《記金華的雙龍洞》課例分析遷安市第一實驗小學李宏偉《記金華的雙龍洞》課例分析遷安市第一實驗小學李宏偉1教材分析學情分析教法與學法板書設(shè)計教學過程教學重難點教學目標

說課流程教材分析學情分析教法與學法板書設(shè)計教學過程2教材分析

本文是一篇游記，作者按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的沿途的美麗風光，外洞的高大寬敞，窄小驚險的孔隙和神秘奇異的內(nèi)洞，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、積累語言的好教材。

教材分析3情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

知識與技能：1、掌握字詞，理解詞句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解雙龍洞的奇異景觀，學習寫游記的一些表達方法。過程與方法：通過反復(fù)閱讀，理清文章的脈絡(luò)，體會作者將見聞與感受相結(jié)合的表達方式。

教學目標情感、態(tài)度與價值觀：知識與技能：過程與方法：教學目標4教學難點：體會作者將見聞與感受相結(jié)合的表達方式。

教學重點：學習按游覽順序記敘的方式，感受外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點。

教學重難點教學難點：體會作者將見聞與感受相結(jié)合的表達方式。

教5學情分析五年級學生通過之前的學習，已有一定的自學能力和認知范圍，學生已經(jīng)把握了識字解詞的方法，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。但絕大部分學生沒去過金華，也沒親眼看到金華的雙龍洞。可通過多種形式的讀來體會景物特點，體會作者的情感，用多媒體課件豐富學生的認知，提升體驗文本的能力。

學情分析五年級學生通過之前的學習，已有一定6１、運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。２、運用以讀促學的教學方法，注重學生聽、說、讀、寫的教學，使學生掌握最基本的語文學習方法。３、注重游記類文章的學法指導(dǎo)。教法１、運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪7以讀書和語言文字訓練為主，引導(dǎo)學生采用“自讀、自悟、合作探究”的學習方式，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內(nèi)容，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生的學習興趣，力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性，發(fā)展性、創(chuàng)造性，這樣學生的主體作用將被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，從而達到理解感悟的境界。學法以讀書和語言文字訓練為主，引導(dǎo)學生采用“自8導(dǎo)入新課初讀課文、總體感知精讀課文、自讀自悟讀寫指導(dǎo)總結(jié)全文指導(dǎo)書寫導(dǎo)入新課初讀課文、總體感知精讀課文、自讀自悟讀寫指導(dǎo)總9上課一開始我，同學們都去過哪些地方呢？同學們有沒有去過金華的雙龍洞呢？今天，同學們來給老師當一個小導(dǎo)游，我們一起去金華的雙龍洞游覽一番。設(shè)計意圖：這樣的開始可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以使學生能夠很快的掌握學習方法，從而能夠很快的進行學習。

導(dǎo)入新課上課一開始我，同學們都去過哪些地方呢？同學們有沒有去過10

在這一環(huán)節(jié)我主要用了小組合作探究的方式，了解作者的游覽順序，分清文章的主次。要求學生能夠探討出游覽順序是路上——外洞——孔隙——內(nèi)洞。詳細寫了外洞、孔隙、內(nèi)洞。

設(shè)計意圖：小組合作學習可以彌補獨立學習的不足，每個人都會有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一件愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，最終達到學會、會學、樂學的目標。初讀課文，整體感知在這一環(huán)節(jié)我主要用了小組合作探究的方式，了解作者的游覽順11讀一讀2、3自然段，找一找自己印象最深的句子畫出來，并說一說自己的體會，在一旁寫批注。重點感悟句子：（1）、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。由具體的景物概括出“明艷”一詞。（結(jié)合圖片加深感悟）（2）、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。想一想這句話作者運用了哪些方法來寫的。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。反復(fù)朗讀上述句子，真正領(lǐng)悟路上風光的“遠看山有色，近聽水有聲”的特點。設(shè)計意圖：朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情緒，學生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。

精讀課文、自讀自悟（一、路上見聞）讀一讀2、3自然段，找一找自己印象最深的句子畫出12讀第4—6自然段，在文中畫出洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點，想一想作者是怎樣把這些特點寫具體的。1、引導(dǎo)學生找到文中概括特點的詞語或用恰當?shù)脑~語概括。外洞：寬敞。孔隙：窄小。內(nèi)洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳

設(shè)計意圖：通過抓關(guān)鍵詞來讓學生理清內(nèi)容降低了難度，大多數(shù)學生都能做到，提高了課堂參與度。精讀課文、自讀自悟（二、外洞、孔隙、內(nèi)洞）讀第4—6自然段，在文中畫出洞口、外洞、內(nèi)洞各132、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。外洞的寬敞：走進去，仿佛到了個大會堂，在那里聚集一千或是八百人開會，一定不覺得擁擠。（體會作者用常見的事物具體寫外洞的寬敞）

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。14孔隙的窄小：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，。我又感覺要是把頭稍微抬一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。創(chuàng)設(shè)情境：假如你是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？設(shè)計意圖：體會乘船時新奇驚險的情趣，體驗作者用自己游覽時的感覺寫孔隙的窄小。

孔隙的窄小：15內(nèi)洞的奇異：出示問題：你對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？關(guān)于雙龍“有點像”之處，教師質(zhì)疑：既然是有點像，說明雙龍洞的景觀并不好，對嗎？設(shè)計意圖：引起學生爭議，在爭議中讓學生認識到自然天成的雙龍，沒有經(jīng)過雕琢，不可能十分像，形狀有點像已經(jīng)很神奇了，并由此感受作者用詞用句的凝練嚴謹。

內(nèi)洞的奇異：16

描寫石鐘乳和石筍的句子與段落，通過四人小組的形式進行閱讀討論與學習，重點體會景色的“奇異”上，觀看圖片后，發(fā)揮學生想象，可能有哪些神仙、動物以及宮室、器具等。然后進行練筆，寫幾句介紹溶洞的導(dǎo)游詞。

描寫石鐘乳和石筍的句子與段落，通過四人小組的形式進行閱讀17設(shè)計意圖：想象能力是語文學習的基本能力，對學生想象思維的訓練與培養(yǎng)，是語文教學的基本任務(wù)，也是語文教學的基本方法。在抓重點段進行教學過程中，讓學生充分感知對鐘乳石描寫的特點，之后學生一定會有表達的欲望，教師要抓住時機，給他們智慧的火花提供展示的平臺。這樣就充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。設(shè)計意圖：想象能力是語文學習的基本能力，對學生想18語文的教學不僅僅是教會學生學習文章，還要指導(dǎo)學生學會寫作，所以讀寫的指導(dǎo)也很重要。1、設(shè)疑質(zhì)疑：在全文內(nèi)容學過之后，提出問題：游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方？那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？2、小結(jié)寫作方法：今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢？老師在學生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié)：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)憽５诙⒁芽吹降氖挛铮ㄒ褏⒂^的景物）特點寫清楚。第三、加入自己的親身感受表達思想感情。讀寫指導(dǎo)語文的教學不僅僅是教會學生學習文章，還要指導(dǎo)19總結(jié)全文讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來形容？（神奇、奇異、奇妙……）

雙龍洞現(xiàn)為國家森林公園，其自然風景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來就為世人所鐘愛，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡等領(lǐng)導(dǎo)人也在此留下足跡。請同學們課外閱讀相關(guān)的書籍。

設(shè)計意圖：提取已有閱讀積累，延伸到課外閱讀，調(diào)動學生的閱讀積極性，凸顯“大語文觀”。

總結(jié)全文讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來20指導(dǎo)書寫練字也是一種素質(zhì)教育的一種途徑，字跡是人的第二個面貌，要伴隨自己的一生。教學生規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人也要在每節(jié)語文課上體現(xiàn)出來。指導(dǎo)書寫練字也是一種素質(zhì)教育的一種途徑，字跡是人21說板書設(shè)計。板書采用了圖畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小及孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。（窄、矮、險）（黑、奇、大）（寬敞）說板書設(shè)計。（窄、矮、險）（黑、奇、大）（寬敞）22謝謝！謝謝！23《記金華的雙龍洞》課例分析遷安市第一實驗小學李宏偉《記金華的雙龍洞》課例分析遷安市第一實驗小學李宏偉24教材分析學情分析教法與學法板書設(shè)計教學過程教學重難點教學目標

說課流程教材分析學情分析教法與學法板書設(shè)計教學過程25教材分析

本文是一篇游記，作者按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的沿途的美麗風光，外洞的高大寬敞，窄小驚險的孔隙和神秘奇異的內(nèi)洞，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、積累語言的好教材。

教材分析26情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

知識與技能：1、掌握字詞，理解詞句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解雙龍洞的奇異景觀，學習寫游記的一些表達方法。過程與方法：通過反復(fù)閱讀，理清文章的脈絡(luò)，體會作者將見聞與感受相結(jié)合的表達方式。

教學目標情感、態(tài)度與價值觀：知識與技能：過程與方法：教學目標27教學難點：體會作者將見聞與感受相結(jié)合的表達方式。

教學重點：學習按游覽順序記敘的方式，感受外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點。

教學重難點教學難點：體會作者將見聞與感受相結(jié)合的表達方式。

教28學情分析五年級學生通過之前的學習，已有一定的自學能力和認知范圍，學生已經(jīng)把握了識字解詞的方法，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。但絕大部分學生沒去過金華，也沒親眼看到金華的雙龍洞。可通過多種形式的讀來體會景物特點，體會作者的情感，用多媒體課件豐富學生的認知，提升體驗文本的能力。

學情分析五年級學生通過之前的學習，已有一定29１、運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。２、運用以讀促學的教學方法，注重學生聽、說、讀、寫的教學，使學生掌握最基本的語文學習方法。３、注重游記類文章的學法指導(dǎo)。教法１、運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪30以讀書和語言文字訓練為主，引導(dǎo)學生采用“自讀、自悟、合作探究”的學習方式，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內(nèi)容，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生的學習興趣，力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性，發(fā)展性、創(chuàng)造性，這樣學生的主體作用將被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，從而達到理解感悟的境界。學法以讀書和語言文字訓練為主，引導(dǎo)學生采用“自31導(dǎo)入新課初讀課文、總體感知精讀課文、自讀自悟讀寫指導(dǎo)總結(jié)全文指導(dǎo)書寫導(dǎo)入新課初讀課文、總體感知精讀課文、自讀自悟讀寫指導(dǎo)總32上課一開始我，同學們都去過哪些地方呢？同學們有沒有去過金華的雙龍洞呢？今天，同學們來給老師當一個小導(dǎo)游，我們一起去金華的雙龍洞游覽一番。設(shè)計意圖：這樣的開始可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以使學生能夠很快的掌握學習方法，從而能夠很快的進行學習。

導(dǎo)入新課上課一開始我，同學們都去過哪些地方呢？同學們有沒有去過33

在這一環(huán)節(jié)我主要用了小組合作探究的方式，了解作者的游覽順序，分清文章的主次。要求學生能夠探討出游覽順序是路上——外洞——孔隙——內(nèi)洞。詳細寫了外洞、孔隙、內(nèi)洞。

設(shè)計意圖：小組合作學習可以彌補獨立學習的不足，每個人都會有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一件愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，最終達到學會、會學、樂學的目標。初讀課文，整體感知在這一環(huán)節(jié)我主要用了小組合作探究的方式，了解作者的游覽順34讀一讀2、3自然段，找一找自己印象最深的句子畫出來，并說一說自己的體會，在一旁寫批注。重點感悟句子：（1）、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。由具體的景物概括出“明艷”一詞。（結(jié)合圖片加深感悟）（2）、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。想一想這句話作者運用了哪些方法來寫的。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。反復(fù)朗讀上述句子，真正領(lǐng)悟路上風光的“遠看山有色，近聽水有聲”的特點。設(shè)計意圖：朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情緒，學生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。

精讀課文、自讀自悟（一、路上見聞）讀一讀2、3自然段，找一找自己印象最深的句子畫出35讀第4—6自然段，在文中畫出洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點，想一想作者是怎樣把這些特點寫具體的。1、引導(dǎo)學生找到文中概括特點的詞語或用恰當?shù)脑~語概括。外洞：寬敞。孔隙：窄小。內(nèi)洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳

設(shè)計意圖：通過抓關(guān)鍵詞來讓學生理清內(nèi)容降低了難度，大多數(shù)學生都能做到，提高了課堂參與度。精讀課文、自讀自悟（二、外洞、孔隙、內(nèi)洞）讀第4—6自然段，在文中畫出洞口、外洞、內(nèi)洞各362、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。外洞的寬敞：走進去，仿佛到了個大會堂，在那里聚集一千或是八百人開會，一定不覺得擁擠。（體會作者用常見的事物具體寫外洞的寬敞）

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。37孔隙的窄小：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，。我又感覺要是把頭稍微抬一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。創(chuàng)設(shè)情境：假如你是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？設(shè)計意圖：體會乘船時新奇驚險的情趣，體驗作者用自己游覽時的感覺寫孔隙的窄小。

孔隙的窄小：38內(nèi)洞的奇異：出示問題：你對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？關(guān)于雙龍“有點像”之處，教師質(zhì)疑：既然是有點像，說明雙龍洞的景觀并不好，對嗎？設(shè)計意圖：引起學生爭議，在爭議中讓學生認識到自然天成的雙龍，沒有經(jīng)過雕琢，不可能十分像，形狀有點像已經(jīng)很神奇了，并由此感受作者用詞用句的凝練嚴謹。

內(nèi)洞的奇異：39

描寫石鐘乳和石筍的句子與段落，通過四人小組的形式進行閱讀討論與學習，重點體會景色的“奇異”上，觀看圖片后，發(fā)揮學生想象，可能有哪些神仙、動物以及宮室、器具等。然后進行練筆，寫幾句介紹溶洞的導(dǎo)游詞。

描寫石鐘乳和石筍的句子與段落，通過四人小組的形式進行閱讀40設(shè)計意圖：想象能力是語文學習的基本能力，對學生想象思維的訓練與培養(yǎng)，是語文教學的基本任務(wù)，也是語文教學的基本方法。在抓重點段進行教學過程中，讓學生充分感知對鐘乳石描寫的特點，之后學生一定會有表達的欲望，教師要抓住時機，給他們智慧的火花提供展示的平臺。這樣就充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。設(shè)計意圖：想象能力是語文學習的基本能力，對學生想41