《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思《熟悉鐘表》這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感受頗深，反思如下：

在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學(xué)生初步熟悉鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在認(rèn)真觀看鐘表后，學(xué)生發(fā)覺鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是依據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學(xué)生初步熟悉鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。

我沒有到此收兵，乘機(jī)追問：“關(guān)于鐘表的學(xué)問，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”……

《熟悉鐘表》的教學(xué)反思2

《熟悉鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，老教材這局部?jī)?nèi)容是安排到三年級(jí)才開頭學(xué)習(xí)的，通過家長(zhǎng)開放日兩堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到：學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對(duì)外界環(huán)境刺激的積極反響。

因此，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡與身心特征，制造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生供應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。特殊是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)好玩的情境，采納學(xué)生寵愛的講故事、做嬉戲等形式來組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀看、操作、猜測(cè)、推理、溝通等活動(dòng)激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能促進(jìn)兒童主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。

在學(xué)習(xí)《熟悉鐘表》時(shí)，上課伊始，我抓住學(xué)生年齡特征，實(shí)行猜謎語導(dǎo)入，營(yíng)造出一種輕松的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參加動(dòng)機(jī)。同時(shí)各種各樣的鐘表在美麗的音樂中展現(xiàn)出來，拓寬了學(xué)生對(duì)各種鐘表的熟悉，使學(xué)生能自覺地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的時(shí)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和積極性，同時(shí)又培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力量。此外，我還依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些詳細(xì)大事如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性熟悉，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜愛的時(shí)刻，并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量的培育。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實(shí)際。

表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩地串了起來。為學(xué)生供應(yīng)了積極思索和操作實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)生動(dòng)好玩，輕松開心。

《熟悉鐘表》的教學(xué)反思3

本節(jié)課是學(xué)生第一次熟悉鐘表，我依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步熟悉鐘面，知道時(shí)針和分針；會(huì)熟悉鐘面上的整時(shí)。

2、使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

3、培育學(xué)生初步的觀看力量、概括力量、動(dòng)手操作力量和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)認(rèn)鐘外表上的整時(shí)。通過教學(xué)根本上完成了以上教學(xué)目標(biāo)。

生活化、活動(dòng)化的問題簡(jiǎn)單引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。課始我利用鐘表的“嘀嗒”聲把學(xué)生課間分散的留意力吸引到課堂中來，通過問：“猜一猜，這是什么聲音？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生觀賞各種各樣鐘表圖片，使學(xué)生體會(huì)到人類科學(xué)的迅猛進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究鐘表神秘的心理意向，又表達(dá)了數(shù)學(xué)的人文性。還通過觀看幾個(gè)鐘面，找出一樣點(diǎn)，熟悉了時(shí)針和分針。

在熟悉整時(shí)過程中，我始終把鐘面上的時(shí)刻和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，幫忙學(xué)生建立良好的時(shí)間觀念，讓學(xué)生體會(huì)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，使學(xué)生通過觀看、思索、比擬、溝通，進(jìn)一步將原有的比擬零碎的看鐘表的閱歷轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的認(rèn)整時(shí)的方法。通過看一看，撥一撥，說一說，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有效的突破了難點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性，也培育了孩子遵守時(shí)間的良好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念。拓展練習(xí)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：鐘面上都是10時(shí)，一個(gè)小朋友在學(xué)校上課，而另一個(gè)小朋友在床上睡覺，不同的生活情境引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，引發(fā)學(xué)生的思索。然后通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的溝通，使學(xué)生明白一天為什么有兩個(gè)10時(shí)。進(jìn)一步深化了本課的學(xué)問。之后又選取了一個(gè)沒有數(shù)字的鐘面讓學(xué)生說說這是幾時(shí)，你怎么看出來的，進(jìn)一步深化了本課的學(xué)問。

本節(jié)課也存在一些問題，學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但依據(jù)給定時(shí)間在鐘面上撥針比擬困難，這需要平常生活中多觀看，多練習(xí)。想讓孩子真正把握，還需課后的大量實(shí)踐。在今后的教學(xué)中，更應(yīng)注意培育學(xué)生的實(shí)踐操作力量，培育學(xué)生的觀看力量和語言表達(dá)力量。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生的語言不夠豐富，這是我的弱項(xiàng)，今后我要多聽一些語文課，向語文教師學(xué)習(xí)一些鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語言，以豐富自己的課堂，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的進(jìn)展。

《熟悉鐘表》的教學(xué)反思4

《熟悉鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的.內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感受頗深，反思如下:

時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說既熟識(shí)又生疏，熟識(shí)是由于他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間，生疏是他們熟悉時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不詳細(xì)的，這就需要在教師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地熟悉鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀看、比擬、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。

這節(jié)課上下來,我覺得很不滿足，雖然大局部學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)學(xué)問，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。但也有局部學(xué)生沒有真正“動(dòng)”起來。

上課一開頭，我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)溝通，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探究和合作溝通的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)覺，去再制造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。

我還依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些詳細(xì)大事如：早上幾時(shí)上學(xué)，上午幾時(shí)放學(xué),豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性熟悉，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜愛的時(shí)刻，并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量的培育。

充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實(shí)際。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次清楚，層層遞進(jìn)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。留意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀看和熟悉身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

本課也存在著很多缺乏之處：

1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步熟悉鐘面，熟悉時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“閱歷”簡(jiǎn)潔的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，熟悉哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生辨別時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

3、學(xué)生自主探究的時(shí)機(jī)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生溝通爭(zhēng)論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思索和觀看，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀看清晰，溝通的效果也不好。

4、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用，有的學(xué)生沒有，在操作的時(shí)候只能坐在那看別人撥。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實(shí)踐操作力量，培育學(xué)生的觀看力量和語言表達(dá)力量。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變力量，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、能感受到數(shù)學(xué)的魅力，喜愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

《熟悉鐘表》的教學(xué)反思5

《熟悉鐘表》這一課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我上的是第一課時(shí)“小明的一天“主要讓學(xué)生熟悉整時(shí)。

熟悉鐘表是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于小朋友平常對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少，也沒有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在也許是什么時(shí)間嗎？許多小朋友心里其實(shí)是沒底氣的，有說10點(diǎn)，有說1點(diǎn)，可見小朋友的時(shí)間觀念還是比擬薄弱的。而且大局部小朋友對(duì)鐘表的了解還是很少的。

所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友觀賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以“與鐘表交朋友“的方式來熟悉鐘面，讓小朋友自己觀看學(xué)具鐘上都有些什么。大局部小朋友都能說出鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還有兩根針。但是對(duì)于區(qū)分時(shí)針和分針卻不是很清楚。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長(zhǎng)，一根短，然后我做動(dòng)作給學(xué)生看，并補(bǔ)充到那一根又長(zhǎng)又細(xì)是分針，另一根又短又粗（胖）的是時(shí)針，為的是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在預(yù)備好的小黑板上，貼出3時(shí)整的樣子。（為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊）。

熟悉了鐘面后就要來熟悉整時(shí)了。這是本節(jié)課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我順勢(shì)將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來，請(qǐng)小朋友說說看這是什么時(shí)候，許多小朋友都能說出這是3點(diǎn)，但當(dāng)我進(jìn)一步問他：你是怎么認(rèn)的時(shí)候，小朋友們都緘默了，于是，我但引導(dǎo)他們，看看鐘的時(shí)針指著誰，分針指著誰。這個(gè)時(shí)候小朋友們就立刻明白怎么來熟悉整時(shí)了：當(dāng)時(shí)針指著幾，分針正好指著12的時(shí)候，它就是幾時(shí)。已經(jīng)熟悉了3時(shí)，于是我又讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)4時(shí)，并說一說是怎么認(rèn)的。由于只有會(huì)說了才說明學(xué)生是真正把握了，所以這里我采納了多種形式（猶如桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時(shí)，是怎么認(rèn)的，接著依據(jù)書中的情境圖進(jìn)一步加深熟悉。

最終，教學(xué)兩種時(shí)間的寫法，由于要照看全部的學(xué)生都熟悉整時(shí)，到后面時(shí)間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。

反思：

一、孩子是第一次接觸寫時(shí)間，而且還要用兩種方法來寫，我應(yīng)當(dāng)在黑板上多寫例子，告知小朋友應(yīng)當(dāng)怎么寫。不然，問題就消失了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對(duì)“：“已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放