第頁分享閱讀心得體會(huì)共享閱讀心得體會(huì)1

托福閱讀考試中很多考生認(rèn)為閱讀文章時(shí)必需要讀懂每字每句，事實(shí)上，這是不必要的。托福閱讀考試中，即使遇到生疏的詞，但是依據(jù)上下文的意思以及自己的一些常識(shí)推斷，也不太會(huì)影響對文章的理解。特殊是托福閱讀這種題目涉及面廣，信息量大的形式，駕馭閱讀和答題的技巧，對在托福閱讀考試中是會(huì)有很大幫助的。

在托福閱讀中，甚至可以擴(kuò)展到ETS全部考試的閱讀題目中，假如要用一個(gè)詞來概括的話，那就是paraphrase，意譯。無論是題干還是正確選項(xiàng)，大都能在原文中找出一句話來與之相對應(yīng)。即題目是原文的意譯。這種意譯是通過同義詞來完成的。即題干中多用近義詞來對原文中的句子進(jìn)行替換，來達(dá)到提出問題或者提出正確答案的意思。精確把握意譯，是多數(shù)題目中精確在原文中定位信息、或者在迷惑選項(xiàng)中選出正確的那個(gè)，都有著重要的作用。在后面的文章里我會(huì)結(jié)合實(shí)例說明這一點(diǎn)。

關(guān)于先看題目還是先看文章的問題。也就是做題時(shí)間支配的問題。在此問題上我與有的摯友也有過爭吵。我個(gè)人習(xí)慣是先用57分鐘的時(shí)間通讀全文，然后平均每個(gè)問題有1分鐘的時(shí)間來回答。由于對問題的回答建立在了熟識(shí)全文的基礎(chǔ)上，每個(gè)問題又有足夠的時(shí)間返回全文，每個(gè)選項(xiàng)都一一進(jìn)行斟酌。我認(rèn)為這樣精確率比較高。但有的摯友本著居家過日子的心，認(rèn)為1010多字的文章只出十幾個(gè)題，必定有一些信息是沒用的。這樣通讀全文就會(huì)奢侈掉一些時(shí)間，不如先看題再回去找來的痛快。對此我不好妄加評論。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)通過考前大量的練習(xí)來制定出最為適合自己的方法。

關(guān)于復(fù)習(xí)的時(shí)間支配。我認(rèn)為，弄完詞匯以后，就應(yīng)當(dāng)著手突擊一下閱讀了。如今各種各樣的模擬題如同英語輔導(dǎo)班一樣大量涌現(xiàn)。不會(huì)出現(xiàn)我們早期考生有題舍不得做的狀況了。但也不能太急功近利，單詞沒弄好就硬上閱讀，有時(shí)候會(huì)適得其反。用1周的時(shí)間大量的突擊，也是對單詞的一個(gè)鞏固。找到感覺以后就可以起先下面的復(fù)習(xí)了。復(fù)習(xí)聽力口語作文的日子里，每天肯定要最少做3篇文章的題量，根據(jù)考試的時(shí)間要求，千萬不行放松。做得多了，就可以把閱讀當(dāng)作一種放松了。ETS的閱讀文章能教給我們各種學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問。(這與GRE有區(qū)分。托福的專業(yè)性文章還都處于一個(gè)啟蒙的專業(yè)水平上，不像G那么變)閱讀還可以教給我們一些老美的思路，老美看待問題的方式。閱讀不會(huì)像你想象的那樣苦痛的。

共享閱讀心得體會(huì)2

共享閱讀教學(xué)是培育兒童早期閱讀的教學(xué)方式，它的目標(biāo)就是讓兒童喜愛、學(xué)會(huì)閱讀。

共享閱讀的每一個(gè)讀本都有核心價(jià)值。在教學(xué)前，老師應(yīng)對要進(jìn)行教學(xué)的讀本分類和分析。何老師向我們演示了一堂《上床睡覺》的共享閱讀的課程教學(xué)。她首先以小摯友原有的生活閱歷導(dǎo)入課程，然后以故事的模式一步步去引導(dǎo)孩子視察圖畫，從而推想故事的發(fā)生，最終才逐字逐句去教孩子讀。這樣的教學(xué)模式給兒童帶來許多好處。它能夠逐步提高兒童對閱讀活動(dòng)的參加水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨(dú)立閱讀。另外，共享閱讀還可以幫助兒童在有意義的重復(fù)中，在無意識(shí)的狀態(tài)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。

通過何老師的課程演示，我們的汲取和理解，我們每個(gè)老師也上了一堂共享閱讀課。在這個(gè)過程中，我們每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特色，但也存在一些不足之處。我個(gè)人的問題就是沒有留意到孩子的年齡問題，提到的問題難度過大。另外，沒有充分發(fā)揮到以兒童為主體，老師作為主導(dǎo)的地位。最終，何老師在觀課后向我們供應(yīng)了珍貴的看法。大家在相互溝通、學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)束了一天的共享閱讀學(xué)習(xí)。

通過這個(gè)共享閱讀的學(xué)習(xí)，讓我相識(shí)到共享閱讀是一種不以識(shí)字為明顯目的，卻能夠?qū)和陌l(fā)展帶來長期巨大影響的早期閱讀教學(xué)手段。兒童在共享閱讀過程中，感受到的是愛，而不是被逼迫的。兒童仿佛是在和成人一起做嬉戲。但在嬉戲中，他們不知不覺地學(xué)會(huì)了閱讀，喜愛上了閱讀。正所謂，愛好是我們最好的老師。兒童只要從小對閱讀產(chǎn)生愛好，隨著成長，閱讀也漸漸成為他們的一種習(xí)慣。

我認(rèn)為兒童在共享閱讀中不僅會(huì)感受到閱讀的樂趣，同時(shí)也逐步幫助兒童獲得閱讀的實(shí)力。

共享閱讀心得體會(huì)3

自從上幼兒園，多多的讀書習(xí)慣也起先培育了。孩子的想象力不是與生俱來的，須要通過干脆或者間接的體驗(yàn)獲得。繪本能幫助兒童養(yǎng)成用圖像思索的習(xí)慣，常常閱讀繪本書可以培育兒童良好的圖像概念，提高思索連貫性，豐富想象力。

在幼兒園開展圖書漂流活動(dòng)，能讓孩子看到更多精彩的繪本書。每周五我下班到家，多多就會(huì)說：“媽媽，老師又發(fā)書了!”我知道，發(fā)的是小摯友們漂流的書。我會(huì)先告知多多這是誰的書，我們要保管好，可不能損壞的。每次我給多多講一遍故事，然后提幾個(gè)簡潔的問題，比如讀了《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》，我問多多：“你怕鱷魚嗎?”“鱷魚怕什么?”“牙醫(yī)怕什么啊?”我會(huì)讓多多先舉手再回答，希望這樣培育孩子舉手發(fā)言的習(xí)慣，不知道多多在幼兒園上課會(huì)不會(huì)舉手發(fā)言呢。遇到多多感愛好的書，他會(huì)自己再看一遍，比如讀《小豬變形記》，我讀完一遍，多多說：“媽媽，我自己看吧!”孩子能嘗試著自己去看一本書，看著他用心地看一本書，還時(shí)常講著什么話時(shí)，我真興奮。

除了閱讀漂流的繪本，我又和多多一起閱讀了許多繪本故事書，我發(fā)覺許多優(yōu)秀的繪本書在潛移默化中影響著孩子身心的健康發(fā)展，孩子慢慢建立起自己的推斷標(biāo)準(zhǔn)。比如讀了《大衛(wèi)，不行以》后，多多不在家里踢皮球了，他說：“會(huì)把東西打壞的。”我限制他吃零食，他也沒有很大的看法了，他說：“媽媽，不能像大衛(wèi)，肚子里東西太多了，會(huì)爆炸的。”

現(xiàn)在基本上每天晚上睡覺前都要講一個(gè)故事，大多是我講，孩子聽，有時(shí)孩子自己看。我希望他爸爸也能給他講故事，有一次他真的在聽爸爸講漫畫書《父與子》，這是他最喜愛的一本漫畫書。我也把多多讀過的書整理出來，以后等他識(shí)字了，看到自己原來讀過這么多書，多有成就感啊!

小小圖書漂流，帶給孩子是多么大的改變啊!希望幼兒園三年始終能有這樣的活動(dòng)，希望孩子在繪本故事中懂得更多道理，歡樂成長!

共享閱讀心得體會(huì)4

記得來來剛滿一歲的時(shí)候，我給他買了第一套書《小熊寶寶》繪本。從那時(shí)起，我們就起先了親子閱讀的歷程。現(xiàn)在轉(zhuǎn)瞬三年過去了，來來從最初的咬書、撕書、玩書，到現(xiàn)在漸漸愛上了閱讀，成了一個(gè)喜愛讀書的孩子。在引導(dǎo)來來讀書的過程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、拋開功利心理，不當(dāng)“提問大王”。

或許許多人覺得，閱讀是一種學(xué)習(xí)的手段，是為了讓孩子相識(shí)更多的字，駕馭更多的學(xué)問。在這方面，我的想法比較簡潔，就是拋開功利心理，只問耕耘，不問收獲，注意培育孩子讀書的愛好和習(xí)慣，象做嬉戲、玩玩具一樣，讓閱讀也成為孩子生活中一件歡樂的事情。所以，為了不讓來來對閱讀產(chǎn)生反感和厭倦心理，在陪孩子閱讀的過程中，我盡量不提任何問題，只是全身心地、繪聲繪色地大聲讀書給來來聽。當(dāng)然，隨著來來漸漸長大，他有時(shí)特別喜愛參加到閱讀的過程中來，我也不會(huì)反對。比如我們最近在讀《小餅干的大道理》這本書，書中以餅干為例，說明了許多詞語的含義，比如“耐性、驕傲”等等。每次讀完書上對一個(gè)詞的說明后，我都會(huì)自己再舉一個(gè)另外的例子說明這個(gè)詞。沒想到來來也不甘示弱，非要以自己最寵愛的汽車為例也造個(gè)句。比如來來對“合作”的說明是：“我在停車，你在旁邊看著停車位指揮我。”對“耐性”的說明是：“給汽車加油的時(shí)候，我等啊等，始終等到加完油”。另外，在讀書的過程中，我一般不指著字念，也很少考來來認(rèn)不相識(shí)哪個(gè)字，頂多讓他念一念書名。來來在認(rèn)字方面好像也不敏感，到現(xiàn)在也不相識(shí)幾個(gè)字，但我并不焦急，我覺得只要來來喜愛讀書就足夠了。

二、敬重孩子，讓孩子成為親子閱讀的主導(dǎo)。

我給來來買書比較多，也比較慎重，盡量買適合來來的書和比較經(jīng)典的繪本、科普書。但即使這樣，也不是全部的書拿回家后來來都喜愛，有些書甚至沒有看上一眼就被打入了冷宮。遇到這樣的狀況，我一般不強(qiáng)求，因?yàn)楹⒆邮情喿x的主導(dǎo)，大人應(yīng)當(dāng)真正敬重孩子的閱讀愛好和喜好，而不是硬逼著孩子去接受和喜愛大人所謂的好書、有用的書。在陪孩子閱讀的過程中同樣要以孩子為主導(dǎo)，盡量敬重孩子的想法。比如，有些孩子語言實(shí)力很強(qiáng)，很小就能將聽過的故事復(fù)述下來，我也覺得這的確是一件了不得的事情，但來來不是這樣的孩子，到現(xiàn)在還不會(huì)復(fù)述故事甚至對復(fù)述故事很反感，所以在這方面我從不強(qiáng)求，而且我發(fā)覺，大人看書是要搞明白這本書講的是什么事，而孩子并不關(guān)注書的主題，反而常常會(huì)對書中的一個(gè)小插圖、小細(xì)微環(huán)節(jié)或者對仿照書中一句話、一個(gè)場景產(chǎn)生愛好，尤其是孩子小的時(shí)候這一點(diǎn)尤為突出。所以來來兩三歲的時(shí)候，我很難不間斷地講完一本書，中途常常會(huì)被來來的突發(fā)奇想或即興表演打斷，這時(shí)候我通常會(huì)融入到孩子的愛好中，而不是硬把孩子拉回主題，因?yàn)槟菢幼龅慕Y(jié)果只會(huì)讓孩子對閱讀失去愛好。

三、創(chuàng)建良好的氛圍，培育孩子的閱讀愛好。

假如把電視和書本同時(shí)擺在眼前，孩子毫無疑問會(huì)選擇電視，別說孩子，大人唯恐也是這樣。所以為了解除電視的干擾，我們家?guī)缀鯊膩聿婚_電視，漸漸地來來也習(xí)以為常，從不主動(dòng)要求開電視。現(xiàn)在來來除了每天玩半個(gè)小時(shí)的IPAD嬉戲，其他時(shí)間就是玩玩具、看書。我們家的書架是開放式的，來來可以很便利地選書拿書。另外在來來常常活動(dòng)的地方包括桌子上、床上一般都會(huì)擺著幾本書，來來可以隨時(shí)拿起來看。每天晚上睡覺前是固定的親子閱讀時(shí)間，我們倆人會(huì)各選一本書，由我講給來來聽。有時(shí)我的工作很繁忙，也很想倒頭就睡，但一看到來來選了書的喜悅，感受到來來閱讀的熱忱，自己也會(huì)不自覺地投入其中，和來來一同享受這一段美光的睡前時(shí)間。

四、大人真正投入，與孩子一起共享閱讀的歡樂。

孩子其實(shí)是特別敏感的，作任何事情，大人的心情都會(huì)影響到孩子。讀書也是一樣。假如大人將給孩子讀書當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，為完成任務(wù)而閱讀，孩子是一種感受。假如大人將親子閱讀當(dāng)成是自身須要，真正投入其中，和孩子一起共享閱讀的樂趣，孩子肯定是另外一種感受。其實(shí)，當(dāng)大人真正沉醉到童書中之后，會(huì)發(fā)覺童書中也有很深的意境，也能悟出很多做人做事的道理。比如看《我的爸爸叫焦尼》一書，焦尼和爸爸在一起的傲慢和滿意讓我深深感動(dòng)，從而更加珍惜自己的家庭;看《小房子變大房子》一書，讓我知道要珍惜眼前的一切，用一種平常心對待自己的工作和生活。

以上是我在陪孩子閱讀過程中一點(diǎn)淺顯的體會(huì)，不當(dāng)之處，請指正。

共享閱讀心得體會(huì)5

莎士比亞有一句讀書名言：書籍是全世界的養(yǎng)分品!現(xiàn)在，海天不僅可以汲取物質(zhì)養(yǎng)分，而且可以自己吸取精神養(yǎng)分了。但這個(gè)成果，對我來說，來得不簡單。今日在這里，我就主要講一下自己如何引導(dǎo)孩子愛上閱讀的心路歷程。

在海天上小學(xué)前，身體不好，扁桃體老是發(fā)炎，三天兩天的感冒。所以，在孩子幼兒園階段，我基本上是為孩子的身體健康付出的多，為孩子閱讀做的少。所以，當(dāng)別人的孩子從小就愛閱讀，而我的孩子這方面愛好不大的時(shí)候，的確有些焦急。

等孩子上小學(xué)了，開了幾次家長會(huì)，才意識(shí)到閱讀的重要性，于是想到要“亡羊補(bǔ)牢”。急急地在書店買了許多的書給孩子讀，家里的書裝了一層書架。但孩子看起來除了完成老師布置的作業(yè)外，對玩具更感愛好，對閱讀還是沒有熱忱。

回想起來，剛起先的時(shí)候有些“病急亂投醫(yī)”，買了很多圖畫書，孩子隨意翻翻，再不理睬。在多次反思之后，才發(fā)覺自己做得不夠細(xì)致，心也太急。

沒有方法，于是冷靜下來，起先為孩子制定一套讀書方案，以引導(dǎo)孩子愛上閱讀。我把引導(dǎo)孩子閱讀愛好分為三個(gè)階段：媽媽帶讀，沒有壓力隨愛好階段;媽媽陪讀，啟發(fā)提問階段;孩子自主閱讀階段。

第一階段，我堅(jiān)持與孩子一起讀那些很簡潔的簡單理解的書。在這個(gè)階段，我?guī)ёx的時(shí)候，有時(shí)仿照書里各種角色的聲音說話，逗得孩子大笑，他自己也想學(xué)著那個(gè)腔調(diào)，跟媽媽一起讀。

其次階段，陪孩子讀那些與他們年齡段相符的書，并提問書中的內(nèi)容。例如，我陪孩子一起讀一年級的小豆豆與二年級的小豆豆，一個(gè)人讀一段，輪番來。我讀的時(shí)候，要他聽，然后我學(xué)電視上的競猜提問，看他是否能回答正確。他讀的時(shí)候，我靜聽，然后他有權(quán)力提問讓我來回答。有時(shí)我有意答錯(cuò)，他便急著把正確答案告知我。這樣他把媽媽難倒了，很有成就感。在讀了小豆豆以后，孩子起先喜愛上閱讀了。特殊是他好象突然找到了新?lián)从眩X得小豆豆有些想法就是他想到的，自己很喜愛小豆豆。

第三階段，培育孩子自主閱讀。這個(gè)階段，肯定要買孩子感愛好的書。因?yàn)闆]有了“閱讀拐杖”，若無愛好孩子就會(huì)放棄。有一天，我買了楊紅纓的《調(diào)皮包馬小跳——四個(gè)淘氣蛋》，陪孩子一起讀，還讀出聲音來。沒想到孩子嫌我這樣速度慢。然后他自己默讀，就利用三天業(yè)余時(shí)間讀完了。剛起先我以為他走馬觀花，然后用腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式問了他一些與書中內(nèi)容有關(guān)的問題，他都一一答對了。這時(shí)，我才確信，他是真的自己把書讀完了。在第一本與馬小跳有關(guān)的書讀完后，孩子對我說：“媽媽，馬小跳好好看的，幫我把其它的馬小跳的書也買回來吧?”我當(dāng)然毫不模糊，當(dāng)即在網(wǎng)上又買了15本。

回想孩子在讀《調(diào)皮包馬小跳——四個(gè)淘氣蛋》的時(shí)候，那興奮勁，我現(xiàn)在仍難忘。有一次，他讀到感愛好的地方，我正在炒菜，他拿著書過來，念那些搞笑的段落給我聽，然后又在那兒哈哈大笑。至此，我發(fā)覺自己可以放手了。

現(xiàn)在，海天可以自己閱讀，我基本上不須要當(dāng)他的“拐杖”了。雖然如此，我想以后還是會(huì)與他一起讀一些文學(xué)名著，一起來探討書中的內(nèi)容，以增加讀書的深度，也享受親子閱讀的樂趣。

共享閱讀心得體會(huì)6

閱讀引領(lǐng)孩子健康成長是我們家長共同關(guān)注的話題。在這方面我們有以下的幾點(diǎn)體會(huì)，第一方面是從幼兒起先通過講故事來啟蒙孩子的閱讀。堅(jiān)持每天睡前給孩子講各種童話故事。

第一方面是圖文并貌加拼音，孩子易懂且愛好劇增，同時(shí)每次要提問故事的主要內(nèi)容，還有自己的心得。日月積累，按部就班到小學(xué)前，他已經(jīng)起先獨(dú)立看故事書了。功夫不負(fù)有心人，他的閱讀愛好起先產(chǎn)生了！

其次方面是通過去新華書店購書來啟發(fā)孩子的閱讀愛好，剛起先我們是購買他自己覺得喜愛的書，讓他主動(dòng)主動(dòng)地參加進(jìn)來，在學(xué)問的海洋里他興趣盎然地翻閱各類新書，沉醉其中，愛不釋手，廢寢忘食。我們堅(jiān)持每周日那天就去新華書店閱讀并購新書。在不知覺當(dāng)中他已經(jīng)潛移默化地喜愛上了閱讀。

第三方面是其次方面的持續(xù)，起先去圖書館借書閱讀，兩周一次8冊書，一個(gè)學(xué)期下來驚人地發(fā)覺孩子已閱讀了一百零一零一多冊書籍了。而且每天都有讀后感等紀(jì)錄，漸漸形成常規(guī)習(xí)慣，閱讀已成為日常必修課了。

最終一點(diǎn)體會(huì)就是家長和老師協(xié)作很關(guān)鍵。孩子從一年級起先基本上是聽老師的話，老師說學(xué)生要起先看課外書，他回家后快樂的告知我們此事，而且此時(shí)的他對閱讀的愛好就更濃了。在這成長過程中家長和老師協(xié)作是相輔相成的。孩子的閱讀實(shí)力漸漸培育起來了，他學(xué)習(xí)時(shí)也感覺輕松如意得心應(yīng)手了！以上是我們家的親身體會(huì)，與大家共勉。

共享閱讀心得體會(huì)7

或許是胎教的作用，琪琪的聽故事習(xí)慣從還在媽媽肚子里就起先了。每天晚上是我們母女固定的故事時(shí)間，這種習(xí)慣始終沿襲到現(xiàn)在。孩子大了我也深深體會(huì)到閱讀，是一種能給孩子帶來無限樂趣的消遣活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲得學(xué)問、開闊視野的一種學(xué)習(xí)方法，更是享受親子關(guān)系最好的方式，于是再忙我們也會(huì)擠出時(shí)間和女兒一起讀書，和孩子一起沉醉在書的世界里，一起享受讀書帶來的歡樂與華蜜。自從幼兒園給孩子訂了《共享閱讀》后，琪琪從被動(dòng)的聽故事，過渡到現(xiàn)在的主動(dòng)閱讀，在不知不覺中，使我和孩子都受益匪淺。以下是我對《共享閱讀》的幾點(diǎn)體會(huì)與大家共勉：

一、共享閱讀重在共享:

我們都知道早期教化對孩子的重要性，早期教化是在家長的幫助下使孩子能歡樂認(rèn)知，在家長和孩子之間建立良好的親子關(guān)系，閱讀無疑是最好的方法之一了。每天睡前我和女兒都特別享受這個(gè)閱讀時(shí)間，聽完故事孩子將漂亮的故事帶入夢境，幾次從睡夢中笑醒都說是夢到媽媽講的故事了。

二、共享閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀

我們都知道或許孩子在小的時(shí)候，并不能稱之為閱讀，而是用耳朵靜靜的傾聽，睜大眼睛細(xì)致的視察，為什么媽媽能把一頁一頁美麗的圖畫講成那么好聽的故事，帶著這樣的疑問孩子漸漸長大到可以自己主動(dòng)閱讀的階段。我很感謝幼兒園給孩子選擇了這樣的一套教材，對孩子培育閱讀習(xí)慣特別有幫助。在《共享閱讀》的公開課我了解到，它分為教學(xué)讀本和家庭讀本，教學(xué)讀本還有一本大大的讀本，可以讓全班的孩子共同學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)。老師教會(huì)了孩子仔細(xì)的一個(gè)字一個(gè)字的大聲朗讀出來，從視、聽、想、讀多個(gè)環(huán)節(jié)培育了孩子閱讀的好習(xí)慣。

三、《共享閱讀》系列圖書的色調(diào)明快，奪人眼球

孩子5歲多了，她的圖書布滿書架，面對花花綠綠的圖書，我不得不說《共享閱讀》在構(gòu)圖和色調(diào)上是佼佼者。每次孩子把書拿回家，我都會(huì)被它美麗的封面和插圖所吸引，迫不及待的讓孩子給我朗讀，你說，有了它孩子還會(huì)不愛看書嗎?

四、《共享閱讀》對孩子的認(rèn)知實(shí)力大有幫助

我在女兒的教化上，沒有刻意的讓她認(rèn)字，我覺得沒有必要讓孩子過早的為了認(rèn)字而認(rèn)字，而是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。《共享閱讀》又給了我很大的幫助，不知不覺孩子已經(jīng)相識(shí)不少的字了，能進(jìn)行簡潔的閱讀，望見生僻字也會(huì)問我，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，令我特別欣慰。這使我更堅(jiān)信閱讀給孩子帶來的好處不行估量，是她一輩子也受用不完的。

由于時(shí)間倉促，以上是我對《共享閱讀》系列讀本的一些感受，我認(rèn)為它是開啟孩子早期閱讀大門的一把金鑰匙，再次感謝幼兒園老師的正確選擇。

共享閱讀心得體會(huì)8

我參與了女兒幼兒園的家長會(huì)和許多家長一樣，做為父母，最關(guān)切的是孩子的教化問題，幼兒園是孩子們離開父母，獨(dú)自面對生疏環(huán)境的第一個(gè)舞臺(tái)。他們在這里學(xué)習(xí)日常生活的自理實(shí)力，學(xué)習(xí)如何與他人相處的社交實(shí)力，學(xué)習(xí)基本文化學(xué)問的儲(chǔ)備實(shí)力。

本次感受最深的是張園長介紹各位家長的讀書共享。說句實(shí)在話，身為家長，平常總是借著“工作忙”“家務(wù)多”等借口來敷衍孩子，只要求孩子自我好好讀書，并沒有覺得自我應(yīng)當(dāng)起個(gè)模范帶頭作用。俗話說“言傳不如身教”，要讓孩子有良好的閱讀愛好和習(xí)慣，家長就要給孩子樹立良好的榜樣，只要自我一有時(shí)間就讀書看報(bào)，漸漸地，孩子就在潛移默化中被你感染，自然而然就知道讀書了。讀書是一件歡樂的事情,和孩子共讀一本書,我們收獲的不僅僅是學(xué)問。而是由于聚焦了一個(gè)共同的內(nèi)容和話題,陪著孩子暢游在一個(gè)個(gè)全新的世界里,所引發(fā)出的一種極大的情感共鳴,你會(huì)覺得孩子和你貼得很近很近,一種從未有過的華蜜感我想這種友情的加深,情感的增進(jìn),是我們每個(gè)做家長都渴望得到的，也是我們的收獲。

之后，我們?nèi)チ撕⒆觽兊慕淌遥m然間或接送孩子時(shí)見到過教室，但還始終沒走進(jìn)來細(xì)致視察過。教室寬敞光明，桌椅都很整齊。其實(shí)家長們很希望通過家長會(huì)能與老師進(jìn)行溝通，探討孩子們在幼兒園里、在家里，存在的一些問題及如何解決這些問題。在探討中能學(xué)到教化孩子的好方法，又能融洽老師與家長之間，家長與家長之間的關(guān)系，一舉多得!

這次的家長會(huì)既學(xué)習(xí)到了教化孩子的方法，又看到了孩子們的教室，讓我對幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，師資力氣充溢信念，我信任在這么好的環(huán)境中，在這么好的老師的教化下，我女兒肯定能健康歡樂的成長!

共享閱讀心得體會(huì)9

從孩子幼兒園算起，我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有八年多時(shí)間了。經(jīng)過這么多年的親子互動(dòng)式閱讀，我們已經(jīng)驚異地發(fā)覺，孩子的閱讀習(xí)慣隨著時(shí)間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，由主動(dòng)變?yōu)榱俗杂X，由自覺變?yōu)榱俗园l(fā)。現(xiàn)在孩子早就改掉了回家沒事就看電視的習(xí)慣，總喜愛一頭扎進(jìn)自己的房間里靜靜地看書;家人在一起的時(shí)候，他就特別喜愛把書中看到的好玩內(nèi)容講給大家聽，還常常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有肯定的語言組織和邏輯推理層次。閱讀，這個(gè)認(rèn)知世界、吸取學(xué)問的重要方式，現(xiàn)在已經(jīng)漸漸融進(jìn)了孩子的愛好世界里。

一起讀書有一個(gè)很大的好處，家長和孩子共同經(jīng)驗(yàn)著書藉帶來的喜怒哀樂，讓家長和孩子貼的更近，彼此間沒有隔閡，象摯友那樣密切無間無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的改變，以便于剛好調(diào)整方式方法，更好的為孩子創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭環(huán)境。我們深知榜樣的帶動(dòng)力氣，在閑暇時(shí)，我們家長會(huì)拿上一本書，靜靜地品讀，給孩子創(chuàng)建一個(gè)從讀書的氛圍，讓孩子知道讀書是一個(gè)好習(xí)慣。

在親子閱讀中，我們不斷總結(jié)讀書的閱歷，形成了一些適合我們家庭的讀書方法。

一是固定讀書時(shí)間。我們把晚上睡前半小時(shí)作為親子閱讀的固定時(shí)間，在這個(gè)時(shí)段里，孩子已完成當(dāng)日的作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課，家長做完了家里的雜務(wù)，關(guān)閉電視和電腦，全家一起閑逛在書中，享受讀書的歡樂。

二是選擇讀書姿態(tài)。我們實(shí)行了“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發(fā)上，讓孩子依偎著家長，家長用手?jǐn)堉⒆樱瑫r(shí)常摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營造具有濃郁親情的讀書氛圍。

三是留意讀書的語調(diào)。我們在為孩子讀書時(shí)，避開平和的語調(diào)，留意富有表情地朗讀，放慢閱讀節(jié)奏。當(dāng)然，現(xiàn)在孩子大了，更多的是和孩子一起看書，好的段落，好的句子相互溝通。

四是做好導(dǎo)讀打算。找到孩子的愛好點(diǎn)，并以此為動(dòng)身點(diǎn)，找一些相關(guān)的，充溢童趣的書藉，和孩子共同閱讀，漸漸地孩子的學(xué)問面會(huì)變得開闊起來，思路會(huì)變得活躍起來，當(dāng)遇到問題，會(huì)提出很多的“為什么”，而為了解決這很多的為什么，他就情愿去看更多的書，就進(jìn)一步激發(fā)了他看書的愛好。

培育孩子讀書的好習(xí)慣并不是一日之功，它不僅是對孩子的考驗(yàn)，也是對我們做家長的考驗(yàn)，通過陪孩子讀書，讓我這個(gè)家長更加了解自己孩子想的是什么，通過讀書孩子懂得了自尊，什懂得了愛、懂得了責(zé)任，懂得了寬容、懂得了堅(jiān)持。在今年老師節(jié)的時(shí)候，兒子親了親我，趴在我的耳朵旁對我說：“媽媽，今日是你的節(jié)日，祝福您老師節(jié)歡樂”。我當(dāng)時(shí)真的好感動(dòng)，這除了要感謝學(xué)校老師的耐性教育，我覺得是有益的書籍讓孩子知書達(dá)理、懂得了感恩。

和孩子一起歡樂的讀書吧!在充溢親情的氛圍中，和自己的孩子一起沉醉于書的世界里，享受讀書帶給我們的歡樂!在一個(gè)充溢主動(dòng)向上，樂于學(xué)習(xí)，與書為伴的家庭環(huán)境中，孩子肯定是歡樂、健康、獨(dú)立、博學(xué)的!

共享閱讀心得體會(huì)10

11月18日晚，xx外國語學(xué)校xx分校20xx年秋季期中考高一高二家長會(huì)在張建彬段長致辭和家長們熱情的掌聲與殷切的期盼中順當(dāng)召開。

肖驍校長以"攜手攀登，展望將來"為主題，用鏗鏘激揚(yáng)的演講激發(fā)了家長的關(guān)注、喚醒了家長的意識(shí)，引起了家長的共鳴。也讓家長明白：一個(gè)人事業(yè)上再大的勝利也彌補(bǔ)不了教化子女失敗的缺憾。在孩子人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐步形成的重要階段，家長引導(dǎo)和關(guān)愛的重要性。比學(xué)問更重要的是實(shí)力，比實(shí)力更重要的是品質(zhì)。引導(dǎo)家長真實(shí)地感受教化的力氣，反思自我。讓家長不僅僅是走進(jìn)校內(nèi)、教室，更要走進(jìn)學(xué)生的思想教化中來。

這次家長會(huì)，讓我收獲頗多，受益匪淺。在家庭教化得到了更多的啟示，也讓我深深地感受到教化是心與心的閑逛，并非簡潔的制止與綁架。從中深刻地思索針對這個(gè)年齡段的孩子，如何關(guān)切、如何呵護(hù)、如何教化的問題。

對于培育孩子，我們做父母總是"望子成龍，望女成鳳"。我們最重視的就是孩子能夠?qū)W業(yè)有成，學(xué)習(xí)成果要好，在年段中要有好名次，身體健康，將來能夠出人頭地，大多時(shí)特別急迫地想知道孩子每次考試的成果，在班級、年段的名次，在學(xué)校表現(xiàn)如何等等。而往往簡單忽視了孩子其他方面的一些問題。我想，我們家長可以從以下幾個(gè)方面去思索和努力：

一、讓孩子感受到父母的付出和愛，培育孩子的感恩意識(shí)。

許多孩子認(rèn)為家長的付出和愛是天經(jīng)地義，不存在要感謝和回報(bào)。沒有對父母的感恩意識(shí)，是孩子不聽話的一個(gè)重要緣由。我認(rèn)為，很有必要讓孩子感受到父母的付出和愛，培育他們的感恩意識(shí)是很有必要的。我們要讓孩子適當(dāng)參與一些勞動(dòng)，告知他們父母掙錢供給他們真的不簡單，這樣有利于培育孩子感恩的意識(shí)。有一顆感恩的心，是家庭教化取得志向效果的有力保證。

二、寬容與嚴(yán)格要求相結(jié)合，培育孩子的責(zé)任感。

"嚴(yán)是愛，松是害"是中國的一句古話。千百年來，家長教化孩子，老師教化學(xué)生，說的最多的就是"嚴(yán)格要求"。的確，嚴(yán)格要求對孩子的健康成長有著重要的促進(jìn)作用，能夠使孩子根據(jù)成人志向的模式發(fā)展，少走彎路。但是對"嚴(yán)格要求"的負(fù)面影響是不行忽視的。它使孩子習(xí)慣接受，不會(huì)批判的思索，特性丟失，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，甚至有的孩子心靈壓抑，性格孤僻，過早地失去了童真。家長要處理好要求的嚴(yán)格與環(huán)境的寬松，過程的嚴(yán)格與結(jié)果的寬容的關(guān)系。寬容是對孩子的信任，使孩子有信念，有志氣，嚴(yán)格要求是培育孩子的責(zé)任感，有利于培育孩子做事嚴(yán)格要求自己，善始善終的良好習(xí)慣。

三、民主同等的溝通，培育孩子的獨(dú)立意識(shí)。

進(jìn)入青春期的青少年，顯著的特點(diǎn)是"變"。孩子起先發(fā)育了，生理上在變，心理上也在變。家長會(huì)發(fā)覺，不知從什么時(shí)候起先，孩子不聽話了，你要東，他偏要西。這個(gè)時(shí)期的孩子，最主要表現(xiàn)是獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來越劇烈，但由于缺乏生活閱歷不能正確理解自尊，只是劇烈要求別人把他們看作成人。假如這時(shí)家長還把他們當(dāng)孩子看待，他們就會(huì)厭煩，就會(huì)覺得損害了他們的自尊心，就會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理，萌發(fā)對立的心情。因此，家長要敬重孩子的自尊心，盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，和他們同等溝通，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。另一方面，家長又不能過于遷就孩子，預(yù)防以后總是用抗拒的方式來要挾父母，達(dá)到自己的目的。對于比較嚴(yán)峻的抗拒行為，家長可以實(shí)行獎(jiǎng)賞訓(xùn)練的方法，強(qiáng)化孩子聽從行為。現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏的不是家長的噓寒問暖，更不是只關(guān)切他們的分?jǐn)?shù)，他們更須要的是家長們的關(guān)切、理解、敬重和正確的引導(dǎo)。

總之，家庭教化是一門綜合性很高的藝術(shù)，也是一個(gè)困難的過程、一項(xiàng)宏大的事業(yè)。它要求家長綜合多方面的學(xué)問，更好的和孩子進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，讓孩子在學(xué)習(xí)、生活、交友、做人、自我修養(yǎng)等方面獲得良好的教化，把孩子的潛力完全發(fā)揮出來。所謂"得法者事半功倍，不得法者事倍功半"。家庭教化可以成就一個(gè)人的傲慢與輝煌，從大處看，它可能造就一個(gè)民族的驕傲，乃至成為社會(huì)文明與進(jìn)步的象征。

不過每個(gè)孩子的.教化方式也應(yīng)當(dāng)因人而異、因勢利導(dǎo)，不能一概而論。希望我們做父母的都能夠在孩子身上多花點(diǎn)精力、多動(dòng)點(diǎn)腦筋。最至少應(yīng)當(dāng)把我們的下一代教化成一個(gè)自食其力的、不為社會(huì)所累的、對社會(huì)有用的人。

共享閱讀心得體會(huì)11

12月28日，我參與了學(xué)校20xx年二年二班的家長會(huì)。每學(xué)期的家長會(huì)我都參與，感受頗深。

劉校長在短片里簡潔介紹了學(xué)校近期工作。如校門口文化圍墻建設(shè)，班級外墻評比以及推行小組四人合作學(xué)習(xí)等方面。讓我們看到學(xué)校面貌一新的改變，我們感到很欣慰。

數(shù)學(xué)王老師具體點(diǎn)評了同學(xué)們數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)，作業(yè)完成狀況。讓我了解了女兒在課上學(xué)問能夠駕馭，回答問題不夠主動(dòng)。雖然得了很多滿分，但小毛病不斷。審題不清，做題后不能剛好檢查等問題。我以后會(huì)著重督促檢查她這方面的問題。

語文公老師強(qiáng)調(diào)了識(shí)字仍舊是二年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我深有體會(huì)，女兒的作文上常常出現(xiàn)多處拼音，學(xué)寫生字也是我們下一步的重點(diǎn)。學(xué)寫話，寫好句，就須要大量閱讀，積累好詞好句。公老師強(qiáng)調(diào)了親子共讀的重要性和必要性。這點(diǎn)，我很慚愧。想要了解孩子，就要與孩子有共享時(shí)間。親子閱讀可以讓女兒依偎在我懷抱里，讓她感受到媽媽濃濃的愛意，可以讓我們相處更加融洽。

我會(huì)堅(jiān)持帶孩子多出去走走，感受大自然，學(xué)會(huì)視察身邊的事物和生活。多讓臻臻學(xué)會(huì)視察和思索，讓她活潑好動(dòng)的性格也能學(xué)會(huì)靜靜的傾聽。

請老師們放心，在孩子的教化上，我們肯定會(huì)全力協(xié)作老師，把朱姝臻培育成獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索，樂于助人，陽光的好孩子。

共享閱讀心得體會(huì)12

8月18日，我和金老師、戚老師一起參與了武進(jìn)新城陽光幼兒園實(shí)行的分析閱讀培訓(xùn)，給我們培訓(xùn)的老師是奕陽教化探討院的劉婷老師。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容包含共享閱讀基礎(chǔ)理論學(xué)問以及共享閱讀讀本分析，為期一天的培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，以下我就來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

上午，劉老師給我們簡潔介紹了什么是共享閱讀以及如何設(shè)計(jì)共享閱讀教學(xué)。她說閱讀有三個(gè)基本概念：1.閱讀，是指各種材料、各種形式、各個(gè)年齡階段的閱讀;2.早期閱讀，是指學(xué)前兒童的閱讀;3，共享閱讀，就是培育幼兒閱讀的愛好，提高閱讀的實(shí)力。而共享閱讀有三個(gè)目標(biāo)：1.培育幼兒的閱讀愛好和習(xí)慣。2.發(fā)展幼兒的閱讀實(shí)力。3.幫助幼兒從依靠閱讀過渡到獨(dú)立閱讀。劉老師還為我們舉了兩個(gè)例子：小班繪本《我喜愛跳》和大班繪本《聰慧的小雞》，從中分析出共享閱讀讀本的幾個(gè)特點(diǎn)。共享閱讀讀本的圖畫蘊(yùn)含的信息豐富，支持幼兒閱讀思維策略的發(fā)展;文字是基于幼兒的口語閱歷，有利于促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展;結(jié)尾幽默風(fēng)趣，富有開放性;體裁多樣，有利于豐富幼兒的閱讀閱歷。

共享閱讀讀本分析的過程是閱讀→分析→設(shè)計(jì)。就是說拿到一本讀本，先要大略看一遍，知道讀本的大意以及價(jià)值。再來進(jìn)行分析，這個(gè)活動(dòng)幼兒是否須要做學(xué)問閱歷打算，哪些內(nèi)容是重難點(diǎn)，關(guān)注文字，培育幼兒的詞素意識(shí)。最終來設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)，第一課時(shí)、其次課時(shí)、第三課時(shí)如何開展。

下午，我們進(jìn)行了互動(dòng)式的溝通培訓(xùn)，全部的老師分為幾大組，一同分析設(shè)計(jì)兩個(gè)繪本內(nèi)容，再進(jìn)行溝通，最終由劉老師總結(jié)。在相互探討的過程中，老師們主動(dòng)參加，結(jié)合自己的教學(xué)行為，在梳理、研討的過程中，使我們對共享閱讀教學(xué)有了更加清楚地相識(shí)，對幼兒園更好地開展共享閱讀教學(xué)有著主動(dòng)的推動(dòng)作用。

共享閱讀心得體會(huì)13

共享閱讀是一種不以教化為明顯目的,卻能夠?qū)和陌l(fā)展帶來長期巨大影響的志向早期教化手段。兒童在共享閱讀活動(dòng)過程中，感受到的是愛，沒有壓力和老師一起做嬉戲，但是在嬉戲過程中，他們不知不覺的學(xué)會(huì)了閱讀，喜愛上了閱讀，還學(xué)會(huì)了熟識(shí)了很多生字，表面上孩子只是進(jìn)行了閱讀，但是通過共享閱讀，他們還發(fā)展了思維實(shí)力、語言實(shí)力、交際實(shí)力。通過共享閱讀，兒童接觸到大量豐富的詞匯，接觸到不同的句法結(jié)構(gòu)，故事結(jié)構(gòu)，這對兒童語言和認(rèn)知實(shí)力大有好處。

共享閱讀過程，是一個(gè)讓孩子感受愛，享受愛的過程。老師和孩子不以學(xué)習(xí)為目的，在輕松開心的密切氛圍中共同閱讀一本書，既是讓孩子享受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到老師的愛，而且這樣的享受是由老師和孩子一起閱讀創(chuàng)建的愛。共享閱讀的課堂是幼兒的課堂，老師只是起引導(dǎo)作用,在讀故事的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子視察插畫的內(nèi)容以及色調(diào)，讓她看圖說話，增加她的新奇心和想象力，這樣她的想象的翅膀就能在天空自由翱翔，大膽的說出自己的想法，這個(gè)時(shí)間老師要?jiǎng)偤媒o她表揚(yáng)和激勵(lì)，從她習(xí)慣被動(dòng)的聽，漸漸演化成為了主動(dòng)的閱讀了。讀書中，我時(shí)常停頓下來給孩子一些問題,讓幼兒在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)思索。和孩子進(jìn)行閱讀的同時(shí)，不要忽視身體語言的運(yùn)用，仿照是孩子學(xué)習(xí)的主要方法，我還將書本中內(nèi)容豐富的用肢體語言進(jìn)行表演，盡可能調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，孩子在仿照的過程中，能夠更好的理解書本里的內(nèi)容和情節(jié)，對于激發(fā)她的想象力和創(chuàng)建力表現(xiàn)力都是一種突破。

共享閱讀是幼兒早期教化最重要的語言部分的詮釋,英國聞名哲學(xué)家培根曾說過：讀書塑造人格。中外心理學(xué)專家探討成果表明：很多有成就的科學(xué)家、文學(xué)家、早慧兒童，他們都有早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)。而3-6歲是幼兒語言發(fā)展和書面語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。為此，我們試圖抓住幼兒語言的關(guān)鍵期，開展共享閱讀活動(dòng)，促使幼兒在入小學(xué)前就具備初步的閱讀實(shí)力，為入小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒閱讀實(shí)力的差異在小時(shí)侯不會(huì)太明顯，到了三四年級就會(huì)有明顯的差異，有早期閱讀的孩子在三年級明顯比沒有早期閱讀的孩子理解實(shí)力強(qiáng)，在寫作及分析題型等邏輯分析實(shí)力上有明顯的區(qū)分。這就是早期閱讀最大的好處。它是一種讓幼兒自主學(xué)習(xí)歡樂學(xué)習(xí)的教化,共享閱讀讓我們共享幼兒讀書的樂趣,也讓幼兒共享我們的學(xué)問。它系統(tǒng)的包括了幼兒早期閱讀方法，習(xí)慣，甚至于語言，人格的塑造：

督促幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀實(shí)力。良好的閱讀習(xí)慣包括：定時(shí)、定點(diǎn)看書的習(xí)慣;分類整理圖書的習(xí)慣;定期上書店及圖書館的習(xí)慣;與同伴，成人相互共享溝通圖書的習(xí)慣。當(dāng)幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)換，從而提高了閱讀的實(shí)力。另外我們還幫助幼兒養(yǎng)成翻閱圖書的習(xí)慣，相識(shí)書的組成部分及其不同功能，如封面、封底、書目、前言、頁碼，讓幼兒知道應(yīng)一頁頁地翻書，一幅幅連貫起來看，理解書中所表達(dá)的內(nèi)，從而培育幼兒愛看書。

二、敬重孩子，讓孩子成為讀本的主子。

敬重孩子，我們就會(huì)蹲下來與孩子一樣的高、一樣的視線、一樣的同等。在我們共享閱讀整個(gè)過程中就充分體現(xiàn)了敬重。共享閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是大書揣測，在這個(gè)過程中我們以開放性的問題引導(dǎo)幼兒視察畫面，幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，綻開想象，用完整、豐富的語言表達(dá)出來。孩子能特別邏輯的聯(lián)系前后畫面，并能依據(jù)出現(xiàn)的畫面確定或否定自己的猜想，能用特別豐富的語言描述自己獨(dú)特的想象。作為老師的我，被他們這樣的閱讀的熱忱深深的打動(dòng)著，他們猜想故事的歡樂深深的感染著我，讓我在這樣的互動(dòng)中很簡單進(jìn)入故事的角色，與他們一起共享。而且孩子的揣測不管對與錯(cuò)，合理與不合理，我都會(huì)仔細(xì)傾聽和激勵(lì)，把問題拋給全部的小摯友一起探討，最終尋求正確答案。孩子真正成為讀本的主子，更加有自信，更加覺得老師對自己的確定和敬重。

三、設(shè)計(jì)豐富的延長活動(dòng)，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語言閱歷。

在本學(xué)期的共享閱讀活動(dòng)中，我們開展了豐富的延長部分為幼兒供應(yīng)想象的空間，擴(kuò)展了學(xué)問面，口語表達(dá)實(shí)力，語言組織實(shí)力及思維實(shí)力等等。兒童的語言學(xué)習(xí)是創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)，我們激勵(lì)幼兒敢于將自己閱讀的故事講給別人聽，培育幼兒自創(chuàng)圖畫書，帶領(lǐng)幼兒將自編的兒歌、故事、謎語等畫畫、寫寫，配上封面裝訂好，放在圖書架最惹眼的位置，雖然孩子們的書顯得很無趣，但這卻是孩子們的珍貴財(cái)寶。

共享閱讀心得體會(huì)14

親子閱讀在大多數(shù)家庭里都有，起源卻是各有不同：有些來自孩子對畫面的迫切解讀，有些來自父母的殷切期望，我家起先親子閱讀的起因是孕前育兒。

當(dāng)安排有一個(gè)寶寶之前，我和爸爸除了做好當(dāng)父母的心理打算，還到處學(xué)習(xí)如何可以孕育一個(gè)身心的寶寶。刀刀立刻七周歲了，但是親子閱讀的時(shí)間已經(jīng)快8年了，這是因?yàn)楫?dāng)他還在肚皮里東敲西打時(shí)，卻能在每晚的九點(diǎn)寧靜下來聽，爸爸最初對著大肚皮講還覺得很尷尬，但隨著刀刀一每天長大，閱讀帶來了天翻地覆的改變，同時(shí)也督促著我們不斷給他選擇更好的書籍，逐步提高孩子的閱讀實(shí)力、理解實(shí)力、表達(dá)實(shí)力。下面詳細(xì)談一下我的感受，也算是給大家個(gè)參考吧。

一、精神專注地與孩子共讀：

有時(shí)候懶了或者身體不舒適，大人總想著快點(diǎn)照本宣科地讀完，像完成任務(wù)一樣，這樣孩子沒領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的精彩，反倒學(xué)會(huì)了大人的敷衍了事。有次在和刀刀讀《青蛙弗洛格的成長故事》中《華蜜的新年晚餐》，我很想睡覺，模糊地快速讀，不行避開地讀錯(cuò)了人物，刀刀卻是聽的很仔細(xì)，立刻就訂正我，倒是讓我難為情起來，立刻坐好仔細(xì)地講，并且隨時(shí)提問他故事情節(jié)，刀刀都能一一回答出來，可見故事內(nèi)容真的深化他心了，他也能從故事中明白摯友該如何相處。

二、選擇適應(yīng)階段書籍：

假如說閱讀對寶寶有作用，我想