園林樹木的配置1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。園林樹木的配置園林樹木的配置1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。第2節:園林樹木的配置方式基本概念對植——指以兩株樹形整齊美觀的樹木植于觀賞點兩側的配置方式2、列植——以數株(偶數)樹木植于視線軸兩側呈行列式的一種配置方式。可單列至多列。株行距可不同3、三角形種植—指栽植點呈三角形的種配置方式。一般有等邊和等腰兩種。◆二、規則式園林中的樹種配置左右對稱劍①對植:常用于建筑物門前興/②列植:常用于園路兩側③三角形配置:常用于片林作為初三畢業班的老師，肩負著學校、家庭、社會對我們的期望。我深知自己所擔的責任，對于初三復習階段，如何在45分鐘的課堂上把知識點都復習到，如何指導學生高效學習，在中考一百分鐘時間內快速高效地完成試卷，如何使學生在最短的時間內抓好最關鍵的得分點等問題是我們需要思考的問題。這是我一直在思考的問題。下面就以上問題闡述自己比較淺顯的看法。一、把握好課堂，課堂是學生學習知識、消化知識以及最終使知識得到升華的最主要載體，而老師是這個載體最主要的負責人，如何抓好45分鐘課堂時間，老師的引導作用非常重要，作為初三老師，能否恰到好處地起好引導作用對學生來說尤為關鍵。可是在前段時間的教學中我發現課堂上存在以下問題：1.進入復習階段，作業鋪天蓋地而來，學生埋頭只顧做題，沒有時間思考、沒有時間總結，這樣就造成下了很大的功夫，但是收獲微乎甚微。2.由于是第一次教初三學生，經驗上有很多的不足，特別是對于一題多解的題型有事準備不足，在備課時對問題往往只預備了一個或幾個解決方案，課堂上按“定勢思維”組織教學，當學生提出不同的見解或學生的思維不切實際時，自己總是措手不及，這是因為不愿打亂既定的教學計劃，干脆采取回避甚至壓制措施，使學生的求異思維、創造性思維被束縛，慢慢地我發現在課堂上提出問題的學生越來越少，有時候學生剛張嘴想說點自己的思路時只要看到我的眼神馬上就不再說話，接下來就是自己一個人把課講完。3.對問題坡度的設置不當，坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式；坡度過小，課堂倒是能很順利地進行下去，也增強了學生的信心，但是一節課結束后發現學生收獲甚微。二、要善于提出啟發性的問題來激發學生的思考，在實際教學中總感覺時間緊張，很多問題提出后往往習慣于自問自答，急于說出結果。顯然學生對題目的理解是片面的，不能引發學生的深思，更沒能使學生做到舉一反三，就不能給學生留下深刻的印象，再加上學生上課時雖然聽明白了，但是印象不深，沒過幾天再見到這道題又很陌生。記憶非常深刻的一件事是：班里成績較好的周同學昨天剛問了一道題，第二天又有一學生問，想著周同學已會，就讓他講，過了一會兒，他非常不好意思的過來說：“您再給我講講吧……”諸如此事并非獨此一例。所以教學過程當中，一定要讓學生有自己的思維時間和空間，而且動手去做去寫去總結更是必不可少的。三、進入最后模擬考練階段，學校的第一次模擬考完，學生反映的問題卻是我不曾想到的，那次難度并不大，計算量也不算太大，可是班里將近四十名學生，能做完的僅僅有兩名學生，很多學生反映說后邊的題都會，就是沒有時間去寫。這時候我想起曾在一本雜志上看到說：專家曾做過一個實驗，把程度相當的學生分成兩部分，一部分學生在標準的一百分鐘內完成，而另一部分學生則是給他們一上午的時間去思考，去解答，結果發現在標準時間內完成的平均分是95分，而時間充足的學生平均分竟能達到112以上，差距是如此之大。那次過后我告訴學生：“中考不是考查這道題你會與否，而是在有限的時間內快速高效地完成整張試卷，下面我們還有足夠的時間去提高解題效率，這就需要我們共同努力去發現，去總結一些規律和技巧，從而節省時間，老師和大家共同起飛，共同成長，共同去完成這些任務！”四、進行規范解題指導，培養學生嚴謹的學習態度。通過參與安陽市一模、二模的改卷工作，漸漸掌握了每道題的得分點，然后專門抽出一節課時間與學生共同探討寫題技巧，分析改卷老師心里，最大程度上掌握得分點。下面我從以下四方面對做題技巧和方法進行了總結；1.題型結構合理安排做題節奏，什么時候可以放心提速，什么時候需要放慢節奏，高度警惕，提高做題效率。比如到第9題，是數與式的基本運算，但這個計算是有些擰的，會稍微麻煩一點，一定要嚴格遵循規則，不要跳步（一定要兩步）；到第15題（填空小壓軸）時，學生要知道這個題該難了，該分類討論了，要放慢節奏確保答案不漏（情況是否都考慮到了）不多（是否需要驗證舍掉）。2.解題方法遇到題目時，能快速聚焦思維，迅速找到思路，提高做題速度和識別題型特征，根據關鍵信息，學會看到什么想什么、嘗試什么。含有動點和速度，可以判斷為動點問題，然后快速套用動點問題的解題套路即可，第一步研究基本圖形，第二步分析運動過程，研究起點、終點，第三步利用幾何特征建等式。若題目中只含有動點，無速度，則可能是存在性問題和幾何三大變換，需要根據其他信息做進一步判斷，然后選擇對應的解題套路。3.規范動作訓練每類題型的做題程序及標準動作，幫學生固化形成本能，在考試時，不用思考就很自然地做到，第一步干什么，第二步干什么，標準是什么，從而提高做題時的思考專注度，同時通過這樣的做題流程最大限度避免失誤。4.考場時間分配有條不紊地規劃每類型題的答題時間。先規劃，然后訓練過程中，從容答題，會做的題都做完拿到滿分，不留遺憾。比如河南中考，1-15題（選擇、填空）15分鐘完成，16-18題10分鐘完成，19-21題20分鐘完成，22題15分鐘完成，23題20分鐘完成，剩余20分鐘為機動及檢查時間學生每一步的完成，每一階段的成長與進步，每一次成功的歡笑，每一次失敗后雖然含著淚但卻透著不屈的眼神，都促使我與他們共同成長、共同進步。一年的復習，學生們付出了艱辛，但同時也收獲了成功，收獲了感動，帶著這些滿懷信心地去迎接中考，迎接挑戰吧！當今社會是一個信息化的社會，信息技術不斷發展，并廣泛應用于社會生活中的各個領域。在初中語文教學中，信息技術也得到了普遍的應用。通過信息技術，教師可以為學生展示更多的教學內容，可以使學生了解到更多跨越時間、空間的語文內容，極大豐富了學生的知識儲備，擴大了學生的視野，有助于吸引學生的學習興趣，為開展自主學習打下良好的基礎。初中語文自主性學習信息技術應用信息的快速發展，使得教學中出現了許多現代化的教學手段，極大豐富了學生的學習生活，而且信息技術的應用使教學方式、學習方式等逐漸發生變化，促進初中語文教學的有效開展。在當今的語文教學中，提倡學生自主學習，有了信息化的教學手段，教師可以把教學的重難點呈現給學生，使其自主學習取得良好的效果，而且運用信息技術，教師可以學生進行交流溝通，掌握學生的學習興趣和情況，實現良好的學習效果。一、初中語文自主性學習中信息技術的應用1.信息技術可以豐富學生的學習內容，為自主學習奠定良好的基礎初中階段的語文教學，教材中的內容十分有限，而學生在進行自主學習時，往往要涉及到許多知識，教材中的內容不能滿足學生的學習需要，而且也不利于學生培養自己的學習能力。信息技術的應用，可以極大地拓寬學生接觸的知識面，為學生提供更多語文學習的資源，使學生更夠根據自己的興趣有針對性地進行自主學習，可以極大調動學生學習的積極性，而且大量的語文素材，也可以使語文教學內容更加豐富，學生學習的知識更多，在以后的發展中會逐漸處于優勢地位。現代化的多媒體技術，也可以為學生學習提供大量的聲音、圖像，滿足學生視覺、聽覺上的需求，全面提高學生對語文學習的興趣，不僅在課堂上，而且在課余時間里也愿意自己學習語文知識，對于培養學生的自主學習意識和能力具有積極的意義。2.利用信息技術手段，做好語文學習的準備工作新課程改革要求以學生為課堂的主體，發揮學生的主體作用，進行自主學習。在語文教學中，有些文章不容易理解，學生自主學習時會遇到許多問題。而信息技術的應用，教師可以在學生閱讀文章后，利用多媒體給出文章的重點和難點內容，讓學生通過自主探究或合作探究來分析、解決問題。而且學生在自主學習時，可以利用信息技術手段查閱相關資料，例如，文章的作者、寫作的背景以及作者的寫作特點等，可以極大豐富學生的知識，而且通過信息的收集，教師可以適當地指導學生對信息進行整理、歸納、記憶，從而提高學生的學習效果。學生在教師的指導下，可以根據教材中的提示以及課后的練習，對文章進行有針對性的學習，制定自己的學習方向和目標，并根據自己的目標進行學習，遇到不懂的內容可以提出問題，自己上網查閱資料解決，如果解決不了，可以利用網絡課堂與其他學生共同討論、研究，或尋求教師的幫助，使語文教學真正實現學習的自主學習，從以教師為主變為以學生主動學為主，極大提高了學生的自主學習意識。在這一過程中，也使學生的學習能力得到了增強。例如，在學習《故都的秋》這節課時，學生可以利用網絡查閱作者郁達夫的生平、文章的寫作背景等，全面了解作者的寫作特點，在以后的學習中能夠更加準確地分析郁達夫的文章。在文章中，有許多描寫“秋”的場景，教師可以指導學生自己查閱中國歷代文人描寫“秋”都是怎樣的，從而更好地對文章進行分析和理解。3.利用信息技術手段創設教學情境，激發學生學習興趣對于初中階段的學生來講，興趣是最好的老師，只有感興趣的事物，學生才愿意學，也才能夠積極努力地去學。這就需要教師在教學時利用多媒體技術創設合理的教學情境，從而激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到學習中來，取得良好的教學效果。而且多媒體技術能夠向學生充分地展示語文教學內容中涉及到的資料，例如，聲音、圖像、視頻等，通過刺激學生的視覺、聽覺來吸引學生的興趣，調動學生的積極性，使學生以飽滿的熱情參與到語文學習中來，而且利用信息技術為學生播放相應的材料，為學生的自主學習奠定了良好的基礎，可以為學生的學習減少難度，合理地運用各種有利資源進行自主學習。例如，在學習《魯提轄拳打鎮關西》這節課時，教師可以利用多媒體技術為學生播放電視劇《水滸傳》中的相應片段，通過觀看，學生對這一故事會有更深的了解，對其中人物特點了解得會更清晰，再對文章進行自主學習，可以極大地提高學生自主學習的效果。4.培養學生自主學習的意識和能力要使學生進行有效的自主學習，就要在語文教學中，不斷地培養他們自主學習的意識和能力，從而在以后的學習中，有效地進行自主學習。在語文教學中，教師有效地利用信息技術手段，把課文中的重難點呈現給學生，根據學習的重難點，開展學習。學生可以根據自己的喜好，選取自己的方法對文章內容進行學習，還可以在網絡上與教師和其他學生共同探討，發表自己的觀點和想法，對于出現錯誤的學生，教師可以給與適當的指點，讓其認識到自己的問題所在，在以后的學習中能夠選擇適合自己的學習方法進行學習，在不斷學習中提高自己自主學習的意識和能力。二、初中語文自主性學習中應用信息技術的必要性當今社會是一個信息化的社會，信息技術已經廣泛的應用到生活、學習的各個領域，而且在這種社會大背景下，學生對知識和信息的掌握是比較多的，以往的教學方式已經不能適應學生發展的需要了，所以需要引入新的教學方式。信息技術的應用可以滿足學生學習的需求，而且可以有效地調動學生學習的興趣，為學生傳授更多的知識，開闊學生的視野，使語文教學實現課內外的有效結合，為學生傳播更多的課外知識，增加學生的知識儲備。除此之外，利用信息技術開展語文教學，可以為學生創設良好的教學環境，實現跨越時間、空間的知識傳播，還可以使語文課堂變得更加生動、有活力，激發學生學習的熱情和參與性，積極發揮學生的主體作用，實現語文學習的真正自主。三、結束語在初中語文的自主學習中應用信息技術，可以提高學生學習的效果，培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。園林樹木的配置1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。園林樹木的配置1第2節:園林樹木的配置方式基本概念對植——指以兩株樹形整齊美觀的樹木植于觀賞點兩側的配置方式2、列植——以數株(偶數)樹木植于視線軸兩側呈行列式的一種配置方式。可單列至多列。株行距可不同3、三角形種植—指栽植點呈三角形的種配置方式。一般有等邊和等腰兩種。第2節:園林樹木的配置方式2園林樹木的配置課件3園林樹木的配置課件4園林樹木的配置課件5園林樹木的配置課件6◆2叢植與聚植:是自然式園林中要求較高,藝術性較強的種植方式。基本形式有以下幾種①兩株配合:在構圖上要遵循矛盾統一的原理,二者必須既有調和,又有對比,使二者成為對立統一體,要求樹種相同,樹相有別在姿態和大小上要求有差異,這樣才能既有對比又生動活潑。正如明朝龔賢所說:“有樹一從,必一俯一仰,一倚一直,一向左一向右兩株間的距離應小于兩樹冠半徑之和。大則易形成分離現象◆2叢植與聚植:是自然式園林中要求較高,藝7軸命(a)兩株植物配置示意圖圖3-38兩株樹叢軸命8◆②三株配合最好采用姿態,大小有差異的同一樣樹種栽3植時忌三株在同一直線上或成等邊三角形,株的距離都不要相等。其中最大的和最小的要靠近一些成為一組,中間大的遠離一些成為一組,兩組之間應有所呼應,其中大的和中等的為同一樹種,或為常綠或為落葉或為喬木或為灌木,小的為另一樹種,這樣就可以使兩個小組既有變化,又有同一。如圖◆②三株配合9(a)三株植物配置示意圖(a)三株植物配置示意圖10◆③3四株配合◆仍采用姿態,大小不同的同種樹種為好,急分為兩組,成為3:1的組合,最大株和最小株不能單獨成為一組,基本平面形成一不等邊四邊形或不等邊三角形。如圖:◆③3四株配合11園林樹木的配置課件12園林樹木的配置課件13園林樹木的配置課件14園林樹木的配置課件15園林樹木的配置課件16園林樹木的配置課件17園林樹木的配置課件18園林樹木的配置課件19園林樹木的配置課件20園林樹木的配置課件21園林樹木的配置課件22園林樹木的配置課件23園林樹木的配置課件24園林樹木的配置課件25園林樹木的配置課件26園林樹木的配置課件27園林樹木的配置課件28園林樹木的配置課件29園林樹木的配置課件30園林樹木的配置課件31園林樹木的配置課件32園林樹木的配置課件33園林樹木的配置課件34園林樹木的配置課件35園林樹木的配置課件36園林樹木的配置課件37園林樹木的配置課件38園林樹木的配置課件39園林樹木的配置課件40園林樹木的配置課件41園林樹木的配置課件42園林樹木的配置課件43謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha44園林樹木的配置1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。園林樹木的配置園林樹木的配置1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。第2節:園林樹木的配置方式基本概念對植——指以兩株樹形整齊美觀的樹木植于觀賞點兩側的配置方式2、列植——以數株(偶數)樹木植于視線軸兩側呈行列式的一種配置方式。可單列至多列。株行距可不同3、三角形種植—指栽植點呈三角形的種配置方式。一般有等邊和等腰兩種。◆二、規則式園林中的樹種配置左右對稱劍①對植:常用于建筑物門前興/②列植:常用于園路兩側③三角形配置:常用于片林作為初三畢業班的老師，肩負著學校、家庭、社會對我們的期望。我深知自己所擔的責任，對于初三復習階段，如何在45分鐘的課堂上把知識點都復習到，如何指導學生高效學習，在中考一百分鐘時間內快速高效地完成試卷，如何使學生在最短的時間內抓好最關鍵的得分點等問題是我們需要思考的問題。這是我一直在思考的問題。下面就以上問題闡述自己比較淺顯的看法。一、把握好課堂，課堂是學生學習知識、消化知識以及最終使知識得到升華的最主要載體，而老師是這個載體最主要的負責人，如何抓好45分鐘課堂時間，老師的引導作用非常重要，作為初三老師，能否恰到好處地起好引導作用對學生來說尤為關鍵。可是在前段時間的教學中我發現課堂上存在以下問題：1.進入復習階段，作業鋪天蓋地而來，學生埋頭只顧做題，沒有時間思考、沒有時間總結，這樣就造成下了很大的功夫，但是收獲微乎甚微。2.由于是第一次教初三學生，經驗上有很多的不足，特別是對于一題多解的題型有事準備不足，在備課時對問題往往只預備了一個或幾個解決方案，課堂上按“定勢思維”組織教學，當學生提出不同的見解或學生的思維不切實際時，自己總是措手不及，這是因為不愿打亂既定的教學計劃，干脆采取回避甚至壓制措施，使學生的求異思維、創造性思維被束縛，慢慢地我發現在課堂上提出問題的學生越來越少，有時候學生剛張嘴想說點自己的思路時只要看到我的眼神馬上就不再說話，接下來就是自己一個人把課講完。3.對問題坡度的設置不當，坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式；坡度過小，課堂倒是能很順利地進行下去，也增強了學生的信心，但是一節課結束后發現學生收獲甚微。二、要善于提出啟發性的問題來激發學生的思考，在實際教學中總感覺時間緊張，很多問題提出后往往習慣于自問自答，急于說出結果。顯然學生對題目的理解是片面的，不能引發學生的深思，更沒能使學生做到舉一反三，就不能給學生留下深刻的印象，再加上學生上課時雖然聽明白了，但是印象不深，沒過幾天再見到這道題又很陌生。記憶非常深刻的一件事是：班里成績較好的周同學昨天剛問了一道題，第二天又有一學生問，想著周同學已會，就讓他講，過了一會兒，他非常不好意思的過來說：“您再給我講講吧……”諸如此事并非獨此一例。所以教學過程當中，一定要讓學生有自己的思維時間和空間，而且動手去做去寫去總結更是必不可少的。三、進入最后模擬考練階段，學校的第一次模擬考完，學生反映的問題卻是我不曾想到的，那次難度并不大，計算量也不算太大，可是班里將近四十名學生，能做完的僅僅有兩名學生，很多學生反映說后邊的題都會，就是沒有時間去寫。這時候我想起曾在一本雜志上看到說：專家曾做過一個實驗，把程度相當的學生分成兩部分，一部分學生在標準的一百分鐘內完成，而另一部分學生則是給他們一上午的時間去思考，去解答，結果發現在標準時間內完成的平均分是95分，而時間充足的學生平均分竟能達到112以上，差距是如此之大。那次過后我告訴學生：“中考不是考查這道題你會與否，而是在有限的時間內快速高效地完成整張試卷，下面我們還有足夠的時間去提高解題效率，這就需要我們共同努力去發現，去總結一些規律和技巧，從而節省時間，老師和大家共同起飛，共同成長，共同去完成這些任務！”四、進行規范解題指導，培養學生嚴謹的學習態度。通過參與安陽市一模、二模的改卷工作，漸漸掌握了每道題的得分點，然后專門抽出一節課時間與學生共同探討寫題技巧，分析改卷老師心里，最大程度上掌握得分點。下面我從以下四方面對做題技巧和方法進行了總結；1.題型結構合理安排做題節奏，什么時候可以放心提速，什么時候需要放慢節奏，高度警惕，提高做題效率。比如到第9題，是數與式的基本運算，但這個計算是有些擰的，會稍微麻煩一點，一定要嚴格遵循規則，不要跳步（一定要兩步）；到第15題（填空小壓軸）時，學生要知道這個題該難了，該分類討論了，要放慢節奏確保答案不漏（情況是否都考慮到了）不多（是否需要驗證舍掉）。2.解題方法遇到題目時，能快速聚焦思維，迅速找到思路，提高做題速度和識別題型特征，根據關鍵信息，學會看到什么想什么、嘗試什么。含有動點和速度，可以判斷為動點問題，然后快速套用動點問題的解題套路即可，第一步研究基本圖形，第二步分析運動過程，研究起點、終點，第三步利用幾何特征建等式。若題目中只含有動點，無速度，則可能是存在性問題和幾何三大變換，需要根據其他信息做進一步判斷，然后選擇對應的解題套路。3.規范動作訓練每類題型的做題程序及標準動作，幫學生固化形成本能，在考試時，不用思考就很自然地做到，第一步干什么，第二步干什么，標準是什么，從而提高做題時的思考專注度，同時通過這樣的做題流程最大限度避免失誤。4.考場時間分配有條不紊地規劃每類型題的答題時間。先規劃，然后訓練過程中，從容答題，會做的題都做完拿到滿分，不留遺憾。比如河南中考，1-15題（選擇、填空）15分鐘完成，16-18題10分鐘完成，19-21題20分鐘完成，22題15分鐘完成，23題20分鐘完成，剩余20分鐘為機動及檢查時間學生每一步的完成，每一階段的成長與進步，每一次成功的歡笑，每一次失敗后雖然含著淚但卻透著不屈的眼神，都促使我與他們共同成長、共同進步。一年的復習，學生們付出了艱辛，但同時也收獲了成功，收獲了感動，帶著這些滿懷信心地去迎接中考，迎接挑戰吧！當今社會是一個信息化的社會，信息技術不斷發展，并廣泛應用于社會生活中的各個領域。在初中語文教學中，信息技術也得到了普遍的應用。通過信息技術，教師可以為學生展示更多的教學內容，可以使學生了解到更多跨越時間、空間的語文內容，極大豐富了學生的知識儲備，擴大了學生的視野，有助于吸引學生的學習興趣，為開展自主學習打下良好的基礎。初中語文自主性學習信息技術應用信息的快速發展，使得教學中出現了許多現代化的教學手段，極大豐富了學生的學習生活，而且信息技術的應用使教學方式、學習方式等逐漸發生變化，促進初中語文教學的有效開展。在當今的語文教學中，提倡學生自主學習，有了信息化的教學手段，教師可以把教學的重難點呈現給學生，使其自主學習取得良好的效果，而且運用信息技術，教師可以學生進行交流溝通，掌握學生的學習興趣和情況，實現良好的學習效果。一、初中語文自主性學習中信息技術的應用1.信息技術可以豐富學生的學習內容，為自主學習奠定良好的基礎初中階段的語文教學，教材中的內容十分有限，而學生在進行自主學習時，往往要涉及到許多知識，教材中的內容不能滿足學生的學習需要，而且也不利于學生培養自己的學習能力。信息技術的應用，可以極大地拓寬學生接觸的知識面，為學生提供更多語文學習的資源，使學生更夠根據自己的興趣有針對性地進行自主學習，可以極大調動學生學習的積極性，而且大量的語文素材，也可以使語文教學內容更加豐富，學生學習的知識更多，在以后的發展中會逐漸處于優勢地位。現代化的多媒體技術，也可以為學生學習提供大量的聲音、圖像，滿足學生視覺、聽覺上的需求，全面提高學生對語文學習的興趣，不僅在課堂上，而且在課余時間里也愿意自己學習語文知識，對于培養學生的自主學習意識和能力具有積極的意義。2.利用信息技術手段，做好語文學習的準備工作新課程改革要求以學生為課堂的主體，發揮學生的主體作用，進行自主學習。在語文教學中，有些文章不容易理解，學生自主學習時會遇到許多問題。而信息技術的應用，教師可以在學生閱讀文章后，利用多媒體給出文章的重點和難點內容，讓學生通過自主探究或合作探究來分析、解決問題。而且學生在自主學習時，可以利用信息技術手段查閱相關資料，例如，文章的作者、寫作的背景以及作者的寫作特點等，可以極大豐富學生的知識，而且通過信息的收集，教師可以適當地指導學生對信息進行整理、歸納、記憶，從而提高學生的學習效果。學生在教師的指導下，可以根據教材中的提示以及課后的練習，對文章進行有針對性的學習，制定自己的學習方向和目標，并根據自己的目標進行學習，遇到不懂的內容可以提出問題，自己上網查閱資料解決，如果解決不了，可以利用網絡課堂與其他學生共同討論、研究，或尋求教師的幫助，使語文教學真正實現學習的自主學習，從以教師為主變為以學生主動學為主，極大提高了學生的自主學習意識。在這一過程中，也使學生的學習能力得到了增強。例如，在學習《故都的秋》這節課時，學生可以利用網絡查閱作者郁達夫的生平、文章的寫作背景等，全面了解作者的寫作特點，在以后的學習中能夠更加準確地分析郁達夫的文章。在文章中，有許多描寫“秋”的場景，教師可以指導學生自己查閱中國歷代文人描寫“秋”都是怎樣的，從而更好地對文章進行分析和理解。3.利用信息技術手段創設教學情境，激發學生學習興趣對于初中階段的學生來講，興趣是最好的老師，只有感興趣的事物，學生才愿意學，也才能夠積極努力地去學。這就需要教師在教學時利用多媒體技術創設合理的教學情境，從而激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到學習中來，取得良好的教學效果。而且多媒體技術能夠向學生充分地展示語文教學內容中涉及到的資料，例如，聲音、圖像、視頻等，通過刺激學生的視覺、聽覺來吸引學生的興趣，調動學生的積極性，使學生以飽滿的熱情參與到語文學習中來，而且利用信息技術為學生播放相應的材料，為學生的自主學習奠定了良好的基礎，可以為學生的學習減少難度，合理地運用各種有利資源進行自主學習。例如，在學習《魯提轄拳打鎮關西》這節課時，教師可以利用多媒體技術為學生播放電視劇《水滸傳》中的相應片段，通過觀看，學生對這一故事會有更深的了解，對其中人物特點了解得會更清晰，再對文章進行自主學習，可以極大地提高學生自主學習的效果。4.培養學生自主學習的意識和能力要使學生進行有效的自主學習，就要在語文教學中，不斷地培養他們自主學習的意識和能力，從而在以后的學習中，有效地進行自主學習。在語文教學中，教師有效地利用信息技術手段，把課文中的重難點呈現給學生，根據學習的重難點，開展學習。學生可以根據自己的喜好，選取自己的方法對文章內容進行學習，還可以在網絡上與教師和其他學生共同探討，發表自己的觀點和想法，對于出現錯誤的學生，教師可以給與適當的指點，讓其認識到自己的問題所在，在以后的學習中能夠選擇適合自己的學習方法進行學習，在不斷學習中提高自己自主學習的意識和能力。二、初中語文自主性學習中應用信息技術的必要性當今社會是一個信息化的社會，信息技術已經廣泛的應用到生活、學習的各個領域，而且在這種社會大背景下，學生對知識和信息的掌握是比較多的，以往的教學方式已經不能適應學生發展的需要了，所以需要引入新的教學方式。信息技術的應用可以滿足學生學習的需求，而且可以有效地調動學生學習的興趣，為學生傳授更多的知識，開闊學生的視野，使語文教學實現課內外的有效結合，為學生傳播更多的課外知識，增加學生的知識儲備。除此之外，利用信息技術開展語文教學，可以為學生創設良好的教學環境，實現跨越時間、空間的知識傳播，還可以使語文課堂變得更加生動、有活力，激發學生學習的熱情和參與性，積極發揮學生的主體作用，實現語文學習的真正自主。三、結束語在初中語文的自主學習中應用信息技術，可以提高學生學習的效果，培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。園林樹木的配置1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。園林樹木的配置45第2節:園林樹木的配置方式基本概念對植——指以兩株樹形整齊美觀的樹木植于觀賞點兩側的配置方式2、列植——以數株(偶數)樹木植于視線軸兩側呈行列式的一種配置方式。可單列至多列。株行距可不同3、三角形