《認識鐘表》教學反思(15篇)《熟悉鐘表》這一節(jié)課是學生第一次接觸時間的學問，我把本節(jié)課的教學目標定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)，會看整時和大約幾時。通過這節(jié)的教學，我想教學目標已經(jīng)到達了。為了充分調(diào)動學習的主動性，吸引學生的留意力，我在課的一開頭，讓學生在鐘表的滴答聲中猜謎語。

接著分步實現(xiàn)教學目標：

首先，通過鐘面模型讓學生，并結(jié)合多媒體課件來熟悉時針、分針，到達初步熟悉鐘面的目的。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀看，說說自己的發(fā)覺，教師在其中只是引導而已，固然學生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很具體的匯報了自己的發(fā)覺。然后學生對鐘面有了肯定的了解以后，我開頭進展教學——熟悉整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀看、溝通，以及練習的比擬，讓學生把握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

其次，在整時的練習中，最終放了一道大約幾時的鐘面，目的是：

1、培育學生認真觀看的習慣；

2、教學大約幾時。

這個教學設(shè)計，許多學生一口說出“7時”，通過再次觀看，發(fā)覺是7時還沒有到，應(yīng)當讀作“大約7時”，同時出示7時過一點的鐘面，讓學生明白“7時不到一點或者7時過一點，都可以說成是大約7時”。在大約幾時的練習中，穿插了一個9時的鐘面，看學生是不是把握了整時和大約幾時，同時通過這樣的練習培育學生的認真觀看力量。

由于時間是比擬抽象的概念，學生學習起來可能有肯定的難度，因此需要大量的操作活動學習。所以我給每個學生預(yù)備了鐘面的學具，在他們熟悉整時和大約幾時以后，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學生的印象，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區(qū)分。

最終還設(shè)計了一個讓學生動手畫針的環(huán)節(jié)，雖然我給學生做了師范，但是在動手操作時，有些學生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時提示短的是時針，長的是分針。同時我有意將畫錯的展現(xiàn)出來，加深學生對不同時刻時針的熟悉，更深刻地熟悉時間。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學生書本的學問是遠遠不夠的，讓學生在學習書本學問的同時，能感受到數(shù)學的魅力，喜愛數(shù)學，主動學習數(shù)學！

《熟悉鐘表》教學反思2

教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學一年級上冊第84-85頁例題及想想做做。教材分析：本單元在學生熟悉20以內(nèi)數(shù)的根底上，聯(lián)系日常生活，熟悉鐘外表上的整時和接近整時的時刻。，會在鐘面上撥出整時，對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時，并初步建立時間觀念。

學情分析：學生在生活中已經(jīng)具有肯定的熟悉鐘表的閱歷，主要來源于生活的積存和家庭教育，大局部的熟悉方式不標準，缺少系統(tǒng)性。所以這局部學問的教學應(yīng)以學生的生活閱歷為根底，進展提升和總結(jié)。由于班級根底較好，教者對教學目標提出了進一步的要求：會在鐘面上撥出大約幾時，教學難度有所增加。

教學目標：1.使學生初步熟悉整時，會在鐘面上撥出整時。

2.使學生初步熟悉大約幾時，會在鐘面上撥出大約幾時。3.通過學習，學生對鐘表的歷史有所了解，同時培育學生的時間觀念。

教學重點：熟悉幾時教學難點：熟悉大約幾時教具預(yù)備：課件，鐘面模型學具預(yù)備：學具鐘面。教學過程：一．激趣導入：

談話：小朋友們，教師今日邀請了一位特別的客人來和我們一起上數(shù)學課，瞧，它來了。小貓kitty第一次和我們大家見面，它還帶了些神奇的禮物呢！誰來猜猜它的神奇禮物是什么？

小貓kitty想給你們一點提示：（播放課件：謎語）這下，你們猜是

（播放課件出示多種鐘表）小貓kitty帶來了鐘和表，這節(jié)課它會帶著我們?nèi)ョ姳硎澜缱咭蛔撸I(lǐng)會其中的神秘與奇妙。（回到課題：認鐘表）【設(shè)計意圖：熟識的卡通形象——小貓kitty，作為貫穿整節(jié)課的情境人物首度消失，一下子吸引了學生的留意力。接下來的猜謎語，拉近了情境人物與本節(jié)課的距離，突出了本節(jié)課的學習內(nèi)容。多種鐘表的展現(xiàn)，辨證地表達了鐘表的表示時間的共性，拓寬了學生了的視野，也為“了解歷史”局部埋下伏筆。】

二、探究新知

1、觀看鐘面

看，這兒有一個鐘，請小朋友們觀看一下，這個鐘面上有些什么呢？（依據(jù)學生的答復(fù)狀況提問：有哪12個數(shù)？）

（依據(jù)學生的答復(fù)狀況讓學生到前面指一指哪根針是分針，哪根是時針。教師發(fā)覺了它們的樣子不一樣，你發(fā)覺了嗎？）

說的真好，鐘面上有12個數(shù)，還有兩根針，長針叫分針，短針叫時針。教師也帶了一只鐘，你看看教師的鐘比小朋友剛熟悉的鐘面多了什么？伸出你的手指跟著秒針一起動身吧。它是怎么走的呀？

這個方向就是順時針方向，我們的時針和分針也是按這樣的方向走的。今日我們主要介紹時針和分針，由于在我們?nèi)粘Ｉ钪袝磿r針和分針就能知道也許的時間了。

【設(shè)計意圖：教材中所消失的鐘面都是只有時針和分針的，這與學生的生活積存有肯定的沖突，教者給秒針一分鐘的展現(xiàn)時機，既解釋了沖突又為后面的熟悉大約幾時的“幾時不到一點”和“幾時剛過一點”做了鋪墊。】

2、初步熟悉整時

這個鐘面上表示的時間你知道嗎？（2時的鐘面學生很可能會說成2點）2點用數(shù)學語言來說就是2時。

誰來說說2時的時候分針指著幾，時針指著幾？

小結(jié)：分針指著12，時針指著2，這時我們就說是2時。那么這幾個鐘面你會看嗎？（試一試：1時、5時、11時）觀看它們的時針和分針，你發(fā)覺了什么？（板書：分針指著12，時針指著幾，就是幾時）

我們把這樣的幾時又叫做整時。

有了鐘表，我們就能夠知道，那你能依據(jù)每幅圖中鐘表上表示的時間說一說，這些小朋友是什么時候在做什么事情嗎？（播放課件：想想做做2）提問：這時候鐘面上的針怎么只剩下一根了？（第2幅圖：12時）說的真不錯，象這些時間都是分針指著12，時針指著幾，就是幾時。教師這里有一個鐘，我想自己撥一個9時，你能告知我該怎么撥嗎？那請你來給我示范一下好嗎？

我們小朋友在心里想一個自己喜愛的整時，然后在自己的鐘面上撥出來。指名全班溝通：撥出了幾時，分針指著幾，時針指著幾？

請小朋友將自己撥出的時間向同桌說一說，說說分針指著幾，時針指著幾？我們小朋友都能自己撥時間，可小貓kitty在一旁可發(fā)愁了，它想撥一個6時，一不當心把鐘撥壞了，你們瞧，只剩下一根針了，你能幫它修一修嗎？教師這里預(yù)備了幾根針，請你選一根，修好小鬧鐘。（學生在實物投影上操作）你為什么選這根針？

那你為什么要把分針放在這里呀？

我們小朋友真能干，我也想請你們幫助修修這個鐘，情愿幫助嗎？4時：你為什么選這根針？那你為什么要把時針指著4呀？

【設(shè)計意圖：學生在生活中已經(jīng)積存了肯定的熟悉鐘表的閱歷，教學環(huán)節(jié)的安排主要是讓學生在此根底上有肯定的提升，在觀看中發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。幫忙小貓kitty修鐘是教者對“想想做做”的局部習題的消失挨次及消失方式做了些許調(diào)整，注意動手操作，更易調(diào)動學生的學習積極性，更符合小學生的認知規(guī)律。】

3、初步熟悉大約幾時小朋友，你知道小貓kitty為什么喜愛6時嗎？6時央視動畫城頻道要播放《大風車》。小貓kitty可喜愛看了！小貓kitty想在鐘表世界里連續(xù)走一走，看一看，等下我們一起去提示她好不好？

時間不知不覺地過去了，到了這時，你想提示小貓kitty什么呀？（出示6時不到的鐘面）你為什么說6時還差一點呢？

小朋友真熱心，提示小貓kitty，6時不到一點點，動畫就要開頭了。時間過得真快，6時到了，動畫準時開頭了。（顯示隨著時間推移，6時播放動畫，學生跟著歌聲一起唱一唱）

看了會動畫，現(xiàn)在鐘面上6時已經(jīng)？是呀，6時剛過了一點點。

觀看一下，這三個鐘面上的針，你發(fā)覺了什么？

像這樣，6時不到一點或剛過6時，都可以看成是大約6時。（出示：大約6時）那這幾個鐘面你會看嗎？（出示想想做做3）第一個，為什么是大約8時？其次個，為什么是大約9時？

小結(jié)：對呀，幾時不到一點或幾時剛過一點，我們都說成是大約幾時。你能在鐘面上播出大約5時嗎？（兩種狀況）全班溝通：他們倆撥的不一樣，你覺得誰撥對了呢？

【設(shè)計意圖：《大風車》是學生最喜愛的兒童節(jié)目，學生對其播放時間非常了解，教者抓住這一教學資源對教材做了些許轉(zhuǎn)變，更貼近學生的生活。跟著歌聲唱一唱，寓教于樂。有了前面秒針的簡潔熟悉及這里環(huán)環(huán)相扣的提問，學生能夠很好地自己的語言解釋大約幾時。動手撥一撥，讓學生更全面地熟悉了大約幾時的兩種表示方法。】

4、24時拓展

小貓kitty和我們一起學習了整時和大約幾時，可她卻遇到了這樣一個難題。（播放課件：出示想想做做6）

為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？

介紹：由于一天有24個小時，時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，所以有兩個10時，上午10時和晚上10時。【設(shè)計意圖：學問的初步滲透，使學生能夠聯(lián)系生活辨證地熟悉時間。】

5、電子表

教師平常還見我們有的小朋友戴過電子表，你能讀出這個時間嗎？(播放課件：出示想想做做7)你怎么知道是5時的？

電子表直接用數(shù)字來表示時間，數(shù)字是幾，就是幾時。你在哪里也見過這種表示時間的形式?（電視、手機、）

【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活說一說，拉近了數(shù)學與生活的距離，更好地表達了“數(shù)學來源于生活，生活中有數(shù)學”的思想。】

三、了解歷史

通過一節(jié)課的學習，我們小朋友已經(jīng)學到了許多鐘表的學問，小貓kitty還想帶我們?nèi)ヒ幌络姳聿┪镳^。(播放課件)在博物館里小貓kitty見到了這樣兩個特別的鐘表，你能看出鐘面上的時間嗎?（只有4個數(shù)字的鐘面和沒有數(shù)字的鐘面）

【設(shè)計意圖：數(shù)學也是一種文化。對鐘表歷史的了解，拓寬了學生的學問面。】

四、總結(jié)

鐘表世界里還有許多神秘等待我們?nèi)ヌ骄浚胫赖酶啵覀冃∨笥丫鸵湎r間，好好學習。

【總評：這堂課充分表達了新課程“數(shù)學學問來源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。教學的各個環(huán)節(jié)留意做到情感化、生活化、趣味化和開放化，積極關(guān)注學生的認知背景和生活閱歷，以“促進學生的主動進展”為目標，以動手實踐、自主探究、合作溝通為主要學習方式。擺正了學生是數(shù)學學習的仆人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合的關(guān)系。通過看、撥、比、想、說、修等數(shù)學活動，讓學生主動地去思索、去探究、去應(yīng)用。既注意了讓學生動口、動手、動腦，又有效地進展了珍惜時間和行為習慣的養(yǎng)成教育，整堂課關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學效果。】

《熟悉鐘表》教學反思3

12月9日，既興奮又緊急的一天。第一次在這么多教師面前教學，頗有班門弄斧之感。不過，這節(jié)課像第一場戰(zhàn)役一樣，對我的教學生涯來說有著不同一般的意義。我教學的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一（上）《熟悉鐘表》第一課時，為這節(jié)課我始終思來想去努力想上出有自己想法的數(shù)學課，每一個環(huán)節(jié)細心打磨，每一句話斟酌半天……前后用了1個半月的時間，最終新奇出爐。課后的反響還可以，究竟對于一個新人來說，前輩們都會本著包涵和鼓舞的態(tài)度，心里也開頭大了膽子。心里特殊特殊感謝一個人啊，有她在下面聽我上課心里就特殊定，也許這就是冥冥中的力氣吧！

無論是設(shè)計出一堂如何精彩紛呈的課，它始終是為著學生做效勞的。在隨后的練習和測驗中，學生的反應(yīng)又讓我產(chǎn)生了一些想法。

1、畫12時，起先許多學生畫的看上去似乎只有1根指針。為了避開這種狀況，我統(tǒng)一讓學生記住畫針時肯定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個數(shù)。假如這個小細節(jié)在上課時就落實下來，那學生可以走更少的彎路了。

2、半時的畫法。在教學半時時，我是讓學生學會說這樣一句話：分針正好指向6，時針走過幾，就是幾時半。假如是讓學生看鐘說幾時半一般不存在問題，但是畫鐘的時候就存在學生該如何把“時針走過幾”轉(zhuǎn)化為鐘面圖的問題。比方說讓學生畫1時半，有不少學生會喜愛畫在12和1之間；但是他們在認1時半的鐘面時，卻能毫不遲疑地告知我時針走過1。歸根結(jié)底，還是學生沒有能真正熟悉到指針走的方向——順時針。而教科書上也沒有涉及到“順時針”的明確目標，這是與之相沖突的。

后來，我想了一想。假如在教學整時時，把課件設(shè)計成像一般鐘表那樣走動，讓學生感受從1時到2時，2時到3時……不管是時針還是分針都是朝著一個方向走動，那就是順時針。讓學生在看鐘表走的過程中，不僅復(fù)習了整時，而且還感知到時針和分針走的方向。那么這就為半時，明確“走過幾”這個問題就埋下了伏筆。

3、再過幾小時，就是幾時？這個問題，在練習中頻頻消失，而我在設(shè)計時并沒有涉及到。假如在“學校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比方早自修8時，過了3小時，就是我們吃飯的時間——11時。

4、整時和半時的兩個寫法。一般電子鐘的寫法不會對學生造成困擾，機械鐘的寫法要求學生寫出文字，有不少學生就寫錯字，多一畫或者少一畫。在教學時，應(yīng)當注意書寫的問題，特殊是“半”，不僅簡單寫出3畫的橫，而且簡單漏掉這個字。

《熟悉鐘表》教學反思4

《熟悉鐘表》是青島版小學數(shù)學其次冊其次單元第一課時的內(nèi)容，這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家后通過電話向教師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，通過對掛鐘上不同時刻的直觀熟悉，調(diào)動學生已有的閱歷和認知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。我們一年級組的三位教師在形成共案的同時，依據(jù)本班學生特點又各有特色地進展教學。通過實際教學，感受頗深，反思如下：

1、創(chuàng)設(shè)情景提高學生的學習興趣。我始終在思考，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的留意力集中到學習上呢？于是，我利用課件，伴著音樂觀賞各種各樣的表，學生特別感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生劇烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參加學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生供應(yīng)了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達的時機，激發(fā)了學生的參加意識和積極性，同時又培育了學生動手實踐力量。讓學生在實際中運用所學學問，親密聯(lián)系實際。表達數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注意學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

3、在教學中，我依據(jù)學生實際狀況設(shè)計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的時機。依據(jù)學生的答復(fù)隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學生初步熟悉鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在認真觀看鐘表后，學生發(fā)覺鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是依據(jù)學生的答復(fù)隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學生初步熟悉鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針。還通過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時針的轉(zhuǎn)動的。學生好初步了解了時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時間可以干什么事情。

本課也存在著很多缺乏之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步熟悉鐘面，熟悉時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學學習的目的不應(yīng)當是學生“閱歷”簡潔的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學生不是常常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，熟悉哪個是時針，哪個是分針時，讓學生辨別時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、學生自主探究的時機不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生溝通爭論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思索和觀看，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀看清晰，溝通的效果也不好。

所以，在今后的教學中，應(yīng)培育學生良好的學習習慣，注意培育學生的實踐操作力量，培育學生的觀看力量和語言表達力量。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變力量，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、喜愛數(shù)學。

《熟悉鐘表》教學反思5

《熟悉鐘表》一課是是學生建立時間觀念的初次嘗試。首先，讓學生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學學問。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅僅激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學，是有用的數(shù)學。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節(jié)都貼近學生的生活閱歷，有利于學生憑借已有的學問和生活閱歷去探究去發(fā)覺。讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。同時也抓住學生年齡特征，充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參加學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生供應(yīng)了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達的時機，激發(fā)了學生的參加意識和進取性，同時又培育了學生動手實踐本領(lǐng)。讓學生在實際中運用所學學問，親密聯(lián)系實際。表達數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注意學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

其次，在教學中，讓學生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學學問。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？每一天你是幾時到學校？你明白午時我們幾時放學？使學生體驗到數(shù)學的價值，培育學生數(shù)學應(yīng)用意識，提高學生實踐本領(lǐng)。同時也能較好地幫助學生初步熟悉鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在認真觀看鐘表后，學生發(fā)覺鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。經(jīng)過教學使學生把握當時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時；當分針指在6，時針指在兩個數(shù)的中間我們就讀幾時半。經(jīng)過教學使學生還了解到鐘表的后面有好幾個鈕，能夠開時、定時的；鐘表上除了有分針、時針外，還有秒針。

缺乏之處：熟悉哪個是時針，哪個是分針時，讓學生辨別時不夠深入，所以個別學生在熟悉幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學生撥鐘時，讓他說一說你是怎樣撥的，學生的表達不夠清晰，還有的同學會說，可是動手就似乎有困難了。所以，在今后的教學中，應(yīng)培育學生良好的學習習慣，注意培育學生的實踐操作本領(lǐng)，培育學生的觀看本領(lǐng)和語言表達本領(lǐng)。

《熟悉鐘表》教學反思6

執(zhí)教完《熟悉鐘表》一課后，心理雖然一陣輕松，但更多的是經(jīng)受一次競賽之后，心中那萬千的感慨。憑心而論，預(yù)備一堂課，的確很不簡單，無論是鉆研教材，制作教具，還是請教師聽課，評課，每一個環(huán)節(jié)，都不能馬虎，更不能省略。但是我收獲更多的是，自己在參加過程中，學會了對教材的深入與把握，我欣喜的是，在試驗小學這個治理標準的名校舞臺熬煉中，在諸多同行的幫忙下，在自己一次經(jīng)受競賽洗禮與歷練中，我也慢慢在成長。

新課標指出：“數(shù)學教學要從學生已有的生活閱歷和學問根底動身進展教學的。”學生在生活實踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗。如何聯(lián)系學生生活實際，實行學生感興趣的題材吸引學生的眼球與留意力，是我思索與努力的方向。在教學中，無論是熟悉鐘面各局部名稱，還是教學整時，感知時序，每個環(huán)節(jié)我都借助學生原有對鐘表的閱歷，充分發(fā)揮學生的主動性，進展同桌合作溝通，主動探究。在教學中根本表達了“以生為主”的教育理念。我認為比擬滿足的地方如下：1、教學學情境創(chuàng)設(shè)奇妙，動畫課件形象直觀。首先動畫演示仆人公不熟悉鐘表引發(fā)問題，導入新課―――熟悉鐘面各局部名稱――――強化穩(wěn)固時針和分針―――――給整時和半時分類，從而導出熟悉整時―――自然過渡到電子表示法，每個環(huán)節(jié)過渡自然，層層遞進。將教學需要把握的重難點依次貫穿在生動活潑的動畫情境中，讓學生樂學。2、敬重學生的認知，讓學生樂“說”。學生對鐘表有肯定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在整個學習過程中，教師始終與學生站在同一高度上引導學生探究學習。鐘表外部構(gòu)造熟悉、時刻的認讀寫，總是讓學生先談自己知道的，再針對學生不解的地方有的放矢地進展探究。()即便是學生不解的地方，也讓其他學生談自己的看法，用學生自己思索問題的方式、學生的語言幫忙其他學生。敬重學生已有的生活閱歷，在感性閱歷的根底上構(gòu)建相關(guān)的學問構(gòu)造。3.敬重學生心理特點，讓學生敢“動”。整個一節(jié)課，讓學生在動中完成學習。觀看——“眼”動，操作——“手”動，爭論——“嘴”動，多種感官參加，一人動，同桌動，在動中不斷體驗勝利，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學習。4、教學中隨時對學生進展思想教育。教學中奇妙設(shè)計三個環(huán)節(jié)對學生進展教育。首先通過龜兔賽跑的故事，教育學生做人做事不能傲慢馬虎對待，要虛心，一步一個腳印，才會勝利。其次課后讓學生聽一分鐘音樂，而且歌曲的名字是《時間就像小馬車》，學生在音樂觀賞中，感知時間的珍貴，恰當對學生進展珍惜時間的教育，最終通過學生談一談自己作息時間安排，教育學生要學會合理安排時間，才能更好地學習與生活。

我認為還有些缺欠的處理：

1、在時間不夠的狀況下，應(yīng)當滲透的德育教育沒有進展，草草收場。

2、另外課后完畢的互動環(huán)節(jié)的氣氛不濃，課前沒有引導學生練習。

3、學生在分類環(huán)節(jié)中所用時間過多。

《熟悉鐘表》教學反思7

《熟悉鐘表》中“熟悉半時”這局部學問時，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時學生的表現(xiàn)也不錯，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實踐練習時，雖然大多數(shù)同學都作對了，但還是有局部同學做的不精確，看半時不精確，畫半時知道分針指向6，不知道時針究竟應(yīng)指向哪里。

下課后，我準時的進展了反思，覺得自己在讓同學探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這局部的.探究當做難點來突破面對學生消失的錯誤，我設(shè)計了一堂延長課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學生找出產(chǎn)生錯誤的緣由，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題，逐步引導學生探究半時的時候時針應(yīng)當指向哪里，需要留意的。是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更精確的畫出半時時時針和分針的位置。可以讓第一節(jié)課就畫的比擬精確的同學用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一溝通，溝通。

設(shè)計富有層次的習題準時檢驗并加以穩(wěn)固，根據(jù)這個思路，其次節(jié)課上的很勝利，學生找到了錯誤的緣由，并自己總結(jié)出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法，也讓學生體驗到了勝利的喜悅。

《熟悉鐘表》教學反思8

時間對于學生來說既熟識又生疏，熟識是由于他們的生活、學習離不開時間，生疏是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不詳細的，這就需要在教師的指導下，概括科學地認鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀看、比擬、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。

《熟悉鐘表》這一節(jié)課是學生第一次接觸時間的學問，我把本節(jié)課的教學目標定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)，會看整時。通過這節(jié)的教學，我想教學目標已經(jīng)到達了。為了充分調(diào)動學習的主動性，吸引學生的`留意力，我在課的一開頭，讓學生猜謎語。接著分步實現(xiàn)教學目標：

首先，通過鐘面模型讓學生，并結(jié)合多媒體課件來熟悉時針、分針，到達初步熟悉鐘面的目的。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀看，說說自己的發(fā)覺，教師在其中只是引導而已，固然學生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很具體的匯報了自己的發(fā)覺。然后學生對鐘面有了肯定的了解以后，我開頭進展教學——熟悉整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀看、溝通，以及練習的比擬，讓學生把握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

其次，在教學中，讓學生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學學問。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？每天你是幾時到學校？使學生體驗到數(shù)學的價值，培育學生數(shù)學應(yīng)用意識，提高學生實踐力量。同時也能較好地幫忙學生初步熟悉鐘面：1～12個數(shù)字，分針和時針．在認真觀看鐘表后，學生發(fā)覺鐘面上有12個數(shù)字，12大格，還有長針和短針。通過教學使學生把握當時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時。

缺乏之處：

1、僅讓學生初步熟悉鐘面，熟悉時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學學習的目的不應(yīng)當是學生“閱歷”簡潔的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學生不是常常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，熟悉哪個是時針，哪個是分針時，讓學生辨別時不夠深入，沒有讓學生放開說，教師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

在今后的教學中，應(yīng)培育學生良好的學習習慣，注意培育學生的實踐操作力量，培育學生的觀看力量和語言表達力量。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變力量，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、喜愛數(shù)學。

《熟悉鐘表》教學反思9

《熟悉鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的教學內(nèi)容，要求學生結(jié)合自己的生活實際學會看整時和半時，初步熟悉鐘面上的時針和分針。教學中我注意以下幾種力量的培育。

1、利用已有學問和閱歷探究新知

課始，我沒有急于出示鐘表模型，而是讓學生依據(jù)已有學問和閱歷說說自己對鐘表的了解，學生匯報說到：鐘面上有12個數(shù)，鐘面上有的是2個針，有的是3個針，3個針有的長，有的短，有的粗，有的細……針對學生答復(fù)，教師出示鐘表模型，并讓學生拿出自帶的鐘表進展觀看，學生觀看到鐘面上12個數(shù)的排列挨次，以及3個針的區(qū)分。這時教師進一步提問：誰知道這3個針分別叫什么？學生答復(fù)后教師加以強調(diào)或訂正。這樣學生利用已有學問和閱歷自主獵取了新知，并實現(xiàn)了學問的遷移與拓展。

2、注意動手力量與語言力量的培育

課上，我讓學生依據(jù)出示的時間用自己手中的鐘表動手撥出相應(yīng)的時間；還讓學生以同桌為一組，一人說整時，一人撥時間。把已有學問與實踐相結(jié)合，培育了學生的動手力量。

教學中，我出示鐘表，讓學生依據(jù)鐘面說出時間，并說明怎樣推斷的。如：2：00，當時針指著2，分針指著12時就是2：00，這樣培育了學生的語言力量。

3、注意抽象思維力量的培育

教學中，師生完成嬉戲活動：如教師說時針指著5，分針指著12。學生推斷出：5時。讓學生不看鐘面直接說出時間。

教學中存在的缺乏之處：

學生的書寫應(yīng)加以指正，特殊是時間的數(shù)字表示法，有些學生把“：”寫在中間，教師應(yīng)強調(diào)“：”應(yīng)靠下，如8時的正確數(shù)字表示法為8：00。

《熟悉鐘表》教學反思10

時鐘是我們生活中常見的日常生活用品，對于馬上步入小學的大班孩子來說，熟悉鐘表，加強時間觀念，懂得疼惜時間是很有必要的。因此，我組織了《熟悉時鐘》這個數(shù)學活動，之后我發(fā)覺幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回憶整個教學過程，反思如下：

首先第一個環(huán)節(jié)，利用小故事激起幼兒興趣，引出課題。形象地將時鐘里的三根針比方成大哥（時針）長得黑黑的，矮矮地，人們最愛問他幾點鐘；二哥（分針）長得黑黑的，個子比擬高，本事大，他走一圈能帶大哥走上一小段路；小妹妹（鈔針）長得可苗條了，細瘦長長，穿一身紅衣服，她喜愛不停地轉(zhuǎn)著圈跳舞。聽完故事后很多孩子猜出了，這是我們生活中常常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘，并讓幼兒觀看，答復(fù)故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什么。最終總結(jié)歸納，利用說學法強調(diào)大哥叫時針，二哥叫分針，小妹妹叫秒針，重點讓孩子們知道時針與分針。

其次個環(huán)節(jié)，熟悉整點，并用兒歌的形式答復(fù)教師現(xiàn)在ｘ點鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動的時鐘，引導幼兒先觀看并熟悉鐘面上的1—12數(shù)字，然后再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀看時針有什么變化（走了一格），引導幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復(fù)地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與教師一問一答：教師撥出整點后問：小朋友，請看好，現(xiàn)在時鐘幾點了？幼兒答：教師，教師看好了，現(xiàn)在時鐘ｘ點鐘。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的熟悉。

第三個環(huán)節(jié)是玩鐘，以上兩個環(huán)節(jié)都是教師的說教，孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，我立刻請孩子們自由撥針玩，大家都很興奮，然后我提出了“請撥幾點鐘”的口令，并且自己也拿鐘示范。通過實際操作穩(wěn)固了孩子們對整點的熟悉，這也是本次活動的重點。

最終一個環(huán)節(jié)添畫時針、分針，請幼兒完成添畫時針、分針的作業(yè)，并且強調(diào)了時針畫短點、分針畫長點，孩子們完成的很好。

整個活動遵循《綱要》中指出的科學教育的目標是“對四周事物、現(xiàn)象感興趣，有奇怪心和求知欲。能用適當?shù)姆绞奖磉_溝通探究的過程和結(jié)果。”在熟悉時鐘時，為幼兒預(yù)備充分的材料，使幼兒感受時鐘就在身邊的生活中，熟悉時鐘對學習、生活有很大的幫忙。在練習時，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培育了幼兒的觀看力和動手力量，是一個比擬勝利的活動。

《熟悉鐘表》教學反思11

《熟悉鐘表》一課是是學生建立時間觀念的初次嘗試。首先，讓學生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學學問。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學，是有用的數(shù)學。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節(jié)都貼近學生的生活閱歷，有利于學生憑借已有的學問和生活閱歷去探究去發(fā)覺。讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。同時也抓住學生年齡特征，充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參加學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生供應(yīng)了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達的時機，激發(fā)了學生的參加意識和積極性，同時又培育了學生動手實踐力量。讓學生在實際中運用所學學問，親密聯(lián)系實際。表達數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注意學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

其次，在教學中，讓學生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學學問。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？每天你是幾時到學校？你知道下午我們幾時放學？使學生體驗到數(shù)學的價值，培育學生數(shù)學應(yīng)用意識，提高學生實踐力量。同時也能較好地幫忙學生初步熟悉鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在認真觀看鐘表后，學生發(fā)覺鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。通過教學使學生把握當時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時；當分針指在6，時針指在兩個數(shù)的中間我們就讀幾時半。通過教學使學生還了解到鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的；鐘表上除了有分針、時針外，還有秒針。

缺乏之處：熟悉哪個是時針，哪個是分針時，讓學生辨別時不夠深入，因此個別學生在熟悉幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學生撥鐘時，讓他說一說你是怎么撥的，學生的表達不夠清晰，還有的同學會說，但是動手就似乎有困難了。所以，在今后的教學中，應(yīng)培育學生良好的學習習慣，注意培育學生的實踐操作力量，培育學生的觀看力量和語言表達力量。

《熟悉鐘表》教學反思12

《熟悉鐘表》是人教版一年級數(shù)學上冊第七單元的學習內(nèi)容。本節(jié)課的教學目標有：

1、結(jié)合生活閱歷，使學生會認、讀、寫整時。

2、使學生通過觀看初步熟悉鐘面上的時針和分鐘。

3、培育學生的觀看力量，建立時間觀念。教學重點是熟悉整時、記錄整時，教學難點是特別時刻的熟悉。

本周我們學校進展了“師徒同課”展現(xiàn)。我講解的是《熟悉鐘表》這一節(jié)課，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的奇怪心，我采納了讓孩子結(jié)合生活閱歷去認鐘面、認時間、寫時間，這樣既活潑了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮了學生的學習積極性。現(xiàn)把本節(jié)課的教學反思總結(jié)如下：

1、在教學過程中，我還是分寸把握的不夠，沒有做到放手讓孩子自主探究新知，不利于熬煉學生的思維力量，因此節(jié)奏有些快，簡單導致學生對重難點把握不全面。應(yīng)當把孩子作為教學的主體，多引導學生發(fā)覺、思索、總結(jié)學問點。

2、對于低年級的學生來說，課堂評價是調(diào)動孩子積極性的一種重要表現(xiàn)形式。平常在自己班級里的上課，對每個孩子的狀況比擬了解，可以做到一些相應(yīng)的課堂評價，表揚鼓勵他們，建立他們的自信念。在其他班級上課這方面我還是有所欠缺的，說明平常并沒有把課堂評價真正的形成自己的習慣，另一方面也說明自己的語言比擬匱乏，今后要加強表揚的方式和語言的總結(jié)力量。

3、鐘表和時間一年級的孩子在生活中有所接觸，這節(jié)課應(yīng)當盡量結(jié)合學生的生活實際來熟悉時間的有關(guān)學問，在穩(wěn)固練習中《小明的一天》中，要多引導學生學會完整的形容圖意，再書寫時間，并且讓學生明白合理時間的重要。

4、小組合作可以更豐富，生生合作、師生合作、結(jié)合生活等等形式加強學生對學問點的印象。

最終，我盼望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更寬闊！

《熟悉鐘表》教學反思13

課前，我安排孩子們預(yù)備了“鐘點學習器”。在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔馳不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，時間肯定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們認真觀看鐘面，熟悉時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點熟悉“整時”、“半時”。在熟悉整時時，是根據(jù)以下步驟進展的：1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活閱歷試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。2、集中展現(xiàn)“整時”的4個鐘面，讓學生認真觀看、發(fā)覺:它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟根本一樣。在熟悉了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最終，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。

《熟悉鐘表》教學反思14

“熟悉鐘表”是在一年級上學期第七單元的教學內(nèi)容，鐘表對于一年級學生來說并不生疏。從課前與學生的溝通可以發(fā)覺,由于生活中常常接觸鐘表,所以大局部學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了肯定的熟悉,對生活中的整時和不滿整時有肯定的感性生活閱歷。但學生的這種感性熟悉往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的熟悉時間的思維方法。因此,在設(shè)計本課時,一方面要抓住學生的已有學問背景,挖掘?qū)W生的生活閱歷,另一方面,要引領(lǐng)學生經(jīng)受熟悉鐘面和熟悉整時的過程,注意體驗和感悟,讓學生把握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進