血漿脂蛋白31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。血漿脂蛋白血漿脂蛋白31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。漿脂蛋白及其代謝紊甜于嘉屏膽固醇游離膽固醇膽固醇酯脂質磷脂卵磷脂血脂絢成溶血卵磷脂腦磷脂神經磷脂脂蛋白甘油酯甘油三酯甘油二酯甘油一酯脂肪酸各種脂肪酸載脂蛋白AIA-Ⅲ、AⅣ、B100B48、Lp(a)、C-I、C-Ⅱ、C-Ⅲ、D、E、E-Ⅱ、E-Ⅲ、E-Ⅳ從英國朋友分享的資料中，看到這樣一個情節：2018年3月7日，在耶路撒冷一場拍賣會上，愛因斯坦在1921年寫給一位22歲的青年女科學家的小紙條，以4300鎊賣出。愛因斯坦寫這張紙條是想見一面這位女科學家，但被女科學家拒絕了，因為她太害羞，不敢去見愛因斯坦這么大名氣的科學家。學了《愛因斯坦與小女孩》，我引領學生與上面的文本“愛因斯坦與大女孩”對話。“這位女科學家叫什么名字？”有學生好奇地發問。“ElisabettaPiccini。”“愛因斯坦的字好美啊！”既而，又有學生發出贊嘆。“是的，”我問，“美在哪里？”“美在，比鍵盤敲出、比屏幕刷出的字，更有人情味！那上面有愛因斯坦感情的余?賾氡礪肚榛車哪?香。”“這張小紙條為什么價值不菲，竟然賣出4300鎊？”接著又有學生對賣價興趣盎然。“名人效應，”立馬有學生做出反應，“愛因斯坦是舉世聞名的大科學家。”“不僅如此，”另一個同學旋即提出自己的看法，“更重要的是小紙條的‘沉默’。人人都可以借小紙條的沉默與之說話。讀小紙條以前，我總以為，人生最美好的是相遇；讀小紙條之后，我才明白，其實難得的是重逢。每讀一次小紙條，不都是與一顆追求美好的心‘重逢’？”“‘愛因斯坦與大女孩’與《愛因斯坦與小女孩》有什么關系？”緊接著又有學生提出疑問。“問得好！”我相機反問，“有什么關系呢？”“如果沒有‘愛因斯坦與大女孩’和《愛因斯坦與小女孩》，我們或許只知道愛因斯坦研究冷冰冰的《相對論》；讀了‘愛因斯坦與大女孩’和《愛因斯坦與小女孩》，我們知道愛因斯坦是個有血有肉、懂愛的人。”一個同學發表了自己的看法之后，問我：“老師，您覺得呢？”“人在最好的時候，不應該去平和，應該去激動。人在最好的時候，不應該一成不變，應該去‘冒險’。人在最好的時候，不應該只是為了學會放下和原諒，應該去愛。那是你人生最好的時候啊，世界那么不可思議，你應該從心里流淌出滿心歡喜。”“什么是最好的時候呢？”學生追問。“現在！”我微笑道，“課堂上，你我之間，時刻保持追問，永遠追討自由，坦誠友好對話。現在，是教學的最好時候！”教學的最好時候，就是創課的時候，一如上文引領學生同“愛因斯坦與大女孩”對話，創生與“陌生”的文本交談的環節，師生細微碰撞，濺起思維火花。有通明，亦有困惑，反復咀嚼玩味，只等某時某刻幡然有悟，那就是靈慧的成長、精神的抵達。《生命生命》教學之后，執教老師創設一個小練筆的教學環節，請學生從不同的角度，寫一寫自己眼里的“時間”。學生自讀習作環節到了。一個學生搶得先機，聲情并茂地讀道：“……對我而言，就像沙漏里的沙粒，光陰不斷地流逝。但不能簡單地認為這是自己生命的失去。如果將我出生的那一刻定義為擁有全部時間的話，時光確實從我手中流逝了；但如果將我死去的那一刻定義為我擁有了自己的全部時間的話，那么，我一直都未曾失去過時間，而是一直在獲得時間……”學生讀罷。執教老師平靜且平淡輕語：“坐下。”學生復起，問：“老師，你說時間是什么？”“下課再說，”執教老師只顧“只爭朝夕”，趕往下一個教學環節，于是手心向下，高頻率沉浮：“坐下！坐下！”學生悻悻落座。接下去是一陣“沉默”。沉默，就是使人相信自己不作判斷也不希求任何東西。“不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發。”這個學生第二次站起來，徑直走向黑板，把自己的“習作”貼在了黑板上。他用行動說“不”！他在希求和評判。下課了，執教老師把張貼在黑板上的“習作”輕輕地揭下來，鄭重其事地貼在了自己的備課本里。……那一刻，坐在后面聽課的我，破天荒親歷了師生的“創課”。或許那個學生的“不”意味著“這類事情持續太久了”，“至此為止還可以，再超過就不行了”。他執意表明在他身上有某種東西“值得……”。這不經意“創課”，本義不是為了課上所有的“才華”都要老師欣賞，也不是要求老師對學生所有的熱愛都要虛張聲勢。學生的短暫“沉默”不代表平庸，反倒是懷揣著看穿時間的秘密讓沉默當堂“爆發”，顯得自由而開闊。????凡是教學本身就埋著隱患的問題，總有一天會爆發出來，隨時崩壞，毫無僥幸。作為教育人，誰不是一邊遺憾一邊成長，執教老師沒有被過往框束，“揭下習作”，適時結束，向前走，不回頭。別以為自己在教書的生涯中，活了很長時間，其實就是活了那么幾個瞬間。任何命運，無論如何漫長復雜，實際上只反映了一個瞬間：人們大徹大悟自己究竟是誰的瞬間。大徹大悟自己究竟是誰的瞬間，也是大徹大悟學生究竟是誰的瞬間，這樣的瞬間出現在師生心心相印的課堂，彼此之間才能“話”不可書寫的，寫不可觀得的，得不可把握的，握須臾即退的。用瞬時向永恒寄望，用永恒完結虛誕妄想。如此師生共同“創課”的教學狀態在時間里具有動勢，而這種動勢能夠裹挾時間前行，使自己活得好，也讓別人活得好。故此，這樣的創課，才堪稱教學的最好時候。學習興趣是學生對學習活動所抱的一種穩定而積極的心理傾向，是學生學好每一個學科的關鍵。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這都說明了興趣的作用。因此，在物理教學中，我們要講究激趣方法，點燃學生學習物理的興趣之火，充分調動學生學習物理的積極性和主動性，從而變“要我學”為“我要學”，變“被動接受”為“主動探究”，提高物理教學的實效性。一、導入激趣“好的開端是成功的一半。”好的導語可以在上課之初就激發學生的學習興趣，使學生產生學習的興趣和動力，進而以集中的精力、良好的心理狀態投入到新課的學習當中。所以教師在設計導語時，要精心推敲、細心安排、聯系實際和新課內容，尋找激起學生需要心理的素材，讓需要來啟動學生的興趣，讓興趣牽引著學生走進新課。一個生動具體的事例、一段準確優美的語言、一個耐人尋味的懸念等都能一下子抓住學生的心，吸引學生的注意力，調動學生的情感，為課堂教學提供一個良好的開端。二、設疑激趣古人云：“學起于思，思源于疑。”“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”真理誕生于100個問號之后。學生思維的良好情境源于疑難。提問對思維的影響可以比喻為撥火對火的助燃，它擾亂了原有知識在頭腦中的固有安排，帶來了新的配合，產生了新的概念和理論，可見“解決問題”是思維活動的動力。在物理教學中，我們可以根據某一知識點設置恰當的問題情境，使學生處于最佳的心理狀態，并在解決問題的過程中，加深對知識的理解。這樣一方面使學生掌握了知識，另一方面也鍛煉了學生的思維能力。例如在教學《自感》時，教師可以設疑：“什么是自感現象呢？自感現象區別于一般的電磁感應現象的特點是什么呢？”結合教材內容設置具有思維價值的問題，啟發學生思考，可以順利引導學生進入角色，誘發學生的問題意識，激活學生的思維興趣，調動學生的學習積極性，促進學生對一些科學現象作深入的思考探究，從而提高學生探究的能力。三、好奇激趣好奇是研究某一事物的第一驅動力。學習過程中的好奇心理能誘發濃厚的學習興趣。在物理教學過程中，充分利用學生的好奇心理，引導學生進行探究學習，從探究中獲得新鮮的感受，是促使學生產生學習興趣的重要途徑。例如在教學《光的衍射》時，學生對光的衍射十分好奇，于是筆者分發單縫衍射觀察片，每片觀察片刻有兩條寬度不同的單縫。讓學生通過單縫分別觀察設在教室前、后的紅色燈、藍色燈的衍射現象，然后教師設疑：①同一縫紅色衍射條紋與藍色衍射條紋是否有區別？②同一種色光，單縫寬度不同時衍射條紋是否有區別？然后讓學生通過單縫觀察白熾燈的衍射圖樣。學生經過觀察、分析、歸納，最后總結出規律：①波長一定時，單縫窄的中央條紋寬，各條紋間距大；②單縫不變時，光波波長越長的中央條紋越寬，條紋間距越大；③白熾燈的單縫衍射條紋中央為白色亮紋，兩側為彩色條紋，而且外側呈紅色，靠近光源內側的為紫色。這樣利用學生的好奇心理，引導學生進行觀察分析、思考探究，愉快地學習了光的衍射這一知識。四、實驗激趣物理是一門以實驗為基礎的自然科學，而中學生對實驗特別喜歡。因此在物理教學中，教師要充分利用學生的這種特征和興趣，組織好實驗教學，“投其所好”，點燃學生的興趣之火，激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性。讓學生在物理實驗中動手、動眼、動腦，通過實驗進一步幫助學生理解概念，掌握物理規律。1.演示實驗激趣由演示實驗抽象概括出的物理概念和規律，學生易理解、易掌握，學習興趣也倍增。因此在教學時，教師必須認真做好演示實驗，幫助學生理解物理概念和規律，激發學生的學習興趣。例如在教學《光的干涉》時，為了讓學生了解雙縫的干涉現象，筆者做了以下演示實驗：先用加濾色片后得到的單色紅光進行演示，然后改用激光源做雙縫干涉實驗，并使雙縫與屏幕的距離加大，這樣在屏幕上得到條紋距離大，更為清晰的明暗相間的圖樣。然后展示雙縫干涉圖樣，讓學生注意觀察圖樣，回答圖樣的特點：①明暗相間；②亮紋間等距，暗紋間等距；③兩縫S1、S2中垂線與屏幕相交的位置是亮條紋――中央亮紋。這樣，通過演示實驗，有利于學生對知識的建構，更有利于激發學生的學習興趣。2.學生實驗激趣在物理教學中，組織學生自己動手做實驗，可以極大地滿足學生動手的愿望，調動學生學習的興趣。因此在教學中，教師要創造條件，多讓學生自己動手進行實驗，從而調動學生的學習興趣，提高學生的實驗能力。例如在教學《光的偏振》時，為了讓學生更好地掌握光的偏振知識，筆者讓學生自己動手做實驗。找兩片偏振片（如看立體電影時用的鏡片）疊放在一起，放在報紙或書本上，旋轉其中的一片，觀察有什么現象發生并解釋這一現象。這樣讓學生自己動手進行實驗，有利于幫助學生更好地理解知識，有利于學生觀察分析能力的提高，有利于調動學生學習的積極性。總之，在物理教學中，教師要根據學生的特征和教材的要求，講究激趣方法，使學生始終保持濃厚的學習興趣，讓學生學得有趣、學得愉快、學得主動，就能真正地提高物理教學的實效性。（作者系安徽師范大學物理與電子信息學院2010級教育碩士，現任教于安徽省潁上第二中學）血漿脂蛋白31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)血1漿脂蛋白及其代謝紊甜于嘉屏漿脂蛋白2膽固醇游離膽固醇膽固醇酯脂質磷脂卵磷脂血脂絢成溶血卵磷脂腦磷脂神經磷脂脂蛋白甘油酯甘油三酯甘油二酯甘油一酯脂肪酸各種脂肪酸載脂蛋白AIA-Ⅲ、AⅣ、B100B48、Lp(a)、C-I、C-Ⅱ、C-Ⅲ、D、E、E-Ⅱ、E-Ⅲ、E-Ⅳ膽固醇游離膽固醇3表620正常成人空腹時血脂的組成及含量組成血漿含量mg/d空腹時主要來源100~700(500)二脂酰甘油10~150(100)肝總膽固醇100~250(200)固醉酯70~200(145)游離膽固醇40~70(55)總磷脂150~250(200卵磷臘50~200(100)神經磷脂50~130(70)腦磷脂肝肝阡肝15~35(20)游離脂酸5~20(15)脂肪組織注:括號內為均值表620正常成人空腹時血脂的組成及含量4第一節血漿脂蛋白、血漿脂蛋白的分類sr:Svedberg漂浮率表示上浮情況血漿脂蛋白在密度為1.063的NaCl溶液中,26℃下,每秒每達因克離心力的力場下,每上浮101cm即為1S單位,即1S=10-13cm/s/dyn/g第一節血漿脂蛋白5超速離心S密度相對分子大小瓊糖凝膠電泳CMCM>4000.95>801.00680VLDL203012-201.00624.51.019LDL0-101.06307.513::Pre3LpHDL1.2112.0AIb-FFA圖42超速離心法與電泳法分離血漿脂蛋白的相應名稱超速離心S密度6超速離心后脂蛋白譜乳糜微粒乳糜微粒殘粒VLDL其他血漿蛋白脂蛋白(a)HDL2HDL圖1-1血漿脂蛋白超速離心分類圖超速離心后脂蛋白譜7血漿脂蛋白課件8血漿脂蛋白課件9血漿蛋白分類示意圖星粒應括新蛋白顆粒大小思自徑(喵)和三良(縱坐標,可將目分為乳犧癥及其媛前、櫻砝息膽蛋白1LD】、中間密慰斷生白(D、低度蟲曰D機高酒白(HDL犯微拉殘粒血漿蛋白分類示意圖10二、脂蛋白結構與組成酰甘油及膽固醇酯為內核,載脂蛋白、磷脂及膽固醇則以單分子層與內核相連系,覆蓋于脂蛋白表面。例:LDL結構:分子量300萬,球狀,直徑22nm,其內核由1500個膽固醇酯分子構成,表面覆蓋有磷脂(800個分子)、膽固醇(500個分子)及1分子apoB100二、脂蛋白結構與組成11血漿脂蛋白課件12血漿脂蛋白課件13血漿脂蛋白課件14血漿脂蛋白課件15血漿脂蛋白課件16血漿脂蛋白課件17血漿脂蛋白課件18血漿脂蛋白課件19血漿脂蛋白課件20血漿脂蛋白課件21血漿脂蛋白課件22血漿脂蛋白課件23血漿脂蛋白課件24血漿脂蛋白課件25血漿脂蛋白課件26血漿脂蛋白課件27血漿脂蛋白課件28血漿脂蛋白課件29血漿脂蛋白課件30血漿脂蛋白課件31血漿脂蛋白課件32血漿脂蛋白課件33血漿脂蛋白課件34血漿脂蛋白課件35血漿脂蛋白課件36血漿脂蛋白課件37血漿脂蛋白課件38血漿脂蛋白課件39血漿脂蛋白課件40血漿脂蛋白課件41血漿脂蛋白課件42血漿脂蛋白課件43血漿脂蛋白課件44血漿脂蛋白課件45血漿脂蛋白課件46血漿脂蛋白課件47血漿脂蛋白課件48血漿脂蛋白課件49血漿脂蛋白課件50血漿脂蛋白課件51血漿脂蛋白課件52血漿脂蛋白課件53血漿脂蛋白課件54血漿脂蛋白課件55血漿脂蛋白課件56血漿脂蛋白課件57血漿脂蛋白課件58血漿脂蛋白課件59血漿脂蛋白課件60血漿脂蛋白課件61血漿脂蛋白課件62血漿脂蛋白課件63血漿脂蛋白課件64血漿脂蛋白課件65血漿脂蛋白課件66血漿脂蛋白課件67血漿脂蛋白課件68血漿脂蛋白課件69血漿脂蛋白課件70血漿脂蛋白課件71血漿脂蛋白課件72血漿脂蛋白課件73血漿脂蛋白課件74血漿脂蛋白課件75血漿脂蛋白課件76血漿脂蛋白課件77血漿脂蛋白課件78血漿脂蛋白課件79血漿脂蛋白課件80血漿脂蛋白課件81血漿脂蛋白課件82血漿脂蛋白課件83血漿脂蛋白課件84血漿脂蛋白課件85血漿脂蛋白課件86血漿脂蛋白課件87血漿脂蛋白課件88血漿脂蛋白課件89血漿脂蛋白課件90血漿脂蛋白課件91血漿脂蛋白課件92血漿脂蛋白課件93血漿脂蛋白課件94血漿脂蛋白課件95血漿脂蛋白課件96血漿脂蛋白課件97血漿脂蛋白課件98血漿脂蛋白課件99血漿脂蛋白課件100血漿脂蛋白課件101血漿脂蛋白課件102血漿脂蛋白課件103血漿脂蛋白課件104血漿脂蛋白課件105血漿脂蛋白課件106血漿脂蛋白課件107血漿脂蛋白課件108血漿脂蛋白課件109血漿脂蛋白課件110血漿脂蛋白課件111血漿脂蛋白課件112血漿脂蛋白課件113血漿脂蛋白課件114血漿脂蛋白課件115血漿脂蛋白課件116血漿脂蛋白課件117血漿脂蛋白課件118血漿脂蛋白課件119血漿脂蛋白課件120血漿脂蛋白課件121血漿脂蛋白課件122血漿脂蛋白課件123血漿脂蛋白課件124血漿脂蛋白課件125血漿脂蛋白課件126血漿脂蛋白課件127血漿脂蛋白課件128血漿脂蛋白課件129血漿脂蛋白課件130血漿脂蛋白課件131血漿脂蛋白課件132血漿脂蛋白課件133血漿脂蛋白課件134血漿脂蛋白課件135血漿脂蛋白課件136血漿脂蛋白課件137血漿脂蛋白課件138血漿脂蛋白課件139血漿脂蛋白課件140血漿脂蛋白課件141血漿脂蛋白課件142血漿脂蛋白課件143血漿脂蛋白課件144血漿脂蛋白課件145血漿脂蛋白課件146血漿脂蛋白課件147血漿脂蛋白課件148血漿脂蛋白課件149血漿脂蛋白課件150血漿脂蛋白課件151血漿脂蛋白課件152血漿脂蛋白課件153血漿脂蛋白課件154血漿脂蛋白課件155血漿脂蛋白課件156血漿脂蛋白課件157血漿脂蛋白課件158血漿脂蛋白課件159血漿脂蛋白課件160血漿脂蛋白課件161血漿脂蛋白課件162血漿脂蛋白課件163血漿脂蛋白課件164血漿脂蛋白課件165血漿脂蛋白課件166血漿脂蛋白課件167血漿脂蛋白課件168血漿脂蛋白課件169血漿脂蛋白課件170血漿脂蛋白課件171血漿脂蛋白課件172血漿脂蛋白課件173血漿脂蛋白課件174血漿脂蛋白課件175血漿脂蛋白課件176血漿脂蛋白課件177血漿脂蛋白課件178血漿脂蛋白課件179血漿脂蛋白課件180血漿脂蛋白課件181血漿脂蛋白課件182血漿脂蛋白課件183血漿脂蛋白課件184血漿脂蛋白課件185血漿脂蛋白課件186血漿脂蛋白課件187血漿脂蛋白課件188血漿脂蛋白課件189血漿脂蛋白課件190血漿脂蛋白課件191血漿脂蛋白課件192血漿脂蛋白課件193END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓194血漿脂蛋白31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。血漿脂蛋白血漿脂蛋白31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。漿脂蛋白及其代謝紊甜于嘉屏膽固醇游離膽固醇膽固醇酯脂質磷脂卵磷脂血脂絢成溶血卵磷脂腦磷脂神經磷脂脂蛋白甘油酯甘油三酯甘油二酯甘油一酯脂肪酸各種脂肪酸載脂蛋白AIA-Ⅲ、AⅣ、B100B48、Lp(a)、C-I、C-Ⅱ、C-Ⅲ、D、E、E-Ⅱ、E-Ⅲ、E-Ⅳ從英國朋友分享的資料中，看到這樣一個情節：2018年3月7日，在耶路撒冷一場拍賣會上，愛因斯坦在1921年寫給一位22歲的青年女科學家的小紙條，以4300鎊賣出。愛因斯坦寫這張紙條是想見一面這位女科學家，但被女科學家拒絕了，因為她太害羞，不敢去見愛因斯坦這么大名氣的科學家。學了《愛因斯坦與小女孩》，我引領學生與上面的文本“愛因斯坦與大女孩”對話。“這位女科學家叫什么名字？”有學生好奇地發問。“ElisabettaPiccini。”“愛因斯坦的字好美啊！”既而，又有學生發出贊嘆。“是的，”我問，“美在哪里？”“美在，比鍵盤敲出、比屏幕刷出的字，更有人情味！那上面有愛因斯坦感情的余?賾氡礪肚榛車哪?香。”“這張小紙條為什么價值不菲，竟然賣出4300鎊？”接著又有學生對賣價興趣盎然。“名人效應，”立馬有學生做出反應，“愛因斯坦是舉世聞名的大科學家。”“不僅如此，”另一個同學旋即提出自己的看法，“更重要的是小紙條的‘沉默’。人人都可以借小紙條的沉默與之說話。讀小紙條以前，我總以為，人生最美好的是相遇；讀小紙條之后，我才明白，其實難得的是重逢。每讀一次小紙條，不都是與一顆追求美好的心‘重逢’？”“‘愛因斯坦與大女孩’與《愛因斯坦與小女孩》有什么關系？”緊接著又有學生提出疑問。“問得好！”我相機反問，“有什么關系呢？”“如果沒有‘愛因斯坦與大女孩’和《愛因斯坦與小女孩》，我們或許只知道愛因斯坦研究冷冰冰的《相對論》；讀了‘愛因斯坦與大女孩’和《愛因斯坦與小女孩》，我們知道愛因斯坦是個有血有肉、懂愛的人。”一個同學發表了自己的看法之后，問我：“老師，您覺得呢？”“人在最好的時候，不應該去平和，應該去激動。人在最好的時候，不應該一成不變，應該去‘冒險’。人在最好的時候，不應該只是為了學會放下和原諒，應該去愛。那是你人生最好的時候啊，世界那么不可思議，你應該從心里流淌出滿心歡喜。”“什么是最好的時候呢？”學生追問。“現在！”我微笑道，“課堂上，你我之間，時刻保持追問，永遠追討自由，坦誠友好對話。現在，是教學的最好時候！”教學的最好時候，就是創課的時候，一如上文引領學生同“愛因斯坦與大女孩”對話，創生與“陌生”的文本交談的環節，師生細微碰撞，濺起思維火花。有通明，亦有困惑，反復咀嚼玩味，只等某時某刻幡然有悟，那就是靈慧的成長、精神的抵達。《生命生命》教學之后，執教老師創設一個小練筆的教學環節，請學生從不同的角度，寫一寫自己眼里的“時間”。學生自讀習作環節到了。一個學生搶得先機，聲情并茂地讀道：“……對我而言，就像沙漏里的沙粒，光陰不斷地流逝。但不能簡單地認為這是自己生命的失去。如果將我出生的那一刻定義為擁有全部時間的話，時光確實從我手中流逝了；但如果將我死去的那一刻定義為我擁有了自己的全部時間的話，那么，我一直都未曾失去過時間，而是一直在獲得時間……”學生讀罷。執教老師平靜且平淡輕語：“坐下。”學生復起，問：“老師，你說時間是什么？”“下課再說，”執教老師只顧“只爭朝夕”，趕往下一個教學環節，于是手心向下，高頻率沉浮：“坐下！坐下！”學生悻悻落座。接下去是一陣“沉默”。沉默，就是使人相信自己不作判斷也不希求任何東西。“不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發。”這個學生第二次站起來，徑直走向黑板，把自己的“習作”貼在了黑板上。他用行動說“不”！他在希求和評判。下課了，執教老師把張貼在黑板上的“習作”輕輕地揭下來，鄭重其事地貼在了自己的備課本里。……那一刻，坐在后面聽課的我，破天荒親歷了師生的“創課”。或許那個學生的“不”意味著“這類事情持續太久了”，“至此為止還可以，再超過就不行了”。他執意表明在他身上有某種東西“值得……”。這不經意“創課”，本義不是為了課上所有的“才華”都要老師欣賞，也不是要求老師對學生所有的熱愛都要虛張聲勢。學生的短暫“沉默”不代表平庸，反倒是懷揣著看穿時間的秘密讓沉默當堂“爆發”，顯得自由而開闊。????凡是教學本身就埋著隱患的問題，總有一天會爆發出來，隨時崩壞，毫無僥幸。作為教育人，誰不是一邊遺憾一邊成長，執教老師沒有被過往框束，“揭下習作”，適時結束，向前走，不回頭。別以為自己在教書的生涯中，活了很長時間，其實就是活了那么幾個瞬間。任何命運，無論如何漫長復雜，實際上只反映了一個瞬間：人們大徹大悟自己究竟是誰的瞬間。大徹大悟自己究竟是誰的瞬間，也是大徹大悟學生究竟是誰的瞬間，這樣的瞬間出現在師生心心相印的課堂，彼此之間才能“話”不可書寫的，寫不可觀得的，得不可把握的，握須臾即退的。用瞬時向永恒寄望，用永恒完結虛誕妄想。如此師生共同“創課”的教學狀態在時間里具有動勢，而這種動勢能夠裹挾時間前行，使自己活得好，也讓別人活得好。故此，這樣的創課，才堪稱教學的最好時候。學習興趣是學生對學習活動所抱的一種穩定而積極的心理傾向，是學生學好每一個學科的關鍵。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這都說明了興趣的作用。因此，在物理教學中，我們要講究激趣方法，點燃學生學習物理的興趣之火，充分調動學生學習物理的積極性和主動性，從而變“要我學”為“我要學”，變“被動接受”為“主動探究”，提高物理教學的實效性。一、導入激趣“好的開端是成功的一半。”好的導語可以在上課之初就激發學生的學習興趣，使學生產生學習的興趣和動力，進而以集中的精力、良好的心理狀態投入到新課的學習當中。所以教師在設計導語時，要精心推敲、細心安排、聯系實際和新課內容，尋找激起學生需要心理的素材，讓需要來啟動學生的興趣，讓興趣牽引著學生走進新課。一個生動具體的事例、一段準確優美的語言、一個耐人尋味的懸念等都能一下子抓住學生的心，吸引學生的注意力，調動學生的情感，為課堂教學提供一個良好的開端。二、設疑激趣古人云：“學起于思，思源于疑。”“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”真理誕生于100個問號之后。學生思維的良好情境源于疑難。提問對思維的影響可以比喻為撥火對火的助燃，它擾亂了原有知識在頭腦中的固有安排，帶來了新的配合，產生了新的概念和理論，可見“解決問題”是思維活動的動力。在物理教學中，我們可以根據某一知識點設置恰當的問題情境，使學生處于最佳的心理狀態，并在解決問題的過程中，加深對知識的理解。這樣一方面使學生掌握了知識，另一方面也鍛煉了學生的思維能力。例如在教學《自感》時，教師可以設疑：“什么是自感現象呢？自感現象區別于一般的電磁感應現象的特點是什么呢？”結合教材內容設置具有思維價值的問題，啟發學生思考，可以順利引導學生進入角色，誘發學生的問題意識，激活學生的思維興趣，調動學生的學習積極性，促進學生對一些科學現象作深入的思考探究，從而提高學生探究的能力。三、好奇激趣好奇是研究某一事物的第一驅動力。學習過程中的好奇心理能誘發濃厚的學習興趣。在物理教學過程中，充分利用學生的好奇心理，引導學生進行探究學習，從探究中獲得新鮮的感受，是促使學生產生學習興趣的重要途徑。例如在教學《光的衍射》時，學生對光的衍射十分好奇，于是筆者分發單縫衍射觀察片，每片觀察片刻有兩條寬度不同的單縫。讓學生通過單縫分別觀察設在教室前、后的紅色燈、藍色燈的衍射現象，然后教師設疑：①同一縫紅色衍射條紋與藍色衍射條紋是否有區別？②同一種色光，單縫寬度不同時衍射條紋是否有區別？然后讓學生通過單縫觀察白熾燈的衍射圖樣。學生經過觀察、分析、歸納，最后總結出規律：①波長一定時，單縫窄的中央條紋寬，各條紋間距大；②單縫不變時，光波波長越長的中央條紋越寬，條紋間距越大；③白熾燈的單縫衍射條紋中央為白色亮紋，兩側為彩色條紋，而且外側呈紅色，靠近光源內側的為紫色。這樣利用學生的好奇心理，引導學生進行觀察分析、思考探究，愉快地學習了光的衍射這一知識。四、實驗激趣物理是一門以實驗為基礎的自然科學，而中學生對實驗特別喜歡。因此在物理教學中，教師要充分利用學生的這種特征和興趣，組織好實驗教學，“投其所好”，點燃學生的興趣之火，激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性。讓學生在物理實驗中動手、動眼、動腦，通過實驗進一步幫助學生理解概念，掌握物理規律。1.演示實驗激趣由演示實驗抽象概括出的物理概念和規律，學生易理解、易掌握，學習興趣也倍增。因此在教學時，教師必須認真做好演示實驗，幫助學生理解物理概念和規律，激發學生的學習興趣。例如在教學《光的干涉》時，為了讓學生了解雙縫的干涉現象，筆者做了以下演示實驗：先用加濾色片后得到的單色紅光進行演示，然后改用激光源做雙縫干涉實驗，并使雙縫與屏幕的距離加大，這樣在屏幕上得到條紋距離大，更為清晰的明暗相間的圖樣。然后展示雙縫干涉圖樣，讓學生注意觀察圖樣，回答圖樣的特點：①明暗相間；②亮紋間等距，暗紋間等距；③兩縫S1、S2中垂線與屏幕相交的位置是亮條紋――中央亮紋。這樣，通過演示實驗，有利于學生對知識的建構，更有利于激發學生的學習興趣。2.學生實驗激趣在物理教學中，組織學生自己動手做實驗，可以極大地滿足學生動手的愿望，調動學生學習的興趣。因此在教學中，教師要創造條件，多讓學生自己動手進行實驗，從而調動學生的學習興趣，提高學生的實驗能力。例如在教學《光的偏振》時，為了讓學生更好地掌握光的偏振知識，筆者讓學生自己動手做實驗。找兩片偏振片（如看立體電影時用的鏡片）疊放在一起，放在報紙或書本上，旋轉其中的一片，觀察有什么現象發生并解釋這一現象。這樣讓學生自己動手進行實驗，有利于幫助學生更好地理解知識，有利于學生觀察分析能力的提高，有利于調動學生學習的積極性。總之，在物理教學中，教師要根據學生的特征和教材的要求，講究激趣方法，使學生始終保持濃厚的學習興趣，讓學生學得有趣、學得愉快、學得主動，就能真正地提高物理教學的實效性。（作者系安徽師范大學物理與電子信息學院2010級教育碩士，現任教于安徽省潁上第二中學）血漿脂蛋白31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)血195漿脂蛋白及其代謝紊甜于嘉屏漿脂蛋白196膽固醇游離膽固醇膽固醇酯脂質磷脂卵磷脂血脂絢成溶血卵磷脂腦磷脂神經磷脂脂蛋白甘油酯甘油三酯甘油二酯甘油一酯脂肪酸各種脂肪酸載脂蛋白AIA-Ⅲ、AⅣ、B100B48、Lp(a)、C-I、C-Ⅱ、C-Ⅲ、D、E、E-Ⅱ、E-Ⅲ、E-Ⅳ膽固醇游離膽固醇197表620正常成人空腹時血脂的組成及含量組成血漿含量mg/d空腹時主要來源100~700(500)二脂酰甘油10~150(100)肝總膽固醇100~250(200)固醉酯70~200(145)游離膽固醇40~70(55)總磷脂150~250(200卵磷臘50~200(100)神經磷脂50~130(70)腦磷脂肝肝阡肝15~35(20)游離脂酸5~20(15)脂肪組織注:括號內為均值表620正常成人空腹時血脂的組成及含量198第一節血漿脂蛋白、血漿脂蛋白的分類sr:Svedberg漂浮率表示上浮情況血漿脂蛋白在密度為1.063的NaCl溶液中,26℃下,每秒每達因克離心力的力場下,每上浮101cm即為1S單位,即1S=10-13cm/s/dyn/g第一節血漿脂蛋白199超速離心S密度相對分子大小瓊糖凝膠電泳CMCM>4000.95>801.00680VLDL203012-201.00624.51.019LDL0-101.06307.513::Pre3LpHDL1.2112.0AIb-FFA圖42超速離心法與電泳法分離血漿脂蛋白的相應名稱超速離心S密度200超速離心后脂蛋白譜乳糜微粒乳糜微粒殘粒VLDL其他血漿蛋白脂蛋白(a)HDL2HDL圖1-1血漿脂蛋白超速離心分類圖超速離心后脂蛋白譜201血漿脂蛋白課件202血漿脂蛋白課件203血漿蛋白分類示意圖星粒應括新蛋白顆粒大小思自徑(喵)和三良(縱坐標,可將目分為乳犧癥及其媛前、櫻砝息膽蛋白1LD】、中間密慰斷生白(D、低度蟲曰D機高酒白(HDL犯微拉殘粒血漿蛋白分類示意圖204二、脂蛋白結構與組成酰甘油及膽固醇酯為內核,載脂蛋白、磷脂及膽固醇則以單分子層與內核相連系,覆蓋于脂蛋白表面。例:LDL結構:分子量300萬,球狀,直徑22nm,其內核由1500個膽固醇酯分子構成,表面覆蓋有磷脂(800個分子)、膽固醇(500個分子)及1分子apoB100二、脂蛋白結構與組成205血漿脂蛋白課件206血漿脂蛋白課件207血漿脂蛋白課件208血漿脂蛋白課件209血漿脂蛋白課件210血漿脂蛋白課件211血漿脂蛋白課件212血漿脂蛋白課件213血漿脂蛋白課件214血漿脂蛋白課件215血漿脂蛋白課件216血漿脂蛋白課件217血漿脂蛋白課件218血漿脂蛋白課件219血漿脂蛋白課件220血漿脂蛋白課件221血漿脂蛋白課件222血漿脂蛋白課件223血漿脂蛋白課件224血漿脂蛋白課件225血漿脂蛋白課件226血漿脂蛋白課件227血漿脂蛋白課件228血漿脂蛋白課件229血漿脂蛋白課件230血漿脂蛋白課件231血漿脂蛋白課件232血漿脂蛋白課件233血漿脂蛋白課件234血漿脂蛋白課件235血漿脂蛋白課件236血漿脂蛋白課件237血漿脂蛋白課件238血漿脂蛋白課件239血漿脂蛋白課件240血漿脂蛋白課件241血漿脂蛋白課件242血漿脂蛋白課件243血漿脂蛋白課件244血漿脂蛋白課件245血漿脂蛋白課件246血漿脂蛋白課件247血漿脂蛋白課件248血漿脂蛋白課件249血漿脂蛋白課件250血漿脂蛋白課件251血漿脂蛋白課件252血漿脂蛋白課件253血漿脂蛋白課件254血漿脂蛋白課件255血漿脂蛋白課件256血漿脂蛋白課件257血漿脂蛋白課件258血漿脂蛋白課件259血漿脂蛋白課件260血漿脂蛋白課件261血漿脂蛋白課件262血漿脂蛋白課件263血漿脂蛋