單軌車輛的技術(shù)特點與應用單軌車輛的技術(shù)特點與應用單軌車輛的技術(shù)特點與應用單軌車輛的技術(shù)特點與應用1單軌鐵路(Monorail)一單軌鐵路的特點是使用的軌道只有一條,而非傳統(tǒng)鐵路的兩條平衡路軌對于小學數(shù)學的教學，數(shù)學新課程教學標準有著明確的要求，必須對小學數(shù)學口算、估算的能力進行著重培養(yǎng)，重視全面提高學生的數(shù)學能力。但是在現(xiàn)實的數(shù)學教學中，很多教師甚至學校都忽視了對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，這樣不僅導致學生口算能力的下降，更不利于學生全面提高自身的數(shù)學能力。所以，在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該重視小學數(shù)學口算的教學研究，重視學生思維能力的培養(yǎng)。一、重視小學數(shù)學口算教學在開展小學數(shù)學口算教學之前，首先需要教師重視口算教學，讓學生明白口算到底是什么、對自己的學習有什么幫助，雖然大部分學生認為口算十分簡單，只要自己掌握基本的計算方式就能夠完成口算過程，但在實際口算過程中有著許多復雜的口算題，還需要強化學生口算方式，才能夠提高學生的口算能力。例如：學生在口算"5加幾"時，教師可以出一道口算題，如5加8，首先讓學生自行對這道題進行口算，其次讓學生交流自己口算的方法，有的學生會直接通過數(shù)數(shù)的方法得出答案，有的學生會將8拆散為5和3得出答案，最后教師再對學生口算的方式進行評價，或者順勢引出湊十法教學，這樣就能使學生理解口算的意義所在。二、小學數(shù)學口算的重要意義小學是學生思維能力發(fā)展的重要時期，在教學中重視學生的思維能力的發(fā)展，可以有效促進學生培養(yǎng)完善的數(shù)學思維，對于學生以后的學習具有極大的幫助。而口算要求學生在不借助任何其他工具的基礎(chǔ)上，僅僅憑借學生自身的思維和語言活動就能對數(shù)學問題計算出結(jié)果，進行長期的數(shù)學口算訓練，對于提高學生數(shù)學思維具有很大的幫助。同時，口算能力不僅是學生學習數(shù)學知識的大幫手，更是學生參加社會活動的重要基礎(chǔ)。并且，在學生進行數(shù)學口算的時候，學生能夠獲得更好的分析問題的能力，塑造一種良好的邏輯分析能力，對于提升學生的數(shù)學能力具有很大的作用。三、通過練習掌握口算方法在小學數(shù)學口算教學過程中，練習是最能提高學生口算能力的途徑，尤其是對于低年級學生來說口算教學比較枯燥，雖然在一開始的學習過程中學生能夠保持很高的學習興趣，但時間一長學生就會覺得口算學習太過無趣，因此教師一定要避免采用過于單一的教學方式，盡量根據(jù)學生學習的實際情況選擇多樣化的教學方式，尤其是要設(shè)計一些符合學生年齡特征的口算練習方式。例如：在教授三年級學生口算方法時，首先教師可以為學生設(shè)計一些游戲來激發(fā)學生的學習興趣，其次可以利用一些口算練習游戲讓學生在游戲過程中完成口算練習，最后再由教師對學生的口算練習進行總結(jié)和評價，這樣就不會再出現(xiàn)學生認為口算教學過于枯燥的問題了。四、重視提高學生的口算興趣人們常說，興趣是最好的老師。那么在小學數(shù)學口算的教學中，興趣依然是學生學習的重要動力。所以教師應該著重提高學生學習口算的興趣，讓學生可以真正的參與到數(shù)學口算的教學中。在這里，教師可以運用靈活的教學方式來達到提高學生興趣的目的。例如，教師可以在進行數(shù)學的教學中，科學合理的把數(shù)學的理論知識融入到有趣的故事中，這樣首先吸引到學生的興趣，然后在故事中提出相關(guān)問題，讓學生幫助故事的主人公解決遇到的問題。這樣，就能讓學生在故事的進行中，積極地參與到教學的互動中，一方面提高學生運用口算解決實際問題的能力，還能幫學生樹立起樂于助人的優(yōu)秀品德。此外，教師還可以運用其他的教學方式來吸引學生的學習興趣，比如情境游戲、小競賽等。五、通過練習養(yǎng)成口算習慣多數(shù)教師在口算教學過程中都會過于注重學生口算的質(zhì)量，也就是口算答案是否正確，但在實際小學數(shù)學口算教學過程中，即使學生已經(jīng)口算過很多次類似的題了仍然還是會出現(xiàn)一些問題，這就說明學生還沒有牢牢掌握口算的計算方式，因此教師還需要通過一定的練習來幫助學生養(yǎng)成口算習慣。例如：學生在觀察口算題時就時常因為不仔細觀察而將1看成7，或者將200寫成20，根據(jù)這一點，教師可以抓緊學生的口算練習，讓學生對這些容易出錯的地方進行加強訓練，要讓學生養(yǎng)成良好的口算習慣。另外，由于小學生認知能力、學習能力不足，還不具備靈活的創(chuàng)造性思維能力，因此教師可以通過聽算、視算等訓練方式，讓學生養(yǎng)成仔細、認真的口算習慣。六、適當引入問題教學情境小學階段的學生好奇心重、喜愛新鮮的事物，針對這一特點教師可以在小學數(shù)學口算教學過程中，適當引入問題教學情境，尤其是要引入與學生日常生活息息相關(guān)的情境，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習口算。但在實際引入問題教學情境的過程中，教師要注意不能過于重視情境設(shè)定，一定要在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上多引導學生研究有實際意義的口算題，且口算算理作為口算教學的重點，教師一定要充分利用問題教學情境，才能使學生更容易理解口算算理。例如：教師在講授學生如何口算連加或連減題時，可以讓學生想象自己現(xiàn)在在家，等待家里的客人來家做客，家里原本有5個人，一分鐘后進來了3個人，五分鐘后進來了7個人，最后又進來了8個人，然后提出問題"現(xiàn)在家里共有多少人？"，這樣學生能夠根據(jù)問題教學情境得出答案：5+3+7+8=23?？傊W數(shù)學口算能力的培養(yǎng)關(guān)系到學生數(shù)學思維的發(fā)展和數(shù)學能力的培養(yǎng)，要求教師一定要十分關(guān)注。教師在教學中要充分考慮學生的學習特點和數(shù)學課程的特點，靈活的改善教學方法，促進有效的教學策略的實行，才可以有效提高小學數(shù)學口算的教學效果，進而提高小學生的數(shù)學能力。數(shù)學課堂教學的過程，應該是學生自主探究，并自主得出結(jié)論的過程。根據(jù)這種指導思想，使用新教材教學時，教學方法應該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學生的全程參與。教師應善于換位思維，“知學生所思所想”。從學生的角度提出問題。對學生在課堂可能出現(xiàn)的問題，有超前的預測、準確的判斷，同時應瞄準“知識的發(fā)展點、問題的關(guān)鍵點、教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境。順著學生的學習思路，因勢利導。一、老師應放下威嚴的架子，應從教學壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導者。這也正是課程改革形勢下的教師必須做到的一點，只有這樣，才能建立平等的民主的師生關(guān)系。從而使老師在學生中產(chǎn)生強烈的感召力，使數(shù)學不再是冷冰冰的理智活動，而是學生全身心投入的充滿激情的學習活動。例如，我在講“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)時。根據(jù)教科書的編排，應用推理的方法，用對角線把多邊形分割成幾個三角形，每個三角形的內(nèi)角和為180°。四邊形分成2個三角形，內(nèi)角和為360°；五邊形能分成3個三角形，內(nèi)角和為540°；六邊形分成4個三角形，內(nèi)角和為720°；n邊形分成(n-2)個三角形，內(nèi)角和為(n-2)?180°。由此得出：n邊形內(nèi)角和為(n-2)?180°。得出結(jié)論后，我并沒有到此結(jié)束，而是鼓勵學生進行探究。我讓學生試著在多邊形內(nèi)任取一點，由這點向各頂點連線，是否也能推導出內(nèi)角和公式呢?學生們一下子來了興趣，紛紛在練習本上畫圖、研究，有的學生相互之間還進行討論，進行新的探討。不多時，學生甲興奮地站起來，說出了他的推導方法：有n條邊就能分成n個三角形，這些三角形所有內(nèi)角和為n?180°由于以點P為頂點的周角不屬于多邊形的內(nèi)角，應該減去，從而就得出n邊形的內(nèi)角和是(n-2)?180°。我對他進行了鼓勵，全班同學為他鼓掌祝賀，這名同學的高興勁就甭提了。同時全班學生也對此問題產(chǎn)生了極大的興趣。看到學生研究問題的興趣很濃，我順水推舟，激勵學生們繼續(xù)探究。既然有了兩種方法，那么有沒有第三種方法呢?學生們這時的興致更高了，開始討論探究。過了不久，學生乙站起來，鄭重向全班同學說：“第三種方法有了!”其他學生迫不及待地想知道他的想法，就連我當時也沒想到他能找到第三種方法。她很自信地說出了她推導的道理，并要求到黑板前畫圖講解，我同意了并說：“好，你來當老師，我做學生。”只見她在黑板上畫了圖，又在其中一邊上取一點M。然后向各頂點連線，也得到了所有的內(nèi)角和為(n-1)?180°，由手所有三角形的其中一個頂點都在M上，組成一個平角。不屬于多邊形的內(nèi)角，應減去，因此，多邊形的內(nèi)角和為(n-1)?180°-180°，即(n-2)?180°。這時，整個教室里又爆發(fā)出了更熱烈更長久的掌聲。可想而知。此時同學們的心情是多么的激動啊!在他們心目中。數(shù)學已經(jīng)不再是那么枯燥無味了。或許，他們感覺到數(shù)學離他們那么近，那么有趣，又那么奇妙。掌聲之后，我鼓勵他們：數(shù)學的奧秘很深，永無止境，你不研究它，感到枯燥，你研究它，就會感到趣味無窮。二、教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值。引導可以是一種啟迪，學生迷路時，教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。如七年級數(shù)學(上)線段的長短比較時，我一開始設(shè)計詢問學生平時如何比較身高，并請兩名同學演示。再讓學生仿照比身高的方法來比較兩支筆的長短，由此引導學生找到兩條線段長短的方法。這樣學生很容易理解了這個問題。在學習角的大小比較時，不再需要教師的引導。學生就從線段的比較中又找到了角的比較方法。三、教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來。成為學生學習的參與者。教師參與學生活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流。既有認知的交流，更有情感的交流。既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。如教學七年級數(shù)學(上)“立體圖形”時，我讓學生分組動手制作多面體的展示圖，在學生制作時，我觀察各組制作過程。并參與到他們的制作過程中，在他們的交流中我了解了他們制作時的所思所想，并對個別存在的問題給予解決。在講如何判斷正方體的展開圖時，我首先傾聽學生們的方法，然后讓幾名有代表性、思維方法好的學生進行講解。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時拉近了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習中的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學地評價每名學生。新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣。才能培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習過程。激勵學生的學習和改進教師的教學。作為教師。不但要關(guān)注學生的學習結(jié)果，特別要注重對學生學習過程的評價以及對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評價，幫助學生認識自我，建立信心。單軌車輛的技術(shù)特點與應用單軌車輛的技術(shù)特點與應用單軌車輛的技1單軌車輛的技術(shù)特點與應用單軌車輛的技術(shù)特點與應用2單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件3單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件4單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件5單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件6單軌交通優(yōu)缺點優(yōu)點缺點1所占空間小1道岔結(jié)構(gòu)復雜利用道路中央隔離帶建造橋墩限制了列車的最短運行間隔2噪音污染小2橡膠車輪的摩擦系數(shù)較大3爬坡能力強,拐彎半徑小,因而能源消耗較大般正線最大坡度609‰最小曲線半徑100m3緊急救援困難適合復雜地形單軌交通優(yōu)缺點7單軌交通的適用范圍連接大城市和衛(wèi)星城之間的交通主要干線作為城區(qū)通往機場、碼頭、鐵路干線等對外交通樞紐中心的客運交通干線大城市中心區(qū)與郊外大住宅區(qū)之間的交通連接線作為城市風景觀光游覽線的交通干線博覽會、游樂場等處所作為短途交通運輸或觀光單軌交通的適用范圍8跨坐式單軌交通一一軌道結(jié)構(gòu)·跨坐式單軌交通軌道結(jié)構(gòu)由軌道梁、支柱(包括托梁、基礎(chǔ))與道岔三部分豐地板教道梁F組成。走行輪導內(nèi)輪列年擇測和ATC回路電經(jīng)T僧傳輸回縵通訊電呢跨坐式單軌交通一一軌道結(jié)構(gòu)9軌道結(jié)構(gòu)(軌道梁)為預應力鋼筋構(gòu),它是列車的運行軌道,起承幸負極接觸線側(cè)正極接觸線足車輛的作用,的制作m軌道標準要求較高。受電弓跨座式單軌的軌道梁有預c受電袱制凝士軌道梁和鋼制軌接觸導線一道梁兩種。支承絕綠瓷每合金制I盟材絕緣膠「在鋼緊部分軌道結(jié)構(gòu)(軌道梁)10軌道結(jié)構(gòu)(支柱)支柱的主要型式有型,倒型和門型等,可根據(jù)地形、用地等不同情況選擇使用。T型支柱倒L型支柱門型支柱TG"霍軌道結(jié)構(gòu)(支柱)11單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件12單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件13單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件14單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件15單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件16單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件17單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件18單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件19單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件20單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件21單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件22單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件23單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件24單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件25單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件26單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件27謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8單軌車輛的技術(shù)特點與應用單軌車輛的技術(shù)特點與應用單軌車輛的技術(shù)特點與應用單軌車輛的技術(shù)特點與應用1單軌鐵路(Monorail)一單軌鐵路的特點是使用的軌道只有一條,而非傳統(tǒng)鐵路的兩條平衡路軌對于小學數(shù)學的教學，數(shù)學新課程教學標準有著明確的要求，必須對小學數(shù)學口算、估算的能力進行著重培養(yǎng)，重視全面提高學生的數(shù)學能力。但是在現(xiàn)實的數(shù)學教學中，很多教師甚至學校都忽視了對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，這樣不僅導致學生口算能力的下降，更不利于學生全面提高自身的數(shù)學能力。所以，在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該重視小學數(shù)學口算的教學研究，重視學生思維能力的培養(yǎng)。一、重視小學數(shù)學口算教學在開展小學數(shù)學口算教學之前，首先需要教師重視口算教學，讓學生明白口算到底是什么、對自己的學習有什么幫助，雖然大部分學生認為口算十分簡單，只要自己掌握基本的計算方式就能夠完成口算過程，但在實際口算過程中有著許多復雜的口算題，還需要強化學生口算方式，才能夠提高學生的口算能力。例如：學生在口算"5加幾"時，教師可以出一道口算題，如5加8，首先讓學生自行對這道題進行口算，其次讓學生交流自己口算的方法，有的學生會直接通過數(shù)數(shù)的方法得出答案，有的學生會將8拆散為5和3得出答案，最后教師再對學生口算的方式進行評價，或者順勢引出湊十法教學，這樣就能使學生理解口算的意義所在。二、小學數(shù)學口算的重要意義小學是學生思維能力發(fā)展的重要時期，在教學中重視學生的思維能力的發(fā)展，可以有效促進學生培養(yǎng)完善的數(shù)學思維，對于學生以后的學習具有極大的幫助。而口算要求學生在不借助任何其他工具的基礎(chǔ)上，僅僅憑借學生自身的思維和語言活動就能對數(shù)學問題計算出結(jié)果，進行長期的數(shù)學口算訓練，對于提高學生數(shù)學思維具有很大的幫助。同時，口算能力不僅是學生學習數(shù)學知識的大幫手，更是學生參加社會活動的重要基礎(chǔ)。并且，在學生進行數(shù)學口算的時候，學生能夠獲得更好的分析問題的能力，塑造一種良好的邏輯分析能力，對于提升學生的數(shù)學能力具有很大的作用。三、通過練習掌握口算方法在小學數(shù)學口算教學過程中，練習是最能提高學生口算能力的途徑，尤其是對于低年級學生來說口算教學比較枯燥，雖然在一開始的學習過程中學生能夠保持很高的學習興趣，但時間一長學生就會覺得口算學習太過無趣，因此教師一定要避免采用過于單一的教學方式，盡量根據(jù)學生學習的實際情況選擇多樣化的教學方式，尤其是要設(shè)計一些符合學生年齡特征的口算練習方式。例如：在教授三年級學生口算方法時，首先教師可以為學生設(shè)計一些游戲來激發(fā)學生的學習興趣，其次可以利用一些口算練習游戲讓學生在游戲過程中完成口算練習，最后再由教師對學生的口算練習進行總結(jié)和評價，這樣就不會再出現(xiàn)學生認為口算教學過于枯燥的問題了。四、重視提高學生的口算興趣人們常說，興趣是最好的老師。那么在小學數(shù)學口算的教學中，興趣依然是學生學習的重要動力。所以教師應該著重提高學生學習口算的興趣，讓學生可以真正的參與到數(shù)學口算的教學中。在這里，教師可以運用靈活的教學方式來達到提高學生興趣的目的。例如，教師可以在進行數(shù)學的教學中，科學合理的把數(shù)學的理論知識融入到有趣的故事中，這樣首先吸引到學生的興趣，然后在故事中提出相關(guān)問題，讓學生幫助故事的主人公解決遇到的問題。這樣，就能讓學生在故事的進行中，積極地參與到教學的互動中，一方面提高學生運用口算解決實際問題的能力，還能幫學生樹立起樂于助人的優(yōu)秀品德。此外，教師還可以運用其他的教學方式來吸引學生的學習興趣，比如情境游戲、小競賽等。五、通過練習養(yǎng)成口算習慣多數(shù)教師在口算教學過程中都會過于注重學生口算的質(zhì)量，也就是口算答案是否正確，但在實際小學數(shù)學口算教學過程中，即使學生已經(jīng)口算過很多次類似的題了仍然還是會出現(xiàn)一些問題，這就說明學生還沒有牢牢掌握口算的計算方式，因此教師還需要通過一定的練習來幫助學生養(yǎng)成口算習慣。例如：學生在觀察口算題時就時常因為不仔細觀察而將1看成7，或者將200寫成20，根據(jù)這一點，教師可以抓緊學生的口算練習，讓學生對這些容易出錯的地方進行加強訓練，要讓學生養(yǎng)成良好的口算習慣。另外，由于小學生認知能力、學習能力不足，還不具備靈活的創(chuàng)造性思維能力，因此教師可以通過聽算、視算等訓練方式，讓學生養(yǎng)成仔細、認真的口算習慣。六、適當引入問題教學情境小學階段的學生好奇心重、喜愛新鮮的事物，針對這一特點教師可以在小學數(shù)學口算教學過程中，適當引入問題教學情境，尤其是要引入與學生日常生活息息相關(guān)的情境，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習口算。但在實際引入問題教學情境的過程中，教師要注意不能過于重視情境設(shè)定，一定要在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上多引導學生研究有實際意義的口算題，且口算算理作為口算教學的重點，教師一定要充分利用問題教學情境，才能使學生更容易理解口算算理。例如：教師在講授學生如何口算連加或連減題時，可以讓學生想象自己現(xiàn)在在家，等待家里的客人來家做客，家里原本有5個人，一分鐘后進來了3個人，五分鐘后進來了7個人，最后又進來了8個人，然后提出問題"現(xiàn)在家里共有多少人？"，這樣學生能夠根據(jù)問題教學情境得出答案：5+3+7+8=23。總之，小學數(shù)學口算能力的培養(yǎng)關(guān)系到學生數(shù)學思維的發(fā)展和數(shù)學能力的培養(yǎng)，要求教師一定要十分關(guān)注。教師在教學中要充分考慮學生的學習特點和數(shù)學課程的特點，靈活的改善教學方法，促進有效的教學策略的實行，才可以有效提高小學數(shù)學口算的教學效果，進而提高小學生的數(shù)學能力。數(shù)學課堂教學的過程，應該是學生自主探究，并自主得出結(jié)論的過程。根據(jù)這種指導思想，使用新教材教學時，教學方法應該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學生的全程參與。教師應善于換位思維，“知學生所思所想”。從學生的角度提出問題。對學生在課堂可能出現(xiàn)的問題，有超前的預測、準確的判斷，同時應瞄準“知識的發(fā)展點、問題的關(guān)鍵點、教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境。順著學生的學習思路，因勢利導。一、老師應放下威嚴的架子，應從教學壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導者。這也正是課程改革形勢下的教師必須做到的一點，只有這樣，才能建立平等的民主的師生關(guān)系。從而使老師在學生中產(chǎn)生強烈的感召力，使數(shù)學不再是冷冰冰的理智活動，而是學生全身心投入的充滿激情的學習活動。例如，我在講“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)時。根據(jù)教科書的編排，應用推理的方法，用對角線把多邊形分割成幾個三角形，每個三角形的內(nèi)角和為180°。四邊形分成2個三角形，內(nèi)角和為360°；五邊形能分成3個三角形，內(nèi)角和為540°；六邊形分成4個三角形，內(nèi)角和為720°；n邊形分成(n-2)個三角形，內(nèi)角和為(n-2)?180°。由此得出：n邊形內(nèi)角和為(n-2)?180°。得出結(jié)論后，我并沒有到此結(jié)束，而是鼓勵學生進行探究。我讓學生試著在多邊形內(nèi)任取一點，由這點向各頂點連線，是否也能推導出內(nèi)角和公式呢?學生們一下子來了興趣，紛紛在練習本上畫圖、研究，有的學生相互之間還進行討論，進行新的探討。不多時，學生甲興奮地站起來，說出了他的推導方法：有n條邊就能分成n個三角形，這些三角形所有內(nèi)角和為n?180°由于以點P為頂點的周角不屬于多邊形的內(nèi)角，應該減去，從而就得出n邊形的內(nèi)角和是(n-2)?180°。我對他進行了鼓勵，全班同學為他鼓掌祝賀，這名同學的高興勁就甭提了。同時全班學生也對此問題產(chǎn)生了極大的興趣?？吹綄W生研究問題的興趣很濃，我順水推舟，激勵學生們繼續(xù)探究。既然有了兩種方法，那么有沒有第三種方法呢?學生們這時的興致更高了，開始討論探究。過了不久，學生乙站起來，鄭重向全班同學說：“第三種方法有了!”其他學生迫不及待地想知道他的想法，就連我當時也沒想到他能找到第三種方法。她很自信地說出了她推導的道理，并要求到黑板前畫圖講解，我同意了并說：“好，你來當老師，我做學生?！敝灰娝诤诎迳袭嬃藞D，又在其中一邊上取一點M。然后向各頂點連線，也得到了所有的內(nèi)角和為(n-1)?180°，由手所有三角形的其中一個頂點都在M上，組成一個平角。不屬于多邊形的內(nèi)角，應減去，因此，多邊形的內(nèi)角和為(n-1)?180°-180°，即(n-2)?180°。這時，整個教室里又爆發(fā)出了更熱烈更長久的掌聲?？上攵４藭r同學們的心情是多么的激動啊!在他們心目中。數(shù)學已經(jīng)不再是那么枯燥無味了?；蛟S，他們感覺到數(shù)學離他們那么近，那么有趣，又那么奇妙。掌聲之后，我鼓勵他們：數(shù)學的奧秘很深，永無止境，你不研究它，感到枯燥，你研究它，就會感到趣味無窮。二、教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值。引導可以是一種啟迪，學生迷路時，教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。如七年級數(shù)學(上)線段的長短比較時，我一開始設(shè)計詢問學生平時如何比較身高，并請兩名同學演示。再讓學生仿照比身高的方法來比較兩支筆的長短，由此引導學生找到兩條線段長短的方法。這樣學生很容易理解了這個問題。在學習角的大小比較時，不再需要教師的引導。學生就從線段的比較中又找到了角的比較方法。三、教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來。成為學生學習的參與者。教師參與學生活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流。既有認知的交流，更有情感的交流。既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。如教學七年級數(shù)學(上)“立體圖形”時，我讓學生分組動手制作多面體的展示圖，在學生制作時，我觀察各組制作過程。并參與到他們的制作過程中，在他們的交流中我了解了他們制作時的所思所想，并對個別存在的問題給予解決。在講如何判斷正方體的展開圖時，我首先傾聽學生們的方法，然后讓幾名有代表性、思維方法好的學生進行講解。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時拉近了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習中的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學地評價每名學生。新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣。才能培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習過程。激勵學生的學習和改進教師的教學。作為教師。不但要關(guān)注學生的學習結(jié)果，特別要注重對學生學習過程的評價以及對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評價，幫助學生認識自我，建立信心。單軌車輛的技術(shù)特點與應用單軌車輛的技術(shù)特點與應用單軌車輛的技29單軌車輛的技術(shù)特點與應用單軌車輛的技術(shù)特點與應用30單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件31單軌車輛的技術(shù)特點與應用課件32單軌車輛的技術(shù)特點與應用