作文中最美麗的花——形象化描寫——學會形象化描寫作文中最美麗的花——形象化描寫——學會形象化描寫什么是描寫描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態特征具體地描繪出來。這是一般記敘文和散文寫作常用的表達方式。它的基本特點是描繪形象；它所追求的表達效果是用文字繪形繪聲繪色地再現客觀事物的“樣子”，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。什么是描寫描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態特征具作文中的形象化描寫記敘文：人物的外貌、動作、神態等的細節描寫，自然環境中的景物描寫散文：寫人類散文的細節（同記敘文）、寫景類散文中的景物描寫、狀物類散文中對事物的描寫作文中的形象化描寫記敘文：人物的外貌、動作、神態等的細節描寫形象化描寫的方法六覺法組合法分解法烘托法形象化描寫的方法六覺法組合法分解法烘托法一、六覺法“六覺法”：就是通過人的各種感官充分接受外界的信息(視、聽、味、嗅、觸等)，從而表達出對事物的多重感知的方法。寫景狀物，視覺描寫和聽覺描寫是主要的。如果能夠在描寫過程中，視、聽、嗅、味、觸等“六覺”并用，將會產生更加細膩、逼真的描寫效果。一、六覺法“六覺法”：示例《聽潮》

每天潮來的時候，聽見海濤沖擊巖石的聲響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落，有時它帶著腥氣，帶著腥味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切。示例《聽潮》二、分解法分解法：把一個整體的東西分解為若干有層次的細小部分來描寫。二、分解法分解法：示例白楊禮贊那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之內，絕無旁枝；它所有的椏枝呢?一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的．成為一束，絕無橫斜選出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂的了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出青色。這是雖然在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。示例白楊禮贊示例旱獺……這時它們的毛色麻黃發亮，肚子拖著地面，短短的四條腿行走遲緩，正可以大量捕捉?！短焐骄拔镉洝窡o論是描寫人物的外貌，還是寫動植物形狀，亦或是寫景，如果想寫得逼真、具體，就可利用分解法。

使人物特征更加突出，使動物五官肢體活動起來，使景物層次分明，使文章結構有條理。示例旱獺三、組合式組合式：描寫景物時，既要有“特寫”，又有背景式的畫面“廣寫”。所謂“廣寫”，就是把眾多的場景藝術地組合起來，展現出一幅生動廣闊的畫面。常見的組合方式：“由遠及近”“由上到下”空間組合式“由周圍到中心”“春夏秋冬”“晨午昏夜”時間組合式“四季四時”三、組合式組合式：示例

臨河的土場上，太陽漸漸地收了他通黃的光線了。場子邊靠河的烏桕樹葉，干巴巴的才喘過氣來，幾個花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農家煙囪里，逐漸減少了炊煙。女人孩子們都在自己門口的土場上潑些水，放下小桌子和矮凳：人知道，這已經是晚飯時候了。老人、男人坐著矮凳，搖著大芭蕉扇閑談，孩子飛也似跑，或者蹲在烏柏樹下賭玩石子。女人端出烏黑的蒸干菜和松花黃的米飯，熱蓬蓬冒煙。河里馳過文人的酒船，文豪見了，大發詩興，說“無憂無慮”，這真是田家樂呵!示例臨河的土場上，太陽漸漸地收了他通黃的光線了四、烘托法烘托法：運用聯想、比喻等方法來進行多方烘托，突出描寫對象的特征，表現出描寫對象的神韻。——特別是對于很單調、不適宜用分解法的描寫對象。四、烘托法烘托法：示例那個圓，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月亮爬上了樹梢。在一個小小的院落里。幾張石桌，一把睡椅，躺著一個小小的我，旁邊坐著滿頭白發的奶奶，手里拿著把圓圓的蒲扇，在我身邊輕輕地搖。趕走了夏夜的炎熱，帶來了風的涼爽。那把薄扇好舊，和奶奶一樣老，上面有一條條凸起、凹下去的紋路，像奶奶那布滿皺紋的臉，也像奶奶那雙青筋連連、不知干過多少活的手。夜深了，那把圓圓的蒲扇還在搖，搖出了奶奶對我深深的愛、濃濃的情。形象的比喻、豐富的聯想不但烘托了蒲扇的特征，而且烘托了蒲扇中寄含的深情。示例那個圓，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月靜態描寫動態描寫荷葉總寫一句：“曲曲折折……葉子”比喻描寫一句：“葉子……像……裙”“……那邊去了”“葉子……波痕”香：“微風過處，……歌聲似的”荷花總寫兩句：“層層的葉……朵兒的。”比喻三句：“正如……美人?！薄啊沁吶チ恕绷魉~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；既有“分解法”，也有“六覺法”（視覺、嗅覺、聽覺），又有“組合法”（靜態和動態的組合），還有烘托法（“流水”襯托“荷葉”）。朱自清不愧是寫景“高手”。靜態描寫動態描寫總寫一句：“曲曲折折……葉子”“……那邊去了現學現用《風》要求：綜合運用多種描寫方法，寫得細膩、生動而有層次。現學現用《風》參考《風》沙沙，沙沙，起風了，微風徐來，像一面透明的紗巾，輕拂在我的臉上，舒服極了。迎著風深深呼吸。然后仔細辨別，風兒夾著泥土淡淡的芬芳、小草翠綠的氣息，使我的心胸一下子開朗起來。再聞聞，這味兒還有點兒甜呢。啊，風漸漸地大了，順著呼呼的響聲尋去，遠山腳下，一層白色的海濤涌過來。參考《風》課后練筆從原野、桃花、夕陽中任選一個。運用上述四種方法，進行描寫練習，100字左右。課后練筆從原野、桃花、夕陽中任選一個。運用上述四種方法，進行作文中最美麗的花——形象化描寫——學會形象化描寫作文中最美麗的花——形象化描寫——學會形象化描寫什么是描寫描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態特征具體地描繪出來。這是一般記敘文和散文寫作常用的表達方式。它的基本特點是描繪形象；它所追求的表達效果是用文字繪形繪聲繪色地再現客觀事物的“樣子”，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。什么是描寫描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態特征具作文中的形象化描寫記敘文：人物的外貌、動作、神態等的細節描寫，自然環境中的景物描寫散文：寫人類散文的細節（同記敘文）、寫景類散文中的景物描寫、狀物類散文中對事物的描寫作文中的形象化描寫記敘文：人物的外貌、動作、神態等的細節描寫形象化描寫的方法六覺法組合法分解法烘托法形象化描寫的方法六覺法組合法分解法烘托法一、六覺法“六覺法”：就是通過人的各種感官充分接受外界的信息(視、聽、味、嗅、觸等)，從而表達出對事物的多重感知的方法。寫景狀物，視覺描寫和聽覺描寫是主要的。如果能夠在描寫過程中，視、聽、嗅、味、觸等“六覺”并用，將會產生更加細膩、逼真的描寫效果。一、六覺法“六覺法”：示例《聽潮》

每天潮來的時候，聽見海濤沖擊巖石的聲響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落，有時它帶著腥氣，帶著腥味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切。示例《聽潮》二、分解法分解法：把一個整體的東西分解為若干有層次的細小部分來描寫。二、分解法分解法：示例白楊禮贊那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之內，絕無旁枝；它所有的椏枝呢?一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的．成為一束，絕無橫斜選出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂的了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出青色。這是雖然在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。示例白楊禮贊示例旱獺……這時它們的毛色麻黃發亮，肚子拖著地面，短短的四條腿行走遲緩，正可以大量捕捉。——《天山景物記》無論是描寫人物的外貌，還是寫動植物形狀，亦或是寫景，如果想寫得逼真、具體，就可利用分解法。

使人物特征更加突出，使動物五官肢體活動起來，使景物層次分明，使文章結構有條理。示例旱獺三、組合式組合式：描寫景物時，既要有“特寫”，又有背景式的畫面“廣寫”。所謂“廣寫”，就是把眾多的場景藝術地組合起來，展現出一幅生動廣闊的畫面。常見的組合方式：“由遠及近”“由上到下”空間組合式“由周圍到中心”“春夏秋冬”“晨午昏夜”時間組合式“四季四時”三、組合式組合式：示例

臨河的土場上，太陽漸漸地收了他通黃的光線了。場子邊靠河的烏桕樹葉，干巴巴的才喘過氣來，幾個花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農家煙囪里，逐漸減少了炊煙。女人孩子們都在自己門口的土場上潑些水，放下小桌子和矮凳：人知道，這已經是晚飯時候了。老人、男人坐著矮凳，搖著大芭蕉扇閑談，孩子飛也似跑，或者蹲在烏柏樹下賭玩石子。女人端出烏黑的蒸干菜和松花黃的米飯，熱蓬蓬冒煙。河里馳過文人的酒船，文豪見了，大發詩興，說“無憂無慮”，這真是田家樂呵!示例臨河的土場上，太陽漸漸地收了他通黃的光線了四、烘托法烘托法：運用聯想、比喻等方法來進行多方烘托，突出描寫對象的特征，表現出描寫對象的神韻?！貏e是對于很單調、不適宜用分解法的描寫對象。四、烘托法烘托法：示例那個圓，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月亮爬上了樹梢。在一個小小的院落里。幾張石桌，一把睡椅，躺著一個小小的我，旁邊坐著滿頭白發的奶奶，手里拿著把圓圓的蒲扇，在我身邊輕輕地搖。趕走了夏夜的炎熱，帶來了風的涼爽。那把薄扇好舊，和奶奶一樣老，上面有一條條凸起、凹下去的紋路，像奶奶那布滿皺紋的臉，也像奶奶那雙青筋連連、不知干過多少活的手。夜深了，那把圓圓的蒲扇還在搖，搖出了奶奶對我深深的愛、濃濃的情。形象的比喻、豐富的聯想不但烘托了蒲扇的特征，而且烘托了蒲扇中寄含的深情。示例那個圓，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月靜態描寫動態描寫荷葉總寫一句：“曲曲折折……葉子”比喻描寫一句：“葉子……像……裙”“……那邊去了”“葉子……波痕”香：“微風過處，……歌聲似的”荷花總寫兩句：“層層的葉……朵兒的?！北扔魅洌骸罢纭廊恕！薄啊沁吶チ恕绷魉~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；既有“分解法”，也有“六覺法”（視覺、嗅覺、聽覺），又有“組合法”（靜態和動態的組合），還有烘托法（“流水”襯托“荷葉”）。朱自清不愧是寫景“高手”。靜態描寫動態描寫總寫一句：“曲曲折折……葉子”“……那邊去了現學現用《風》要求：綜合運用多種描寫方法