初中英語授課感悟康樂縣虎關初中席文鵬在大力推進素質教育提議培養學生個性和創立力的今天，英語作為一門全世界通用的語言，學好英語顯得更為重要。但是在英語授課中，由于缺少語言環境，英語學習就顯得枯燥無味。再加上新課標詞匯量的增加，記單詞的時間也相應增加，相反對知識的牢固及運用不夠，這樣自然也就影響了學習成績，從而失去了學習英語的興趣。那么提高課堂效率勢在必行。我想就此談一談自己的幾點授課體驗。一、激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性。心理學家研究表示，學生在學習語言的過程中，終陪同著必然的情緒體驗的，積極高漲的情緒有助于激發和加強學生的認識興趣，使他們的思想敏捷，語言清楚，表達正確，最大限度地提高學習效率。高質量的課堂導入，激發“興趣點”。常言道：“優秀的初步是成功的一半”。導入在課堂授課中起重視要的作用，導入合適與否，直接關系到授課收效的利害，高質量的導入不但會使學生進入優秀的學習狀態，激發學生學習興趣，而且還能夠使學生更簡單授課內容，提高授課質量。1）溫故知新導入。利用知識的正遷移和課本知識結構的次序漸進，在復習舊知識的基礎上引進新知識，以加強知識結構的縱橫聯系并以新知識的內在聯系為紐帶，使新舊知識親密結合，讓學生在牢固知識上更好的掌握新知識。比方：動詞變名詞（職業）的學習。Teach→teacherwork→workerPlay→playersing→singerWrite→writerdance→dancerAct→actorart→artistMusic→musicianpiano→pianistViolin→violinist用以有的知識掌握,一般情況下在動詞詞尾+er、變為名詞，以e結尾的直接+r，特其他幾個單獨記憶。再如在表達天氣的表達法時，先勾畫出天氣的情況：畫出云彩→多云的，cloud—cloudy、畫出刮風的、有風的wind—windy、畫出下→多雨的rain—rainy，由此讓學生悟出sun引出sunny，snow引出snowy，在英語中這樣的例子舉不勝舉，這樣既能夠讓學生很簡單的掌握新的知識，且能激發學生的參加意識和學習英語的興趣，并有利于培養其創立思想能力。2）利用多媒體進行直觀導入。經過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式對學生各方面形成激，并吸引學生的注意力，從而激發學生英語學習的興趣，產生學習的動機，從而主動積極的參加學習活動。比方在進行英語單詞授課時，能夠利用實物、電子圖片，一邊用英語向學生介紹，一邊練習，這樣對學生的大腦聽覺中樞和視覺中樞都形成刺激，使學生產生濃厚的學習興趣爾后1大家都積極主動的參加到學習中來，再比方在七年級下冊unit3whydoyoulikekoalas？在這一單元中，我們主要學習一些動物園里的動物及它們的特色。我們是一個小縣城中學，絕大部分沒有親眼看見過這些動物，議論起來總感覺無話可說，為了填充這一弊端，我們能夠從網上下載爽朗可愛的動物，并在他們參加旁邊注明他們各自的特色，如panda(cute、smart)、elephant(big、ugly)、koala(cute、clever、interesting)、tiger、lion(strong、scary)giraffe、(beautiful)等等，存入電腦制成Flash，這樣很快就能調動起學生的興趣和積極性，在學生掌握單詞的基礎進步一步引出下面對話內容。T：whatanimalsdoyoulike？S：Ilike``````T：whydoyoulikethey？S：becausethey’recute/clever/第一是師生互動，讓學生理解如何進行會話，爾后是生生互動，這樣學生就能很輕松的掌握單詞及句型，課堂收效也就很好。3）創立情況導入。創立情況可使語言的授課更湊近學生貼近學生的生活，易被學生吸取，從而降低學習的難度，創立情況還能夠夠使學生憂如置身于英語的語言情況中，經過實實在在的練習獲取語言的使用能力。.比方：在教現在進行時時，我經過叫學生做動作爾后進行對話，來引入新課，我叫一個愛唱歌的女孩站起來給我們大家唱幾句歌詞，在她唱的同時，我就問其他的學生，what’sshedoing？學生回答：she’ssinging。爾后我把句型what+be+主語+doing？和回答：主+be+V-ing+。板書在黑板上,爾后我又叫另一個學生上黑板畫簡筆畫,我又問學生T：whatareyoudoing？S：I’mdrawing.？爾后問其他學生：T：what’shedoing？S：He’sdrawing.還能夠夠叫學生擦黑板、開、關門/窗、跑步等這些比較直觀的動作，這樣很簡單引起學生的積極思慮，并能活躍課堂氣氛，并從兩者的比較中獲取be動詞隨人稱而變,動詞詞尾+ing的構成,把無聊的語言學習置于生動的交際中,提高學生的語言能力.（4）創立學習英語的氣氛英語授課法專家Musset說：“外語是學會的，而不是教會的”。學習語言在必然的語言環境中才能學好，創立學習熟悉的生活情況，激發學生的學習興趣，一個有效的授課情緒可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的積極性，讓其主動參加到學習語言的活動中來。比方在七（上）Unit6Doyoulikebananas？在這一單元中，我們主要學習談談自己喜歡或不喜歡的東西，上課前，我就在下面準備好了學生常有的東西此如像，apple、pear、banana、orange、hamburger、tomato、broccoli、Frenchfries、strawberry，等圖片，每個圖片我都寫好英語單詞，并用膠布貼在上面，上課時，我拿出蘋果圖片問學生；Whatthis？然幫助他們回答，It’sanapple,接著我又問：“Doyoulikeit”？學生回答：yes，Ido。以次類推，學生很快地就學會了新單詞及句型：Doyoulike？的表達同時我把主要句型：Doyoulike？2(Yes,Ido)(No,Idon’t)板書于黑板上，讓學生們互相咨詢，并回答，學生們一看見我拿出了蘋果圖片，課堂氣氛一下子就活躍了起來，都積極主動的參加到學習及表演中來。再比方九年級Unit7teenagersshouldbeallowedtochoosetheirclothes，在這一單元中，我們主要學習含有情緒態動詞的被動語態，我在上課時，第一讓學生議論一下schoolrules，比方：Ishouldlistentomyteacherinclass，Weshoulddohomeworkeveryday，Weshouldcleanourclassroomeveryday.等。學生一看就理解，把原來句子的賓語和主語交換地址，爾后我再給出神情動詞的被動語態的定義，并把它的主要句型：主+情+be+過去分詞+```````板書于黑板上,讓學生議論。二、友善的師生關系是提高授課的質量的保證。英語授課是教師和學生合作，共同參加教與學的過程，因此師生之間不但有英語知識方面的信息傳達和溝通，也有感情方面的信息傳達和溝通，感情是智力發展的催化劑，對學生來說，他們在學習過程中經常要碰到各種感情因素的影響，比方教師的人格特色，對學生的態度，授課中感情的投入，授課風格等，都會影響到學生對英語學習的態度和積極主動性，研究表示，感情結果的重要表現形式是態度，最為明顯的表現是樂學(積極主動的學習)或厭學（被動消極的學習），因此教師在授課過程中要重視與學生感情的溝通。為此，應注意以下幾點：1、讓學生喜歡你。“親其師，信其道”。學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，對大部分學生來說，一開始其實不具備偏愛功課的心理定勢，而是擁有“愛屋及烏”的感情效應，學生喜歡某位老師，一般都會喜歡他所教的學科，也簡單學得好，因此教師在授課的過程中第一件事情就是讓學生喜歡你。我們要注意自己的儀表形象，言談、舉止。教師要熱愛學生，關心學生，對學生多一些寬容心。教師要為學生創立一個寬松、友善、歡欣的課堂氣氛，讓學生處于快樂、飽滿、情緒狀態，使學生從內心產生積極主動參加課堂授課的熱情和勇氣，心理學研究表示，當學生處在歡欣愉悅的情緒狀態時，他們的感知能力、記憶能力、創新能力均會獲取加強。在授課過程中要因材施教，諄諄教育，同樣對待每個學生，激勵學習,使其感覺成功的喜悅。比方：在課堂上表演得好的同學，我會豎起大拇指說道：verygood或excellent,再如:在作業或測試中，做得好的同學我會在作業本上或試卷上批上verygood、good、keepon等。凡是有進步的回對學習有困難的學生我都會及時利用課間休息時間激勵，夸耀他們，幫助他們戰勝各種困難，激發進步心，讓他們慢慢從失敗的陰影中擺脫出來，積極主動的學習。2、讓學生敬佩你。一個優秀的教師不但要有高尚的師德，忠誠于教育事業，熱愛自己的學生和高尚的人格魅力，而且要有過硬的專業知識、教育理論和授課能力。第一教師必定精曉所授課的基礎知識，熟悉學科各種部分知識之間的內在聯系。其次，3教師要善于學習，不斷給自己充電，以自己淵博的知識來贏得學生喜歡。其他，教師還應具有多方面的興趣和才能，采用不同樣的授課方法，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。比方在教學七年級上冊Canyouplaytheguitar？一單元中，教師能夠自己先做示范唱幾句英文歌，跳一段舞，爾后讓學生進行表演，一邊表演，一邊練習句子，這樣很簡單就提高語言的交際能力。總之，在實質的授課