教學內容第七單元課題21第一課時教學目標及重難點教學任務：1.認識“塞、秦”等4個生字，讀準多音字“將”，會寫“塞、秦”等10個字。2.正確、流利地朗讀三首古詩，背誦《出塞》3.借助注釋和插圖，理解邊塞詩《出塞》詩意，并借助古詩的背景體會詩人所表達的感情。教學重難點：借助注釋和插圖，理解邊塞詩《出塞》詩意，并借助古詩的背景體會詩人所表達的感情。教學準備教師準備：多媒體課件學生自研任務：查閱作者，借助注釋和插圖，理解《出塞》詩意。教學過程：學習任務學生活動教師組織活動意圖一、自研任務：1，正確、流利的朗讀三首古詩，檢查預習。2，完成語冊自主學習，讀準字音、理解詞語。3，回憶學習古詩的方法1大聲朗讀古詩，注意停頓。2完成語冊81頁自主學習，讀準字音、理解詞語3學生預設：借助注釋查工具書結合資料借助插圖聯系上下文……1檢查讀音及停頓讀出詩的節奏變化，學生對七言詩和五言詩的朗讀已有一定的經驗，能處理好基本的停頓。如七言詩，常為二/二/三停頓，五言詩常為二/三停頓。2訂正答案教師組織學生回憶學習古詩的方法。做總結補充學習古詩的方法借助注釋查工具書結合資料借助插圖聯系上下文……1讓學生有備而來。2檢查學生的預習情況。字音、詞語理解的程度。3，回顧之前所學，學以致用，為接下來的學習交流奠定基礎。識記生字。學習本課生字詞（1）會認字①會認字，指名讀。塞、秦、癥、將、杰=2\*GB3②易錯讀音：塞、將=3\*GB3③多音字：將=4\*GB3④理解詞語：隨文理解詞語（2）會寫字。塞、秦、征、詞、催、醉、杰、亦、雄、項。學生朗讀會認的字，注意字的讀音學生共同交流學習生字。預設：“塞”字下半部分是“土”；“秦”字上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長，三橫距離均勻。撇和捺要舒展，且不要相交。下面“禾”的最后一筆捺寫成點;“催“字上半部分”山“稍扁。右下部的四橫長短不一，第四橫最長；“醉”字筆畫較多，要寫緊湊；“項”左半部分的“工”字橫變提，提寫在橫中線上，整體上較短小，且偏于左上方。教師引導學生，注意字的讀音教師重點指導：我們在寫字時要特別注意，“塞”字下半部分是“土”；“秦”字上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長，三橫距離均勻。撇和捺要舒展，且不要相交。下面“禾”的最后一筆捺寫成點;“催“字上半部分”山“稍扁。右下部的四橫長短不一，第四橫最長；“醉”字筆畫較多，要寫緊湊；“項”左半部分的“工”字橫變提，提寫在橫中線上，整體上較短小，且偏于左上方。指導方法：學生練習書寫易錯字生字。從生字的音、形、義三方面，通過多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字能力。借助注釋，理解詩意。出示《出塞》《出塞》這首古詩之前我們先來了解一下作者。（作者介紹）及背景。探究任務：一，體會詩中描繪的景象。理解前兩句句意。“明月”是否僅僅指的是“秦時”呢？“關”是否僅僅指的是“漢時”的呢？描繪了一個什么樣的邊關？3，理解“萬里長征人未還”（1）“人未還”你是怎么理解的？讓我們回到那個戰火紛飛的年代大漠邊關，黃沙千里，遮天蔽日，征人們長途跋涉，日夜不停地趕往邊關，他們就是在這樣的環境中，與前來入侵的敵人展開浴血奮戰，每一場激戰過后，橫尸遍野，血流成河，到處都是殘垣斷壁，一片凄涼。（2）遙望遠在千里之外的守關將士，他們的親人在做什么呢？戍守邊關的將士們有時怎么想的呢？（4）天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，有家不能回，都是因為這戰爭啊！同學們，讀到這兒，你的心情如何？（5）體會詩句的意思，有感情的朗讀。邊讀邊想象畫面二，借助注釋，理解后兩句詩句意思，了解時代背景，理解龍城飛將“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”詩人在這里用了飛將軍李廣這個典故你能讀出言外之意嗎？作業任務：背誦《出塞》詩歌還可以作為歌曲來演唱，一起聽聽吧！總結：同學們，這節課，我們借助注釋理解了詩意，抓住字詞體會了詩人的思想感情，同時，透過典故，明白了詩人保家衛國的情懷。課下希望你們與經典詩詞相伴，擁有我們自己的詩意與遠方提出自己的疑問，出塞的讀音，及理解“出塞”“出塞”就是到關外去阻擊來犯的敵人介紹《出塞》作者王昌齡。王昌齡（698—757），字少伯，盛唐著名邊塞詩人，與高適、岑參、王之渙并稱“四大邊塞詩人”。尤善七絕，后人譽之為“七絕圣手”。曾任江寧丞，故有“詩家夫子王江寧”之譽。有文集六卷，今編詩四卷。代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。預設這并不是說明月屬于秦，關屬于漢，也并非實指秦、漢兩朝。詩人想表達的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關憂患的歷史已經十分悠久了。預設：寂寞、孤獨、冷清、荒涼。預設：將士們守衛邊關不能回家。有的可能戰死沙場。同學們根據提示填空，悲傷、痛恨、憤怒。勤勞善良的妻子，遙望邊關萬里長征夫未還。天真無邪的孩子，遙望邊關萬里長征父未還思考：戍守邊關的將士們有時怎么想的呢？預設：將士們思念親人，我的孩子多高了？這帶給人們苦難的戰爭什么時候能結束啊!真想早點回家。思考心情：悲傷，痛恨、憤怒。同學理解前兩句的句意。想象畫面讀詩。聲音稍低、語調平緩，讀出從古至今邊戰不斷給人們帶來的苦難和悲傷。借助注釋理解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”句意。但使：只要教：令、使龍城飛將：只要有像前朝名將一樣的人物鎮守邊關，就可以抵擋入侵的敵人，不叫他們越過陰山半步。借助背景資料理解龍城飛將。同學讀后兩句，同學們感悟詩人王昌齡為什么如此懷念他呢感悟詩人的言外之意。預設：詩人希望現在有像李廣這樣的良將在。組織塞字讀音，學習出塞，補充作者背景資料。根據學生查閱的作者資料，教師要以引導和王昌齡所處的時代，正值盛唐，這一時期，唐在對外戰爭中屢屢取勝，全民族的自信心極強。同時，頻繁的邊塞戰爭，也使人民不堪重負，無數青春生命葬身黃沙大漠，無數家庭破碎凄清。“秦時明月漢時關，”前面使用了“秦時”和“漢時”兩個時間定語。這并不是說明月屬于秦，關屬于漢，也并非實指秦、漢兩朝。詩人想表達的意思對學生有一定的難度，老師可以適當引導。詩人想表達憂患的歷史已經十分悠久了。老師適時引導，邊關的圖片，或看過的影視作品，想一想“人未還”結果。一批有一批的將士當初被迫告別親人，遠離家鄉來到千里之外的邊關鎮守。他們之中有的戰死沙場、有的葬身沙漠、戈壁。僥幸存活的還要繼續守衛邊疆。教師出示第一句白發蒼蒼的父母，遙望邊關萬里長征兒未還。。??天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，有家不能回，都是因為這戰爭啊！同學們，讀到這兒，你的心情如何？教師指導朗讀：聲音稍低、語調平緩，讀出從古至今邊戰不斷給人們帶來的苦難和悲傷但使：只要“教”的讀音，注釋龍城飛將：教師引導進一步理解為什么只有龍城飛將才能不教胡馬度陰山。理解“龍城飛將”出示資料。結合資料和注釋讓同學們說說龍城飛將是什么樣的人？就是因為有了李廣將軍這樣英勇善戰的將士們，才讓匈奴聞風喪膽，不敢南下陰山入侵漢朝的邊疆，我們帶著對李廣的敬佩一起來讀一讀這兩句。在這里詩人用來飛將這個典故，飛將軍李廣可是生活早漢代的人啊，那現在唐代詩人王昌齡為什么如此懷念他呢？你能讀出她的言外之意嗎？詩人希望現在有像李廣這樣的良將在，可事實上沒有，所以，此時詩人多么希望朝廷能任用得力將領，鞏固邊關，維護國家安全與統一，早日結束這萬惡的戰爭。也表達了詩人保家衛國的豪情。詩人渴望教師指導語氣、情感。這寥寥28字，就是詩人王昌齡赤誠之心的寫照啊，難怪明代的詩品家李攀龍評價這首詩是——唐人七絕壓卷之作，壓卷之作就是最出色的作品。補充作者資料，豐富同學們的積累。同時能更好的理解詩意，體會詩人所表達