資產(chǎn)管理新政解讀幽默來自智慧，惡語來自無能資產(chǎn)管理新政解讀資產(chǎn)管理新政解讀幽默來自智慧，惡語來自無能資管新規(guī)解讀與行業(yè)轉(zhuǎn)型2017年12月6日東南大學(xué)金融系第一部分:資管新政第二部分:行業(yè)現(xiàn)狀錄第三部分:案例分析東南大學(xué)金融系一、是￥１００還是１００￥？ＴｈｅｐｉｃｔｕｒｅｃｏｓｔｍｅａｎｄｔｈａｔｏｎｅｃｏｓｔｍｅＡ￥２００，＄２００Ｂ２００￥，２００＄Ｃ￥２００，２００＄Ｄ２００￥，＄２００此題應(yīng)選Ａ。這里涉及使用完整單詞和使用符號(hào)、字母等情況的詞序問題。比較：１?閉獾縋曰?了我們５００美元。正：Ｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｓｔｕｓ５００ｄｏｌｌａｒｓ正：Ｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｓｔｕｓ＄５００誤：Ｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｓｔｕｓ５００＄２?蔽蟻蛩?借了２００英鎊。正：Ｉｂｏｒｒｏｗｅｄ２００ｐｏｕｎｄｓｆｒｏｍｈｉｍ正：Ｉｂｏｒｒｏｗｅｄ￡２００ｆｒｏｍｈｉｍ誤：Ｉｂｏｒｒｏｗｅｄ２００￡ｆｒｏｍｈｉｍ二、是Ｙｅｓ，Ｉａｍ還是Ｎｏ，Ｉ’ｍｎｏｔ？―Ａｒｅｎ?ｔｙｏｕａｓｌｅｅｐ？―ＡＹｅｓ，ＩａｍＢＮｏ，Ｉ?ｍｎｏｔＣＹｅｓ，Ｉ?ｍｎｏｔＤＮｏ，Ｉａｍ錨?￥２００，?]１從語法角度看，選項(xiàng)Ｃ、Ｄ都是錯(cuò)的，因?yàn)樵谕ǔＧ闆r下，在這類簡(jiǎn)略答語中，Ｙｅｓ后應(yīng)是肯定回答，Ｎｏ后應(yīng)是否定回答，而Ｃ、Ｄ兩個(gè)選項(xiàng)將肯定和否定混在一起，故可肯定為錯(cuò)誤選項(xiàng)。２至于Ａ、Ｂ兩個(gè)選項(xiàng)，它們從語法角度看都是對(duì)的，但是從實(shí)際情況來看，選項(xiàng)Ａ（Ｙｅｓ，Ｉａｍ）是荒唐的：―Ａｒｅｎ?ｔｙｏｕａｓｌｅｅｐ？你還沒睡著嗎？―Ｙｅｓ，Ｉａｍ不，我是睡著的。既然是“睡著的”，又怎么能回答呢？選項(xiàng)Ａ合語法，但不合情理，不合事實(shí)，因此是錯(cuò)誤的。注意：由于前面的問句是否定疑問句，所以答句中的Ｙｅｓ不能直譯為“是的”，否則，講不通。再來看看選項(xiàng)Ｂ（不僅合語法而且也合情理）：―Ａｒｅｎ?ｔｙｏｕａｓｌｅｅｐ？你還沒睡著嗎？―Ｎｏ，Ｉ?ｍｎｏｔ是的，我還沒睡著。（注意：Ｎｏ在此不能譯為“不”。）３類似的，下面這句也是不妥的：誤：ＩｃｌｅａｒｌｙｋｎｅｗｔｈａｔＩｆｅｌｌａｓｌｅｅｐａｔ１０：２７ｌａｓｔｎｉｇｈｔ我清楚地知道我昨晚是１０點(diǎn)２７分入睡的。此句錯(cuò)在不合事實(shí)：因?yàn)榘凑粘＠?，一個(gè)人從“醒著”到“睡著”，有一個(gè)“蒙?”的過程。當(dāng)一個(gè)人能看手表或鬧鐘時(shí)，他是醒著的；而當(dāng)一個(gè)人要蒙蒙進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，他又不可能去看表或鐘了。三、“中國的首都在哪里？”―ｔｈｅｃａｐｉｔａｌｏｆＣｈｉｎａ？―Ｉｔ?ｓＢｅｉｊｉｎｇＡＷｈａｔ?ｓＢＷｈｅｒｅ?ｓＣＨｏｗ?ｓＤＷｈｉｃｈ?ｓ此題應(yīng)選Ａ。但容易誤選Ｂ，因?yàn)閺臐h語意思看為：―中國的首都是哪里？―是北京。從邏輯上看，北京是中國的首都或者說中國的首都就是北京，而不是說中國的首都在北京（里面），這是邏輯上的一種等價(jià)關(guān)系，而不是一種包含關(guān)系。試比較以下正誤句型：正：―Ｗｈａｔ?ｓｔｈｅｃａｐｉｔａｌｏｆＣｈｉｎａ？中國的首都在哪兒？―Ｂｅｉｊｉｎｇ（ｉｓ）／ＩｔｉｓＢｅｉｊｉｎｇ在北京。誤：―ＷｈｅｒｅｉｓｔｈｅｃａｐｉｔａｌｏｆＣｈｉｎａ？―（Ｉｔｉｓ）ｉｎＢｅｉｊｉｎｇ但是我們可以說天安門在北京（里面），那是因?yàn)樘彀查T只是北京的一個(gè)組成部分，它包含在北京范圍之內(nèi)。所以下面一組對(duì)話是對(duì)的：正：―ＷｈｅｒｅｉｓＴｉａｎＡｎＭｅｎＳｑｕａｒｅ？天安門在哪兒？―（Ｉｔｉｓ）ｉｎＢｅｉｊｉｎｇ在北京。注意類似情況：正：Ｗｈｅｒｅｄｏｙｏｕｌｉｖｅ？你住在哪？正：Ｗｈａｔ?ｓｙｏｕｒａｄｄｒｅｓｓ？你住在哪？誤：Ｗｈｅｒｅ?ｓｙｏｕｒａｄｄｒｅｓｓ？（若此句視為正句，則只能表示：寫有你的地址的紙放在哪里？）四、“她是誰？”Ｉｆｙｏｕｒｕｎｃｌｅ?ｓｓｉｓｔｅｒｉｓｎｏｔｙｏｕｒａｕｎｔ，ｔｈｅｎｓｈｅｍｕｓｔｂｅｙｏｕｒＡｇｒａｎｄｍａＢｃｏｕｓｉｎＣｍｏｔｈｅｒＤｗｉｆｅ此題應(yīng)選Ｃ。句中的ｕｎｃｌｅ相當(dāng)漢語于的“舅舅”。這是一道帶有智力性質(zhì)的題目。做這類題除需一定的思維技巧外，還要注意以下各詞的多層含義（這與漢語不同）：ｕｎｃｌｅ：叔叔，伯伯，姨父，舅父ａｕｎｔ：姑母，嬸母，伯母，姨母ｇｒａｎｄｆａｔｈｅｒ：爺爺，外公ｇｒａｎｄｍｏｔｈｅｒ：奶奶，外婆ｃｏｕｓｉｎ：堂兄弟，表兄弟，堂姐妹，表姐妹１ＴｗｏｐｅｒｓｏｎｓｗｅｒｅｔａｌｋｉｎｇａｂｏｕｔｂｕｙｉｎｇａｃａｒＴｈｅｙｏｕｎｇｏｎｅｗａｓｔｈｅｏｌｄｏｎｅ?ｓｓｏｎ，ｂｕｔｔｈｅｏｌｄｏｎｅｗａｓｎｏｔｔｈｅｙｏｕｎｇｏｎｅ?ｓｆａｔｈｅｒＴｈｅｎｔｈｅｏｌｄｏｎｅｍｕｓｔｂｅｔｈｅｙｏｕｎｇｏｎｅ?ｓ（答案為ｍｏｔｈｅｒ）２Ｉｆｙｏｕｒｕｎｃｌｅ’ｓｓｉｓｔｅｒ?ｓｄａｕｇｈｔｅｒｉｓｎｏｔｙｏｕｒｃｏｕｓｉｎ，ｓｈｅｍｕｓｔｂｅｙｏｕｒ（答案為ｓｉｓｔｅｒ）３Ｍａｒｙ?ｓｓｉｓｔｅｒｉｓｎｏｔａｇｉｒｌＳｈｅｍｕｓｔｂｅ（答案為ａｗｏｍａｎ）我校于2006年9月啟動(dòng)了福州市基礎(chǔ)教育研究課題“農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方式與策略改革研究”，筆者負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)組子課題――構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、問題探究”數(shù)學(xué)教學(xué)模式。該數(shù)學(xué)教學(xué)模式在于建構(gòu)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”有效性以及教師“問題探究”教學(xué)策略的針對(duì)性。作為一名實(shí)驗(yàn)教師，筆者就該課題三年來的工作情況作如下總結(jié)，以拋磚引玉，希望前輩與同行給予指導(dǎo)。一、體現(xiàn)課改方向。明確課題提出的背景普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造’過程?！苯?gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生自行主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，這種建構(gòu)是不可代替的。章建躍先生認(rèn)為，在當(dāng)前教學(xué)方法改革與創(chuàng)新中，人們考慮的一個(gè)核心問題是：如何在接受式學(xué)習(xí)中融人問題解決的成分，使啟發(fā)式講授教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過恰時(shí)恰點(diǎn)的問題引導(dǎo)學(xué)生探究，從而使高中數(shù)學(xué)課堂活躍起來。此外，本課題研究對(duì)象是農(nóng)村高中學(xué)生，在現(xiàn)有教學(xué)容量比傳統(tǒng)教學(xué)容量增加的前提下，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。否則，單靠課堂教學(xué)是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和要求，從2009年福建高考數(shù)學(xué)--卷中可窺見一斑。農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式更要靠教師予以引導(dǎo)，并注重問題探究，才能取得更有效的學(xué)習(xí)效果。二、“自主學(xué)習(xí)、問題探究”的教學(xué)方式與策略改革的有效性(一)加強(qiáng)“自主學(xué)習(xí)”，提高學(xué)習(xí)方式與策略的有效性①認(rèn)識(shí)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生形成和養(yǎng)成對(duì)自己學(xué)習(xí)監(jiān)控的能力，其學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)獲取、自主發(fā)展的，而不是被動(dòng)接受和灌輸?shù)?。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)要求有目的地開展學(xué)習(xí)，從而能有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。教師在這里的作用是引導(dǎo)和調(diào)控，并使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有的人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，是自己根據(jù)已有的教材對(duì)知識(shí)的鉆研內(nèi)化行為。我們認(rèn)為這種觀點(diǎn)是不全面的。章建躍先生在《數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)代發(fā)展》一文中指出：“現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的自我調(diào)控學(xué)習(xí)，主要意義在于解決學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的問題。有意義學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)的過程，它是通過個(gè)人真實(shí)的體驗(yàn)來調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，無法由他人傳達(dá)?！币虼耍覀冋J(rèn)為自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性、主動(dòng)性、獨(dú)立性。②明確“自主學(xué)習(xí)”的方式學(xué)習(xí)方式一：預(yù)習(xí)新知實(shí)施普通高中課程改革以后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生要掌握的知識(shí)比原來統(tǒng)編版增加了。如何在有限的教學(xué)時(shí)間里讓農(nóng)村學(xué)生更好地吸收新的知識(shí)呢?這是我們課題組在實(shí)施前探討的一個(gè)最激烈的話題。所謂“學(xué)在講之前，講在關(guān)鍵處”，學(xué)生先有一個(gè)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，老師再在關(guān)鍵處進(jìn)行講解，使學(xué)生真正完成對(duì)知識(shí)感知、形成和鞏固的過程，這才是對(duì)知識(shí)最好的吸收。所以，加強(qiáng)預(yù)習(xí)新知不僅能大大提高課堂教與學(xué)的有效性，提高課堂的節(jié)奏和容量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且這也符合奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)的理論。這種“先學(xué)后講”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐證明有利于推進(jìn)新課程在農(nóng)村的改革。學(xué)習(xí)方式：自主探究在預(yù)習(xí)新知過程中，每個(gè)學(xué)生常常會(huì)遇到一些不可理解的問題或質(zhì)疑一些問題，這將促進(jìn)學(xué)生自主探究。盡管這種探究也許是不全面的甚至是有錯(cuò)的，但點(diǎn)燃了思維的火花，再加上教師的巧妙引導(dǎo)，必定活躍課堂的氛圍，推進(jìn)知識(shí)的理解和理性思維能力的培養(yǎng)。筆者在高一人教A版必修一“用二分法求方程的近似解”教學(xué)中，曾引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知。由于學(xué)生可能第一次接觸算法思想，對(duì)二分法不甚了解，產(chǎn)生了很多疑問，以致學(xué)生有了畏難情緒。為了突破這一困境，我引人問題“在26枚嶄新的金幣中，混入一枚外表與它們完全相同的假幣(重量輕一點(diǎn))，現(xiàn)只有一臺(tái)天平，請(qǐng)問：你最多稱幾次就可以找出這枚假幣?”學(xué)生暫時(shí)避開了課本的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而自主探究老師給出的這個(gè)生活化問題，紛紛提出自己的見解，教師加以合理引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)該問題有了較為全面的理解。由此遷移到新知上，學(xué)生豁然開朗，一下子明白了二分法的原理，從而有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生自主探究的興趣得到了進(jìn)一步提高。學(xué)習(xí)方式三：自我建構(gòu)在新課程中，人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)，不斷經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。學(xué)生經(jīng)歷這些過程都需要其在課堂和課后及時(shí)自我構(gòu)建，及時(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)和方法，從而有效提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本課題組在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了回歸建構(gòu)，讓學(xué)生先自行歸納本節(jié)所學(xué)的知識(shí)、方法、思想等，教師適時(shí)補(bǔ)充。(二)加強(qiáng)問題探究，提高教學(xué)方式與策略的有效性“問題教學(xué)”模式萌芽于20世紀(jì)80年代初期，它旨在針對(duì)恰當(dāng)?shù)那闆r，通過師生、生生間的互動(dòng)，促進(jìn)問題的解決。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的求知欲；強(qiáng)化探究意識(shí)能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能表達(dá)獨(dú)特的見解與觀點(diǎn)。①創(chuàng)設(shè)問題情境通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、新穎的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，刺激其“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，然后學(xué)生的思維在老師的問題引導(dǎo)下，步步遞進(jìn)，達(dá)到思考新問題、學(xué)習(xí)新問胚的目的。筆者在高二湘教版選修2～3“隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望”教學(xué)中，引用“賭金分配”這一歷史名題作為情境，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣分配賭金才合理，然后給出法國數(shù)學(xué)家巴斯卡爾的方案交由全體學(xué)生討論是否分配公平，最后點(diǎn)評(píng)甲、乙分得的賭金就是他們的期望，水到渠成地引出數(shù)學(xué)期望的概念，從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期望的意義和目的。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，也要注意問題情境創(chuàng)設(shè)的必要性和可接受性，否則會(huì)本末倒置、弄巧成拙的。②強(qiáng)化探究意識(shí)從課改經(jīng)驗(yàn)來看，講授法仍然是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要授課方式，但這不妨礙我們適時(shí)適處引導(dǎo)學(xué)生探究。在講授過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這樣既保證課堂的容量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使講授式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)中我們常進(jìn)行以下兩種探究：A啟發(fā)式探究啟發(fā)式探究是指發(fā)揮教師引導(dǎo)者功能，在學(xué)生探究過程中恰到好處地布白，給學(xué)生設(shè)置一定的障礙，從而啟發(fā)其自主探究，全面展示思維過程，達(dá)到真正理解新知的過程。筆者在高二湘教版選修2--3“二項(xiàng)式定理”教學(xué)中曾對(duì)二項(xiàng)式定理發(fā)現(xiàn)做如下設(shè)計(jì)。第一步：寫出楊輝三角前6行，引導(dǎo)學(xué)生寫出第7、8行．問：從中發(fā)現(xiàn)什么?第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察(a+b)、(a+b)2、(a+b)3、(a+b)4展開式中各項(xiàng)的系數(shù)與楊輝三角有何關(guān)系?第三步：引導(dǎo)學(xué)生猜想。第四步：引導(dǎo)學(xué)生想想怎樣證明。我們認(rèn)為課堂教學(xué)中，如果沒有教師的恰當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生做無方向性的自主探究，這樣既費(fèi)時(shí)又不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，長(zhǎng)期這樣做法還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。資產(chǎn)管理新政解讀幽默來自智慧，惡語來自無能資產(chǎn)管理新政解讀資1資管新規(guī)解讀與行業(yè)轉(zhuǎn)型2017年12月6日東南大學(xué)金融系資管新規(guī)解讀2資產(chǎn)管理新政解讀課件3資產(chǎn)管理新政解讀課件4資產(chǎn)管理新政解讀課件5資產(chǎn)管理新政解讀課件6第一部分:資管新政資產(chǎn)管理產(chǎn)品的投資者分為不特定社會(huì)公眾和合格投資者兩大類。投資者合格投資者:具備相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力,投資于單只資產(chǎn)管理產(chǎn)品不低于一定金額管且符合下列條件的自然人和法人理人(一)家庭金融資產(chǎn)不低于500萬元,或者近3年本人年均收入不低于40萬元,且具有2年以上投資經(jīng)歷(二)最近1年末凈資產(chǎn)不低于1000萬元的法人單位)金融監(jiān)督管理部門視為合格投資者的其他情形賣者盡責(zé)、買者自負(fù)、打破剛性兌付東南大學(xué)金融系第一部分:資管新政7第一部分:資管新政公募和私募產(chǎn)品的投資要求公募產(chǎn)品私募產(chǎn)品:主要投資風(fēng)險(xiǎn)低、流動(dòng)性強(qiáng)的債投資范圍由合同約定,可以權(quán)類資產(chǎn)以及上市交易的股票投資債權(quán)類資產(chǎn)、上市交易除法律法規(guī)另有規(guī)定外,不得投掛牌)的股票、未上市企資未上市股權(quán)。公募產(chǎn)品可以投業(yè)股權(quán)(含債轉(zhuǎn)股)和受資商品及金融衍生品收)益權(quán),并嚴(yán)格遵守投資者適當(dāng)性管理要求特別金融機(jī)構(gòu)不得將資產(chǎn)管理產(chǎn)品資金直接或者間接投資于商業(yè)銀行信貸資產(chǎn)。商業(yè)銀行信貸資產(chǎn)受(收規(guī)定益權(quán)的投資限制由人民銀行、金融監(jiān)督管理部門另行制定。東南大學(xué)金融系第一部分:資管新政8第一部分:資管新政信息披露和透明度公弱產(chǎn)品明確定期報(bào)告、臨時(shí)■私弟產(chǎn)品:私產(chǎn)品的信總披露報(bào)告、重大事項(xiàng)公告、投資風(fēng)險(xiǎn)方式、內(nèi)容、頻率由產(chǎn)品合同約披露要求以及具體內(nèi)容、格式至少每季度披露產(chǎn)品凈值等■固定收益類產(chǎn)品:在顯要位置向■商品及金融衍生品類產(chǎn)品:顯要投資者充分披露和提示固定收益位置披露掛鉤資產(chǎn)、持倉風(fēng)險(xiǎn)、類產(chǎn)品的投資風(fēng)除控制措施以及衍生品公允價(jià)值等資產(chǎn)管理ssetmanagement東南大學(xué)金融系第一部分:資管新政9第一部分:資管新政強(qiáng)化資本和準(zhǔn)備金計(jì)提要求金融機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照資產(chǎn)管理產(chǎn)品管理費(fèi)收入的10%計(jì)提風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金,或者按照規(guī)定計(jì)提操作風(fēng)險(xiǎn)資本或相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)資本準(zhǔn)備。風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金余額達(dá)到產(chǎn)品余額的1%時(shí)可以不再提取。風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金主要用于彌補(bǔ)因金融機(jī)構(gòu)違法違規(guī)、違反資產(chǎn)準(zhǔn)管理產(chǎn)品協(xié)議、操作錯(cuò)誤或者技術(shù)故障等給資產(chǎn)管理產(chǎn)品財(cái)產(chǎn)或者投資者造成的損失東南大學(xué)金融系第一部分:資管新政10第一部分:資管新政消除多層嵌套和通道金融機(jī)構(gòu)不得為其他金融機(jī)構(gòu)的資管產(chǎn)品多層嵌套,資產(chǎn)管理產(chǎn)品提供規(guī)避投資范圍不僅增加了產(chǎn)品的杠桿約束等監(jiān)管要求的通道服務(wù)復(fù)雜性,導(dǎo)致底層資產(chǎn)和風(fēng)險(xiǎn)難以穿透,也拉長(zhǎng)了資金資產(chǎn)管理產(chǎn)品可以投資一層資產(chǎn)鏈條,增加資金體管理產(chǎn)品,但所投資的資產(chǎn)管理內(nèi)循環(huán)和融資成本產(chǎn)品不得再投資其他資產(chǎn)管理產(chǎn)品(公募證券投資基金除外)。東南大學(xué)金融系第一部分:資管新政11資產(chǎn)管理新政解讀課件12資產(chǎn)管理新政解讀課件13資產(chǎn)管理新政解讀課件14資產(chǎn)管理新政解讀課件15資產(chǎn)管理新政解讀課件16資產(chǎn)管理新政解讀課件17資產(chǎn)管理新政解讀課件18資產(chǎn)管理新政解讀課件19資產(chǎn)管理新政解讀課件20資產(chǎn)管理新政解讀課件21資產(chǎn)管理新政解讀課件22資產(chǎn)管理新政解讀課件23資產(chǎn)管理新政解讀課件24資產(chǎn)管理新政解讀課件25資產(chǎn)管理新政解讀課件26資產(chǎn)管理新政解讀課件27資產(chǎn)管理新政解讀課件28資產(chǎn)管理新政解讀課件29資產(chǎn)管理新政解讀課件30資產(chǎn)管理新政解讀課件31資產(chǎn)管理新政解讀課件32資產(chǎn)管理新政解讀課件33資產(chǎn)管理新政解讀課件34資產(chǎn)管理新政解讀課件35資產(chǎn)管理新政解讀課件36資產(chǎn)管理新政解讀課件37資產(chǎn)管理新政解讀課件38資產(chǎn)管理新政解讀課件39資產(chǎn)管理新政解讀課件40資產(chǎn)管理新政解讀課件41資產(chǎn)管理新政解讀課件42資產(chǎn)管理新政解讀課件43資產(chǎn)管理新政解讀課件44資產(chǎn)管理新政解讀課件45資產(chǎn)管理新政解讀課件46資產(chǎn)管理新政解讀課件47資產(chǎn)管理新政解讀課件48資產(chǎn)管理新政解讀課件49資產(chǎn)管理新政解讀課件50資產(chǎn)管理新政解讀課件51資產(chǎn)管理新政解讀課件52資產(chǎn)管理新政解讀課件53資產(chǎn)管理新政解讀課件54資產(chǎn)管理新政解讀課件55資產(chǎn)管理新政解讀課件56資產(chǎn)管理新政解讀課件57資產(chǎn)管理新政解讀課件58資產(chǎn)管理新政解讀課件59資產(chǎn)管理新政解讀課件60資產(chǎn)管理新政解讀課件61資產(chǎn)管理新政解讀課件62資產(chǎn)管理新政解讀課件63資產(chǎn)管理新政解讀課件64資產(chǎn)管理新政解讀課件65資產(chǎn)管理新政解讀課件66資產(chǎn)管理新政解讀課件67資產(chǎn)管理新政解讀課件68資產(chǎn)管理新政解讀課件69資產(chǎn)管理新政解讀課件70資產(chǎn)管理新政解讀課件71資產(chǎn)管理新政解讀課件72資產(chǎn)管理新政解讀課件73資產(chǎn)管理新政解讀課件74資產(chǎn)管理新政解讀課件75資產(chǎn)管理新政解讀課件76資產(chǎn)管理新政解讀課件77資產(chǎn)管理新政解讀課件78資產(chǎn)管理新政解讀課件79資產(chǎn)管理新政解讀課件80資產(chǎn)管理新政解讀課件81資產(chǎn)管理新政解讀課件82資產(chǎn)管理新政解讀課件83資產(chǎn)管理新政解讀課件84資產(chǎn)管理新政解讀課件85資產(chǎn)管理新政解讀課件86資產(chǎn)管理新政解讀課件87資產(chǎn)管理新政解讀課件88資產(chǎn)管理新政解讀課件89資產(chǎn)管理新政解讀課件90資產(chǎn)管理新政解讀課件91資產(chǎn)管理新政解讀課件92資產(chǎn)管理新政解讀課件93資產(chǎn)管理新政解讀課件94資產(chǎn)管理新政解讀課件95資產(chǎn)管理新政解讀課件96資產(chǎn)管理新政解讀課件97資產(chǎn)管理新政解讀課件98資產(chǎn)管理新政解讀課件99資產(chǎn)管理新政解讀課件100資產(chǎn)管理新政解讀課件101資產(chǎn)管理新政解讀課件102資產(chǎn)管理新政解讀課件103資產(chǎn)管理新政解讀課件104資產(chǎn)管理新政解讀課件105資產(chǎn)管理新政解讀課件106資產(chǎn)管理新政解讀課件107資產(chǎn)管理新政解讀課件108資產(chǎn)管理新政解讀課件109

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困110資產(chǎn)管理新政解讀幽默來自智慧，惡語來自無能資產(chǎn)管理新政解讀資產(chǎn)管理新政解讀幽默來自智慧，惡語來自無能資管新規(guī)解讀與行業(yè)轉(zhuǎn)型2017年12月6日東南大學(xué)金融系第一部分:資管新政第二部分:行業(yè)現(xiàn)狀錄第三部分:案例分析東南大學(xué)金融系一、是￥１００還是１００￥？ＴｈｅｐｉｃｔｕｒｅｃｏｓｔｍｅａｎｄｔｈａｔｏｎｅｃｏｓｔｍｅＡ￥２００，＄２００Ｂ２００￥，２００＄Ｃ￥２００，２００＄Ｄ２００￥，＄２００此題應(yīng)選Ａ。這里涉及使用完整單詞和使用符號(hào)、字母等情況的詞序問題。比較：１?閉獾縋曰?了我們５００美元。正：Ｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｓｔｕｓ５００ｄｏｌｌａｒｓ正：Ｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｓｔｕｓ＄５００誤：Ｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｓｔｕｓ５００＄２?蔽蟻蛩?借了２００英鎊。正：Ｉｂｏｒｒｏｗｅｄ２００ｐｏｕｎｄｓｆｒｏｍｈｉｍ正：Ｉｂｏｒｒｏｗｅｄ￡２００ｆｒｏｍｈｉｍ誤：Ｉｂｏｒｒｏｗｅｄ２００￡ｆｒｏｍｈｉｍ二、是Ｙｅｓ，Ｉａｍ還是Ｎｏ，Ｉ’ｍｎｏｔ？―Ａｒｅｎ?ｔｙｏｕａｓｌｅｅｐ？―ＡＹｅｓ，ＩａｍＢＮｏ，Ｉ?ｍｎｏｔＣＹｅｓ，Ｉ?ｍｎｏｔＤＮｏ，Ｉａｍ錨?￥２００，?]１從語法角度看，選項(xiàng)Ｃ、Ｄ都是錯(cuò)的，因?yàn)樵谕ǔＧ闆r下，在這類簡(jiǎn)略答語中，Ｙｅｓ后應(yīng)是肯定回答，Ｎｏ后應(yīng)是否定回答，而Ｃ、Ｄ兩個(gè)選項(xiàng)將肯定和否定混在一起，故可肯定為錯(cuò)誤選項(xiàng)。２至于Ａ、Ｂ兩個(gè)選項(xiàng)，它們從語法角度看都是對(duì)的，但是從實(shí)際情況來看，選項(xiàng)Ａ（Ｙｅｓ，Ｉａｍ）是荒唐的：―Ａｒｅｎ?ｔｙｏｕａｓｌｅｅｐ？你還沒睡著嗎？―Ｙｅｓ，Ｉａｍ不，我是睡著的。既然是“睡著的”，又怎么能回答呢？選項(xiàng)Ａ合語法，但不合情理，不合事實(shí)，因此是錯(cuò)誤的。注意：由于前面的問句是否定疑問句，所以答句中的Ｙｅｓ不能直譯為“是的”，否則，講不通。再來看看選項(xiàng)Ｂ（不僅合語法而且也合情理）：―Ａｒｅｎ?ｔｙｏｕａｓｌｅｅｐ？你還沒睡著嗎？―Ｎｏ，Ｉ?ｍｎｏｔ是的，我還沒睡著。（注意：Ｎｏ在此不能譯為“不”。）３類似的，下面這句也是不妥的：誤：ＩｃｌｅａｒｌｙｋｎｅｗｔｈａｔＩｆｅｌｌａｓｌｅｅｐａｔ１０：２７ｌａｓｔｎｉｇｈｔ我清楚地知道我昨晚是１０點(diǎn)２７分入睡的。此句錯(cuò)在不合事實(shí)：因?yàn)榘凑粘＠?，一個(gè)人從“醒著”到“睡著”，有一個(gè)“蒙?”的過程。當(dāng)一個(gè)人能看手表或鬧鐘時(shí)，他是醒著的；而當(dāng)一個(gè)人要蒙蒙進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，他又不可能去看表或鐘了。三、“中國的首都在哪里？”―ｔｈｅｃａｐｉｔａｌｏｆＣｈｉｎａ？―Ｉｔ?ｓＢｅｉｊｉｎｇＡＷｈａｔ?ｓＢＷｈｅｒｅ?ｓＣＨｏｗ?ｓＤＷｈｉｃｈ?ｓ此題應(yīng)選Ａ。但容易誤選Ｂ，因?yàn)閺臐h語意思看為：―中國的首都是哪里？―是北京。從邏輯上看，北京是中國的首都或者說中國的首都就是北京，而不是說中國的首都在北京（里面），這是邏輯上的一種等價(jià)關(guān)系，而不是一種包含關(guān)系。試比較以下正誤句型：正：―Ｗｈａｔ?ｓｔｈｅｃａｐｉｔａｌｏｆＣｈｉｎａ？中國的首都在哪兒？―Ｂｅｉｊｉｎｇ（ｉｓ）／ＩｔｉｓＢｅｉｊｉｎｇ在北京。誤：―ＷｈｅｒｅｉｓｔｈｅｃａｐｉｔａｌｏｆＣｈｉｎａ？―（Ｉｔｉｓ）ｉｎＢｅｉｊｉｎｇ但是我們可以說天安門在北京（里面），那是因?yàn)樘彀查T只是北京的一個(gè)組成部分，它包含在北京范圍之內(nèi)。所以下面一組對(duì)話是對(duì)的：正：―ＷｈｅｒｅｉｓＴｉａｎＡｎＭｅｎＳｑｕａｒｅ？天安門在哪兒？―（Ｉｔｉｓ）ｉｎＢｅｉｊｉｎｇ在北京。注意類似情況：正：Ｗｈｅｒｅｄｏｙｏｕｌｉｖｅ？你住在哪？正：Ｗｈａｔ?ｓｙｏｕｒａｄｄｒｅｓｓ？你住在哪？誤：Ｗｈｅｒｅ?ｓｙｏｕｒａｄｄｒｅｓｓ？（若此句視為正句，則只能表示：寫有你的地址的紙放在哪里？）四、“她是誰？”Ｉｆｙｏｕｒｕｎｃｌｅ?ｓｓｉｓｔｅｒｉｓｎｏｔｙｏｕｒａｕｎｔ，ｔｈｅｎｓｈｅｍｕｓｔｂｅｙｏｕｒＡｇｒａｎｄｍａＢｃｏｕｓｉｎＣｍｏｔｈｅｒＤｗｉｆｅ此題應(yīng)選Ｃ。句中的ｕｎｃｌｅ相當(dāng)漢語于的“舅舅”。這是一道帶有智力性質(zhì)的題目。做這類題除需一定的思維技巧外，還要注意以下各詞的多層含義（這與漢語不同）：ｕｎｃｌｅ：叔叔，伯伯，姨父，舅父ａｕｎｔ：姑母，嬸母，伯母，姨母ｇｒａｎｄｆａｔｈｅｒ：爺爺，外公ｇｒａｎｄｍｏｔｈｅｒ：奶奶，外婆ｃｏｕｓｉｎ：堂兄弟，表兄弟，堂姐妹，表姐妹１ＴｗｏｐｅｒｓｏｎｓｗｅｒｅｔａｌｋｉｎｇａｂｏｕｔｂｕｙｉｎｇａｃａｒＴｈｅｙｏｕｎｇｏｎｅｗａｓｔｈｅｏｌｄｏｎｅ?ｓｓｏｎ，ｂｕｔｔｈｅｏｌｄｏｎｅｗａｓｎｏｔｔｈｅｙｏｕｎｇｏｎｅ?ｓｆａｔｈｅｒＴｈｅｎｔｈｅｏｌｄｏｎｅｍｕｓｔｂｅｔｈｅｙｏｕｎｇｏｎｅ?ｓ（答案為ｍｏｔｈｅｒ）２Ｉｆｙｏｕｒｕｎｃｌｅ’ｓｓｉｓｔｅｒ?ｓｄａｕｇｈｔｅｒｉｓｎｏｔｙｏｕｒｃｏｕｓｉｎ，ｓｈｅｍｕｓｔｂｅｙｏｕｒ（答案為ｓｉｓｔｅｒ）３Ｍａｒｙ?ｓｓｉｓｔｅｒｉｓｎｏｔａｇｉｒｌＳｈｅｍｕｓｔｂｅ（答案為ａｗｏｍａｎ）我校于2006年9月啟動(dòng)了福州市基礎(chǔ)教育研究課題“農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方式與策略改革研究”，筆者負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)組子課題――構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、問題探究”數(shù)學(xué)教學(xué)模式。該數(shù)學(xué)教學(xué)模式在于建構(gòu)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”有效性以及教師“問題探究”教學(xué)策略的針對(duì)性。作為一名實(shí)驗(yàn)教師，筆者就該課題三年來的工作情況作如下總結(jié)，以拋磚引玉，希望前輩與同行給予指導(dǎo)。一、體現(xiàn)課改方向。明確課題提出的背景普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造’過程?！苯?gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生自行主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，這種建構(gòu)是不可代替的。章建躍先生認(rèn)為，在當(dāng)前教學(xué)方法改革與創(chuàng)新中，人們考慮的一個(gè)核心問題是：如何在接受式學(xué)習(xí)中融人問題解決的成分，使啟發(fā)式講授教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過恰時(shí)恰點(diǎn)的問題引導(dǎo)學(xué)生探究，從而使高中數(shù)學(xué)課堂活躍起來。此外，本課題研究對(duì)象是農(nóng)村高中學(xué)生，在現(xiàn)有教學(xué)容量比傳統(tǒng)教學(xué)容量增加的前提下，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。否則，單靠課堂教學(xué)是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和要求，從2009年福建高考數(shù)學(xué)--卷中可窺見一斑。農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式更要靠教師予以引導(dǎo)，并注重問題探究，才能取得更有效的學(xué)習(xí)效果。二、“自主學(xué)習(xí)、問題探究”的教學(xué)方式與策略改革的有效性(一)加強(qiáng)“自主學(xué)習(xí)”，提高學(xué)習(xí)方式與策略的有效性①認(rèn)識(shí)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生形成和養(yǎng)成對(duì)自己學(xué)習(xí)監(jiān)控的能力，其學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)獲取、自主發(fā)展的，而不是被動(dòng)接受和灌輸?shù)?。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)要求有目的地開展學(xué)習(xí)，從而能有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。教師在這里的作用是引導(dǎo)和調(diào)控，并使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有的人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，是自己根據(jù)已有的教材對(duì)知識(shí)的鉆研內(nèi)化行為。我們認(rèn)為這種觀點(diǎn)是不全面的。章建躍先生在《數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)代發(fā)展》一文中指出：“現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的自我調(diào)控學(xué)習(xí)，主要意義在于解決學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的問題。有意義學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)的過程，它是通過個(gè)人真實(shí)的體驗(yàn)來調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，無法由他人傳達(dá)。”因此，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性、主動(dòng)性、獨(dú)立性。②明確“自主學(xué)習(xí)”的方式學(xué)習(xí)方式一：預(yù)習(xí)新知實(shí)施普通高中課程改革以后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生要掌握的知識(shí)比原來統(tǒng)編版增加了。如何在有限的教學(xué)時(shí)間里讓農(nóng)村學(xué)生更好地吸收新的知識(shí)呢?這是我們課題組在實(shí)施前探討的一個(gè)最激烈的話題。所謂“學(xué)在講之前，講在關(guān)鍵處”，學(xué)生先有一個(gè)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，老師再在關(guān)鍵處進(jìn)行講解，使學(xué)生真正完成對(duì)知識(shí)感知、形成和鞏固的過程，這才是對(duì)知識(shí)最好的吸收。所以，加強(qiáng)預(yù)習(xí)新知不僅能大大提高課堂教與學(xué)的有效性，提高課堂的節(jié)奏和容量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且這也符合奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)的理論。這種“先學(xué)后講”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐證明有利于推進(jìn)新課程在農(nóng)村的改革。學(xué)習(xí)方式：自主探究在預(yù)習(xí)新知過程中，每個(gè)學(xué)生常常會(huì)遇到一些不可理解的問題或質(zhì)疑一些問題，這將促進(jìn)學(xué)生自主探究。盡管這種探究也許是不全面的甚至是有錯(cuò)的，但點(diǎn)燃了思維的火花，再加上教師的巧妙引導(dǎo)，必定活躍課堂的氛圍，推進(jìn)知識(shí)的理解和理性思維能力的培養(yǎng)。筆者在高一人教A版必修一“用二分法求方程的近似解”教學(xué)中，曾引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知。由于學(xué)生可能第一次接觸算法思想，對(duì)二分法不甚了解，產(chǎn)生了很多疑問，以致學(xué)生有了畏難情緒。為了突破這一困境，我引人問題“在26枚嶄新的金幣中，混入一枚外表與它們完全相同的假幣(重量輕一點(diǎn))，現(xiàn)只有一臺(tái)天平，請(qǐng)問：你最多稱幾次就可以找出這枚假幣?”學(xué)生暫時(shí)避開了課本的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而自主探究老師給出的這個(gè)生活化問題，紛紛提出自己的見解，教師加以合理引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)該問題有了較為全面的理解。由此遷移到新知上，學(xué)生豁然開朗，一下子明白了二分法的原理，從而有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生自主探究的興趣得到了進(jìn)一步提高。學(xué)習(xí)方式三：自我建構(gòu)在新課程中，人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)，不斷經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。學(xué)生經(jīng)歷這些過程都需要其在課堂和課后及時(shí)自我構(gòu)建，及時(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)和方法，從而有效提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本課題組在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了回歸建構(gòu)，讓學(xué)生先自行歸納本節(jié)所學(xué)的知識(shí)、方法、思想等，教師適時(shí)補(bǔ)充。(二)加強(qiáng)問題探究，提高教學(xué)方式與策略的有效性“問題教學(xué)”模式萌芽于20世紀(jì)80年代初期，它旨在針對(duì)恰當(dāng)?shù)那闆r，通過師生、生生間的互動(dòng)，促進(jìn)問題的解決。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的求知欲；強(qiáng)化探究意識(shí)能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能表達(dá)獨(dú)特的見解與觀點(diǎn)。①創(chuàng)設(shè)問題情境通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、新穎的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，刺激其“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，然后學(xué)生的思維在老師的問題引導(dǎo)下，步步遞進(jìn)，達(dá)到思考新問題、學(xué)習(xí)新問胚的目的。筆者在高二湘教版選修2～3“隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望”教學(xué)中，引用“賭金分配”這一歷史名題作為情境，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣分配賭金才合理，然后給出法國數(shù)學(xué)家巴斯卡爾的方案交由全體學(xué)生討論是否分配公平，最后點(diǎn)評(píng)甲、乙分得的賭金就是他們的期望，水到渠成地引出數(shù)學(xué)期望的概念，從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期望的意義和目的。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，也要注意問題情境創(chuàng)設(shè)的必要性和可接受性，否則會(huì)本末倒置、弄巧成拙的。②強(qiáng)化探究意識(shí)從課改經(jīng)驗(yàn)來看，講授法仍然是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要授課方式，但這不妨礙我們適時(shí)適處引導(dǎo)學(xué)生探究。在講授過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這樣既保證課堂的容量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使講授式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)中我們常進(jìn)行以下兩種探究：A啟發(fā)式探究啟發(fā)式探究是指發(fā)揮教師引導(dǎo)者功能，在學(xué)生探究過程中恰到好處地布白，給學(xué)生設(shè)置一定的障礙，從而啟發(fā)其自主探究，全面展示思維過程，達(dá)到真正理解新知的過程。筆者在高二湘教版選修2--3“二項(xiàng)式定理”教學(xué)中曾對(duì)二項(xiàng)式定理發(fā)現(xiàn)做如下設(shè)計(jì)。第一步：寫出楊輝三角前6行，引導(dǎo)學(xué)生寫出第7、8行．問：從中發(fā)現(xiàn)什么?第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察(a+b)、(a+b)2、(a+b)3、(a+b)4展開式中各項(xiàng)的系數(shù)與楊輝三角有何關(guān)系?第三步：引導(dǎo)學(xué)生猜想。第四步：引導(dǎo)學(xué)生想想怎樣證明。我們認(rèn)為課堂教學(xué)中，如果沒有教師的恰當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生做無方向性的自主探究，這樣既費(fèi)時(shí)又不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，長(zhǎng)期這樣做法還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。資產(chǎn)管理新政解讀幽默來自智慧，惡語來自無能資產(chǎn)管理新政解讀資111資管新規(guī)解讀與行業(yè)轉(zhuǎn)型2017年12月6日東南大學(xué)金融系資管新規(guī)解讀112資產(chǎn)管理新政解讀課件113資產(chǎn)管理新政解讀課件114資產(chǎn)管理新政解讀課件115資產(chǎn)管理新政解讀課件116第一部分:資管新政資產(chǎn)管理產(chǎn)品的投資者分為不特定社會(huì)公眾和合格投資者兩大類。投資者合格投資者:具備相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力,投資于單只資產(chǎn)管理產(chǎn)品不低于一定金額管且符合下列條件的自然人和法人理人(一)家庭金融資產(chǎn)不低于500萬元,或者近3年本人年均收入不低于40萬元,且具有2年以上投資經(jīng)歷(二)最近1年末凈資產(chǎn)不低于1000萬元的法人單位)金融監(jiān)督管理部門視為合格投資者的其他情形賣者盡責(zé)、買者自負(fù)、打破剛性兌付東南大學(xué)金融系第一部分:資管新政117第一部分:資管新政公募和私募產(chǎn)品的投資要求公募產(chǎn)品私募產(chǎn)品:主要投資風(fēng)險(xiǎn)低、流動(dòng)性強(qiáng)的債投資范圍由合同約定,可以權(quán)類資產(chǎn)以及上市交易的股票投資債權(quán)類資產(chǎn)、上市交易除法律法規(guī)另有規(guī)定外,不得投掛牌)的股票、未上市企資未上市股權(quán)。公募產(chǎn)品可以投業(yè)股權(quán)(含債轉(zhuǎn)股)和受資商品及金融衍生品收)益權(quán),并嚴(yán)格遵守投資者適當(dāng)性管理要求特別金融機(jī)構(gòu)不得將資產(chǎn)管理產(chǎn)品資金直接或者間接投資于商業(yè)銀行信貸資產(chǎn)。商業(yè)銀行信貸資產(chǎn)受(收規(guī)定益權(quán)的投資限制由人民銀行、金融監(jiān)督管理部門另行制定。東南大學(xué)金融系第一部分:資管新政118第一部分:資管新政信息披露和透明度公弱產(chǎn)品明確定期報(bào)告、臨時(shí)■私弟產(chǎn)品:私產(chǎn)品的信總披露報(bào)告、重大事項(xiàng)公告、投資風(fēng)險(xiǎn)方式、內(nèi)容、頻率由產(chǎn)品合同約披露要求以及具體內(nèi)容、格式至少每季度披露產(chǎn)品凈值等■固定收益類產(chǎn)品:在顯要位置向■商品及金融衍生品類產(chǎn)品:顯要投資者充分披露和提示固定收益位置披露掛鉤資產(chǎn)、持倉風(fēng)險(xiǎn)、類產(chǎn)品的投資風(fēng)除控制措施以及衍生品公允價(jià)值等資產(chǎn)管理ssetmanagement東南大學(xué)金融系第一部分:資管新政119第一部分:資管新政強(qiáng)化資本和準(zhǔn)備金計(jì)提要求金融機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照資產(chǎn)管理產(chǎn)品管理費(fèi)收入的10%計(jì)提風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金,或者按照規(guī)定計(jì)提操作風(fēng)險(xiǎn)資本或相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)資本準(zhǔn)備。風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金余額達(dá)到產(chǎn)品余額的1%時(shí)可以不再提取。風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金主要用于彌補(bǔ)因金融機(jī)構(gòu)違法違規(guī)、違反資產(chǎn)準(zhǔn)管理產(chǎn)品協(xié)議、操作錯(cuò)誤或者技術(shù)故障等給資產(chǎn)管理產(chǎn)品財(cái)產(chǎn)或者投資者造成的損失東南大學(xué)金融系第一部分:資管新政120第一部分:資管新政消除多層嵌套和通道金融機(jī)構(gòu)不得為其他金融機(jī)構(gòu)的資管產(chǎn)品多層嵌套,資產(chǎn)管理產(chǎn)品提供規(guī)避投資范圍不僅增加了產(chǎn)品的杠桿約束等監(jiān)管要求的通道服務(wù)復(fù)雜性,導(dǎo)致底層資產(chǎn)和風(fēng)險(xiǎn)難以穿透,也拉長(zhǎng)了資金資產(chǎn)管理產(chǎn)品可以投資一層資產(chǎn)鏈條,增加資金體管理產(chǎn)品,但所投資的資產(chǎn)管理內(nèi)循環(huán)和融資成本產(chǎn)品不得再投資其他資產(chǎn)管理產(chǎn)品(公募證券投資基金除外)。東南大學(xué)金融系第一部分:資管