口腔科常見疾病病人護(hù)理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅口腔科常見疾病病人護(hù)理口腔科常見疾病病人護(hù)理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅五官科護(hù)理學(xué)第2版主編李敏第九章口腔科常見疾病病人護(hù)理第九章口腔科常見疾病病人的護(hù)理第一節(jié)牙體及牙髓病病人的護(hù)理第二節(jié)牙周組織病病人的護(hù)理第三節(jié)常見口腔黏膜病病人的護(hù)理第四節(jié)口腔頜面部感染病人的護(hù)理第五節(jié)口腔頜面部損傷病人的護(hù)理第六節(jié)牙拔除術(shù)病人的護(hù)理第七節(jié)口腔健康的預(yù)防與教育一、前言從古至今，閱讀所賦予的教育功能一直十分顯著，自古便有“書讀百遍，其義自見”的說法，可見，閱讀對(duì)于人類在知識(shí)的理解，與自身內(nèi)涵的養(yǎng)成具有積極影響作用。同時(shí)，新?n標(biāo)的執(zhí)行，給初中閱讀教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。教師所要做的，便是就當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)有問題進(jìn)行反思，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性化閱讀需求，就閱讀授課模式加以改進(jìn)和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高品質(zhì)閱讀授課模式的探新。二、優(yōu)質(zhì)預(yù)習(xí)，明確閱讀目標(biāo)，踐行目的性閱讀學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)新知了解的重要途徑。其實(shí)，任何課程的教學(xué)，都是圍繞預(yù)習(xí)――授課――復(fù)習(xí)這三個(gè)層面展開的，三個(gè)階段代表著學(xué)生掌握知識(shí)的不同層次。而預(yù)習(xí)，是學(xué)生首次接觸新知的重要路徑，也是實(shí)現(xiàn)新知探索興趣激發(fā)、探索方向明確的前提條件。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，能夠明確接下來的閱讀學(xué)習(xí)方向，以便有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。案例一：筆者在閱讀模塊教學(xué)時(shí)，課堂伊始，我直接導(dǎo)入新課，講解閱讀內(nèi)容與閱讀技巧。但是，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都處于茫然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于我所講授的語文知識(shí)，認(rèn)知并不深刻，對(duì)于語文素材的鑒賞，也根本提不起興趣。后來，我在與其他教師就閱讀課堂上的這一主要問題進(jìn)行的交流與溝通中發(fā)現(xiàn)了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺失的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于筆者的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)十分茫然，致使學(xué)生在閱讀課上難以抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，喪失了閱讀課的探索興趣與動(dòng)力。吸取了失敗教訓(xùn)后，我每次在教學(xué)前都會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂中留出3～5分鐘時(shí)間進(jìn)行自主導(dǎo)讀檢測(cè)，以便學(xué)生在課堂中能夠有效地接受新知。以朱自清的《春》為閱讀教學(xué)案例，筆者在展開閱讀教學(xué)之前，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂中利用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主導(dǎo)讀檢測(cè)，內(nèi)容主要包括生字、生意掌握，初讀后對(duì)文章中大致描繪的景與情的內(nèi)容梳理。在此階段后，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“作者筆下的春景主要從哪幾個(gè)階段展開描述的？”我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生帶著做好課前問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，所呈現(xiàn)的預(yù)習(xí)效果更加理想。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有無，真的對(duì)閱讀課堂的質(zhì)量影響很大。最重要的是，學(xué)生經(jīng)歷了預(yù)習(xí)之后，領(lǐng)悟到閱讀素材中的趣味，課堂參與也變得更加積極、主動(dòng)。這無論是從學(xué)生閱讀技能養(yǎng)成，還是從筆者教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施角度出發(fā)，都是一種比較可觀的閱讀課堂現(xiàn)狀。二、創(chuàng)建情境，營(yíng)造歡愉氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀主觀意識(shí)布魯納曾就興趣與學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了明確闡述，在他看來，興趣是核心，也是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要?jiǎng)恿Α６绾闻囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀自主意識(shí)，才是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)革新方向。現(xiàn)如今，閱讀教學(xué)主張抽象知識(shí)具象化轉(zhuǎn)型，理論知識(shí)生活化轉(zhuǎn)型。因此，教師要根據(jù)此種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化閱讀課程設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，情境的創(chuàng)建，能夠提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)認(rèn)知高度，顛覆以往教師講、學(xué)生聽的課堂形象。取而代之的，是由學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)的課堂新結(jié)構(gòu)。在自由且開放的課堂氣氛下，學(xué)生自主進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，感受閱讀所帶來的獨(dú)特魅力。案例二：筆者在講解《散步》后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文章深層次內(nèi)涵的理解并不全面，很多學(xué)生就文章中“尊老愛幼”思想情感認(rèn)知度不夠。反思之后，我意識(shí)到我過于注重閱讀知識(shí)與技巧的羅列，而忽略了學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注。如若我能夠就《散步》這篇文章創(chuàng)建適當(dāng)情境，所呈現(xiàn)的課堂效果肯定會(huì)與以往大不相同。首先，我利用多媒體播放音樂作品《讓愛住我家》，以此來渲染閱讀課堂氣氛。同時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了有關(guān)“父愛與母愛”主題的圖片和情感短片。學(xué)生觀看完視頻之后，進(jìn)入該篇文章的閱讀與鑒賞。在音樂情境的渲染下，學(xué)生更容易在閱讀中投入自身情感，與作者達(dá)成思想上的共鳴。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知文章中的“德孝”精神，筆者還根據(jù)情境提出了問題：“站在文中父親的角度，如果你是這位父親，你會(huì)怎樣處理此次分歧？”學(xué)生在特定的閱讀情境中，發(fā)散思維，擴(kuò)展思維，深入思考我所提出的問題。最后得出結(jié)論：“如果我是文中父親，我會(huì)選擇走小路。”經(jīng)過此節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)利用音樂和信息技術(shù)，構(gòu)建閱讀情境，更能贏得學(xué)生的閱讀歡心。最重要的是，還能夠促使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，感悟文章中的德育思想，實(shí)現(xiàn)自身道德水準(zhǔn)的提高。三、合作教學(xué)，激發(fā)探究欲望，提高學(xué)生閱讀實(shí)踐能力在眾多教學(xué)模式下，小組合作學(xué)習(xí)模式具有實(shí)用價(jià)值。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師能夠合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下能夠充分地發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的看法，而且學(xué)生之間還能夠相互交流和溝通，共同完成初中語文閱讀學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行《紀(jì)念白求恩》閱讀教學(xué)的過程中，我便合理地把學(xué)生分為幾個(gè)小組，向?qū)W生布置閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)為：在閱讀的過程中找出作者描寫白求恩具體的句子，并根據(jù)句子總結(jié)出描寫人物的具體方法。在這樣的情況下，小組之間就可以展開激烈的討論，并從具體的句子中找出白求恩的形象，并結(jié)合自己的語言描繪白求恩同志。由此可見，小組合作教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的過程中更加牢固地掌握語文知識(shí)。學(xué)生在接觸人物的描寫技巧的時(shí)候，就能夠?yàn)橐院蟮淖h論文與記敘文寫作技巧掌握提供堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備，還能夠通過閱讀技巧促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和水平的提升。四、結(jié)論綜上所述，閱讀環(huán)節(jié)作為語文課程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，關(guān)系著初中生的思維能力和理解能力的建設(shè)。因此，我認(rèn)為，在新時(shí)期教學(xué)背景下，語文教師所承擔(dān)的教學(xué)使命，主要表現(xiàn)在就現(xiàn)有閱讀教學(xué)模式及時(shí)反思和創(chuàng)新，從而將閱讀模塊的教學(xué)功能有效發(fā)揮出來，為初中生進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)、提升閱讀水平創(chuàng)造便利條件。引言在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何利用多媒體技術(shù)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加的趣味化、具體化、生動(dòng)化。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中所需要探討的問題。將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，將多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，讓教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式更新穎，去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情正是我們將教學(xué)與多媒體結(jié)合的目標(biāo)。1利用多媒體技術(shù)凸顯學(xué)生個(gè)性數(shù)學(xué)課堂的實(shí)質(zhì)就是一場(chǎng)師生的互動(dòng)過程，這一點(diǎn)在初中教學(xué)過程中尤為明顯。但是由于初中數(shù)學(xué)存在著很強(qiáng)的邏輯性導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有辦法，短時(shí)間內(nèi)找到合適的范例直觀的展示抽象的知識(shí)給學(xué)生。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)老師講的知識(shí)缺乏自己的理解，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)效率下降。多媒體技術(shù)就可以很好的解決這個(gè)問題，首先多媒體技術(shù)能夠在在短時(shí)間內(nèi)將抽象的知識(shí)直觀的在學(xué)生面前進(jìn)行展示，學(xué)生可以根據(jù)老師所要教授的內(nèi)容和課程進(jìn)度，及時(shí)將自己的知識(shí)掌握情況反饋給老師。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，可以跟學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。例如：在初中數(shù)學(xué)平移知識(shí)的講解過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。首先可以利用一小段flash動(dòng)畫將原本抽象化的平移進(jìn)行演示，讓學(xué)生在自己的腦海中形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)平移的具體理解和操作。flash動(dòng)畫可以直觀的展示出平移前平移后的平面圖形的狀態(tài)，并且將整個(gè)平移過程進(jìn)行完美的演示。使學(xué)生對(duì)幾何圖形平移變化前后的關(guān)系能夠更加形象化的理解。2利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們常說：“興趣是一個(gè)人最好的老師”，為了能發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更好的讓學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，我們就需要采取合理的措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對(duì)于初中階段的同學(xué)來講，初中階段是人生的青春發(fā)育期，這個(gè)階段學(xué)生對(duì)事物的好奇心和注意力比較重。因此在教學(xué)過程中可以充分利用這個(gè)階段初中生的好奇心理，結(jié)合多媒體技術(shù)將原有枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為具有文字性、色彩性、功能性、圖畫性的教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)對(duì)學(xué)生的感染力，喚起學(xué)生對(duì)這個(gè)疑問的好奇心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在初中數(shù)學(xué)三角形教學(xué)之中。三角形中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是兩邊之和大于第三邊。這是我們可以充分靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)隨意設(shè)置一個(gè)三角形的路線，這個(gè)路線上我們要放置一只蜜蜂，讓蜜蜂沿著三角形的兩個(gè)邊進(jìn)行勻速飛行，并且飛行到終點(diǎn)，通過計(jì)時(shí)的方式記下蜜蜂從起點(diǎn)到終點(diǎn)的時(shí)間，然后再讓蜜蜂從另一邊的起點(diǎn)飛到終點(diǎn)以同樣的方式進(jìn)行然后記錄時(shí)間，通過兩次時(shí)間的對(duì)比，我們就可以發(fā)現(xiàn)，沿著兩條邊進(jìn)行飛行的時(shí)間較長(zhǎng)，沿著其中一條邊飛行的時(shí)間較短，這樣我們就可以證明在任意的三角形中，都會(huì)存在兩邊之和大于第三邊的這種數(shù)學(xué)定律，通過這種生動(dòng)的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛保證教師的教學(xué)效率。3通過多媒體的運(yùn)用有效結(jié)合教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行突破數(shù)學(xué)的邏輯性導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不能夠借助實(shí)際生活中的例子，給學(xué)生進(jìn)行展示。多媒體技術(shù)就可以沖破數(shù)學(xué)邏輯性的限制，豐富教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，有效降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的掌握難度。不僅可以降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的難度，還可以增加學(xué)生在空間上的想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更加善于對(duì)問題進(jìn)行思考。例如：在面與面關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過程中在對(duì)立體幾何進(jìn)行操作時(shí)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿狈臻g想象力，而無法對(duì)立體幾何的關(guān)系進(jìn)行想象。如果在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，就可以很好的解決這個(gè)問題。教師可以利用3D建模工具在電腦中建立一個(gè)立體幾何模型，然后在圖形中任意選取兩個(gè)的面，然后證明兩個(gè)面與面之間的關(guān)系。3D模型可以更加直觀的對(duì)立體幾何構(gòu)造進(jìn)行展示，同時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)的需求對(duì)于，3D立體模型，進(jìn)行任意的轉(zhuǎn)換，任意的，改變，為學(xué)生解決立體幾何學(xué)習(xí)中的難題，提供一個(gè)思路，培養(yǎng)學(xué)生立體幾何感，和空間幾何思維能力。4運(yùn)用多媒體技術(shù)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解結(jié)語隨著互聯(lián)網(wǎng)高速的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，挑選出適合學(xué)生的多媒體教學(xué)方法，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀展示，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)的邏輯性思維能力。口腔科常見疾病病人護(hù)理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——1五官科護(hù)理學(xué)第2版主編李敏第九章口腔科常見疾病病人護(hù)理五官科護(hù)理學(xué)2口腔科常見疾病病人護(hù)理課件3口腔科常見疾病病人護(hù)理課件4口腔科常見疾病病人護(hù)理課件5口腔科常見疾病病人護(hù)理課件6)口腔局部麻醉藥物局部浸潤(rùn)麻醉和阻滯麻醉普魯卡因、利多卡因、丁哌卡因以及、阿替卡因和甲哌卡因表面麻醉:丁卡因注意:使用普魯卡因前必須進(jìn)行皮試,皮試陰性者方可使用對(duì)于普魯卡因皮試陽性者,使用利多卡因也需先進(jìn)行皮試,皮試陰性者方可使用這些制劑中有的含有一定濃度的腎上腺素,有的不含腎上腺素,使用時(shí)應(yīng)注意)口腔局部麻醉藥物7二)口腔局部麻醉方法②坐麻醉劑三)口腔局部麻常見并發(fā)癥二)口腔局部麻醉方法8口腔局部麻醉的椅旁護(hù)理配合)對(duì)椅旁護(hù)理的要求(二)麻醉前準(zhǔn)備三)麻醉中的配合(四)麻醉后的處理口腔局部麻醉的椅旁護(hù)理配合9、口腔局部麻醉的心理護(hù)理1.告訴病人局部麻醉的必要性和麻醉效果,對(duì)后續(xù)治療的意義,鼓勵(lì)病人勇于接受,請(qǐng)病人身心放松,做深呼吸。對(duì)病人注射產(chǎn)生的疼痛反應(yīng),如醫(yī)生和護(hù)士置之不理缺乏同情心,會(huì)導(dǎo)致病人反感,因此在病人接受麻醉注射前、中、后,醫(yī)護(hù)人員都應(yīng)對(duì)病人承受的疼痛表示同情,要及時(shí)安慰、鼓勵(lì)、贊許病人,讓病人穩(wěn)定情緒,以良好的心境接受治療。、口腔局部麻醉的心理護(hù)理102.可能的情況下,請(qǐng)病人觀摩鄰近正在平靜接受注射的病人,與病人說一些輕松的事情,分散病人的注意力,平穩(wěn)病人的緊張情緒。3.向病人展示口腔黏膜注射采用的針頭比一般的注射針頭細(xì),產(chǎn)生的疼痛沒有想像那樣劇烈4.告訴病人注射麻藥后可能產(chǎn)生的生理反應(yīng)及其原因,請(qǐng)病人在出現(xiàn)嚴(yán)重不適反應(yīng)時(shí)及時(shí)告知醫(yī)生。2.可能的情況下,請(qǐng)病人觀摩鄰近正在平靜接受11口腔科常見疾病病人護(hù)理課件12口腔科常見疾病病人護(hù)理課件13口腔科常見疾病病人護(hù)理課件14口腔科常見疾病病人護(hù)理課件15口腔科常見疾病病人護(hù)理課件16口腔科常見疾病病人護(hù)理課件17口腔科常見疾病病人護(hù)理課件18口腔科常見疾病病人護(hù)理課件19口腔科常見疾病病人護(hù)理課件20口腔科常見疾病病人護(hù)理課件21口腔科常見疾病病人護(hù)理課件22口腔科常見疾病病人護(hù)理課件23口腔科常見疾病病人護(hù)理課件24口腔科常見疾病病人護(hù)理課件25口腔科常見疾病病人護(hù)理課件26口腔科常見疾病病人護(hù)理課件27口腔科常見疾病病人護(hù)理課件28口腔科常見疾病病人護(hù)理課件29口腔科常見疾病病人護(hù)理課件30口腔科常見疾病病人護(hù)理課件31口腔科常見疾病病人護(hù)理課件32口腔科常見疾病病人護(hù)理課件33口腔科常見疾病病人護(hù)理課件34口腔科常見疾病病人護(hù)理課件35口腔科常見疾病病人護(hù)理課件36口腔科常見疾病病人護(hù)理課件37口腔科常見疾病病人護(hù)理課件38口腔科常見疾病病人護(hù)理課件39口腔科常見疾病病人護(hù)理課件40口腔科常見疾病病人護(hù)理課件41口腔科常見疾病病人護(hù)理課件42口腔科常見疾病病人護(hù)理課件43口腔科常見疾病病人護(hù)理課件44口腔科常見疾病病人護(hù)理課件45口腔科常見疾病病人護(hù)理課件46口腔科常見疾病病人護(hù)理課件47口腔科常見疾病病人護(hù)理課件48口腔科常見疾病病人護(hù)理課件49口腔科常見疾病病人護(hù)理課件50口腔科常見疾病病人護(hù)理課件51口腔科常見疾病病人護(hù)理課件52口腔科常見疾病病人護(hù)理課件53口腔科常見疾病病人護(hù)理課件54口腔科常見疾病病人護(hù)理課件55口腔科常見疾病病人護(hù)理課件56口腔科常見疾病病人護(hù)理課件57口腔科常見疾病病人護(hù)理課件58口腔科常見疾病病人護(hù)理課件59口腔科常見疾病病人護(hù)理課件60口腔科常見疾病病人護(hù)理課件61口腔科常見疾病病人護(hù)理課件62口腔科常見疾病病人護(hù)理課件63口腔科常見疾病病人護(hù)理課件64口腔科常見疾病病人護(hù)理課件65口腔科常見疾病病人護(hù)理課件66口腔科常見疾病病人護(hù)理課件67口腔科常見疾病病人護(hù)理課件68口腔科常見疾病病人護(hù)理課件69口腔科常見疾病病人護(hù)理課件70口腔科常見疾病病人護(hù)理課件71口腔科常見疾病病人護(hù)理課件72口腔科常見疾病病人護(hù)理課件73口腔科常見疾病病人護(hù)理課件74口腔科常見疾病病人護(hù)理課件75口腔科常見疾病病人護(hù)理課件76口腔科常見疾病病人護(hù)理課件77口腔科常見疾病病人護(hù)理課件78口腔科常見疾病病人護(hù)理課件79口腔科常見疾病病人護(hù)理課件80口腔科常見疾病病人護(hù)理課件81口腔科常見疾病病人護(hù)理課件82口腔科常見疾病病人護(hù)理課件83口腔科常見疾病病人護(hù)理課件84口腔科常見疾病病人護(hù)理課件85口腔科常見疾病病人護(hù)理課件86口腔科常見疾病病人護(hù)理課件87口腔科常見疾病病人護(hù)理課件88口腔科常見疾病病人護(hù)理課件89口腔科常見疾病病人護(hù)理課件90口腔科常見疾病病人護(hù)理課件91口腔科常見疾病病人護(hù)理課件92口腔科常見疾病病人護(hù)理課件93口腔科常見疾病病人護(hù)理課件94口腔科常見疾病病人護(hù)理課件95口腔科常見疾病病人護(hù)理課件96口腔科常見疾病病人護(hù)理課件97口腔科常見疾病病人護(hù)理課件98口腔科常見疾病病人護(hù)理課件99口腔科常見疾病病人護(hù)理課件100口腔科常見疾病病人護(hù)理課件101口腔科常見疾病病人護(hù)理課件102口腔科常見疾病病人護(hù)理課件103口腔科常見疾病病人護(hù)理課件104口腔科常見疾病病人護(hù)理課件105口腔科常見疾病病人護(hù)理課件106口腔科常見疾病病人護(hù)理課件107謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷108口腔科常見疾病病人護(hù)理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅口腔科常見疾病病人護(hù)理口腔科常見疾病病人護(hù)理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅五官科護(hù)理學(xué)第2版主編李敏第九章口腔科常見疾病病人護(hù)理第九章口腔科常見疾病病人的護(hù)理第一節(jié)牙體及牙髓病病人的護(hù)理第二節(jié)牙周組織病病人的護(hù)理第三節(jié)常見口腔黏膜病病人的護(hù)理第四節(jié)口腔頜面部感染病人的護(hù)理第五節(jié)口腔頜面部損傷病人的護(hù)理第六節(jié)牙拔除術(shù)病人的護(hù)理第七節(jié)口腔健康的預(yù)防與教育一、前言從古至今，閱讀所賦予的教育功能一直十分顯著，自古便有“書讀百遍，其義自見”的說法，可見，閱讀對(duì)于人類在知識(shí)的理解，與自身內(nèi)涵的養(yǎng)成具有積極影響作用。同時(shí)，新?n標(biāo)的執(zhí)行，給初中閱讀教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。教師所要做的，便是就當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)有問題進(jìn)行反思，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性化閱讀需求，就閱讀授課模式加以改進(jìn)和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高品質(zhì)閱讀授課模式的探新。二、優(yōu)質(zhì)預(yù)習(xí)，明確閱讀目標(biāo)，踐行目的性閱讀學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)新知了解的重要途徑。其實(shí)，任何課程的教學(xué)，都是圍繞預(yù)習(xí)――授課――復(fù)習(xí)這三個(gè)層面展開的，三個(gè)階段代表著學(xué)生掌握知識(shí)的不同層次。而預(yù)習(xí)，是學(xué)生首次接觸新知的重要路徑，也是實(shí)現(xiàn)新知探索興趣激發(fā)、探索方向明確的前提條件。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，能夠明確接下來的閱讀學(xué)習(xí)方向，以便有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。案例一：筆者在閱讀模塊教學(xué)時(shí)，課堂伊始，我直接導(dǎo)入新課，講解閱讀內(nèi)容與閱讀技巧。但是，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都處于茫然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于我所講授的語文知識(shí)，認(rèn)知并不深刻，對(duì)于語文素材的鑒賞，也根本提不起興趣。后來，我在與其他教師就閱讀課堂上的這一主要問題進(jìn)行的交流與溝通中發(fā)現(xiàn)了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺失的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于筆者的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)十分茫然，致使學(xué)生在閱讀課上難以抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，喪失了閱讀課的探索興趣與動(dòng)力。吸取了失敗教訓(xùn)后，我每次在教學(xué)前都會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂中留出3～5分鐘時(shí)間進(jìn)行自主導(dǎo)讀檢測(cè)，以便學(xué)生在課堂中能夠有效地接受新知。以朱自清的《春》為閱讀教學(xué)案例，筆者在展開閱讀教學(xué)之前，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂中利用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主導(dǎo)讀檢測(cè)，內(nèi)容主要包括生字、生意掌握，初讀后對(duì)文章中大致描繪的景與情的內(nèi)容梳理。在此階段后，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“作者筆下的春景主要從哪幾個(gè)階段展開描述的？”我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生帶著做好課前問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，所呈現(xiàn)的預(yù)習(xí)效果更加理想。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有無，真的對(duì)閱讀課堂的質(zhì)量影響很大。最重要的是，學(xué)生經(jīng)歷了預(yù)習(xí)之后，領(lǐng)悟到閱讀素材中的趣味，課堂參與也變得更加積極、主動(dòng)。這無論是從學(xué)生閱讀技能養(yǎng)成，還是從筆者教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施角度出發(fā)，都是一種比較可觀的閱讀課堂現(xiàn)狀。二、創(chuàng)建情境，營(yíng)造歡愉氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀主觀意識(shí)布魯納曾就興趣與學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了明確闡述，在他看來，興趣是核心，也是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要?jiǎng)恿Α６绾闻囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀自主意識(shí)，才是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)革新方向。現(xiàn)如今，閱讀教學(xué)主張抽象知識(shí)具象化轉(zhuǎn)型，理論知識(shí)生活化轉(zhuǎn)型。因此，教師要根據(jù)此種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化閱讀課程設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，情境的創(chuàng)建，能夠提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)認(rèn)知高度，顛覆以往教師講、學(xué)生聽的課堂形象。取而代之的，是由學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)的課堂新結(jié)構(gòu)。在自由且開放的課堂氣氛下，學(xué)生自主進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，感受閱讀所帶來的獨(dú)特魅力。案例二：筆者在講解《散步》后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文章深層次內(nèi)涵的理解并不全面，很多學(xué)生就文章中“尊老愛幼”思想情感認(rèn)知度不夠。反思之后，我意識(shí)到我過于注重閱讀知識(shí)與技巧的羅列，而忽略了學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注。如若我能夠就《散步》這篇文章創(chuàng)建適當(dāng)情境，所呈現(xiàn)的課堂效果肯定會(huì)與以往大不相同。首先，我利用多媒體播放音樂作品《讓愛住我家》，以此來渲染閱讀課堂氣氛。同時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了有關(guān)“父愛與母愛”主題的圖片和情感短片。學(xué)生觀看完視頻之后，進(jìn)入該篇文章的閱讀與鑒賞。在音樂情境的渲染下，學(xué)生更容易在閱讀中投入自身情感，與作者達(dá)成思想上的共鳴。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知文章中的“德孝”精神，筆者還根據(jù)情境提出了問題：“站在文中父親的角度，如果你是這位父親，你會(huì)怎樣處理此次分歧？”學(xué)生在特定的閱讀情境中，發(fā)散思維，擴(kuò)展思維，深入思考我所提出的問題。最后得出結(jié)論：“如果我是文中父親，我會(huì)選擇走小路。”經(jīng)過此節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)利用音樂和信息技術(shù)，構(gòu)建閱讀情境，更能贏得學(xué)生的閱讀歡心。最重要的是，還能夠促使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，感悟文章中的德育思想，實(shí)現(xiàn)自身道德水準(zhǔn)的提高。三、合作教學(xué)，激發(fā)探究欲望，提高學(xué)生閱讀實(shí)踐能力在眾多教學(xué)模式下，小組合作學(xué)習(xí)模式具有實(shí)用價(jià)值。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師能夠合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下能夠充分地發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的看法，而且學(xué)生之間還能夠相互交流和溝通，共同完成初中語文閱讀學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行《紀(jì)念白求恩》閱讀教學(xué)的過程中，我便合理地把學(xué)生分為幾個(gè)小組，向?qū)W生布置閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)為：在閱讀的過程中找出作者描寫白求恩具體的句子，并根據(jù)句子總結(jié)出描寫人物的具體方法。在這樣的情況下，小組之間就可以展開激烈的討論，并從具體的句子中找出白求恩的形象，并結(jié)合自己的語言描繪白求恩同志。由此可見，小組合作教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的過程中更加牢固地掌握語文知識(shí)。學(xué)生在接觸人物的描寫技巧的時(shí)候，就能夠?yàn)橐院蟮淖h論文與記敘文寫作技巧掌握提供堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備，還能夠通過閱讀技巧促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和水平的提升。四、結(jié)論綜上所述，閱讀環(huán)節(jié)作為語文課程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，關(guān)系著初中生的思維能力和理解能力的建設(shè)。因此，我認(rèn)為，在新時(shí)期教學(xué)背景下，語文教師所承擔(dān)的教學(xué)使命，主要表現(xiàn)在就現(xiàn)有閱讀教學(xué)模式及時(shí)反思和創(chuàng)新，從而將閱讀模塊的教學(xué)功能有效發(fā)揮出來，為初中生進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)、提升閱讀水平創(chuàng)造便利條件。引言在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何利用多媒體技術(shù)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加的趣味化、具體化、生動(dòng)化。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中所需要探討的問題。將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，將多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，讓教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式更新穎，去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情正是我們將教學(xué)與多媒體結(jié)合的目標(biāo)。1利用多媒體技術(shù)凸顯學(xué)生個(gè)性數(shù)學(xué)課堂的實(shí)質(zhì)就是一場(chǎng)師生的互動(dòng)過程，這一點(diǎn)在初中教學(xué)過程中尤為明顯。但是由于初中數(shù)學(xué)存在著很強(qiáng)的邏輯性導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有辦法，短時(shí)間內(nèi)找到合適的范例直觀的展示抽象的知識(shí)給學(xué)生。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)老師講的知識(shí)缺乏自己的理解，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)效率下降。多媒體技術(shù)就可以很好的解決這個(gè)問題，首先多媒體技術(shù)能夠在在短時(shí)間內(nèi)將抽象的知識(shí)直觀的在學(xué)生面前進(jìn)行展示，學(xué)生可以根據(jù)老師所要教授的內(nèi)容和課程進(jìn)度，及時(shí)將自己的知識(shí)掌握情況反饋給老師。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，可以跟學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。例如：在初中數(shù)學(xué)平移知識(shí)的講解過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。首先可以利用一小段flash動(dòng)畫將原本抽象化的平移進(jìn)行演示，讓學(xué)生在自己的腦海中形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)平移的具體理解和操作。flash動(dòng)畫可以直觀的展示出平移前平移后的平面圖形的狀態(tài)，并且將整個(gè)平移過程進(jìn)行完美的演示。使學(xué)生對(duì)幾何圖形平移變化前后的關(guān)系能夠更加形象化的理解。2利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們常說：“興趣是一個(gè)人最好的老師”，為了能發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更好的讓學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，我們就需要采取合理的措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對(duì)于初中階段的同學(xué)來講，初中階段是人生的青春發(fā)育期，這個(gè)階段學(xué)生對(duì)事物的好奇心和注意力比較重。因此在教學(xué)過程中可以充分利用這個(gè)階段初中生的好奇心理，結(jié)合多媒體技術(shù)將原有枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為具有文字性、色彩性、功能性、圖畫性的教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)對(duì)學(xué)生的感染力，喚起學(xué)生對(duì)這個(gè)疑問的好奇心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在初中數(shù)學(xué)三角形教學(xué)之中。三角形中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是兩邊之和大于第三邊。這是我們可以充分靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)隨意設(shè)置一個(gè)三角形的路線，這個(gè)路線上我們要放置一只蜜蜂，讓蜜蜂沿著三角形的兩個(gè)邊進(jìn)行勻速飛行，并且飛行到終點(diǎn)，通過計(jì)時(shí)的方式記下蜜蜂從起點(diǎn)到終點(diǎn)的時(shí)間，然后再讓蜜蜂從另一邊的起點(diǎn)飛到終點(diǎn)以同樣的方式進(jìn)行然后記錄時(shí)間，通過兩次時(shí)間的對(duì)比，我們就可以發(fā)現(xiàn)，沿著兩條邊進(jìn)行飛行的時(shí)間較長(zhǎng)，沿著其中一條邊飛行的時(shí)間較短，這樣我們就可以證明在任意的三角形中，都會(huì)存在兩邊之和大于第三邊的這種數(shù)學(xué)定律，通過這種生動(dòng)的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛保證教師的教學(xué)效率。3通過多媒體的運(yùn)用有效結(jié)合教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行突破數(shù)學(xué)的邏輯性導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不能夠借助實(shí)際生活中的例子，給學(xué)生進(jìn)行展示。多媒體技術(shù)就可以沖破數(shù)學(xué)邏輯性的限制，豐富教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，有效降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的掌握難度。不僅可以降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的難度，還可以增加學(xué)生在空間上的想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更加善于對(duì)問題進(jìn)行思考。例如：在面與面關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過程中在對(duì)立體幾何進(jìn)行操作時(shí)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿狈臻g想象力，而無法對(duì)立體幾何的關(guān)系進(jìn)行想象。如果在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，就可以很好的解決這個(gè)問題。教師可以利用3D建模工具在電腦中建立一個(gè)立體幾何模型，然后在圖形中任意選取兩個(gè)的面，然后證明兩個(gè)面與面之間的關(guān)系。3D模型可以更加直觀的對(duì)立體幾何構(gòu)造進(jìn)行展示，同時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)的需求對(duì)于，3D立體模型，進(jìn)行任意的轉(zhuǎn)換，任意的，改變，為學(xué)生解決立體幾何學(xué)習(xí)中的難題，提供一個(gè)思路，培養(yǎng)學(xué)生立體幾何感，和空間幾何思維能力。4運(yùn)用多媒體技術(shù)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解結(jié)語隨著互聯(lián)網(wǎng)高速的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，挑選出適合學(xué)生的多媒體教學(xué)方法，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀展示，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)的邏輯性思維能力。口腔科常見疾病病人護(hù)理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——109五官科護(hù)理學(xué)第2版主編李敏第九章口腔科常見疾病病人護(hù)理五官科護(hù)理學(xué)110口腔科常見疾病病人護(hù)理課件111口腔科常見疾病病人護(hù)理課件112口腔科常見疾病病人護(hù)理課件113口腔科常見疾病病人護(hù)理課件114)口腔局部麻醉藥物局部浸潤(rùn)麻醉和阻滯麻醉普魯卡因、利多卡因、丁哌卡因以及、阿替卡因和甲哌卡因表面麻醉:丁卡因注意:使用普魯卡因前必須進(jìn)行皮試,皮試陰性者方可使用對(duì)于普魯卡因皮試陽性者,使用利多卡因也需先進(jìn)行皮試,皮試陰性者方可使用這些制劑中有的含有一定濃度的腎上腺素,有的不含腎上腺素,使用時(shí)應(yīng)注意)口腔局部麻醉藥物115二)口腔局部麻醉方法②坐麻醉劑三)口腔局部麻常見并發(fā)癥二)口腔局部麻醉方法116口腔局部麻醉的椅旁護(hù)理配合)對(duì)椅旁護(hù)理的要求(二)麻醉前準(zhǔn)備三)麻醉中的配合(四)麻醉后的處理口腔局部麻醉的椅旁護(hù)理配合117、口腔局部麻醉的心理護(hù)理1.告訴病人局部麻醉的必要性和麻醉效果,對(duì)后續(xù)治療的意義,鼓勵(lì)病人勇于接受,請(qǐng)病人身心放松,做深呼吸。對(duì)病人注射產(chǎn)生的疼痛反應(yīng),如醫(yī)生和護(hù)士置之不理缺乏同情心,會(huì)導(dǎo)致病人反感,因此在病人接受麻醉注射前、中、后,醫(yī)護(hù)人員都應(yīng)對(duì)病人承受的疼痛表示同情,要及時(shí)安慰、鼓勵(lì)、贊許病人,讓病人穩(wěn)定情緒,以良好的心境接受治療。、口腔局部麻醉的心理護(hù)理1182.可能的情況下,請(qǐng)病人觀摩鄰近正在平靜接受注射的病人,與病人說一些輕松的事情,分散病人的注意力,平穩(wěn)病人的緊張情緒。3.向病人展示口腔黏膜注射采用的針頭比一般的注射針頭細(xì),產(chǎn)生的疼痛沒有想像那樣劇烈4.告訴病人注射麻藥后可能產(chǎn)生的生理反應(yīng)及其原因,請(qǐng)病人在出現(xiàn)嚴(yán)重不適反應(yīng)時(shí)及時(shí)告知醫(yī)生。2.可能的情況下,請(qǐng)病人觀摩鄰近正在平靜接受119口腔科常見疾病病人護(hù)理課件120口腔科常見疾病病人護(hù)理課件121口腔科常見疾病病人護(hù)理課件122口腔科常見疾病病人護(hù)理課件123口腔科常見疾病病人護(hù)理課件124口腔科常見疾病病人護(hù)理課件125口腔科常見疾病病人護(hù)理課件126口腔科常見疾病病人護(hù)理課件127口腔科常見疾病病人護(hù)理課件128口腔科常見疾病病人護(hù)理課件129口腔科常見疾病病人護(hù)理課件130口腔科常見疾病病人護(hù)理課件131口腔科常見疾病病人護(hù)理課件132口腔科常見疾病病人護(hù)理課件133口腔科常見疾病病人護(hù)理課件134口腔科常見疾病病人護(hù)理課件135口腔科常見疾病病人護(hù)理課件136口腔科常見疾病病人護(hù)理課件137口腔科常見疾病病人護(hù)理課件138口腔科常見疾病病人護(hù)理課件139口腔科常見疾病病人護(hù)理課件140口腔科常見疾病病人護(hù)理課件141口腔科常見疾病病人護(hù)理課件142口腔科常見疾病病人護(hù)理課件143口腔科常見疾病病人護(hù)理課件144口腔科常見疾病病人護(hù)理課件145口腔科常見疾病病人護(hù)理課件146口腔科常見疾病病人護(hù)理課件147口腔科常見疾病病人護(hù)理課件148口腔科常見疾病病人護(hù)理