《大規(guī)模的海水運動》教學(xué)設(shè)計12/12普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理1（必修）山東教育出版社洋流及其地理意義教學(xué)設(shè)計授課人：李麗開遠(yuǎn)市第一中學(xué)地理組課標(biāo)要求運用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響；課標(biāo)解讀根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，洋流內(nèi)容應(yīng)該從兩個方面去理解和掌握：1.運用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖、世界洋流模式圖以及世界表層洋流的分布圖，分析不同緯度和不同海區(qū)的洋流系統(tǒng)，從而歸納出洋流的四大分布規(guī)律；2.結(jié)合所歸納的世界洋流分布規(guī)律，從氣候、海洋生物分布（即世界主要漁場分布）、海洋環(huán)境、海洋交通運輸?shù)确矫妫f明洋流對地理環(huán)境的影響，以及對人類生產(chǎn)和生活的影響；教材分析《洋流及其地理意義》這部分內(nèi)容是為了進(jìn)一步深化對于課程標(biāo)準(zhǔn)中“自然界中的物質(zhì)運動”的理解。該內(nèi)容屬于地理學(xué)科的核心內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和概括能力，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。由于這部分內(nèi)容比較抽象和過于宏觀，因此借助一定的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化就很重要。教材的第一部分先給學(xué)生解釋洋流的概念，并介紹洋流按照性質(zhì)的分類，接著說明洋流的主要成因與盛行風(fēng)有關(guān)，之后，結(jié)合風(fēng)帶與洋流模式圖總結(jié)和歸納洋流的分布規(guī)律。最后，給出《世界表層洋流的冬季分布圖》，讓學(xué)生讀圖思考的問題主要涉及洋流的分布規(guī)律和原因。教材的第二部分闡述了洋流對地理環(huán)境四個方面的影響。即洋流對氣候的影響，對漁場分布的影響，對航海的影響及對海洋污染的影響。其中對前兩個方面的講述較為詳細(xì)。在闡明洋流對氣候的影響時，先闡述了洋流對全球熱量平衡的意義及寒暖流對沿岸氣候的影響，在講述洋流對海洋生物的影響這部分內(nèi)容時，主要以洋流對漁場形成的影響為例，歸納寒、暖流交匯及受離岸風(fēng)影響形成的上升流是形成世界四大漁場的主要原因；在講述洋流對航海的影響時，主要講洋流對航速的影響；在講述洋流對海洋污染的影響時，只簡明扼要地指出洋流對海洋污染物擴(kuò)散的有利及不利，沒有舉出相應(yīng)的例子加以說明。洋流及其地理意義洋流及其地理意義世界海洋表層洋流的分布洋流對地理環(huán)境的影響成因：風(fēng)海流類型：暖流、寒流分布規(guī)律反氣旋型大洋環(huán)流氣旋型大洋環(huán)流西風(fēng)漂流繞極環(huán)流季風(fēng)環(huán)流氣候的形成漁場的形成海洋交通運輸污染物的擴(kuò)散圖13.2洋流及其地理意義知識框架學(xué)情分析已學(xué)過的知識：降水的形成原理、植物蒸騰、地表徑流、地下徑流等的概念；全球的氣壓帶、風(fēng)帶的分布；世界海陸的分布；氣旋與反氣旋；世界氣候類型的分布；水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；水循環(huán)的地理意義；未學(xué)過的知識：世界洋流的分布規(guī)律；洋流對沿岸氣候、漁場分布、海洋污染及交通等方面的影響。初中地理中對這部分的知識沒有涉及，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流的系統(tǒng)。但是學(xué)生通過對課外知識的閱讀了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對這一事實，應(yīng)該在設(shè)計時讓學(xué)生反復(fù)充分閱讀“圖2-3-7世界表層洋流的分布”來熟悉洋流的名稱；并最終反復(fù)運用“圖2-3-7世界表層洋流的分布”分析洋流影響地理環(huán)境。并且根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可布置導(dǎo)學(xué)提綱，要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作。在教學(xué)過程中，多舉一些案例，多聯(lián)系前面學(xué)過的地轉(zhuǎn)偏向力、氣壓帶和風(fēng)帶等基本知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，為學(xué)生理解洋流的形成和構(gòu)建洋流運動模式做好鋪墊。盡可能使用地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析、歸納，提高學(xué)生讀圖用圖的能力。設(shè)計理念本堂課的設(shè)計意圖是：根據(jù)課標(biāo)的要求，采用問題導(dǎo)圖，學(xué)生讀圖，教師板圖，學(xué)生畫圖，學(xué)生用圖等環(huán)節(jié)，通過圖文轉(zhuǎn)化，圖圖轉(zhuǎn)化，多方面多角度的挖掘?qū)W生的讀圖用圖潛力。對學(xué)生的思維發(fā)展的培養(yǎng)則是希望完成一個從感性到理性，用原理來解釋現(xiàn)象，實現(xiàn)原理指導(dǎo)實踐的思想飛躍。授課時先讓學(xué)生閱讀“世界洋流分布圖”，觀察不同海區(qū)洋流運動的特點，通過對比和分析，尋找共性和差異，歸納其分布的一般規(guī)律，并落實在洋流分布圖中，然后建構(gòu)洋流分布的理想模式圖，接著再探討成因，最后引導(dǎo)學(xué)生運用風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力等知識對洋流模式圖進(jìn)行印證。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.能運用地圖，從分布位置、運動方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律；2.能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖；3.會分析洋流的主要成因；4.能舉例分析洋流對地理環(huán)境（氣候、漁場、海運、海洋污染）的影響；過程與方法1.通過圖文資料的分析有讀圖的能力，從圖中獲取地理信息的能力和綜合分析能力；2.通過對世界表層洋流分布規(guī)律的歸納，能總結(jié)出歸納地理分布規(guī)律的一般方法和步驟；情感、態(tài)度與價值觀會從地理的視角來看待周圍的地理事物和現(xiàn)象；2.能理解海水要素和運動過程對人類生存和發(fā)展的意義（洋流對地理環(huán)境的影響），樹立海洋意識；3.能關(guān)注全球海洋環(huán)境問題，保護(hù)海洋環(huán)境；4.會欣賞海洋的廣闊之美、洋流的壯麗之美；教學(xué)內(nèi)容視點：洋流概念：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動關(guān)鍵詞：常年沿一定方向大規(guī)模相關(guān)知識點：地轉(zhuǎn)偏向力全球風(fēng)帶與氣壓帶世界海洋表層洋流的分布（成因、類型、分布規(guī)律）洋流對地理環(huán)境的影響（氣候、漁場、航海、污染物擴(kuò)散）教學(xué)重點世界洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響；教學(xué)難點世界洋流的分布規(guī)律教學(xué)方法讀圖分析法、對比討論法、讀圖歸納法、問題探究法教材準(zhǔn)備

多媒體課件課程類型新授課課時安排2課時

教學(xué)過程第一課時教學(xué)流程學(xué)生活動設(shè)計意圖情景引入:一個在美國西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面裝著一位菲律賓小女孩的信。思考一下，網(wǎng)絡(luò)中的漂流瓶依靠網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸，那現(xiàn)實中漂流瓶，它又是怎么從菲律賓漂到美國的西海岸？造成它運動的原因是什么？其實，這些漂流瓶的運動都與洋流有關(guān)，那么什么叫“洋流”，它的分布規(guī)律是怎樣的，這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書：3.2大規(guī)模的海水運動創(chuàng)設(shè)情景激趣引入探究一、洋流的概念暖流和寒流的概念建立的探究活動板書：一、洋流的概念海洋中海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動，就叫做洋流。思考：洋流有什么特點?在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞？洋流與周期行改變著自己流速和流向潮流不同，是具有相對穩(wěn)定流向的海水流動，同學(xué)們在理解洋流概念時，要重視“常年”、“沿一定方向”、“大規(guī)模”三個關(guān)鍵詞。世界上最大的暖流——墨西哥灣暖流，水量：900億噸/小時，為全部大陸徑流總和的倍。板書：二、洋流的性質(zhì)分類洋流按性質(zhì)可分為暖流和寒流，暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)；寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)1、讀圖：在《世界洋流分布圖》中尋找A組：日本暖流、加利福尼亞寒流B組：東澳大利亞暖流、秘魯寒流C組：千島寒流、阿拉斯加暖流歸納探究：它們分別處在大洋的哪一岸？（東岸/西岸）從緯度的角度上看，它們分布在哪個緯度的海區(qū)？（低緯/中緯/高緯）從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規(guī)律？[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對中低緯度的海區(qū)，副熱帶海區(qū)等名詞比較陌生，讀圖時學(xué)生會出現(xiàn)方位上錯誤，所以在引導(dǎo)讀圖的問題設(shè)計要有明顯的對比度，給學(xué)生留有充足的信息提取時間，對洋流分布形成總體印象]=4\*GB2⑷、寒、暖流概念的總結(jié)暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)[學(xué)情預(yù)設(shè)：由于課本的洋流分布圖是一個平面的空間概念，用來歸納寒暖流的概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動方向，歸納的概念不甚完整，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察北赤道暖流的流動方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯，提醒學(xué)生，讓學(xué)生從相對溫度的角度上歸納洋流的概念。培養(yǎng)學(xué)生辨證的看待問題]知識應(yīng)用：等溫線地圖上判定寒、暖流讀某海區(qū)緯線和等溫線分布圖，回答下列問題⑴、該海區(qū)為半球。如果等溫線數(shù)值分別是24℃，26℃，28℃，則A所在的等溫線數(shù)值為__℃。⑵、從性質(zhì)上看：A可能為流。指導(dǎo)學(xué)生閱讀概念后，尋找關(guān)鍵詞，并在課本用標(biāo)記落實。讓學(xué)生在地圖中尋找三組洋流的緯度位置和海陸位置，分析并歸納寒、暖流概念，引導(dǎo)學(xué)生對所得的信息進(jìn)得分析整理，去偽存真。在等溫線地圖中進(jìn)行判定，達(dá)到學(xué)以致用，完成知識遷移。培養(yǎng)學(xué)生的文字信息的歸納與判定能力通過情景讀圖、信息整理、分析問題、得出結(jié)論、學(xué)以致用的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的思考和綜合分析能力。探究二：世界洋流分布的一般規(guī)律小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：第一步：教師指導(dǎo)歸納地理分布規(guī)律的一般方法與步驟：觀察→從部分到整體、從個別到一般，逐步加以整理歸納其共同性→應(yīng)用第二步1.觀察——學(xué)生讀教材“圖2-3-7世界表層洋流的分布（北半球冬季）”，熟悉洋流的名稱、流向2.分組對比分析，各組明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和范圍，增強(qiáng)目的性，使自主學(xué)習(xí)落實到行動上，培養(yǎng)學(xué)生的觀測對比能力，并掌握歸納的一般方法。第①組：觀察以60°N（副極地海區(qū)）為中心的北半球太平洋、大西洋中高緯度海區(qū)洋流分布特點；第②組：觀察以30°N（副熱帶海區(qū)）為中心的北半球太平洋、大西洋中低緯度海區(qū)洋流分布特點；第③組：觀察以30°S（副熱帶海區(qū)）為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中低緯度海區(qū)洋流分布特點；第④組：觀察以60°S（副熱帶海區(qū)）為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中高緯度海區(qū)洋流分布特點；要求：對比分析洋流運動的方向、東西岸的洋流性質(zhì)差異，填寫下圖的內(nèi)容。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)1.我們歸納的是半球（中低、中高緯度）海域的洋流運動規(guī)律。2.該海域的洋流是否連續(xù)運動，形成環(huán)流？若是，請找出環(huán)流的中心（副熱帶海域、副極地海域、兩極地區(qū)）3.該海域洋流的運動方向（可以用順時針、逆時針描述）4.注意觀察洋流的不同性質(zhì)（寒暖流在你的歸納圖中的位置——可以用大洋東岸、大洋西岸描述）注：寒流用虛線畫，暖流用實線畫3.歸納共同點：各組根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)歸納出個海域洋流的分布規(guī)律，并在途中畫出此海域洋流分布的簡單模式圖。4.在實物展臺上展示學(xué)生繪圖的結(jié)構(gòu)并讓學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)法指導(dǎo)中前四項內(nèi)容各為20分，局部模式圖20分，共100分。第三步：把通過評價、經(jīng)過修改的局部模式圖匯總到黑板上的世界輪廓圖上，并添加“赤道逆流”等，總結(jié)世界表層洋流分布的一般規(guī)律如下：南北半球中低緯度環(huán)流（以副熱帶海域為中心）方向：北順南逆，大洋東岸為寒流，大洋西岸是暖流，該環(huán)流流向與反氣旋水平旋轉(zhuǎn)方向類似，因而又稱反氣旋型大洋環(huán)流。北半球中高緯度環(huán)流（以副極地海域為中心）方向：逆時針，大洋東岸為暖流，大洋西岸是寒流，該環(huán)流流向與氣旋水平旋轉(zhuǎn)方向類似，因而又稱氣旋型大洋環(huán)流。南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流、南極環(huán)流通過教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有法可依完成1、2題。此時教師板圖，繪出太平洋為中心和大西洋為中心的兩種世界大洲空白輪廓圖。采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流動方向和分布大致的位置。學(xué)生動態(tài)的板演大西洋海區(qū)的大洋環(huán)流的分布和運動，以學(xué)生實踐來印證洋流的分布規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和分析提取圖像信息的能力學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果時，根據(jù)學(xué)生的答案來板圖，有助于教師對課堂進(jìn)程適時調(diào)控讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中，體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展。探究三：洋流的成因與洋流模式圖的建構(gòu)[學(xué)情預(yù)設(shè)：洋流的形成與大氣的運動有密切的關(guān)系，要理解這一重點內(nèi)容必須有充足的知識準(zhǔn)備，所以教師分層次的提出階段性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑問難、討論、評價等方式的探究活動，理解洋流的形成原因]1、提出問題：洋流為什么會這樣分布？洋流的運動的能量來源于那里？2、教師板圖：在黑板上畫出氣壓帶和風(fēng)帶示意圖的空白圖。3、學(xué)生調(diào)板：將氣壓帶和風(fēng)帶補(bǔ)充完整。4、觀察東北信風(fēng)與北赤道暖流的流向，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：風(fēng)向?qū)ρ罅鬟\動方向的影響。5、教師解釋：盛行風(fēng)對洋流的驅(qū)動作用，及地轉(zhuǎn)偏向力對洋流運動方向的影響。教師說明北赤道暖流的形成過程，并在洋流模式圖中畫出北赤道暖流。[知識鏈接：風(fēng)海流是海水在風(fēng)的切應(yīng)力作用下，形成的水平運動，風(fēng)海流開始運動后，受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，使表層海流流向偏離原風(fēng)向45o左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向。]6、學(xué)生思考：在西風(fēng)控制地區(qū)，風(fēng)向和地轉(zhuǎn)偏向力對洋流運動方向的影響，模仿第5小題畫出西風(fēng)漂流。7、觀察洋流分布圖中的赤道逆流的位置，在洋流模式圖標(biāo)出位置。8、結(jié)合《洋流的分布圖》和已有的洋流分布規(guī)律，讓學(xué)生畫出大洋的環(huán)流模式圖[學(xué)情預(yù)設(shè)：1-3小題，由于是從舊知識引入新知識，難度不大，學(xué)生答題比較完整。5、6兩小題是洋流成因的關(guān)鍵，對學(xué)生有一定的難度，可通過教師講解，學(xué)生模仿來突破難點，完成洋流成因的教學(xué)任務(wù)。][知識鏈接：大洋的環(huán)流模式圖中洋流的流動方向，可用圖幫助學(xué)生記憶]9、讀《氣壓帶和風(fēng)帶示意圖》和《大洋的環(huán)流模式圖》，思考：⑴、為什么南北球中低緯度的洋流運動方向不一樣？⑵、為什么北半球中高緯度的洋流的運動方向和中低緯的不一樣？⑶、為什么南半球沒有中高緯度的大洋環(huán)流，而形成了繞極環(huán)流？=4\*GB2⑷、為什么南半球的西風(fēng)漂流的方向和南極大陸繞極環(huán)游方向不一樣？為什么南半球的西風(fēng)漂流是寒流？[知識鏈接：在南極大陸周圍，圍繞南極大陸的南極環(huán)流屬極地東風(fēng)流，它和西風(fēng)漂流共同構(gòu)成圍繞南極大陸的南極繞流，其中還是以西風(fēng)漂流為主體。]10、教師講解印度洋海區(qū)季風(fēng)環(huán)流的成因。北印度洋因季風(fēng)強(qiáng)盛，形成了季風(fēng)環(huán)流，冬季逆時針，夏季順時針。11、教師說明赤道逆流的成因；利用地圖冊中的圖片，以秘魯寒流為例了解補(bǔ)償流，以直布羅陀海峽洋流為例講密度流。[學(xué)情預(yù)設(shè)：讓學(xué)生明確洋流運動的成因往往不是單獨只受一個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果，但主要的成因是風(fēng)海流。]回憶氣壓帶和風(fēng)帶相關(guān)知識，畫全球大氣環(huán)境示意圖。利用氣壓帶風(fēng)帶示意圖，尋找盛行風(fēng)與洋流的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)洋流模式圖每個學(xué)生自己動手繪制草圖引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)洋流模式圖中，使學(xué)生的思維活動從實踐升華到理論。設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)應(yīng)用模式圖，來解決問題，不但可以加深理解洋流的分布規(guī)律，還可提高學(xué)生對圖像的使用能力，學(xué)會應(yīng)用理論來指導(dǎo)實踐探究。哥倫布第一次橫渡大西洋至美洲走的是沿歐洲至北美的直線距離。路程較近，一共用了37天，第二次去北美洲經(jīng)非洲北部，然后再向西航行，路程遠(yuǎn)得多，結(jié)果用了20天。你能解釋一下這是為什么？學(xué)以致用，知識遷移。設(shè)置疑問，讓學(xué)生積極思考創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新情景，解決生活問題，感受成功喜悅板書：洋流對地理環(huán)境的影響一．影響氣候洋流對氣候的影響最為典型的例子是北大西洋暖流對西北歐形成終年溫暖濕潤的溫帶海洋性氣候起了巨大的作用。由于暖流的影響，在北極圈內(nèi)出現(xiàn)了像摩爾曼斯克那樣的終年不凍港，暖流控制的海區(qū)，成為大氣溫暖的下墊面，加之政法強(qiáng)烈，空氣層不慎穩(wěn)定，因而降水量較多，暖流對氣候是增溫增濕。寒流控制的海區(qū)，氣流以下沉為主，下沉氣流本來就比較干燥，在加上處在冷下墊面上的空氣特別穩(wěn)定，水汽得不到相應(yīng)的補(bǔ)充，所以空氣的濕度比較小，天氣冷而干燥，陸地上的沙漠一直可以分步到海區(qū)，甚至使這些海區(qū)內(nèi)的島嶼也成論文沙漠，寒流對氣候的影響是降溫減濕，收秘魯寒流降溫減濕的影響，南美洲3°~30°形成了南北延伸最長、最靠近赤道的熱帶荒漠，在這個位置，原本應(yīng)該有著三種氣候類型：熱帶雨林沙漠、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候。轉(zhuǎn)入洋流除了對氣候產(chǎn)生影響，還會對地理環(huán)境或人類活動產(chǎn)生哪些方面的影響呢？通過學(xué)生分析，加深對問題的理解二．漁場的成因（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”（2）學(xué)生觀察、討論、分析：①紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場及秘魯漁場的形成與洋流有什么關(guān)系？②四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？③為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？④秘魯漁場又是怎樣形成的呢？小結(jié)漁場分布和洋流有著密切關(guān)系，在寒。暖流交匯處以及有規(guī)模大的上升流的地方，往往形成大漁場。魚類經(jīng)常性的餌料是浮游生物，浮游動物依靠浮游植物生活，而浮游植物的分布又由營養(yǎng)鹽類的多寡來決定。因而表層營養(yǎng)鹽類多的海區(qū)，浮游生物就多，成為海上“綠洲”。寒、暖流交匯和上升流都能把海底營養(yǎng)鹽類帶至表層。寒、暖流交匯處，海水受到擾動，引起上下翻騰，于是把下層豐富的營養(yǎng)鹽類帶到表層，促使浮游生物大量繁殖，各種魚類都集中到此覓食，從而形成漁場，世界著名的三大漁場都分布在寒、暖流交匯的海區(qū)，在千島寒流（親潮）與日本暖流（黑潮）交匯的海區(qū)，形成北海道漁場；在大西洋東北海域，北大西洋暖流與東格陵蘭寒流交匯處，形成北海漁場；在北美洲東海面，拉布拉多寒流與墨西哥灣暖流的交匯處，形成了紐芬蘭漁場；這些漁場的年捕魚量都在1000萬噸以上，秘魯漁場的形成則與秘魯上升流有關(guān)。探究在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據(jù)漁場的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區(qū)），找到其它可能形成大漁場的海區(qū)呢？知識延伸我國最大的漁場舟山漁場的成因是什么？我國舟山漁場的形成原因以及世界著名漁場的成因？用物理學(xué)上的力是相互作用的原理，解釋寒、暖流交匯處海水將上、下做垂直運動。進(jìn)一步解釋，海水在擾動后將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料，因此，兩種洋流的匯合處易形成大的漁場。學(xué)生分析問題，解決問題通過學(xué)生對比兩個城市，體會暖流的增溫作用三．海洋航線播放視頻：“泰坦尼克”號沉沒提出問題漂浮在北大西洋的冰山來自于北極地區(qū)（格陵蘭島）的大陸冰川，巨大的冰山是靠什么力量的推動不斷向南移動的？創(chuàng)設(shè)情景1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時間；1493年哥倫布第二次去美洲，卻只花了20天時間就順利到達(dá)。提出問題（1）第二次去美洲比第一次少用了17天，為什么哥倫布兩次航行的時間有這么大的差異？（結(jié)合大西洋洋流分布由學(xué)生分析）（2）若從歐洲橫跨北大西洋至北美洲，而后再返回歐洲，要求一路都要順?biāo)埻瑢W(xué)們設(shè)計一條路線。（3）哪位同學(xué)能歸納出洋流對航海的有利影響呢？（4）人們很早就了解正確利用洋流對遠(yuǎn)洋航行的重要性。從古至今，還有許多利用洋流航海的故事，同學(xué)們能舉一、二例嗎？例：明朝鄭和七下西洋。分析：鄭和下西洋，為什么總是選擇冬季出發(fā)，夏季返回？小結(jié)洋流規(guī)律很早就被我國勞動人民所掌握和利用，而洋流對海上航行有利的同時，也會帶來不利的影響。如：洋流攜帶的冰山對海上航行造成威脅。此外，寒流、暖流相遇形成的海霧對海上航行也極為不利。如：紐芬蘭島東南海區(qū)，南下的拉布拉多寒流與墨西哥暖流相遇，形成茫茫海霧。“泰坦尼克”號就是因航行到此海域后，能見度差，觸冰山而沉沒的。過渡隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類活動對海洋環(huán)境的影響日益加劇，排放到海洋中的污染物也越來越多，洋流對污染物會產(chǎn)生哪些影響呢？學(xué)會對比手法在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用四．海洋污染2011年3月11日，日本福島第一核電站1號反應(yīng)堆所在建筑物爆炸后，日本政府13日承認(rèn)，在大地震中受損的福島第一核電站2號機(jī)組可能正在發(fā)生“事故”，2號機(jī)組的高溫核燃料正在發(fā)生“泄漏事故”。該核電站的3號機(jī)組反應(yīng)堆面臨遭遇外部氫氣爆炸風(fēng)險。，那么在美國以西海域是否被污染，從而解釋，洋流可以把近海的污染物質(zhì)攜帶到其他海域，有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度，但是，其他海域也可能因此受到污染，使污染物范圍擴(kuò)大。學(xué)生通過實例，分組討論問題，得出答