小學(xué)班主任工作經(jīng)驗交流材料正確對待小學(xué)生的過錯行為所謂過錯行為是指同學(xué)違反道德要求的行為。它在學(xué)校生的日常生活和學(xué)習(xí)中通常表現(xiàn)在以下兩方面：一是學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為：課堂上不用心，做小動作，有的有意搗亂，不完成作業(yè)，書寫潦草等。二是思想上表現(xiàn)為：打架吵鬧，欺侮同學(xué)，搬弄是非，撒謊等。其實這些行為從嚴(yán)峻性來講，還不能說是品德不良，但這是品德不良的前奏，必需準(zhǔn)時訂正。無論哪個班級，都存在著以上所說的這些問題同學(xué)。雖然問題的內(nèi)容不同，但對班主任來說，都是同樣令人苦惱，有時急得不知該怎么辦才好。就由于那幾個同學(xué)，班集體總也上不去，有時老師甚至對自己的教育力量失去了信念。莫非真的就一點方法也沒有了嗎？其實，解決問題的鑰匙還是有的，我們不妨從以下幾個方面來嘗試一下。一、查找緣由醫(yī)生治病要從診斷開頭，老師教育同學(xué)也是同樣的道理。首先必必要搞清晰問題是哪里產(chǎn)生的。同學(xué)的過錯行為是由于一些不良外部條件的影響通過同學(xué)內(nèi)部的心理活動而產(chǎn)生的，所以我們不僅要從客觀方面找緣由，也要從主觀方面找緣由。從外部的客觀緣由來看，不外乎是受不良風(fēng)氣的影響。尤其是家庭，它是社會的細(xì)胞，父母又是同學(xué)的第一位老師，家庭教育的不正確必定給孩子造成不良的影響。例如父母不留意自己的言行,無形中就給小孩沾染了壞作風(fēng)；父母的打罵、溺愛使孩子產(chǎn)生畸形性格等。此外，在學(xué)校教育方面，“分?jǐn)?shù)”仍舊是師生的命根，這也是造成同學(xué)厭學(xué)的根本緣由。從內(nèi)部的主觀緣由來看，首先道德熟悉上膚淺片面、無知。例如對于“敬重師長”的要求，同學(xué)就可能認(rèn)為對自己班或者自己的父母才敬重，而對于其他班的老師或社會上的長者則不敬重；其次意志力薄弱，自制力不強，缺乏反抗誘惑的力量。例如同學(xué)明明知道不完成作業(yè)是不對的，但由于電視好看，而掌握不了自己，結(jié)果沒有完成作業(yè)等等。同學(xué)產(chǎn)生過錯行為的緣由有許多方面，老師要從多個角度去診斷問題，綜合地分析各種因素在同學(xué)身上的進(jìn)展過程。二、賜予自信有過錯行為的同學(xué)由于經(jīng)常受到老師的批判、指責(zé)，同學(xué)們的取笑、卑視，其心理總是比較心虛、敏感的，對老師和四周的同學(xué)也存有戒心。要消退這些有過錯行為的同學(xué)的恐驚心理和敵對心情，應(yīng)設(shè)法賜予他們自信，諒解他們的過錯，信任他能改正過來，從根本上轉(zhuǎn)變同他們的關(guān)系。假如師生關(guān)系不融洽，同學(xué)對老師不抱有信任感，那么無論你怎么做，也難以收到預(yù)期的效果。老師在教育該類同學(xué)時，要讓他們感到老師理解他，與他們有共同的感受，也可以直接向這些同學(xué)說明“過去的事情就算了，好壞看今后的表現(xiàn)”。假如發(fā)覺該同學(xué)的愛好所在，就讓他做力所能及的工作；發(fā)覺該同學(xué)的優(yōu)點，哪怕是一點小小的成果，也應(yīng)在大家面前確定，鼓舞他。但要真正取得效果，需要經(jīng)過肯定的時間，究竟這是一項深化細(xì)致的思想工作。老師在賜予同學(xué)自信的同時，也要賜予自己信念，堅信這些有過錯行為的同學(xué)，是完全能夠改正的。多念他們的優(yōu)點，少想他們的缺點；多說他們的可愛，少想他們的不足，那你就會發(fā)覺同學(xué)越來越可愛，越來越聽話了。“冰凍三尺非一日之寒”，矯正過錯行為也不是一次兩次教育就可以解決問題的。同學(xué)的一錯再錯并不是簡潔的重復(fù)，也不能認(rèn)為是同學(xué)的屢教不改，這是變化中的新錯誤。這項細(xì)水長流