行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。民勤縣行政機關公文規范處理辦法民勤縣人民政府辦公室張海英2011年12月2日為了推進行政公文處理工作規范化、制度化科學化,不斷提高公文處理工作的效率和質量,2000年8月24日國務院發布新修訂的《國家行政機關公文處理辦法》,省政府、市政府據此發布《甘肅省實施<國家行政機關公文處理辦法>細則》和《武威市實施<國家行政機關公文處理辦法>細則》,對公文種類、公文格式、行文規則、發文辦理、收文辦理、公文歸檔、公文管理等各項要求予以明確。初中科學理論性、抽象性較強，有些學生在學習中可能感到困難.利用情境教學，能夠改善這種狀況.在初中科學教學中，教師要結合教學內容和學生的學習情況創設教學情境，培養學生的科學素養，提高學生的科學能力.下面結合自己的教學實踐就創設有效情境，提高初中科學教學效果談點體會.一、創設游戲情境，增加課堂教學趣味在傳統的初中科學教學中，教師受應試教育影響，相較于培養學生能力、發展學生思維而言更重視學生的成績.通常采用單一、灌輸式的教學模式，將科學知識強行灌輸給學生.這樣的教學方法已無法滿足當代中學生的學習需求，且導致科學課堂過于枯燥、乏味.在初中科學教學中，教師應積極改革創新，提高課堂趣味性，促使學生積極主動地參與科學學習.教師可以借助游戲情境導入課堂，增加課堂教學的趣味性，讓學生在不知不覺中參與學習.例如，在講“神經系統的組成”時，教師可以以“打手游戲”導入課堂，隨機抽選兩個學生，一個手心朝上，另一個手心朝下進行打手游戲，看誰的反應快.游戲之后，教師提出問題：在游戲中，這兩個學生身體的哪些部分參與了游戲？在游戲中它又起著什么作用呢？通過以上情境以及問題，將游戲與教學內容相融合，在不知不覺中將學生的思路引入課堂，緩解了學生學習科學知識的壓力，吸引了學生的有意注意，活躍了課堂氛圍，增加了科學課堂的趣味性.另外，在學習本節知識以后，教師可以將學生進行分組，組織學生創編相關的情景劇，將所學知識融入其中，鞏固學生的課堂所學，提高學生的實踐能力.二、創設故事情境，激發學生的學習興趣傳統的初中科學教學單一、死板，導致學生的學習興趣與積極性不高.而故事情境可以改善這一情況，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與學習.在初中科學教學中，教師要根據相關教學內容滲透講解相關的故事，并融入相關的問題，激發學生的求知欲，提高學生學習的內部動機，從而提高教學效果.例如，在講“牛頓第一定律”時，教師可以講解“牛頓與蘋果”的故事：很久以前，牛頓坐在蘋果樹下休息，突然一個熟透了的蘋果掉下來正巧砸到牛頓的頭.當時牛頓就想：為什么蘋果會向下落呢？正是因為牛頓愛思考、勤奮好學，才發現了“萬有引力”這一定律.由此，教師可以引出問題：萬有引力與今天我們要學習的牛頓第一定律有什么關系呢？通過這樣的問題，將故事向教學內容過渡，能夠激發學生的學習興趣.又如，在講“宇宙的起源與演化”時，對于“太陽”相關的知識，教師可以以我國傳統神話故事“夸父逐日”導入教學，并提出相關的情境問題：假設當年夸父的奔跑速度是100km/h，他需要多少年才能追到太?呢？通過這樣的問題，促使學生積極主動地參與學習和探究活動，有助于提高教學效果.三、創設實驗情境，引導學生主動探索翻開初中科學教材，發現其中大多知識離不開科學實驗.在初中科學教學中，教師要根據不同的教學內容創設不同的實驗情境，將所學知識融入實驗情境中，引導學生自主思考、探究、總結實驗，促使學生學習相關的科學知識，使學生在主動學習、自由探索中提高綜合能力.例如，在講“電磁感應”時，教師可以根據教學內容設計教學實驗導入課堂.如，課前準備實驗工具，在課堂教學中將1個長為45cm的空心棒外纏7個寬為3cm、間隔同樣為3cm的線圈.完成之后，將7個線圈兩端分別接上1個發光的二極管LED（共接7個）.再將1個圓柱形的磁鐵放在空心棒中間，并用雙手捂著空心棒的兩端劇烈晃動，讓學生觀察此時發生了什么現象.學生發現，LED燈一閃一閃的.教師引導學生：這個實驗中有用到電源嗎？沒有電源，為什么燈也能亮呢？通過這樣的實驗情境，引發學生的好奇.然后教師可以將教學實驗貫穿課程，將班級學生進行分組，組織學生以小組為單位以探究實驗的形式學習本課知識.通過“自主思考―合作探究―發現原理―得出結論”的形式，教師引導學生主動地參與課堂學習活動，培養學生的自主學習能力，從而提高教學效果.另外，在教學活動結束之前，教師可以帶領學生總結知識、反思自我.通過這樣的形式，幫助學生查漏補缺，鞏固所學，有助于提高學生的科學素養與綜合能力.綜上所述，創設情境是新時期教學中一種新型、有效的教學方法.它改變了傳統的教學方法，增加了教學的趣味性，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情.因此，在初中科學教學中，教師應重視情境教學，根據不同教學內容創設不同教學情境，從而提高教學效果.Abstract：ThroughanalysisofthecurrentsituationofChineseteachinginhighervocationalcolleges，thispaperdiscusseshowtostrengthenhumanisticqualityeducationinhighervocationalChineseteaching，unifiesthevocationallanguagetools，practiceandhumanity，andemphasizethecharacteristicsofoccupationalaccomplishmenttoinnovatingtheChineseteachinginhighervocationalcolleges.0引言高職語文作為高職院校的一門基礎學科，集工具性、實踐性和人文性于一體，既要培養高職學生的聽說讀寫的語文素養，又要做到與專業課的有機融合，尤其要凸顯其人文特色，培養高職學生的人文素質和職業素養，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，創新高職語文教學。1高職語文教學的現狀分析職院校普遍注重學生的專業技術教育，忽視綜合素質培養，這對高職語文教學產生很大的負面影響，主要存在以下幾個問題：1.1高職語文教學處于邊緣化地位高職院校一般認為語文無足輕重，可有可無，課時少、規模小，完全沒有達到高職教育培養和提高學生人文素質的目標要求。同時，很多學生認為只要學好一門技術就行，語文學與不學，這樣學生的文化基礎知識薄弱、人文素養缺乏，職業素養匱乏，從而難以滿足社會對高素質人才的需求。1.2高職語文教學內容缺乏職業特色高職語文沒有統一的教學大綱和考試要求，隨意性強，教學內容的選擇、語文素養的培養完全取決于教師個人的興趣和學識，從而導致了高職語文教學與所需職業素養的嚴重脫節。1.3高職語文教學方法陳舊，缺乏人文素質的教育高職語文教師大多沿用傳統灌輸的教學方法，缺乏人文素質的教育，忽視學生語文語文素養的培養，使得學生對語文學習不感興趣甚至厭學。1.4人文素質教育是職業素質培養的法寶當前，高職院校人才培養的目標就是要培養技能型的高素質人才。所謂技能型的高素質人才是指高職院校既要重視高職學生的專業技能教育，也要重視學生的素質教育，首先教會學生“如何做人”、“做什么樣的人”、“怎樣做一個技藝精湛品格高尚的技術人”。只有雙管齊下，兩手抓，兩手都要硬，才能真正培養出社會所需的高素質的技能型人才。否則，我們培養出來的“只是服務于某些目的的專業工人，那他們并沒有受到真正的教育”。《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》對大學生素質教育提出了具體目標：“當前進行素質教育，要普遍提高大學生的人文素養和科學素養。”而要實現這一目標，就必須加強高職語文教學中的人文素質的教育，進而提高其職業素質，凸顯職業特色，為高職學生的可持續發展、終身學習奠定基礎。2凸顯人文素質教育，創新高職語文教學當今高職學生大多人文知識缺失、心理承受能力差、價值取向和道德觀念偏差、往往缺乏愛心、同情心、道義感，正如中科院院士楊叔子總結的“四不大學生”：對人不感激、對事不滿意、對物不愛惜、對己不嚴厲。這就要求我們高職語文教學中必須凸顯人文素質教育，豐富學生的文化底蘊，提升他們的文化品位，塑造學生完美的人格，教育他們學會做人。高職語文教學如何凸顯人文素質教育，提升學生職業素養，我認為可從如下幾個方面著手：2.1營造人文情境，激發學生的學習興趣于漪曾說過：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣激發起來，教學就成功了一大半，學生就不以為苦，從中獲得樂趣。”語文教師就應根據課文內容，借助現代化教學手段，輔以生動的文學語言，營造愉悅和諧的課堂氛圍，創設出形象生動的人文情境，讓學生身臨其境，激發學生的學習興趣，培養學生的人文素養。例如，教學《論語十二則》時，我們可先讓學生欣賞一段于丹講《論語》的視頻，在于丹滔滔不絕地講解中，再現孔子的智慧和思想，震撼學生的心靈，營造人文情境，激發學生的學習興趣。2.2挖掘教材中的人文精神，培養學生的人文素養高職語文教材中大多選取了先秦諸子散文，而這些散文中淋漓盡致地闡發了古代先哲們各自對宇宙、社會、人生、政治、經濟、道德、人性等各種問題的理論觀點，熔鑄了先秦思想大師對于人自身生存狀態、人與自然宇宙的關系、人與社會歷史的關系等問題的探討，蘊含了深厚的人文精神，主要表現以人為本的人道觀、趨善制惡的人性觀、貴和尚中的和諧觀、崇德重義的倫理道德觀、理想完美的人格觀。教學中，我們就應“古為今用”，聯系現實生活，批判繼承，把教學的過程變成“一種文化傳遞過程，一種陶冶人性、建構靈魂，促進生命個體總體生成的過程”。春風化雨，潛移默化，啟迪學生的心智，陶冶學生的審美情操，凈化學生的靈魂，從而豐富自己的人生境界，培養提高學生的人文素養。例如，教學《老子三章》時，我們可以聯系現實，深挖老子有關“道”的精髓，讓學生真正明曉自然萬物都是“有無之相生也，難易之相成也，長短之相刑也，高下之相盈也，音聲之相和也，先后之相隨，恒也”，“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時”，“知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強。知足者富，強行者有志”。在這樣一個辯證統一，相輔相成的自然中，我們只有遵循自然法則，取法自然，“居無為之事，行不言之教”，“上善若水”，“不失其所者久，死而不亡者壽”，才能真正做到“無為而治”。2.3注重朗讀教學，引導學生感悟生命，提升人文精神“讀書百遍，其義自見。”葉圣陶先生也說過：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感，多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”教學中，我們應要重視朗讀教學，讓學生多讀作品，解讀作品，走進作品，走近作者，引導學生感悟生命，豐富學生的人生經歷，重構人文精神，從而最終提高學生的人文素質和職業素養。2.4陶冶學生審美情操，培養學生審美能力教材中大多文學作品文質兼美，人物形象鮮明生動，情節曲折有致，矛盾沖突跌宕起伏。教學中，我們盡可能地區挖掘作品中所蘊含的文學底蘊，讓學生身臨其境，感受作品，品味作品，聯系現實生活，感悟人生的真諦，潛移默化中陶冶學生的審美情操，培養學生的審美能力，從而提高學生的人文素質和職業素養。例如，教學《杜十娘怒沉百寶箱》時，讓學生在“杜十娘改嫁從良，泛舟吳越，怒沉百寶箱”這一跌宕起伏曲折有致的故事情節中，感受杜十娘的善良、美麗、聰明、熱情，對愛情的渴望和執著追求及愛情追求未果后的決絕反抗精神；李甲的懦弱自私，背心棄義；紈绔子弟孫富的為富不仁。在聯系現實中讓學生真正明曉到底該追求怎樣的真愛以及正確處理愛情與金錢的關系，潛移默化中陶冶了學生的審美情操，培養了學生的審美能力。3結語總之，在高職語文教學中，我們應把語文教學和人文素質教育有機結合起來，用人文精神去構建學生的精神家園，將生命意識教育作為語文教學的立足點和出發點，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，塑造學生的完美人格，形成健康的心理，從而提高學生的人文素質和職業能力，創新高職語文教學。當然，我們語文教師也應提高自身的文化素養，多讀、多寫、多體驗生活，不斷提高自己的文學鑒賞水平和表達能力，才能把學生帶入美妙的文學殿堂。因為教師要給學生一瓢水，自己先得有一桶水。“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，豐富知識，提高自身文化素養；要認真讀書，精心鉆研教科書。”行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法31、園日涉以成趣，門雖設1民勤縣行政機關公文規范處理辦法民勤縣人民政府辦公室張海英2011年12月2日民勤縣行政機關公文規范處理辦法2為了推進行政公文處理工作規范化、制度化科學化,不斷提高公文處理工作的效率和質量,2000年8月24日國務院發布新修訂的《國家行政機關公文處理辦法》,省政府、市政府據此發布《甘肅省實施<國家行政機關公文處理辦法>細則》和《武威市實施<國家行政機關公文處理辦法>細則》,對公文種類、公文格式、行文規則、發文辦理、收文辦理、公文歸檔、公文管理等各項要求予以明確。為了推進行政公文處理工作規范化、制度化3提綱、行政機關公文的適用范圍二、行政機關公文的要素構成三、行政機關公文發文辦理提4行政機關公文的適用范圍按《國家行政機關公文處理辦法》規定,目前行政機關允許使用的法定公文種類有命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要等13種,且都有嚴格的適用范圍命令決定公告通告通知適用于依照適用于對重適用于適用于用于批轉下級機關有關法律公要事項或者向國內公布社的公文,轉發上級布行政法規重大行動做外宣布會各有機關和不相隸屬機和規章,宣出安排,獎重要事關方面關的公文,傳達要布施行重大懲有關單位項或者應遵守求下級機關辦理和強制性行政及人員,變法定事或者周|需要有關單位周知措施,嘉獎更或者撤銷項。知的事或者執行的事項,有關單位下級機關不項任免人員。及人員。適當的決定事項。行政機關公文的適用范圍5通報適用于表彰先進,處理案件,傳達重要精神或者有關情況。「議案適用于各級人民政府按照法律程序向同級人民代表大會或人民代表大會常務委員會提請審議事項。報告適用于向上級機關匯報工作,反映情況,答復上級機關的詢問。請示適用于向上級機關請求指示、批準的事項。批復適用于答復下級機關的請示事項。意見適用于對重要問題提出認識和處理辦法。適用于不相隸屬機關之間商洽工作,詢問和答復問題,請求批準和答復審批事項。會議紀要適用記載、傳達會議情況和議定事項。通報6二、行政機關公文的要素構成公文中的要素主要為:秘密等級和保密期限、緊急程度、發文機關標識、發文字號、簽發人、標題、主送機關、正文、附件說明、成文日期、印章、附注、附件、主題詞、抄送機關、印發機關和印發日期等。按照國家質量技術監督局發布的《國家行政機關公文格式》,公文的各要素分為眉首、主體、版記三部分。置于公文首頁紅色反線以上的各要素統稱眉首;置于紅色反線以下至主題詞之間的各要素統稱主體;置于主題詞以下的各要素統稱版記。下面,對公文各要素和標識作一簡單介紹二、行政機關公文的要素構成7(一)秘密等級和保密期限。秘密等級用3號黑體字頂格標識在版心機它★一年右上角第1行,兩字之間空1字。如需同時標識秘密等級和保密期限,用3號黑體字,頂格標識在版心右上角第1行,秘密等級和保密期限之間用“★”隔開。絕密、機密級民勤縣ⅩXX文件x×〔2011]1號公文還應在公文首頁左上角頂格用阿拉伯數字標明份數序號民勤縣ⅹxx關于XXXXXXXX的通知x2∵(二)緊急程度。緊急公文應根據緊急程度,用3號黑體字在版心右上角第1行頂格分別標明特急、急件。如需同時標識秘密等級與緊急程度,秘密等級頂格標識在版心右以x22上角第1行,緊急程度頂格標識在版心右上角第2行。(一)秘密等級和保密期限。秘密8發文機關標識。由發文機關全稱或規范化簡稱后加“文件”組成。行政機關聯合行文,主辦機關名稱排列在前,“文件”二字均置于發文機關名稱右側,上下居中排布國家外國專家局文件桃源縣商務局桃源縣工商行政管理局文件桃源縣公安局國家外國專家局關于印發(國家外國專家局引進國外智力桃商通(2007)14號秋科學研究項目管理辦法》的通知桃源縣商務同各省,自治區,直將市及省級坡市外國專家局,新屬土產建兵團外國專勵,國務院有部門、直屬機構引智工作歸口管理關于規流極度汽車國段拆管理工作的門,有關舉位國家外國專同引進國外智力軟科學研究項目肇螺辦法縣直相關單位,各廢舊汽車回收點,再生管源回收業主:已經2005年12月1》日圖家外圓專家局后務會試迫過,犯于印發當,縣內很廢汽車市場非法經營行為有進一步菱之勢人民生命財產安全,加大了社會治安隱患,說了正常的經濟鐵開,為初實加強報戰汽車的回收管理工作,規范據度汽車的折輝回收行為,節的資源,保護環境,保障路交通秩序和人民生命財產安全,根據國務院令第307號《報皮汽車回收管理法》和省,市有美文作規定,共振經晶人民政府同意,觀將規范數汽車回收管理的有天事項通如如發文機關標識。由發文機關全稱或規范化簡稱后加9(四)發文字號。一般在發文機關標識下空2行,其中年份序號用阿拉伯數字標識,年份應標全稱,用“〔〕”括入序號不編虛位。函件的發文字號置于函頭下1版心右邊緣頂格標識。聯合行文,只標明主辦機關發文字號。文種代字一般用“發”和“函”2種。甘肅省人民政府文件、……中華人民共和國教育部甘南省人民收府關于鼓勵和引導民闡投籃使球友展的實施意見,省改和門中在備總表高魚[3013號一,切實料高時加使民飼慢使》認因牲育部于公布2003年度經育部備案業批準果,21貴實設置的高等荸校本專科專業名單的通兩杜合主X將體溫的氣之籠,備各省,自監區,直轄市育廳《委,斷監產對所團老,有門4B》勝育可(),部屬有高等學找三,金圓地民間流制什們中請和國年畢酒再整專是的請收秀,杯(英(四)發文字號。一般在發文機關標識下空2行,其中年份10五)簽發人上行文應注明簽發人、會簽人姓名。簽發人姓名平行排列于發文字號右側,發文字號居左空1字,簽發人姓名居右空如有多個簽發人,主辦單位簽發人姓名置于第1行,其他簽發人姓名從第2行起在主辦單位簽發人姓名之下按發文機關順序依次順排,下移紅色反線,使發文字號與最后一個簽發人姓名處在同一行并使紅色反線與之的距離為4mm協調,可待線的新發展觀,加星構“療便利的況代零售通系和專業經營的新型發體系”,過立鍵全市場監勇調控體E,促進觀代流通業的和語雖,應進一步黨都城市時能居民生法水平不高和市通需的行業,營銷方式,術和墨設施建設項目,對于國不有明確規定的吸礦和內容按國京觀定的看求附:1,天于加快北京市梯業發展的萬案2,美于加快上京他業寬果的口程安排民勤縣XXX文件★關于XXXXXXXX的請示聯系人:名:聯系電話:68134757五)簽發人上行文應注明簽發人、會簽人姓名。簽發人姓名平行11行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法課件12行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法課件13行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法課件14行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法課件15行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法課件16行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法課件17行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法課件18行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法課件19行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法課件20行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法課件21行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法課件22行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法課件23謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，24行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。民勤縣行政機關公文規范處理辦法民勤縣人民政府辦公室張海英2011年12月2日為了推進行政公文處理工作規范化、制度化科學化,不斷提高公文處理工作的效率和質量,2000年8月24日國務院發布新修訂的《國家行政機關公文處理辦法》,省政府、市政府據此發布《甘肅省實施<國家行政機關公文處理辦法>細則》和《武威市實施<國家行政機關公文處理辦法>細則》,對公文種類、公文格式、行文規則、發文辦理、收文辦理、公文歸檔、公文管理等各項要求予以明確。初中科學理論性、抽象性較強，有些學生在學習中可能感到困難.利用情境教學，能夠改善這種狀況.在初中科學教學中，教師要結合教學內容和學生的學習情況創設教學情境，培養學生的科學素養，提高學生的科學能力.下面結合自己的教學實踐就創設有效情境，提高初中科學教學效果談點體會.一、創設游戲情境，增加課堂教學趣味在傳統的初中科學教學中，教師受應試教育影響，相較于培養學生能力、發展學生思維而言更重視學生的成績.通常采用單一、灌輸式的教學模式，將科學知識強行灌輸給學生.這樣的教學方法已無法滿足當代中學生的學習需求，且導致科學課堂過于枯燥、乏味.在初中科學教學中，教師應積極改革創新，提高課堂趣味性，促使學生積極主動地參與科學學習.教師可以借助游戲情境導入課堂，增加課堂教學的趣味性，讓學生在不知不覺中參與學習.例如，在講“神經系統的組成”時，教師可以以“打手游戲”導入課堂，隨機抽選兩個學生，一個手心朝上，另一個手心朝下進行打手游戲，看誰的反應快.游戲之后，教師提出問題：在游戲中，這兩個學生身體的哪些部分參與了游戲？在游戲中它又起著什么作用呢？通過以上情境以及問題，將游戲與教學內容相融合，在不知不覺中將學生的思路引入課堂，緩解了學生學習科學知識的壓力，吸引了學生的有意注意，活躍了課堂氛圍，增加了科學課堂的趣味性.另外，在學習本節知識以后，教師可以將學生進行分組，組織學生創編相關的情景劇，將所學知識融入其中，鞏固學生的課堂所學，提高學生的實踐能力.二、創設故事情境，激發學生的學習興趣傳統的初中科學教學單一、死板，導致學生的學習興趣與積極性不高.而故事情境可以改善這一情況，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與學習.在初中科學教學中，教師要根據相關教學內容滲透講解相關的故事，并融入相關的問題，激發學生的求知欲，提高學生學習的內部動機，從而提高教學效果.例如，在講“牛頓第一定律”時，教師可以講解“牛頓與蘋果”的故事：很久以前，牛頓坐在蘋果樹下休息，突然一個熟透了的蘋果掉下來正巧砸到牛頓的頭.當時牛頓就想：為什么蘋果會向下落呢？正是因為牛頓愛思考、勤奮好學，才發現了“萬有引力”這一定律.由此，教師可以引出問題：萬有引力與今天我們要學習的牛頓第一定律有什么關系呢？通過這樣的問題，將故事向教學內容過渡，能夠激發學生的學習興趣.又如，在講“宇宙的起源與演化”時，對于“太陽”相關的知識，教師可以以我國傳統神話故事“夸父逐日”導入教學，并提出相關的情境問題：假設當年夸父的奔跑速度是100km/h，他需要多少年才能追到太?呢？通過這樣的問題，促使學生積極主動地參與學習和探究活動，有助于提高教學效果.三、創設實驗情境，引導學生主動探索翻開初中科學教材，發現其中大多知識離不開科學實驗.在初中科學教學中，教師要根據不同的教學內容創設不同的實驗情境，將所學知識融入實驗情境中，引導學生自主思考、探究、總結實驗，促使學生學習相關的科學知識，使學生在主動學習、自由探索中提高綜合能力.例如，在講“電磁感應”時，教師可以根據教學內容設計教學實驗導入課堂.如，課前準備實驗工具，在課堂教學中將1個長為45cm的空心棒外纏7個寬為3cm、間隔同樣為3cm的線圈.完成之后，將7個線圈兩端分別接上1個發光的二極管LED（共接7個）.再將1個圓柱形的磁鐵放在空心棒中間，并用雙手捂著空心棒的兩端劇烈晃動，讓學生觀察此時發生了什么現象.學生發現，LED燈一閃一閃的.教師引導學生：這個實驗中有用到電源嗎？沒有電源，為什么燈也能亮呢？通過這樣的實驗情境，引發學生的好奇.然后教師可以將教學實驗貫穿課程，將班級學生進行分組，組織學生以小組為單位以探究實驗的形式學習本課知識.通過“自主思考―合作探究―發現原理―得出結論”的形式，教師引導學生主動地參與課堂學習活動，培養學生的自主學習能力，從而提高教學效果.另外，在教學活動結束之前，教師可以帶領學生總結知識、反思自我.通過這樣的形式，幫助學生查漏補缺，鞏固所學，有助于提高學生的科學素養與綜合能力.綜上所述，創設情境是新時期教學中一種新型、有效的教學方法.它改變了傳統的教學方法，增加了教學的趣味性，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情.因此，在初中科學教學中，教師應重視情境教學，根據不同教學內容創設不同教學情境，從而提高教學效果.Abstract：ThroughanalysisofthecurrentsituationofChineseteachinginhighervocationalcolleges，thispaperdiscusseshowtostrengthenhumanisticqualityeducationinhighervocationalChineseteaching，unifiesthevocationallanguagetools，practiceandhumanity，andemphasizethecharacteristicsofoccupationalaccomplishmenttoinnovatingtheChineseteachinginhighervocationalcolleges.0引言高職語文作為高職院校的一門基礎學科，集工具性、實踐性和人文性于一體，既要培養高職學生的聽說讀寫的語文素養，又要做到與專業課的有機融合，尤其要凸顯其人文特色，培養高職學生的人文素質和職業素養，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，創新高職語文教學。1高職語文教學的現狀分析職院校普遍注重學生的專業技術教育，忽視綜合素質培養，這對高職語文教學產生很大的負面影響，主要存在以下幾個問題：1.1高職語文教學處于邊緣化地位高職院校一般認為語文無足輕重，可有可無，課時少、規模小，完全沒有達到高職教育培養和提高學生人文素質的目標要求。同時，很多學生認為只要學好一門技術就行，語文學與不學，這樣學生的文化基礎知識薄弱、人文素養缺乏，職業素養匱乏，從而難以滿足社會對高素質人才的需求。1.2高職語文教學內容缺乏職業特色高職語文沒有統一的教學大綱和考試要求，隨意性強，教學內容的選擇、語文素養的培養完全取決于教師個人的興趣和學識，從而導致了高職語文教學與所需職業素養的嚴重脫節。1.3高職語文教學方法陳舊，缺乏人文素質的教育高職語文教師大多沿用傳統灌輸的教學方法，缺乏人文素質的教育，忽視學生語文語文素養的培養，使得學生對語文學習不感興趣甚至厭學。1.4人文素質教育是職業素質培養的法寶當前，高職院校人才培養的目標就是要培養技能型的高素質人才。所謂技能型的高素質人才是指高職院校既要重視高職學生的專業技能教育，也要重視學生的素質教育，首先教會學生“如何做人”、“做什么樣的人”、“怎樣做一個技藝精湛品格高尚的技術人”。只有雙管齊下，兩手抓，兩手都要硬，才能真正培養出社會所需的高素質的技能型人才。否則，我們培養出來的“只是服務于某些目的的專業工人，那他們并沒有受到真正的教育”。《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》對大學生素質教育提出了具體目標：“當前進行素質教育，要普遍提高大學生的人文素養和科學素養。”而要實現這一目標，就必須加強高職語文教學中的人文素質的教育，進而提高其職業素質，凸顯職業特色，為高職學生的可持續發展、終身學習奠定基礎。2凸顯人文素質教育，創新高職語文教學當今高職學生大多人文知識缺失、心理承受能力差、價值取向和道德觀念偏差、往往缺乏愛心、同情心、道義感，正如中科院院士楊叔子總結的“四不大學生”：對人不感激、對事不滿意、對物不愛惜、對己不嚴厲。這就要求我們高職語文教學中必須凸顯人文素質教育，豐富學生的文化底蘊，提升他們的文化品位，塑造學生完美的人格，教育他們學會做人。高職語文教學如何凸顯人文素質教育，提升學生職業素養，我認為可從如下幾個方面著手：2.1營造人文情境，激發學生的學習興趣于漪曾說過：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣激發起來，教學就成功了一大半，學生就不以為苦，從中獲得樂趣。”語文教師就應根據課文內容，借助現代化教學手段，輔以生動的文學語言，營造愉悅和諧的課堂氛圍，創設出形象生動的人文情境，讓學生身臨其境，激發學生的學習興趣，培養學生的人文素養。例如，教學《論語十二則》時，我們可先讓學生欣賞一段于丹講《論語》的視頻，在于丹滔滔不絕地講解中，再現孔子的智慧和思想，震撼學生的心靈，營造人文情境，激發學生的學習興趣。2.2挖掘教材中的人文精神，培養學生的人文素養高職語文教材中大多選取了先秦諸子散文，而這些散文中淋漓盡致地闡發了古代先哲們各自對宇宙、社會、人生、政治、經濟、道德、人性等各種問題的理論觀點，熔鑄了先秦思想大師對于人自身生存狀態、人與自然宇宙的關系、人與社會歷史的關系等問題的探討，蘊含了深厚的人文精神，主要表現以人為本的人道觀、趨善制惡的人性觀、貴和尚中的和諧觀、崇德重義的倫理道德觀、理想完美的人格觀。教學中，我們就應“古為今用”，聯系現實生活，批判繼承，把教學的過程變成“一種文化傳遞過程，一種陶冶人性、建構靈魂，促進生命個體總體生成的過程”。春風化雨，潛移默化，啟迪學生的心智，陶冶學生的審美情操，凈化學生的靈魂，從而豐富自己的人生境界，培養提高學生的人文素養。例如，教學《老子三章》時，我們可以聯系現實，深挖老子有關“道”的精髓，讓學生真正明曉自然萬物都是“有無之相生也，難易之相成也，長短之相刑也，高下之相盈也，音聲之相和也，先后之相隨，恒也”，“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時”，“知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強。知足者富，強行者有志”。在這樣一個辯證統一，相輔相成的自然中，我們只有遵循自然法則，取法自然，“居無為之事，行不言之教”，“上善若水”，“不失其所者久，死而不亡者壽”，才能真正做到“無為而治”。2.3注重朗讀教學，引導學生感悟生命，提升人文精神“讀書百遍，其義自見。”葉圣陶先生也說過：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感，多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”教學中，我們應要重視朗讀教學，讓學生多讀作品，解讀作品，走進作品，走近作者，引導學生感悟生命，豐富學生的人生經歷，重構人文精神，從而最終提高學生的人文素質和職業素養。2.4陶冶學生審美情操，培養學生審美能力教材中大多文學作品文質兼美，人物形象鮮明生動，情節曲折有致，矛盾沖突跌宕起伏。教學中，我們盡可能地區挖掘作品中所蘊含的文學底蘊，讓學生身臨其境，感受作品，品味作品，聯系現實生活，感悟人生的真諦，潛移默化中陶冶學生的審美情操，培養學生的審美能力，從而提高學生的人文素質和職業素養。例如，教學《杜十娘怒沉百寶箱》時，讓學生在“杜十娘改嫁從良，泛舟吳越，怒沉百寶箱”這一跌宕起伏曲折有致的故事情節中，感受杜十娘的善良、美麗、聰明、熱情，對愛情的渴望和執著追求及愛情追求未果后的決絕反抗精神；李甲的懦弱自私，背心棄義；紈绔子弟孫富的為富不仁。在聯系現實中讓學生真正明曉到底該追求怎樣的真愛以及正確處理愛情與金錢的關系，潛移默化中陶冶了學生的審美情操，培養了學生的審美能力。3結語總之，在高職語文教學中，我們應把語文教學和人文素質教育有機結合起來，用人文精神去構建學生的精神家園，將生命意識教育作為語文教學的立足點和出發點，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，塑造學生的完美人格，形成健康的心理，從而提高學生的人文素質和職業能力，創新高職語文教學。當然，我們語文教師也應提高自身的文化素養，多讀、多寫、多體驗生活，不斷提高自己的文學鑒賞水平和表達能力，才能把學生帶入美妙的文學殿堂。因為教師要給學生一瓢水，自己先得有一桶水。“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，豐富知識，提高自身文化素養；要認真讀書，精心鉆研教科書。”行政機關公文常見錯誤及規范處理辦法31、園日涉以成趣，門雖設25民勤縣行政機關公文規范處理辦法民勤縣人民政府辦公室張海英2011年12月2日民勤縣行政機關公文規范處理辦法26為了推進行政公文處理工作規范化、制度化科學化,不斷提高公文處理工作的效率和質量,2000年8月24日國務院發布新修訂的《國家行政機關公文處理辦法》,省政府、市政府據此發布《甘肅省實施<國家行政機關公文處理辦法>細則》和《武威市實施<國家行政機關公文處理辦法>細則》,對公文種類、公文格式、行文規則、發文辦理、收文辦理、公文歸檔、公文管理等各項要求予以明確。為了推進行政公文處理工作規范化、制度化27提綱、行政機關公文的適用范圍二、行政機關公文的要素構成三、行政機關公文發文辦理提28行政機關公文的適用范圍按《國家行政機關公文處理辦法》規定,目前行政機關允許使用的法定公文種類有命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要等13種,且都有嚴格的適用范圍命令決定公告通告通知適用于依照適用于對重適用于適用于用于批轉下級機關有關法律公要事項或者向國內公布社的公文,轉發上級布行政法規重大行動做外宣布會各有機關和不相隸屬機和規章,宣出安排,獎重要事關方面關的公文,傳達要布施行重大懲有關單位項或者應遵守求下級機關辦理和強制性行政及人員,變法定事或者周|需要有關單位周知措施,嘉獎更或者撤銷項。知的事或者執行的事項,有關單位下級機關不項任免人員。及人員。適當的決定事項。行政機關公文的適用范圍29通報適用于表彰先進,處理案件,傳達重要精神或者有關情況。「議案適用于各級人民政府按照法律程序向同級人民代表大會或人民代表大會常務委員會提請審議事項。報告適用于向上級機關匯報工作,反映情況,答復上級機關的詢問。請示適用于向上級機關請求指示、批準的事項。批復適用于答復下級機關的請示事項。意見適用于對重要問題提出認識和處理辦法。適用于不相隸屬機關之間商洽工作,詢問和答復問題,請求批準和答復審批事項。會議紀要適用記載、傳達會議情況和議定事項。通報30二、行政機關公文的要素構成公文中的要素主要為:秘密等級和保密期限、緊急程度、發文機關標識、發文字號、簽發人、標題、主送機關、正文、附件說明、成文日期、印章、附注、附件、主題詞、抄送機關、印發機關和印發日期等。按照國家質量技術監督局發布的《國家行政機關公文格式》,公文的各要素分為眉首、主體、版記三部分。置于公文首頁紅色反線以上的各要素統稱眉首;置于紅色反線以下至主題詞之間的各要素統稱主體;置于主題詞以下的各要素統稱版記。下面,對公文各要素和標識作一簡單介紹二、行政機關公文的要素構成31(一)秘密等級和保密期限。秘密等級用3號黑體字頂格標識在版心機它★一年右上角第1行,兩字之間空1字。如需同時標識秘密等級和保密期限,用3號黑體字,頂格標識在版心右上角第1行,秘密等級和保密期限之間用“★”隔開。絕密、機密級民勤縣ⅩXX文件x×〔2011]1號公文還應在公文首頁左上角頂格用阿拉伯數字標明份數序號民勤縣ⅹxx關于XXXXXXXX的通知x2∵(二)緊急程度。緊急公文應根據緊急程度,用3號黑體字在版心右上角第1行頂格分別標明特急、急件。如需同時標識秘密等級與緊急程度,秘密等級頂格標識在版心右以x22上角第1行,緊急程度頂格標識在版心右上角第2行。(一)秘密等級和保密期限。秘密32發文機關標識。由發文機關全稱或規范化簡稱后加“文件”組成。行政機關聯合行文,主辦機關名稱排列在前,“文件”二字均置于發文機關名稱右側,