完善人的個性的一切活動。它是有計劃的和偶然的,有組織的和無組織的,外在的灌輸和自發的感化的綜合。正規教育屬于狹義的教育。7．（單選題）在影響人的身心發展的因素中,“性相近,習相遠”是指影響因素中的（）。A.遺傳因素B.生物因素C.教育因素D.個體實踐活動因素答案：C解析：“性相近,習相遠”的意思是：人的先天稟賦是差不多的,人的成就和不同則是后天學習的結果。故可知本題答案為C。8．（單選題）布魯納認為,無論我們選擇何種學科,都務必使學生理解該學科的基本結構,依此而建立的課程理論是（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論答案：D解析：布魯納建立了結構主義課程理論,他認為無論我們選擇何種學科,都務必使學生理解該學科的基本結構。所謂學科的基本結構,就是學科基本的原理、基礎的公理和普遍性的主題。學科的結構不是只有單一的模式,故可重組為各種特殊的結構。學科的基本結構的教育價值是豐富的,主要表現在四方面：（1）懂得基本原理可以使學科更容易理解；（2）有利于識記,特別有利于意義識記；（3）能促進知識技能的遷移；（4）可以溝通高級知識與初級知識。9．（單選題）智力可以分解為多種因素,下列哪種因素是智力的核心?（）A.觀察力B.想象力C.思維力D.創造力答案：C解析：思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低,主要通過思維能力反映出來。10．（單選題）通過檢查學生學籍檔案、班級記錄資料或作業、作文等信息來了解學生的方法是屬于（）。A.觀察法B.談話法C.分析書面材料法D.調查研究法答案：C解析：學生書面材料是班主任了解學生的一個重要資源。題干所述應是班主任了解學生的分析書面材料法。11．（單選題）進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發,根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育,使每個學生的品德都能得到最好的發展。這一原則是（）。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育的一致性與連貫性原則答案：C12．（單選題）在教學中,通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述,引導學生形成所學事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性認識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認知能力的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：A解析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象,使學生獲得豐富的感性認識。13．（單選題）教學規律是貫穿于教學活動中的（）的聯系。A.主觀B.客觀C.偶然D.不穩定答案：B解析：教學規律是貫穿于教學活動中的客觀存在的、必然的、穩定的聯系,是客觀存在著的。教學規律區別于教學原則,教學原則不是教學規律。14．（單選題）在杜威看來,教學過程的實質在于（）。A.將教材上的學科知識內化為兒童的認知結構B.從兒童現有的生活經驗出發,引導兒童的現有經驗向著教材所包含的邏輯經驗不斷前進和發展C.將掌握知識、發展能力與培養品格統一起來D.教師的教與學生的學的矛盾運動答案：B解析：杜威提出：教育即生長、教育即生活、教育即經驗的不斷改造和重組。強調以兒童為中心,從兒童現有的生活經驗出發,不斷地改造與重組,在做中學。15．（單選題）“授人以魚,僅供一飯之需；授人以漁,則終身受益無窮。”說明教育中應重視（）。A.知識的傳授B.發展學生的能力C.培養學生積極的心理品質D.培養學生良好的思想品德答案：B解析：題干意在說明教學中應重視發展學生自身的能力。16．（單選題）教師最基本的權利是（）。A.科研學術權B.教育教學權C.民主管理權D.指導學生權答案：B解析：教師代表教育行政部門或學校對學生進行教育教學和管理,在這一過程中,教師享有教育教學權、指導學生權、評價學生權、懲戒權等。教育教學權是教師的最基本權利。17．（單選題）19世紀末,美國教育家（）創立了“昆西教學法”,被美國的杜威稱作“進步主義教育之父”。他主張：教學過程以兒童為中心,為學生安排各種活動；注重計算、測量、繪畫、手工勞動等課程以及各門學科的相互聯系；用報紙、雜志和活頁讀物代替教科書；強調理解,反對機械背誦,重視戶外觀察和實驗室教學。A.約翰遜B.帕克C.克伯屈D.帕克赫斯特答案：B解析：進步教育的奠基人F.W.帕克于19世紀70年代在馬薩諸塞州昆西市首先進行了新教學方法的實驗,創立了昆西教學法,其教育改革被認為是美國教育史上的新起點。尤其是他強調兒童是教學活動的中心,一切精神的、道德的活動有賴于兒童的自我活動的思想成為J.杜威教育思想的直接源泉之一。18．（單選題）課業及其進程指的是（）。A.課程B.課程表C.教程D.學年答案：A解析：課程有廣義和狹義之分。廣義的課程是指課業及其進程,是為了實現學校的培養目標而規定的所有科目的總和或指學生在教師指導下各種活動的總和。狹義的課程是指一門學科,如語文課程、數學課程等。19．（單選題）開設一門關于學習方法的課,由專門的教師向學生講授如何進行學習。這種咨詢與輔導的方式屬于（）。A.學科滲透式B.協作輔導式C.專題講座式D.系統講授式答案：D20．（單選題）學校開展各類活動的最基本的基礎組織是（）。A.小組B.班級C.年段D.全校答案：B解析：班級是一個復雜的小社會體系,是學校行政體系中最基層的行政組織,是學生集體的基層組織,是學校進行教育和教學活動的基本單位。21．（單選題）采用兩難故事研究兒童品德發展問題的心理學家是（）。A.科爾伯格B.皮亞杰C.埃里克森D.班杜拉答案：A解析：美國心理學家科爾伯格系統擴展了皮亞杰的理論和方法,提出了人類道德發展的順序原則,并認為道德認知是可以通過教育過程加以培養的。他研究道德發展的方法是兩難故事法。22．（單選題）班級目標是指在一定時期內班級所期望達到的境界。班級目標的設計,主要依據兩方面因素：一是國家的教育方針政策、學校的培養目標；二是（）。A.教育的特點和要求B.學生的發展特點C.教師的個性D.班級現實的發展水平答案：D解析：班級目標是班集體發展的方向和動力。班級目標的設計,是在依據國家教育方針政策以及學校培養目標的基礎上,結合班級現實的發展水平制定的。23．（單選題）小學生在英語課上學習“書”的英語單詞“book”。按奧蘇貝爾的學習分類,這里的學習屬于（）。A.表征學習B.概念學習C.命題學習D.發現學習答案：A解析：根據知識本身的存在形式和復雜程度,學習分為符號學習、概念學習和命題學習。符號學習,又稱表征學習,指學習單個符號或一組符號的意義。符號學習的主要內容是詞匯學習,例如漢語的字詞學習和英語單詞的學習。概念學習指掌握概念的一般意義,實質是掌握同類事物的共同關鍵特征和本質屬性。如“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”這兩個共同的關鍵特征,其他如體型的大小、羽毛的顏色、是否能飛等均屬無關特征。掌握了關鍵特征,就掌握了概念的一般意義。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義,即學習若干概念之間的關系。學習命題首先要了解組成命題的有關概念的意義。如學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”這一命題時,如果沒有“圓”“直徑”“半徑”等概念,便不能獲得這一命題的意義。本題中是在學習“書”“book”這兩個符號,因此屬于表征學習。24．（單選題）體現了垂直遷移的具體事例是（）。A.漢語拼音的學習影響英語字母的發音B.“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習C.“石”字的學習影響“磊”字的學習D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現答案：B解析：根據遷移內容的不同抽象與概括水平,可以把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩類。其中,處于不同抽象和概括水平的經驗之間的相互影響,叫垂直遷移,結合題干,B項屬于垂直遷移。25．（單選題）（）表現在教師的優秀心理品質對學生產生了心理影響,博得了學生的尊敬與依賴,它反映的內容同樣是學生對教師的角色期待。A.教師權威B.教師威信C.教師品德D.教師魅力答案：B解析：教師威信是指教師表現出的優秀心理品質,對學生產生了心理影響,博得了學生的尊敬與依賴。教師威信的作用有：第一,教師的威信是學生接受其教誨的前提；第二,有威信的教師的言行易于喚起學生相應的情感體驗,因而加大了教育的效果；第三,有威信的教師被學生視為心目中的榜樣。因此,正確答案是B。26．（單選題）一般而言,開始能夠主動進行自我品德修養的時期是（）。A.學前期B.學齡時期C.青少年期D.壯年期答案：C解析：一般而言,開始能夠主動進行自我品德修養的時期是青少年期。27．（單選題）學習遷移產生的客觀必要條件是（）。A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C解析：學習遷移產生的客觀必要條件是學習對象之間存在著共同或相同的要素。28．（單選題）學生為了不做后進生或留級生,免受教師批評指責,或為了取得好評,給班級或團組織爭榮譽而努力學習。這屬于學習動機類型中的（）。A.學習動機不明確B.學習知識為了履行社會義務C.學習為了個人前途D.學習為了國家與集體的利益答案：B解析：題干是學習知識為了履行社會義務的表現,但這種學習動機僅服從于眼前利益和教師、家長的要求,缺乏遠大的目標,有待于進一步提高。29．（單選題）提出認知—結構學習論的心理學家是（）。A.奧蘇貝爾B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：B解析：奧蘇貝爾提出了有意義接受學習論；布魯納提出了認知—結構學習論；加涅提出了信息加工學習論；桑代克提出了嘗試—錯誤說。30．（單選題）下列哪項學習屬于有意義的接受學習?（）A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生用諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲答案：A解析：所謂接受學習,指人類個體經驗的獲得,來源于學習活動,主體把別人發現的經驗經過其掌握、占有或吸收,轉化成自己的經驗。接受學習區別于發現學習之處在于,在這種學習中,主體所得到的經驗是來自經驗傳遞系統中他人對此經驗的傳授,并非來自他自己的發現與創造。有意義接受學習是一個積極主動的過程。A項就是有意義的接受學習。B項學生用諧音法記憶單詞屬于機械接受學習。C項和D項則屬于發現學習,所以本題選A。31．（單選題）劉老師用課堂提問、課堂討論等形式決定自己是否需要改善教學。這種評價類型屬于（）。A.診斷性評價B.描述性評價C.形成性評價D.總結性評價答案：C解析：形成性評價是在教學進行過程中,為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定。它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在的問題等,以便及時反饋,及時調整和改進教學工作。形成性評價進行得較頻繁,如一個單元活動結束時的評估,一個章節后的小測驗等。診斷性評價是在教學前進行的評價,也稱前置測評。通過診斷性評價,既可以了解學生學習的準備情況,也可以了解學生學習困難的原因,由此決定對學生的適當對待。總結性評價一般是在教學活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價。32．（單選題）遺傳素質是人身心發展的（）。A.主導因素B.決定因素C.物質前提D.內部動力答案：C33．（單選題）操作性條件反射學說的理論強調,有效的教學和訓練的關鍵就是分析強化的效果以及設計精密的操縱過程,也就是建立特定的強化機制,（）認為,教育就是塑造人的行為。A.布魯納B.桑代克C.托爾曼D.斯金納答案：D解析：斯金納認為,教育就是塑造人的行為。有效的教學和訓練的關鍵就是分析強化的效果以及設計精密的操縱過程,也就是建立特定的強化機制。這種理論運用到教學和程序教學中去是有積極作用的。34．（單選題）下列屬于體罰學生的情形的是（）。①讓1～2年級的小學生一個生字抄寫10遍②王某上課講話,老師令其抄課文5遍③李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校運動場跑10圈④體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作,令其反復練習4次A.①②B.①②③C.②③D.①②④答案：C35．（單選題）師德的靈魂是（）。A.關愛學生B.提高修養C.加強反思D.提高業務水平答案：A解析：師德的靈魂是關愛學生。36．（單選題）（）強調完善人格的道德教育,并在講學中采用啟發性教學方法——“產婆術”,至今還具有實踐指導意義。A.亞里士多德B.柏拉圖C.蘇格拉底D.赫爾巴特答案：C解析：蘇格拉底強調完善人格的道德教育,并在講學中采用啟發性教學方法——“產婆術”。所謂產婆術,即“蘇格拉底方法”,包括諷刺（不斷提出問題使對方陷入矛盾之中,并迫使其承認自己的無知）、助產（啟發、引導學生,使學生通過自己的思考,得出結論）、歸納和定義（使學生逐步掌握明確的定義和概念）等步驟。這一教育理論,是西方最早的啟發式教育。因此,正確答案是C。37．（單選題）（）是我國國民經濟和社會發展的一項基本國策。A.人才強國B.科教興國C.教育先行D.依法治教答案：B38．（單選題）對教育心理學學科的建立起到關鍵作用的是（）。A.卡普捷列夫的《教育心理學》B.赫爾巴特的《心理學》C.馮特的《心理學》D.桑代克的《教育心理學》答案：C解析：對教育心理學學科的建立起到關鍵作用的是馮特的《心理學》。馮特創建了世界上第一個心理學實驗室,將心理學確定為一門新的科學,并為之劃定了研究的領域。故正確答案為C。39．（單選題）動機水平適中,最有利于激發學習動機的理論是（）。A.成就動機理論B.耶克斯—多德森定律C.成績結構理論D.強化理論答案：B解析：耶克斯—多德森定律表明：（1）高強度的學習動機和低強度的學習動機都會降低學習效率。（2）任務難度越高,最佳動機水平越低；任務難度越低,最佳動機水平越高。（3）最佳動機水平與學習課題的難易程度有關。一般來講,最佳動機水平為中等強度動機。40．（單選題）教師在寫板書時,盡量要用白色粉筆,所依據的感知規律是（）。A.強度律B.活動律C.差異律D.組合律答案：C解析：差異律是針對感知對象與它背景的差異而言的,觀察對象與背景的差別越大,對象就被感知得越清晰。教師在寫板書時,盡量要用白色粉筆,與黑板形成鮮明差異,從而加強學生對所寫內容的感知,所依據的感知規律就是差異律。二、多選題1．（多選題）下列選項中,屬于不連續的動作技能的有（）。A.投標B.舞蹈C.鋼琴D.投籃答案：AD解析：題干要求是人際交往方面出現的問題,所以排除D項。對現在絕大部分是獨生子女的中小學生來說,他們在人際交往中常出現的問題表現在：一方面缺乏人際交往最起碼的知識和素養；另一方面特別渴望和依賴同齡人的友誼和交往。2．（多選題）教育法律規范的內在構成要素有（）。A.假定B.關系C.處理D.制裁答案：ACD解析：教育法律規范具有三個內在的構成要素,即假定、處理和制裁。因此,正確答案是ACD。3．（多選題）師表美的精神內涵或內在方面是（）。A.表美B.道美C.風格美D.形體美答案：B解析：“表美”是指師表美的外在方面；“道美”指師表美的精神內涵或內在方面；“風格美”是美的內外兩個方面的合成。4．（多選題）有的學生對所學知識不能舉一反三、觸類旁通,不能產生廣泛的正遷移,對這種現象最恰當的解釋有（）。A.未能深入理解所學知識B.定勢的作用C.未能對所學知識進行概括D.缺乏適當練習答案：ABC解析：遷移雖然是學習中的普遍現象,但它并不是無條件的。探討影響學習遷移的因素,對促進正遷移,防止干擾,提高教學效果,具有十分重要的作用。影響學習遷移的主要因素有以下幾個方面：（1）學習材料的共同因素；（2）對學習材料的概括水平；（3）教材的組織結構和學生的認知結構；（4）學習的指導；（5）定勢作用。由此可知,有的學生對所學知識不能舉一反三、觸類旁通,不能產生廣泛的正遷移,有可能是未能深入理解所學知識、定勢的作用和未能對所學知識進行概括。5．（多選題）被稱為教育史上里程碑的著作有（）。A.《理想國》B.《愛彌兒》C.《教育神話》D.《民主主義與教育》答案：ABD解析：被稱為教育史上三大里程碑的著作是《理想國》《愛彌兒》《民主主義與教育》。6．（多選題）談話法的基本要求是（）。A.不打斷別人的談話B.準備好問題C.準備好談話計劃D.提出的問題要明確,引起思維興奮答案：BCD解析：談話法也叫問答法,是教師按一定的教學要求向學生提出問題,要求學生回答,并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法可分為復習談話和啟發談話兩種。談話法的基本要求是：（1）要準備好問題和談話計劃。（2）提出的問題要明確,富有挑戰性和啟發性。（3）要善于啟發誘導。（4）要做好歸納、小結。7．（多選題）教學評價是指依據一定的客觀標準,對教學活動及其結果進行（）的過程。A.測量B.分析C.評定D.監督答案：ABC解析：教學評價是指依據一定的客觀標準,對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。教學評價是教學工作的重要組成部分,是提高教學質量的重要保障。8．（多選題）教學中運用演示法的基本要求有（）。A.演示時引導學生全神貫注于演示對象的主要特征和主要方面B.根據教材內容選擇演示教具C.教具的演示應適時、適當D.把演示與講授、談話結合起來答案：ABCD解析：演示法是教師配合講授或談話,通過展示實物、教具或進行示范性實驗而使學生在觀察中獲取知識的方法。演示前,教師要根據教材內容確定演示目的,選好演示教具,做好演示準備。演示時,教師要使全班學生都能清楚地觀察到演示活動,促使學生綜合運用各種感官去充分感知學習對象,以形成正確的觀念和表象。此外,演示時要配以講解,引導學生全神貫注于演示對象的主要特征和重要方面。演示后,教師要指導學生把觀察到的現象同書本知識聯系起來,及時地根據觀察結果作出明確結論。9．（多選題）教育目的的層次包括（）。A.教師的教學目標B.國家的教育目的C.各級各類學校的培養目標D.學生的學習目標答案：ABC解析：教育目的由三個層級構成：一是國家的教育目的；二是各級各類學校的培養目標；三是教師的教學目標。10．（多選題）人的身心發展的一般規律有（）。A.身心發展的平衡性B.身心發展的順序性C.身心發展的階段性D.身心發展的互補性答案：BCD解析：個體身心發展的一般規律有：個體身心發展的順序性、個體身心發展的階段性、個體身心發展的不平衡性、個體身心發展的互補性、個體身心發展的個別差異性。三、判斷題1．（判斷題）教育法規體系分為縱向結構和橫向結構。其中,教育法規體系的縱向結構是指由不同層級的教育法律文件組成的等級、效力有序的縱向體系。（）正確錯誤答案：正確解析：我國教育法規體系的縱向結構為：（1）憲法中關于教育的條款；（2）教育基本法；（3）教育單行法律；（4）教育行政法規；（5）地方性教育法規；（6）教育部門規章。2．（判斷題）1903年,美國心理學家布魯納出版了《教育心理學》。（）正確錯誤答案：錯誤解析：1903年,美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》。這是西方第一本以教育心理學命名的專著。3．（判斷題）桑代克