從“化學實驗方案設計”案例談化學教學思想及方法從“化學實驗方案設計”案例談化學教學思想及方法1一、案例------“化學實驗方案設計”二、課程改理念三、化學教學中的課程目標四、化學教學中的基礎五、化學學科思想六、化學科學方法一、案例------“化學實驗方案設計”2一、案例------“化學實驗方案設計”

第一節制備實驗方案的設計一、案例------“化學實驗方案設計”第一節3觀察觀察4假設假設5檢驗檢驗6結論觀察---假設---檢驗---結論結論觀察---假設---檢驗---結論7化學實驗方案的設計

化學實驗方案的設計:是在化學實驗之前,根據化學實驗的目的和要求,運用相關的化學知識和技能,對實驗的儀器、裝置和方法所進行的一種規劃。

主要內容：制備實驗方案的設計性質實驗方案的設計物質檢驗實驗方案的設計化學實驗方案的設計化學實驗方案的設計:是在化學實驗8第一節制備實驗方案的設計

探究討論：若我們要生成氧氣，你認為有哪些途徑？方案一：用KMnO4加熱分解（或KClO3加熱分解）制O2方案二：用H2O2分解制O2（或Na2O2與水反應制O2）第一節制備實驗方案的設計探究討論：若我9制備實驗方案的設計原則：科學性---可行性---簡約性---安全性【培訓課件】從化學實驗方案設計案例談化學教學思想及方法10

探究討論：如何以銅、硝酸為原料制備Cu(NO3)2，思考可能的途徑，寫出有關反應方程式。

探究討論：如何以銅、硝酸為原料制備Cu(NO3)2，思考11

方案一：銅與濃硝酸反應方案二：銅與稀硝酸反應方案三：銅先與氧氣反應生成氧化銅，再與硝酸反應

方案一：銅與濃硝酸反應12

途徑生成1molCu(NO3)2耗HNO3生成有毒氣體(mol)(mol)方案一濃HNO3CuCu(NO3)242NO2

方案二稀HNO3CuCu(NO3)28/32/3NO方案三HNO3CuCuOCu(NO3)22無

生成1molCu(NO313設計實驗方案的一般思路：可能途徑→優化選擇→擬定步驟→具體方案（科學合理）（綜合評價）（周密嚴謹）（全面細致）設計實驗方案的一般思路：14

探究討論：如何以鋁、稀硫酸、氫氧化鈉溶液為原料制備Al(OH)3?思考可能途徑，寫出離子方程式。

探究討論：15方案一：鋁與稀硫酸反應，再向溶液中加入氫氧化鈉溶液（或氨水），生成Al(OH)3沉淀。方案二：鋁與氫氧化鈉溶液反應，再向溶液中加入稀硫酸，生成Al(OH)3沉淀。方案三：鋁分別與稀硫酸和濃氫氧化鈉溶液反應，在將反應后的溶液混合，生成Al(OH)3沉淀。

方案一：鋁與稀硫酸反應，再向溶液中加入氫氧化鈉溶液（或氨水）16

途徑生1molAl(OH)3時消耗（mol）H+OH-方案一

H+OH-

Al→Al3+→Al(OH)333方案二

OH-H+Al→AlO2-→Al(OH)311方案三H+AlOH-3/43/4Al3+AlO2-Al(OH)3生1molAl(OH)3時消耗（mol）H+OH-方案一17二、課程改理念二、課程改理念18

課程改革目標

體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

19具體目標改變課程過于注重知識傳授的傾向改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現象改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能改變課程管理過于集中的現狀具體目標20課程改革的策略

倡導全面、和諧發展的教育重建新的課程結構體現課程內容的現代化倡導建構的學習形成正確的評價觀念促進課程的民主化與適應性【培訓課件】從化學實驗方案設計案例談化學教學思想及方法21理念：為了中華民族的復興為了每個學生的發展邏輯：教育改革的核心環節是課程改革課程改革的核心環節是課堂教學改革課堂教學改革的核心環節是教師專業發展亮點：化信息為知識化知識為智慧化智慧為德性理念：為了中華民族的復興22課程改革終結目標

提高學生的科學素養，為了每位學生的發展課程改革的主要特征

學習方式（教學方式）的轉變課程改革提倡的學習方式自主學習合作學習探究學習課程改革的核心環節課程實施。而課程實施的主要途徑是教學。所以，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲了。課程改革終結目標23在轉變學習方式中教師的職責幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么幫助學生尋找、搜集和利用學習資源幫助學生設計恰當的學習活動幫助學生發現他們所學東西的個人意義幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化在轉變學習方式中教師的職責24

初中化學課程總目標：義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程與方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。

25高中化學課程標準的課程目標：高中化學課程在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必須的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度；培養學生的合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。高中化學課程標準的課程目標：26三、化學教學中的課程目標三、化學教學中的課程目標27課程目標的分層次陳述

教育方針或九年義務教育化學課程九年級物質構成的教學教育目的課程的目標的目標學段目標奧秘目標目標

國家制定專家制定教師制定【培訓課件】從化學實驗方案設計案例談化學教學思想及方法28課程目標陳述的基本方式采用結果性目標的方式(學習結果是什么)采用體驗性或表現性目標的方式（學生的感受、體驗或表現機會）課程目標陳述的基本要素行為主體行為動詞行為條件表現程度如：在基本實驗技能中，能在教師的指導下（條件），學生（主體）根據實驗目的選擇（行為動詞）實驗藥品和儀器，并能安全操作（表現程度）。行為主體應是學生，而不是教師不符合要求的描述：使學生······提高學生······培養學生······課程目標陳述的基本方式29課程標準中的學習水平與行為動詞結果性目標的學習水平與行為動詞知識------了解水平。包括再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據；舉出例子；描述對象的基本特征等。行為動詞：說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別、再認等。

理解水平。包括把握內在邏輯關系；與已有知識建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等。行為動詞：解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區別、提供、把······轉換、猜測、預測、估計、推斷、檢索、收集、整理等。

應用水平。包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進行總結、推廣；建立不同情境下的合理聯系等。行為動詞：應用、使用、質疑、辯護、設計、解決、檢驗、總結、計劃、證明、評價、推廣、撰寫、擬定等。課程標準中的學習水平與行為動詞30技能-----模仿水平。包括在原型示范和具體指導下完成操作；對所提供的對象進行模擬、修改等。行為動詞：模擬、重復、再現、例證、擴展等。

獨立操作水平。包括獨立完成操作；進行調整與改進；嘗試與已有技能建立聯系等。行為動詞：完成、表現、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等。

遷移水平。包括在新的情境下運用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。行為動詞：聯系、轉換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。技能-----模仿水平。包括在原型示范和具體指導下完成操作；31體驗性目標的學習水平與行為動詞

經歷（感受）水平。包括獨立從事或合作參與相關活動，建立感性認識等。行為動詞：經歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗等。

反應（認同）水平。包括在經歷基礎上表達感受、態度和價值判斷；作出相應的反應等。行為動詞：遵守、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關心、關注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護、珍惜、蔑視、懷疑、抵制、克服、擁護、幫助等。

領悟（內化）水平。包括具有相對穩定的態度；表現出持續的行為；具有個性化的價值觀念等。行為動詞：形成、養成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等。體驗性目標的學習水平與行為動詞32[案例]一位教師上“燃燒和滅火”時，寫的“教學目標”是1、認知目標（1）認識燃燒的條件和滅火的原理（2）了解滅火器的使用方法、適用的范圍和一些易燃、易爆的安全知識（3）激發學生學習化學學科的興趣2、能力訓練目標培養學生探究能力和自主學習能力、分析問題的能力、解決問題能力3、情感訓練目標在相互討論的過程中，激發的協作精神和競爭意識4、情感培養目標通過燃燒和滅火在實際中的運用，幫助學生樹立辯證唯物主義觀點，初步形成看待問題的科學觀和方法論[案例]33[案例]一位教師在設計“分子和原子”課題時，寫的教學目標是1、知識目標（1）認識物質的微粒性，知道分子是構成物質的微粒之一（2）能用分子的觀點來解釋某些常見的現象2、能力目標培養抽象思維能力、想象力和分析、推理能力3、情感目標（1）培養學生對生活和自然界中化學現象的好奇心（2）激發學生學習化學的興趣，培養學生科學探究的欲望[案例]34[案例]我們周圍的空氣課題1空氣1、知識與技能目標（1）了解空氣的主要成分；（2）了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；（3）初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的純凈物和混合物。2、過程與方法目標（1）通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察與分析，了解空氣的成分；（2）通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念；（3）通過對空氣污染情況的調查，知道污染空氣的途徑及污染的危害，學會一些簡單的防治方法。3、情感、態度與價值觀目標（1）組織開展以空氣污染為主題的調查活動，初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；（2）通過介紹空氣中成分氣體的用途，知道空氣是一種寶貴的自然資源；（3）通過廣播、電視、報紙等傳媒收集本地的空氣質量日報，養成關注環境、熱愛自然的情感。[案例]我們周圍的空氣課題1空氣35四、化學教學中的基礎基礎——是事物發展的起點或必備的根本因素包括——知識與技能過程與方法情感態度與價值觀

1、知識與技能層面知識分為：陳述性知識（關于“是什么”的知識）程序性知識（關于“怎么做”的知識）策略性知識（調控自身認知過程的知識）四、化學教學中的基礎362、過程與方法層面課程改革的核心任務：改變教師的教和學生的學讓學生掌握“自主、合作、探究”的學習方式實際也是良好學習習慣和學習方法的形成教學中真正的課改理念到位，應象落實學科基礎知識那樣把學習習慣和學習方法作為基礎重視、落實。2、過程與方法層面37良好的學習習慣是一種內化的、穩定的、自動化的良好學習品質，往往決定著學生的學習質量，是學生發展的基礎。良好的學習習慣包括許多方面，如合理安排時間、課前預習、課后復習、課堂認真專注、獨立思考等等。學生學習——掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界學生學習——遵從生活的規則與規范，以便和諧地與人相處學生學習——探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間良好的學習習慣是一種內化的、穩定的、自動化的良好學習383、情感態度與價值觀層面《課程標準》對情感態度與價值觀的目標要求保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”、“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發展的積極作用，關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念發展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向3、情感態度與價值觀層面39五、關于化學學科思想1、對一個問題的思考問題：化學到底是干什么的？（化學研究的對象是什么？）思考：我們的教學是清醒的還是盲目的？我們的教學有一定的思想、理念指導或制約嗎？化學學科的特色是什么？化學學科的靈魂是什么？教學中我們體會了、感悟了嗎？并且把這種體會、感悟融合到教學中去了嗎？學生認識到了嗎？五、關于化學學科思想402、化學學科思想（1）化學學科特色化學實驗特色化學用語特色化學作為中心學科魅力的特色化學傳統特色2、化學學科思想41（2）化學學科思想化學學科體系的三個要素：學科知識學科能力學科思想化學學科思想：典型一般結構性質用途宏觀微觀定性定量具體抽象實驗結論（2）化學學科思想42四、關于化學科學方法學科思想和科學方法是教師素質的重要組成部分教師素質的核心和靈魂：影響人、促進人、改變人的一種智慧本領1、一個故事四、關于化學科學方法1、一個故事432、科學方法的形成、培養幾個數據：二十世紀九十年代中后期，關于世界科學教育調查中我國義務教育科學教育調查得分為3.58分（滿分為10分），而亞洲新興工業化國家和地區得分為6分以上；對20個國家13歲學生的一項調查顯示，中國是科學教育實踐活動時間不到20%的三個國家之一，而澳大利亞、阿曼、美國的部分學校，科學活動時間占到科學教育時間的50%。1998年底，中國科普研究所“中國公眾科學素養調查”顯示：我國公眾達到基本科學素養的比例僅為0.2%，與歐共體國家（1989年達4.47%）相差21倍，與美國（1990年達6.9%）相差35倍。

2、科學方法的形成、培養44安徽幾位教師對皖中地區12所中學115位化學教師調查的數據科學方法4。6%的教師認為掌握了科學方法就是掌握了具體的解題方法11%的教師認為掌握科學方法就是掌握具體的科學研究方法52。3%的教師認為掌握了科學方法就是形成了科學的思維方法56%的教師在課堂中很少滲透科學方法教學科學精神54。1%的教師“偶爾質疑”，從不質疑的教師占18。3%對發現的問題，59。6%的教師采取與“同行商量”，有9。2%獨立加以解決科學態度對化學教學中的一個實例，“一定做實驗驗證”的教師占12。8%，“有機會做實驗”占62。4%，“請教同行”占18。3%

安徽幾位教師對皖中地區12所中學115位化學教師調查的數據45

科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力?；瘜W教師的科學素養具有專與博相統一的知識結構，掌握現代教育理論和學生身心發展的規律，具有科學精神、科學態度和科學思想，有較強的教育科研能力、創新能力、動手實踐能力，具有一定的科學思維方法和科學的價值觀，有終身學習的意識，了解科學技術對社會的影響以及科學技術本身的發展歷史?？茖W素質是公民素質的重要組成部分。公民具備基46科學：是關于自然界、人類社會以及人自身規律的概念、原理、方法和思想。

（1）科學的核心是規律（2）科學是關于自然界、人類社會和人自身三個領域的規律，即科學包括自然科學和社會科學（3）科學是關于規律的概念、原理、方法和思想的知識體系科學：是關于自然界、人類社會以及人自身規律的概念、原理47

感性：觀察實驗調查科學方法文獻檢索

理性：提出問題、資料事實數據的處理、形象、靈感、想象、直覺、模型、假說、抽象、邏輯（分析、綜合、歸納、演繹、類比、比較、分類）

48科學思想：科學家具有的共同的價值觀（科學觀念）及其堅持和實現這種觀念的勇氣（科學精神）?？茖W思想像一盞明燈照亮了整個人類。科學觀念：核心——規律意識、理性精神。科學精神：是堅持和實現科學真理的一種勇氣，透著一種敢于堅持真理，堅持正義的人格；體現著現代人的一種性格、心理和氣質。包括：探索精神、實證精神、原理精神、創新精神、獨立精神科學思想：49教師提高自身科學素養的途徑有終身學習提高的意識聽專題報告或講座參加相應的學習和培訓讀萬卷書行萬里路注意報刊雜志電視媒體聽課做實驗搞教研

教師提高自身科學素養的途徑50觀察法矛盾法歸納演繹類比文獻調查觀察實驗線圖、表格歸納、比較化學用語抽象類比圖示復述表達問題情境提出問題猜想與假設收集證據解釋與結論表達與交流形成知識體系科學探究方法科學探究過程觀察法矛盾法歸納文獻線圖、表格類比問題情境提出問題猜想與假設51科學方法培養的三個階段：（1）科學方法的滲透（2）科學方法的嘗試與理解（3）科學方法的運用與鞏固科學方法培養的三個階段：52謝謝大家!謝謝大家!53演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！54從“化學實驗方案設計”案例談化學教學思想及方法從“化學實驗方案設計”案例談化學教學思想及方法55一、案例------“化學實驗方案設計”二、課程改理念三、化學教學中的課程目標四、化學教學中的基礎五、化學學科思想六、化學科學方法一、案例------“化學實驗方案設計”56一、案例------“化學實驗方案設計”

第一節制備實驗方案的設計一、案例------“化學實驗方案設計”第一節57觀察觀察58假設假設59檢驗檢驗60結論觀察---假設---檢驗---結論結論觀察---假設---檢驗---結論61化學實驗方案的設計

化學實驗方案的設計:是在化學實驗之前,根據化學實驗的目的和要求,運用相關的化學知識和技能,對實驗的儀器、裝置和方法所進行的一種規劃。

主要內容：制備實驗方案的設計性質實驗方案的設計物質檢驗實驗方案的設計化學實驗方案的設計化學實驗方案的設計:是在化學實驗62第一節制備實驗方案的設計

探究討論：若我們要生成氧氣，你認為有哪些途徑？方案一：用KMnO4加熱分解（或KClO3加熱分解）制O2方案二：用H2O2分解制O2（或Na2O2與水反應制O2）第一節制備實驗方案的設計探究討論：若我63制備實驗方案的設計原則：科學性---可行性---簡約性---安全性【培訓課件】從化學實驗方案設計案例談化學教學思想及方法64

探究討論：如何以銅、硝酸為原料制備Cu(NO3)2，思考可能的途徑，寫出有關反應方程式。

探究討論：如何以銅、硝酸為原料制備Cu(NO3)2，思考65

方案一：銅與濃硝酸反應方案二：銅與稀硝酸反應方案三：銅先與氧氣反應生成氧化銅，再與硝酸反應

方案一：銅與濃硝酸反應66

途徑生成1molCu(NO3)2耗HNO3生成有毒氣體(mol)(mol)方案一濃HNO3CuCu(NO3)242NO2

方案二稀HNO3CuCu(NO3)28/32/3NO方案三HNO3CuCuOCu(NO3)22無

生成1molCu(NO367設計實驗方案的一般思路：可能途徑→優化選擇→擬定步驟→具體方案（科學合理）（綜合評價）（周密嚴謹）（全面細致）設計實驗方案的一般思路：68

探究討論：如何以鋁、稀硫酸、氫氧化鈉溶液為原料制備Al(OH)3?思考可能途徑，寫出離子方程式。

探究討論：69方案一：鋁與稀硫酸反應，再向溶液中加入氫氧化鈉溶液（或氨水），生成Al(OH)3沉淀。方案二：鋁與氫氧化鈉溶液反應，再向溶液中加入稀硫酸，生成Al(OH)3沉淀。方案三：鋁分別與稀硫酸和濃氫氧化鈉溶液反應，在將反應后的溶液混合，生成Al(OH)3沉淀。

方案一：鋁與稀硫酸反應，再向溶液中加入氫氧化鈉溶液（或氨水）70

途徑生1molAl(OH)3時消耗（mol）H+OH-方案一

H+OH-

Al→Al3+→Al(OH)333方案二

OH-H+Al→AlO2-→Al(OH)311方案三H+AlOH-3/43/4Al3+AlO2-Al(OH)3生1molAl(OH)3時消耗（mol）H+OH-方案一71二、課程改理念二、課程改理念72

課程改革目標

體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

73具體目標改變課程過于注重知識傳授的傾向改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現象改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能改變課程管理過于集中的現狀具體目標74課程改革的策略

倡導全面、和諧發展的教育重建新的課程結構體現課程內容的現代化倡導建構的學習形成正確的評價觀念促進課程的民主化與適應性【培訓課件】從化學實驗方案設計案例談化學教學思想及方法75理念：為了中華民族的復興為了每個學生的發展邏輯：教育改革的核心環節是課程改革課程改革的核心環節是課堂教學改革課堂教學改革的核心環節是教師專業發展亮點：化信息為知識化知識為智慧化智慧為德性理念：為了中華民族的復興76課程改革終結目標

提高學生的科學素養，為了每位學生的發展課程改革的主要特征

學習方式（教學方式）的轉變課程改革提倡的學習方式自主學習合作學習探究學習課程改革的核心環節課程實施。而課程實施的主要途徑是教學。所以，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲了。課程改革終結目標77在轉變學習方式中教師的職責幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么幫助學生尋找、搜集和利用學習資源幫助學生設計恰當的學習活動幫助學生發現他們所學東西的個人意義幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化在轉變學習方式中教師的職責78

初中化學課程總目標：義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程與方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。

79高中化學課程標準的課程目標：高中化學課程在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必須的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度；培養學生的合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。高中化學課程標準的課程目標：80三、化學教學中的課程目標三、化學教學中的課程目標81課程目標的分層次陳述

教育方針或九年義務教育化學課程九年級物質構成的教學教育目的課程的目標的目標學段目標奧秘目標目標

國家制定專家制定教師制定【培訓課件】從化學實驗方案設計案例談化學教學思想及方法82課程目標陳述的基本方式采用結果性目標的方式(學習結果是什么)采用體驗性或表現性目標的方式（學生的感受、體驗或表現機會）課程目標陳述的基本要素行為主體行為動詞行為條件表現程度如：在基本實驗技能中，能在教師的指導下（條件），學生（主體）根據實驗目的選擇（行為動詞）實驗藥品和儀器，并能安全操作（表現程度）。行為主體應是學生，而不是教師不符合要求的描述：使學生······提高學生······培養學生······課程目標陳述的基本方式83課程標準中的學習水平與行為動詞結果性目標的學習水平與行為動詞知識------了解水平。包括再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據；舉出例子；描述對象的基本特征等。行為動詞：說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別、再認等。

理解水平。包括把握內在邏輯關系；與已有知識建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等。行為動詞：解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區別、提供、把······轉換、猜測、預測、估計、推斷、檢索、收集、整理等。

應用水平。包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進行總結、推廣；建立不同情境下的合理聯系等。行為動詞：應用、使用、質疑、辯護、設計、解決、檢驗、總結、計劃、證明、評價、推廣、撰寫、擬定等。課程標準中的學習水平與行為動詞84技能-----模仿水平。包括在原型示范和具體指導下完成操作；對所提供的對象進行模擬、修改等。行為動詞：模擬、重復、再現、例證、擴展等。

獨立操作水平。包括獨立完成操作；進行調整與改進；嘗試與已有技能建立聯系等。行為動詞：完成、表現、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等。

遷移水平。包括在新的情境下運用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。行為動詞：聯系、轉換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。技能-----模仿水平。包括在原型示范和具體指導下完成操作；85體驗性目標的學習水平與行為動詞

經歷（感受）水平。包括獨立從事或合作參與相關活動，建立感性認識等。行為動詞：經歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗等。

反應（認同）水平。包括在經歷基礎上表達感受、態度和價值判斷；作出相應的反應等。行為動詞：遵守、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關心、關注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護、珍惜、蔑視、懷疑、抵制、克服、擁護、幫助等。

領悟（內化）水平。包括具有相對穩定的態度；表現出持續的行為；具有個性化的價值觀念等。行為動詞：形成、養成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等。體驗性目標的學習水平與行為動詞86[案例]一位教師上“燃燒和滅火”時，寫的“教學目標”是1、認知目標（1）認識燃燒的條件和滅火的原理（2）了解滅火器的使用方法、適用的范圍和一些易燃、易爆的安全知識（3）激發學生學習化學學科的興趣2、能力訓練目標培養學生探究能力和自主學習能力、分析問題的能力、解決問題能力3、情感訓練目標在相互討論的過程中，激發的協作精神和競爭意識4、情感培養目標通過燃燒和滅火在實際中的運用，幫助學生樹立辯證唯物主義觀點，初步形成看待問題的科學觀和方法論[案例]87[案例]一位教師在設計“分子和原子”課題時，寫的教學目標是1、知識目標（1）認識物質的微粒性，知道分子是構成物質的微粒之一（2）能用分子的觀點來解釋某些常見的現象2、能力目標培養抽象思維能力、想象力和分析、推理能力3、情感目標（1）培養學生對生活和自然界中化學現象的好奇心（2）激發學生學習化學的興趣，培養學生科學探究的欲望[案例]88[案例]我們周圍的空氣課題1空氣1、知識與技能目標（1）了解空氣的主要成分；（2）了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；（3）初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的純凈物和混合物。2、過程與方法目標（1）通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察與分析，了解空氣的成分；（2）通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念；（3）通過對空氣污染情況的調查，知道污染空氣的途徑及污染的危害，學會一些簡單的防治方法。3、情感、態度與價值觀目標（1）組織開展以空氣污染為主題的調查活動，初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；（2）通過介紹空氣中成分氣體的用途，知道空氣是一種寶貴的自然資源；（3）通過廣播、電視、報紙等傳媒收集本地的空氣質量日報，養成關注環境、熱愛自然的情感。[案例]我們周圍的空氣課題1空氣89四、化學教學中的基礎基礎——是事物發展的起點或必備的根本因素包括——知識與技能過程與方法情感態度與價值觀

1、知識與技能層面知識分為：陳述性知識（關于“是什么”的知識）程序性知識（關于“怎么做”的知識）策略性知識（調控自身認知過程的知識）四、化學教學中的基礎902、過程與方法層面課程改革的核心任務：改變教師的教和學生的學讓學生掌握“自主、合作、探究”的學習方式實際也是良好學習習慣和學習方法的形成教學中真正的課改理念到位，應象落實學科基礎知識那樣把學習習慣和學習方法作為基礎重視、落實。2、過程與方法層面91良好的學習習慣是一種內化的、穩定的、自動化的良好學習品質，往往決定著學生的學習質量，是學生發展的基礎。良好的學習習慣包括許多方面，如合理安排時間、課前預習、課后復習、課堂認真專注、獨立思考等等。學生學習——掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界學生學習——遵從生活的規則與規范，以便和諧地與人相處學生學習——探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間良好的學習習慣是一種內化的、穩定的、自動化的良好學習923、情感態度與價值觀層面《課程標準》對情感態度與價值觀的目標要求保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”、“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發展的積極作用，關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念發展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向3、情感態度與價值觀層面93五、關于化學學科思想1、對一個問題的思考問題：化學到底是干什么的？（化學研究的對象是什么？）思考：我們的教學是清醒的還是盲目的？我們的教學有一定的思想、理念指導或制約嗎？化學學科的特色是什么？化學學科的靈魂是什么？教學中我們體會了、感悟了嗎？并且把這種體會、感悟融合到教學中去了嗎？學生認識到了嗎？五、關于化學學科思想942、化學學科思想（1）化學學科特色化學實驗特色化學用語特色化學作為中心學科魅力的特色化學傳統特色2、化學學科思想95（2）化學學科思想化學學科體系的三個要素：學科知識學科能力學科思想化學學科思想：典型一般結構性質用途宏觀微觀定性定量具體抽象實驗結論（2）化學學科思想96四、關于化學科學方法學科思想和科學方法是教師素質的重要組成部分教師素質的核心和靈魂：影響人、促進人、改變人的一種智慧本領1、一個故事四、關于化學科學方法1、一個故事972、科學方法的形成、培養幾個數據：二十世紀九十年代中后期，關于世界科學教育調查中我國義務教育科學教育調查得分為3.58分（滿分為10分），而亞洲新興工業化國家和地區得分為6分以上；對20個國家13歲學生的一項調查顯示，中國是科學教育實踐活動時間不到20%的三個國家之一，而澳大利亞、阿曼、美國的部分學校，科學活動時間占到科學教育時間的50%。1998年底，中國科普研究所“中國公眾科學素養調查”顯示：我國公