《蘋(píng)果里的五角星》說(shuō)課稿一.教材今日我所說(shuō)的是蘇教版第八冊(cè)《蘋(píng)果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事，告知人們：制造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清晰，重在引人思索,給人啟迪，是適合同學(xué)朗讀的好教材。依據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四班級(jí)同學(xué)的思維情感、認(rèn)知進(jìn)展的需要和教學(xué)實(shí)際狀況，我將制定以下一些目標(biāo)。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，留意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語(yǔ)。技能目標(biāo):能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)用“清楚”“魅力”造。情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：制造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：制造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的關(guān)心同學(xué)理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置同學(xué)帶幾個(gè)蘋(píng)果到學(xué)校,在上課的時(shí)候讓他們親自操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來(lái)。二.教學(xué)程序本課篇幅不長(zhǎng)我預(yù)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)我采納以讀為主線(xiàn)，采納三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)同學(xué)初讀課文，整體感知，通過(guò)學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，并嘗試?yán)斫庹n文。通過(guò)初讀，再讀，感知讀等形式來(lái)理解課文。用韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買(mǎi)報(bào)的故事導(dǎo)入新課，然后提問(wèn)：從這一故事中，你們發(fā)覺(jué)到什么？對(duì)于同學(xué)的回答老師不做評(píng)價(jià)，然后讓同學(xué)初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求同學(xué)感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。感知讀時(shí)要求同學(xué)邊讀邊思索：課文圍繞切蘋(píng)果綻開(kāi)的，哪些段落是講切蘋(píng)果前的？哪些段落是講切蘋(píng)果時(shí)的？哪些段落是講切蘋(píng)果后的，指導(dǎo)同學(xué)給課文分段。在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)精讀課文重點(diǎn)段落，采納同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。接下來(lái)，我將重點(diǎn)對(duì)一下其次課時(shí)做如下說(shuō)明。我將采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀，討論討論，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)課文。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在其次環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，綻開(kāi)教學(xué)。然后通過(guò)感情朗讀來(lái)關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段一一其次段來(lái)教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)備好的蘋(píng)果，四人一組練習(xí)切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀看觀看再切其次個(gè)，再觀看再切第三個(gè)、第四個(gè)。然后請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)剛才切蘋(píng)果的狀況。估量到很多同學(xué)第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀看后再切。我事先對(duì)此做過(guò)多次嘗試與測(cè)量，最好在蘋(píng)果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報(bào)完后，我讓他們請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓同學(xué)繪制圖譜也有利于同學(xué)從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，讓同學(xué)了解什么叫攔腰切。接下來(lái)我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了關(guān)心同學(xué)理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話(huà)，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話(huà)用紅色顯示，引導(dǎo)同學(xué)多讀。由于魅力這個(gè)詞不好解釋?zhuān)菊n學(xué)習(xí)，假如每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是告知同學(xué)們的制造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行爭(zhēng)論，當(dāng)然也允許同學(xué)借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在同學(xué)溝通的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。怎么理解”是的，假如你想知道什么叫制造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法J?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段，我想同學(xué)肯定能夠自己理解這一自然段的內(nèi)容了。在討論討論這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我向同學(xué)提了兩個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，老師有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)搞清我想請(qǐng)同學(xué)們幫老師來(lái)解決“一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)覺(jué)的？”兩個(gè)問(wèn)題。可以嗎？用這一富有鼓動(dòng)性的提問(wèn)來(lái)激發(fā)同學(xué)的探究精神。探究：一般人為什么不攔腰切？組織同學(xué)以四人小組的形式進(jìn)行爭(zhēng)論，從剛才觀看同學(xué)切蘋(píng)果中估量到同學(xué)會(huì)回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現(xiàn)公正，不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么制造，怎么便利怎么切……估量同學(xué)會(huì)有這樣的回答，所以我設(shè)計(jì)這樣一番總結(jié)語(yǔ)：友愛(ài)的同學(xué)們，太感謝你們了！我聽(tīng)出來(lái)了，由于好看、美觀，人們發(fā)覺(jué)不到丑拙之中也有美；由于公正，人們少了發(fā)覺(jué)；由于習(xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂妓?，少了制造?chuàng)造……我被你們制造性的理解“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了。我想請(qǐng)你們依據(jù)自己的發(fā)覺(jué)的喜悅之情，用你特別的那份感情，重讀這篇文章。關(guān)于這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)覺(jué)的？這一問(wèn)題參考書(shū)中沒(méi)有告知這個(gè)五角星是由誰(shuí)最早發(fā)覺(jué)的，而了解這一問(wèn)題是很重要的，也是很有意義的，所以就布置同學(xué)課后借助計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找這一活動(dòng)性作業(yè)，激發(fā)他們主動(dòng)探究的精神。以上所說(shuō)是我對(duì)這篇課