第1課時諫逐客書第1課時諫逐客書學習目標

1.掌握文中的實詞、虛詞,積累文言常識。2.學會運用開門見山的諫說方法,在議論文中掌握史實論證、類比論證、正反論證。3.通過誦讀,感悟文章情感,體悟作者為天下人謀幸福的革命豪情和理性自覺。學習目標1.掌握文中的實詞、虛詞,積累文言常識。作者簡介作品背景相關常識知識整合李斯(?—前208),楚國上蔡(今屬河南)人,荀子的弟子,入秦為客卿。勸說秦王嬴政(秦始皇)滅諸侯,成帝業,一統天下。反對分封制度,堅持郡縣制。建議禁止私學,焚燒詩書,以加強思想統治。參與制定法律,統一車軌、文字、度量衡制度。李斯的政治主張的實施,對中國和世界產生了深遠的影響,奠定了中國兩千多年封建專制的基本格局。作者簡介作品背景相關常識知識整合李斯(?—前208),楚國上作者簡介作品背景相關常識知識整合《史記·李斯列傳》記載,韓國派水工鄭國游說秦王嬴政(即后來的秦始皇),倡言鑿渠溉田,企圖耗費秦國人力而不能攻韓,以實施“疲秦計劃”。事被發覺,秦王嬴政聽信宗室大臣的進言,認為來秦的客卿大抵都想游間于秦,就下令驅逐客卿。李斯也在被驅逐之列,盡管惶恐不安,但他在臨行前主動上書勸說秦王不要逐客,寫下流傳千古的《諫逐客書》。作者簡介作品背景相關常識知識整合《史記·李斯列傳》記載,韓國作者簡介作品背景相關常識知識整合書書,上書,古代臣子向帝王陳述意見的一種公文文體。親朋間往來的信件也稱為“書”。為加以區別,前者一般稱為“上書”或“奏書”,屬公牘文的“奏疏”,如《論貴粟疏》。后者單稱“書”或“書札”“書簡”“書牘”,如《報任安書》。作者簡介作品背景相關常識知識整合書作者簡介作品背景相關常識知識整合1.讀準字音

作者簡介作品背景相關常識知識整合1.讀準字音作者簡介作品背景相關常識知識整合2.通假字(1)遂散六國之從“從”同“縱”,意義:即合縱,指六國聯合抗秦。(2)河海不擇細流“擇”同“釋”,意義:舍棄。(3)此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也“藉”同“借”。作者簡介作品背景相關常識知識整合2.通假字作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合6.文化常識五帝:《史記·五帝本紀》指黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜。三王:指夏、商、周三代開國君主,即夏禹、商湯和周武王。黔首:泛指百姓。無爵平民不能服冠,只能以黑巾裹頭,故稱黔首。作者簡介作品背景相關常識知識整合6.文化常識(2)談古論今,用事實說話。提示:因為秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯寫了這篇奏章,分析逐客的錯誤和危害性。“擇”同“釋”,意義:舍棄。李斯也在被驅逐之列,盡管惶恐不安,但他在臨行前主動上書勸說秦王不要逐客,寫下流傳千古的《諫逐客書》。掌握文中的實詞、虛詞,積累文言常識。提示:《諫逐客書》在列舉事實和申述道理時極盡鋪陳排比之能事,而且整篇文章一以貫之。文章立意高深,始終圍繞“大一統”的目標,從秦王統一天下的高度立論,正反論證,利害并舉,說明用客卿強國的重要性。文章立意高深,始終圍繞“大一統”的目標,從秦王統一天下的高度立論,正反論證,利害并舉,說明用客卿強國的重要性。提示:因為秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯寫了這篇奏章,分析逐客的錯誤和危害性。文章立意高深,始終圍繞“大一統”的目標,從秦王統一天下的高度立論,正反論證,利害并舉,說明用客卿強國的重要性。提示:本文在提出中心論點之后,即反復采用正面論述和反面推理相結合、正反對比的方法進行論證。李斯的上書言辭犀利精辟,請分析《諫逐客書》成功的原因。【任務三】學習論辯藝術這實際上是一種委婉的歌頌,迎合了秦王的好大喜功的本性。提示:本文在提出中心論點之后,即反復采用正面論述和反面推理相結合、正反對比的方法進行論證。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯(2)談古論今,用事實說話。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯文章先敘述自秦繆公以來皆以客致強的歷史,說明秦若無客的輔助則未必強大的道理;然后列舉各種女樂珠玉雖非秦地所產卻被喜愛的事實,與逐客類比,說明秦王不應該重物而輕人。文章立意高深,始終圍繞“大一統”的目標,從秦王統一天下的高度立論,正反論證,利害并舉,說明用客卿強國的重要性。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯文章先敘述自秦繆公以思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務一】理解文章內容1.李斯為什么要寫這篇文章?他的目的達到了嗎?提示:因為秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯寫了這篇奏章,分析逐客的錯誤和危害性。正是他的這篇奏章,讓秦王取消了逐客令,并派人追回了回家途中的李斯。2.秦國歷史上的國君很多,李斯為何在文章中獨獨以繆公、孝公、惠王、昭王為例來說明用客的重要性?本文第1段在選材上有什么特點?提示:(1)因為繆公等四個國君在秦國歷史上政績最突出,而且都是因為用客而取得成就的。(2)選取典型的歷史事實來說明這四個國君任用客卿為秦國所做的巨大貢獻,從而證明逐客是錯誤之舉。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務一】理解文章內思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯3.李斯為什么要對秦王所喜好的珍寶、美色、音樂等進行鋪張描寫?提示:①為了與秦王逐客形成鮮明對比,使秦王明白逐客做法的錯誤。②想借這種對比向秦王說明,秦王重物而輕人,玩物喪志,不是稱霸天下的人所為,以警示秦王,切中秦王要害。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯3.李斯為什么要對秦思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務二】賞析藝術特色4.《諫逐客書》鋪陳排比,氣勢雄辯。請結合文本分析。提示:《諫逐客書》在列舉事實和申述道理時極盡鋪陳排比之能事,而且整篇文章一以貫之。這種鋪陳由一個接一個的排比句式組成。從文章的第二句開始,就首先鋪陳了秦國在逐漸壯大富強的發展過程中眾多客卿的功業,由四位國君唯才是用的史事組成一個大的排比,每個排比句式中,又彰顯出鋪陳的痕跡。比如說到秦惠王用張儀之計,從西、北、南、東各個方向來鋪陳和展示張儀的作為。在說到秦王嬴政納取異國之物為己所用時,則一氣鋪排了昆山之玉,隨、和之寶,明月之珠,太阿之劍,纖離之馬,翠鳳之旗,靈鼉之鼓等器物玩好,真可謂鋪陳中有排比,排比中見鋪陳。由于鋪陳中的角度、句式變化,用詞中的同中有變、變中有同,所以鋪陳雖多,但仍能一氣貫通,完美地使恣肆與嚴謹相得益彰。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務二】賞析藝術特思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯5.舉例說明本文所采用的正反對比的說理方法。提示:本文在提出中心論點之后,即反復采用正面論述和反面推理相結合、正反對比的方法進行論證。第1段中,四位秦君“皆以客之功”的事實是正面論述,“向使”句以下轉入反面說理。第2段中,秦王重“異國之物”與用人上的“非秦者去,為客者逐”形成對比。第3段中,五帝三王之成功與秦王卻客以助仇,也是正反對比。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯5.舉例說明本文所采思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務三】學習論辯藝術6.李斯的上書言辭犀利精辟,請分析《諫逐客書》成功的原因。提示:(1)避重就輕,緩和對立情緒。在李斯的敘述語境中,只是自己聽說大臣們有逐客的建議,發表一點個人的看法而已。這種說服的高妙之處在于:第一,把批評的矛頭從秦王身上移開,集中于大臣身上,這樣避免了和秦王的直接對立;第二,使自己避開了抗命不遵的雷區,另一方面也為秦王收回成命鋪好了臺階。(2)談古論今,用事實說話。運用了大量無可辯駁的事實來論證逐客之害和納客之利。首先,他回顧歷史,列舉了秦國繆公、孝公、惠王、昭王重用客卿而民富國強的史實,說明客卿對秦國的巨大貢獻。其次,著眼現實,列舉秦國今天所擁有的珍寶,它們無一出自秦國,都來自諸侯六國,從側面說明逐客令的荒唐與毫無道理。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務三】學習論辯藝思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯(3)以美為諷,滿足虛榮心。運用了許多謙卑和溢美之詞,如開頭一句“臣聞吏議逐客,竊以為過矣”。用一個“竊”字,擺出一種謙卑的姿態,去迎合秦王的強勢心理。接著列舉了繆公、孝公、惠王、昭王四代國君任用客卿所取得的成就,雖然這些都是歷史事實,但李斯在行文中,特意采用了大量的排比句,營造了一種勢不可當的氣勢,有力地彰顯了秦的強大。第2段更是用鋪張揚厲的筆法,極力鋪陳各種奇珍異寶,這些寶物都是秦王征服諸侯、雄霸天下的見證和標志,所以,列舉得越多,就越能體現秦的強大與富饒。這實際上是一種委婉的歌頌,迎合了秦王的好大喜功的本性。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯(3)以美為諷,滿足思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯在司馬遷的筆下,李斯既是一個眼光敏銳的政治家,又是一個目光短淺的庸人;既有身居相位的無上榮耀,又有被腰斬于咸陽的悲慘凄涼;既有追求功名的壯懷激烈,又有厭惡爭斗的心灰意冷,是外似剛愎而內心游移的兩面派。你是如何看待李斯的?思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯在司馬遷的筆下,李斯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯提示:觀點一:是英雄。李斯一生中絕大部分時間都在實踐著法家思想,他受到秦王嬴政的重用后,以卓越的政治才能和遠見,輔助秦王完成了統一六國的大業,順應了歷史發展的趨勢。秦朝建立以后,李斯升任丞相,在鞏固秦朝政權、維護國家統一、促進經濟和文化的發展等方面作出了卓越的貢獻。他建議秦始皇廢除分封制,實行郡縣制,又提出了統一文字的建議,之后又在統一法律、貨幣、度量衡和車軌等方面付出了巨大努力。觀點二:是小人。李斯害怕秦王重用韓非,向秦王講韓非的壞話,秦王輕信李斯,把韓非打入大牢。李斯建議秦始皇下令焚書,先秦許多文獻古籍都被燒掉了,使中國文化遭到了巨大的損失。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯提示:觀點一:是英雄思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯第1課時諫逐客書第1課時諫逐客書學習目標

1.掌握文中的實詞、虛詞,積累文言常識。2.學會運用開門見山的諫說方法,在議論文中掌握史實論證、類比論證、正反論證。3.通過誦讀,感悟文章情感,體悟作者為天下人謀幸福的革命豪情和理性自覺。學習目標1.掌握文中的實詞、虛詞,積累文言常識。作者簡介作品背景相關常識知識整合李斯(?—前208),楚國上蔡(今屬河南)人,荀子的弟子,入秦為客卿。勸說秦王嬴政(秦始皇)滅諸侯,成帝業,一統天下。反對分封制度,堅持郡縣制。建議禁止私學,焚燒詩書,以加強思想統治。參與制定法律,統一車軌、文字、度量衡制度。李斯的政治主張的實施,對中國和世界產生了深遠的影響,奠定了中國兩千多年封建專制的基本格局。作者簡介作品背景相關常識知識整合李斯(?—前208),楚國上作者簡介作品背景相關常識知識整合《史記·李斯列傳》記載,韓國派水工鄭國游說秦王嬴政(即后來的秦始皇),倡言鑿渠溉田,企圖耗費秦國人力而不能攻韓,以實施“疲秦計劃”。事被發覺,秦王嬴政聽信宗室大臣的進言,認為來秦的客卿大抵都想游間于秦,就下令驅逐客卿。李斯也在被驅逐之列,盡管惶恐不安,但他在臨行前主動上書勸說秦王不要逐客,寫下流傳千古的《諫逐客書》。作者簡介作品背景相關常識知識整合《史記·李斯列傳》記載,韓國作者簡介作品背景相關常識知識整合書書,上書,古代臣子向帝王陳述意見的一種公文文體。親朋間往來的信件也稱為“書”。為加以區別,前者一般稱為“上書”或“奏書”,屬公牘文的“奏疏”,如《論貴粟疏》。后者單稱“書”或“書札”“書簡”“書牘”,如《報任安書》。作者簡介作品背景相關常識知識整合書作者簡介作品背景相關常識知識整合1.讀準字音

作者簡介作品背景相關常識知識整合1.讀準字音作者簡介作品背景相關常識知識整合2.通假字(1)遂散六國之從“從”同“縱”,意義:即合縱,指六國聯合抗秦。(2)河海不擇細流“擇”同“釋”,意義:舍棄。(3)此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也“藉”同“借”。作者簡介作品背景相關常識知識整合2.通假字作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合6.文化常識五帝:《史記·五帝本紀》指黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜。三王:指夏、商、周三代開國君主,即夏禹、商湯和周武王。黔首:泛指百姓。無爵平民不能服冠,只能以黑巾裹頭,故稱黔首。作者簡介作品背景相關常識知識整合6.文化常識(2)談古論今,用事實說話。提示:因為秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯寫了這篇奏章,分析逐客的錯誤和危害性。“擇”同“釋”,意義:舍棄。李斯也在被驅逐之列,盡管惶恐不安,但他在臨行前主動上書勸說秦王不要逐客,寫下流傳千古的《諫逐客書》。掌握文中的實詞、虛詞,積累文言常識。提示:《諫逐客書》在列舉事實和申述道理時極盡鋪陳排比之能事,而且整篇文章一以貫之。文章立意高深,始終圍繞“大一統”的目標,從秦王統一天下的高度立論,正反論證,利害并舉,說明用客卿強國的重要性。文章立意高深,始終圍繞“大一統”的目標,從秦王統一天下的高度立論,正反論證,利害并舉,說明用客卿強國的重要性。提示:因為秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯寫了這篇奏章,分析逐客的錯誤和危害性。文章立意高深,始終圍繞“大一統”的目標,從秦王統一天下的高度立論,正反論證,利害并舉,說明用客卿強國的重要性。提示:本文在提出中心論點之后,即反復采用正面論述和反面推理相結合、正反對比的方法進行論證。李斯的上書言辭犀利精辟,請分析《諫逐客書》成功的原因。【任務三】學習論辯藝術這實際上是一種委婉的歌頌,迎合了秦王的好大喜功的本性。提示:本文在提出中心論點之后,即反復采用正面論述和反面推理相結合、正反對比的方法進行論證。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯(2)談古論今,用事實說話。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯文章先敘述自秦繆公以來皆以客致強的歷史,說明秦若無客的輔助則未必強大的道理;然后列舉各種女樂珠玉雖非秦地所產卻被喜愛的事實,與逐客類比,說明秦王不應該重物而輕人。文章立意高深,始終圍繞“大一統”的目標,從秦王統一天下的高度立論,正反論證,利害并舉,說明用客卿強國的重要性。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯文章先敘述自秦繆公以思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務一】理解文章內容1.李斯為什么要寫這篇文章?他的目的達到了嗎?提示:因為秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯寫了這篇奏章,分析逐客的錯誤和危害性。正是他的這篇奏章,讓秦王取消了逐客令,并派人追回了回家途中的李斯。2.秦國歷史上的國君很多,李斯為何在文章中獨獨以繆公、孝公、惠王、昭王為例來說明用客的重要性?本文第1段在選材上有什么特點?提示:(1)因為繆公等四個國君在秦國歷史上政績最突出,而且都是因為用客而取得成就的。(2)選取典型的歷史事實來說明這四個國君任用客卿為秦國所做的巨大貢獻,從而證明逐客是錯誤之舉。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務一】理解文章內思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯3.李斯為什么要對秦王所喜好的珍寶、美色、音樂等進行鋪張描寫?提示:①為了與秦王逐客形成鮮明對比,使秦王明白逐客做法的錯誤。②想借這種對比向秦王說明,秦王重物而輕人,玩物喪志,不是稱霸天下的人所為,以警示秦王,切中秦王要害。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯3.李斯為什么要對秦思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務二】賞析藝術特色4.《諫逐客書》鋪陳排比,氣勢雄辯。請結合文本分析。提示:《諫逐客書》在列舉事實和申述道理時極盡鋪陳排比之能事,而且整篇文章一以貫之。這種鋪陳由一個接一個的排比句式組成。從文章的第二句開始,就首先鋪陳了秦國在逐漸壯大富強的發展過程中眾多客卿的功業,由四位國君唯才是用的史事組成一個大的排比,每個排比句式中,又彰顯出鋪陳的痕跡。比如說到秦惠王用張儀之計,從西、北、南、東各個方向來鋪陳和展示張儀的作為。在說到秦王嬴政納取異國之物為己所用時,則一氣鋪排了昆山之玉,隨、和之寶,明月之珠,太阿之劍,纖離之馬,翠鳳之旗,靈鼉之鼓等器物玩好,真可謂鋪陳中有排比,排比中見鋪陳。由于鋪陳中的角度、句式變化,用詞中的同中有變、變中有同,所以鋪陳雖多,但仍能一氣貫通,完美地使恣肆與嚴謹相得益彰。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務二】賞析藝術特思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯5.舉例說明本文所采用的正反對比的說理方法。提示:本文在提出中心論點之后,即反復采用正面論述和反面推理相結合、正反對比的方法進行論證。第1段中,四位秦君“皆以客之功”的事實是正面論述,“向使”句以下轉入反面說理。第2段中,秦王重“異國之物”與用人上的“非秦者去,為客者逐”形成對比。第3段中,五帝三王之成功與秦王卻客以助仇,也是正反對比。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯5.舉例說明本文所采思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務三】學習論辯藝術6.李斯的上書言辭犀利精辟,請分析《諫逐客書》成功的原因。提示:(1)避重就輕,緩和對立情緒。在李斯的敘述語境中,只是自己聽說大臣們有逐客的建議,發表一點個人的看法而已。這種說服的高妙之處在于:第一,把批評的矛頭從秦王身上移開,集中于大臣身上,這樣避免了和秦王的直接對立;第二,使自己避開了抗命不遵的雷區,另一方面也為秦王收回成命鋪好了臺階。(2)談古論今,用事實說話。運用了大量無可辯駁的事實來論證逐客之害和納客之利。首先,他回顧歷史,列舉了秦國繆公、孝公、惠王、昭王重用客卿而民富國強的史實,說明客卿對秦國的巨大貢獻。其次,著眼現實,列舉秦國今天所擁有的珍寶,它們無一出自秦國,都來自諸侯六國,從側面說明逐客令的荒唐與毫無道理。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務三】學習論辯藝思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯(3)以美為諷,滿足虛榮心。運用了許多謙卑和溢美之詞,如開頭一句“臣聞吏議逐客,竊以為過矣”。用一個“竊”字,擺出一種謙卑的姿態,去迎合秦王的強勢心理。接著列舉了繆公、孝公、惠王、昭王四代國君任用客卿所取得的成就,雖然這些都是歷史事實,但李斯在行文中,特意采用了大量的排比句,營造了一種勢不可當的氣勢,有力地彰顯了秦的強大。第2段更是用鋪張揚厲的筆法,極力鋪陳各種奇珍異寶,這些寶物都是秦王征服諸侯、雄霸天下的見證和標志,所以,列舉得越多,就越能體現秦的強大與富饒。這實際上是一種委婉的歌頌,迎合了秦王的好大喜功的本性。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯(3)以美為諷,滿足思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯在司馬遷的筆下,李斯既是一個眼光敏銳的政治家,又是一個目光短淺的庸人;既有身居相位的無